第3单元 8 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序-【成才之路•学案】2025-2026学年高中语文必修上册同步新课程学习指导(统编版)

“旧林”“故渊”比喻乡土，贴切形象，能加深读者对诗歌内容 [晓段意]写梦游后的感慨，点出全文主旨。 的理解；(3)白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无 【情境默写】 粉饰之词，平易如话，恰到好处地与诗意合拍；(4)对比手法。 (1)世间行乐亦如此古来万事东流水 把“适俗”与“守拙”对比，写鸟时将“飞翔”与“囚于樊笼”对 (2)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜 比，把回归自然厌恶官场的心情表达得生动又自然。 课堂学习合作探究 梦游天姥吟留别 登高*琵琶行并序 学习任务一感受景物，体会情感 梦游天姥吟留别 1.景象：海日、花、石、熊咆龙吟、云、水；“迷”“倚”“忽”等词表现 了诗人为天姥胜景所陶醉，乐而忘返的心情。 课前预习自主学习 2.特点：富丽堂皇、热闹非凡、令人神往、神仙众多。描绘这样的 四整体感知 仙境，表现了诗人极度兴奋愉快的心情。 1.(1)①我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 ②忽魂悸以魄 学习任务二分析结构，厘清思路 动，忧惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。③安能 3.《梦游天姥吟留别》的结构层次：现实—梦境—现实。 摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 本诗以“梦游”为核心，从自然环境入手，到社会环境结束；以 (2)①仙山难求，天姥可睹。②天姥山高峻奇伟，令人神往。 写景始，以抒情终。第一段用对句写出两个虚实相映的形象， 2.①安能摧眉折腰事权贵②不事权贵 用夸张、衬托的手法极言天姥山之高大，隐含向往之情，为梦 夯实基础 游的缘起。第二段开头两句与结尾四句是由现实到梦境，又 1.【诗意疏通】 由梦境回到现实的连接点。中间部分集中渲染梦境，又可分 [知词义]①航海的人。 ②波涛渺茫，远看像烟雾笼罩的 为两个层次：浅层次是写山景，诗人从时间、方位、感觉等方面 样子。③景象模糊不清。④确实、实在。⑤有时。 绘声绘色地描绘天姥山的高峻、雄伟和奇特：深层次则是写仙 ⑥遮蔽。⑦超出。 ⑧名词作状语，向东南。⑨偏斜、 境，从“列缺霹雳”起，景色大变，金碧辉煌、壮丽无比的天上宫 倒下。 阙和云中神仙即刻呈现在读者面前。第三段写梦境破灭后的 [析精句] 运用夸张和衬托手法，以天台山衬托天姥山的 心情，画龙点睛，揭示主题。 高大。 学习任务三分析梦境，感悟主题 [晓段意]写梦游的诱因。为下文写梦游作铺垫 4.这场天姥之梦可以说是“美梦”与“噩梦”的统一体，既是和现 【情境默写】 实相一致的，也是和现实相反的。奇绝辉煌的天姥仙境是李 (1)海客谈瀛洲烟涛微茫信难求 白一直追求的理想境界，同时天姥仙境的辉煌又不由得让他 (2)海客谈瀛洲烟涛微茫信难求 越人语天姥 云霞明灭 想到自己一直汲汲追求的现实朝堂，成为他宫廷生活的隐喻， 或可睹 从“身登青云梯”到“失向来之烟霞”，从奉诏入京到赐金放 (3)天姥连天向天横势拔五岳掩赤城 还，变化莫测、瞬息即散就是他曲折仕途的写照。 2.【诗意疏通】 5.示例：是积极的。“世间行乐亦如此，古来万事东流水”只是诗 [知词义]①依据。②清澈。③凄清。 ④以木板作 人一时的感触，历史也证明诗人并没有及时行乐、放纵自己。 底，上面有带子，形状像拖鞋。⑤昏暗。 ⑥震动。⑦动 一时的牢骚不能说明诗人及时行乐的人生态度，这只是诗人感 词的使动用法，使…战栗。⑧动词的使动用法，使…震 慨自己当时受到排挤的忧愤。优愤之后诗人有着激昂的宣言： 惊。⑨名词作动词，下雨。①动荡不定。 ①列，同 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”诗是用来宣志的，诗 “裂”。列缺，闪电。 ②形容声音很大。B天空。( ④名 人的志就在于此，这也是这首诗主题升华的地方。诗人追求的 词用作动词，弹奏。⑤因惊惧而心跳。 ⑥猛然惊醒的样 是个性自由，但权贵束缚着他，他也追求政治，但他理想的政治 子。⑦醒。⑧原来 是自由的、解放的，这是李白思想中最值得珍视的地方。 [析精句]运用对偶和夸张手法，突出了天姥山高峻的特点。 学习任务四鉴赏技巧，感受魅力 晓段意]写梦游幻境的见闻和感受。 6.前四句运用虚实结合的手法，以虚(“瀛洲”)衬实(“天姥”)， 【情境默写】 赋予天姥山以神奇的色彩。后四句运用衬托（用“五岳”“赤 (1)湖月照我影送我至剡溪 城”和“天台”衬托天姥山)和夸张(“连天向天横”“四万八千 (2)谢公宿处今尚在渌水荡漾清猿啼 丈”)，突出了天姥山的高峻。 (3)千岩万转路不定迷花倚石忽已暝 7.本诗的浪漫主义特色体现在：(1)奇特、丰富的想象。如“飞 (4)熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅 度镜湖月”“迷花倚石忽已暝”“霓为衣兮风为马”等，呈现出 (5)云青青兮欲雨水澹澹兮生烟 幅幅神奇的画面，引人入胜，令人目不暇接。(2)引入神话 (6)青冥浩荡不见底日月照耀金银台 传说。空中鸣叫的天鸡、神仙居住的金银台、云中纷纷而下的 (7)惟觉时之枕席失向来之烟霞 神仙等，增添了诗歌神奇、神秘的色彩。(3)意境多变，感受强 3.【诗意疏通】 烈。梦中境界由清幽而高远，由迷离而动荡，由光明而和乐， [知词义]①名词作状语，向东。②等到。 ③低眉，低 让读者和梦中的诗人一起时而心旷神怡，时而惊心动魄，时而 头。④动词的使动用法，使…开，使.…舒展。 目眩神迷，时而忘情陶醉，具有很强的艺术感染力。 287 8.“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。 的手法更突出了作者晚年的凄凉。而且人的生命越短暂，越 然而瀛洲的“信难求”让人却步，而天姥山的“或可睹”则成了 显得时间悠长。这两句营造了宏大、开阔的意境。 一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥山，以虚衬实，不仅给学习任务二 把握主题，探究特色 天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天4.“悲”。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。宋代罗大经曾 姥山的念头，为下文梦游作了铺垫。天姥山高峻脱俗、卓尔不 说颈联的十四个字中含有八层意思：万里，地之远也：秋，时之 群；运用了虚实结合、衬托、夸张的艺术手法。 凄惨也：作客，羁旅也：常作客，久旅也：百年，迟暮也：多病，衰 登高 疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也 5.既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系； 课前预习 自主学习 主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。古代知识 四整体感知 分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无 1.(1)急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江、霜鬓、酒杯 论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧为“诗圣”。 悲秋 6.①表现在内容上。本诗主要内容是诗人登高望远的所见所闻 (2)沉郁顿挫思想内容“深”深刻、深广、深厚“积” 所感。所见，风急天高、白沙飞鸟、落木长江，一幅宏大悲凉的 真实、凝重、含蓄艺术形式停顿转折千回百折 徐疾相 秋景图；所闻，猿啸哀、萧萧下、滚滚来，一段雄浑悲切的哀音； 间抑扬顿挫跌宕起落 所感，悲秋、艰难苦恨、潦倒，一股阴郁消沉的无奈感。②表现 2.①不尽江水②多病登台③忧国优民 在意境上。风是急的，天是高的，渚是清的，沙是白的。写的 团夯实基础 意境都是以浅色、冷色为主，营造出苍凉广阔的氛围。落木萧 1.【诗意疏通】 萧而下，长江滚滚而来，拟声词的运用使具体事物扩大化，有 [知词义]①飞舞盘旋。 ②落叶。 ③草木摇落的声音。 张力。落木不止一处而是一大片，长江不止一支流而是整个 ④名词用作动词，从高处到低处，落下。 河流大支，给人一种深远磅礴之感，气势雄伟。③表现在情感 [析精句]视听结合，俯仰结合，描绘出一幅气势磅礴的峡 上。后两句的抒情虽无一字写愁，愁却满篇，不仅有生活上的 江秋景图。 穷愁潦倒，还有情感上的消沉抑郁。④表现在内容与音调上。 [晓段意]前四句写登高所见。在萧瑟的景象中，充满着 内容上四联起承转合皆妙：首联写出登高所见，紧扣题目：额 种雄浑奔放的气势 联承接首联继写秋景秋色，秋味深厚：颈联笔锋一转，想起毕 【情境默写】 生之苦，牵系情思；尾联写眼下之境，概括愁思的起因。音调 (1)风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回 上符合七言律诗的押韵，富于变化，节奏鲜明。 (2)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 2.【诗意疏通】 琵琶行并序 [知词义]①指远离故乡。 ②这里借指晚年。 ③指自己课前预习 自主学习 生活多艰，又指国家多难。④极恨。⑤像浓霜一样的鬓 四整体感知 发。繁，形容词的使动用法，使…增多。⑥衰颓，失意。1.(1)时间地点人物故事的主要经过 身世原因命 ⑦刚刚停止。杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停”。 名的由来凄切伤怀 「晓段意]写登高所感。诗人通过描绘登高所见秋江景色， (2)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识则 表达了内心无限悲凉的情感。 2.①东船西舫悄无言 ②同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 【情境默写】 ③满座重闻皆掩泣 (1)万里悲秋常作客百年多病独登台 团夯实基础 (2)艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯 1.【诗意疏通】 课堂学习合作探究 「知词义]①形容微风吹动的声音。②指音乐。管，箫、笛 学习任务一分析意象，鉴赏意境 之类的管乐。弦，琴、瑟、琵琶之类的弦乐 1.前四句写景，后四句抒情。 [析精句]运用互文和借代的手法，指出了送别时的设宴地 2.写景部分前两句：风，特点为急，表现在速度上为迅猛，急迫，吹 点，从反面烘托气氛，为乐声出现作铺垫 在诗人身上，很冷，吹到诗人心里，更加的悲凉；天，显得天底下 [晓段意]写浔阳江边夜送客。 的人很渺小，很孤单；猿，啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉； 【情境默写】 渚，水中的小块陆地，显得孤零零的；沙，水落而出，白色，清冷； (1)浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟 鸟飞回，飞舞盘旋，这是一只怎样的鸟儿？一只失群的鸟儿，一 (2)醉不成欢惨将别 别时茫茫江浸月 只孤单的鸟儿，一只无家可归的鸟儿，是诗人的化身。这两句2.【诗意疏通】 描绘了一幅肃杀凄凉的深秋图，营造了一种悲凉的气氛。 [知词义]①低声询问。②表示动作偏指一方。前一个 3.落木，飘落的树叶，为什么不用“落叶”，落木更能显示出树叶 “相”指代“船”，后一个“相”指代“她”。③重新掌灯。 飘落之后光秃秃的树干。萧萧，令人仿佛听到了树叶哗哗落 说“移灯”。④随手。⑤连续。⑥扣弦。⑦揉弦。 下的声音，而且是无边无际的落叶，如果说用落叶表现了生命 ⑧顺手下拨。⑨反手回拨。①形容声音沉重舒长。 的短暂，无尽的长江水则象征着时间的久远和永恒，这种反衬： ①形容声音轻细急促。②形容鸟鸣婉转。3形容乐声梗 288 塞不畅。 ④艰难，形容乐声滞塞难通。 ⑤凝结不动 【情境默写】 ⑥突然。 ⑦拨子，弹奏弦乐的用具。 (1)满座重闻皆掩泣江州司马青衫湿 [析精句]运用侧面描写的手法，用听众的反应和自然环境 (2)座中泣下谁最多江州司马青衫湿 烘托琵琶女弹奏技艺的高超。 文言积累 「晓段意1 写与琵琶女相见及听她弹奏的情形。重点写乐 一、①第二年②两个单音节词，“突”，副词，突然；“出”，动词， 声的变化。 冲出③正中④整理⑤容貌⑥以前 【情境默写】 二、①动词，吩咐②动词，命名，题名③动词，命令④名词， (1)千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面 生命⑤副词，总共⑥副词，凡是⑦副词，暂时⑧副 (2)转轴拨弦三两声未成曲调先有情 词，忽然，一下子⑨副词，暂且⑩动词，创作①动词，弹 (3)大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语 奏②介词，替，给B介词，被④动词，担任，充当⑤介 (4)冰泉冷涩弦凝绝凝绝不通声暂歇 词，为了⑥动词，做，这里指雕刻 (5)轻拢慢捻抹复挑唯见江心秋月白 三、①吩咐②作歌③在夜里④梦中⑤重，看重：轻，看轻 (6)别有幽愁暗恨生此时无声胜有声 四、1.特点：省略句，“使”后省略宾语“之”译文：让（歌女）畅 (7)银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣 快地弹奏几支曲子。 3.【诗意疏通】 2.特点：省略句，“湓浦口”前省略介词“于”译文：（在）湓 [知词义]①整理。②显出端庄的脸色。 ③量词，计量 浦口送客。 歌舞队、乐队。④唐代歌伎常用的名字。这里是对善歌貌 3.特点：被动句，“迁谪”本身有被动意味译文：这天晚上才 美歌伎的通称。 ⑤古代对歌伎舞女打赏用的锦帛。⑥轻 有被贬的失意之感。 薄的生丝织品。泛指轻美的丝织品。 ⑦用金银等制成的花 4.特点：被动句，“碎”，被敲碎，表意念上的被动译文：上端 形首饰。⑧节拍。⑨旧、老。 0走了以后。来，语气助 镶着花钿的银质发篦（随着音乐）打拍子时被敲碎了。 词。①纵横交错的样子。 5.特点：被动句，“污”，被沾污，表意念上的被动译文：猩红 [析精句]借景抒情，生动地表现了琵琶女独守空船的凄凉 的罗裙（因为）泼翻了酒被沾污。 孤寂之情。 6.特点：被动句，用“被”表被动译文：化妆后的美貌常被同 [晓段意]写在江上听琵琶女自述身世。 行歌伎嫉妒。 【情境默写】 7.特点：被动句，“湿”，被…打湿，表意念上的被动译文： (1)沉吟放拨插弦中整顿衣裳起敛容 我这个江州司马的青衫已被泪水打湿了。 (2)曲罢曾教善才服妆成每被秋娘妒 8.特点：状语后置句，状语“于穆、曹二善才”置于“学琵琶” (3)钿头银篦击节碎血色罗裙翻酒污 之后译文：曾经跟姓穆和姓曹的两位著名琵琶师学习弹奏 (4)门前冷落鞍马稀 老大嫁作商人妇 (5)去来江口守空船绕船月明江水寒 琵琶。 9.特点：状语后置句，状语“于江湖间”置于“转徙”之后译 (6)夜深忽梦少年事梦啼妆泪红阑干 4.【诗意疏通】 文：在各地辗转迁徙。 [知词义]①叹息。②弦乐器、管乐器的总称，这里指音 课堂学习合作探究 乐。③传说杜鹃鸟啼叫时，嘴里会淌出血来。这是形容杜 学习任务一 赏析景物，把握基调 鹃啼声的悲切。 ④独自饮酒。 ⑤忽然，一下子。 ⑥再。 1.①传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定感情基调②叙 ⑦写作。翻，按曲调写作歌词 述别时景象，景中含情，茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人 [析精句]运用反衬手法，以乐景衬哀情，表现了滴居生活 的离愁别绪③情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的 的孤独苦闷。 意境④渲染了琵琶女冷落凄凉的心情 [晓段意]写诗人对自己被贬谪命运的感慨。 学习任务二 赏析音乐，分析手法 【情境默写】 2.①摹声②粗重急促③通感（以形喻声）④滞涩难通 (1)同是天涯沦落人相逢何必曾相识 ⑤侧面描写⑥用环境烘托“声有尽而意无穷”的艺术效果 (2)浔阳地僻无音乐 终岁不闻丝竹声 学习任务三分析形象，探究主题 (3)其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣 3.①年长色衰、漂泊憔悴（委身商人）②身居高位、名动京师 (4)春江花朝秋月夜往往取酒还独倾 (高官厚禄)③用文学笔触再现了琵琶女精湛的技艺，又尽 5.【诗意疏通】 情地倾诉了自己的悲愤之情 [知词义]①退回。 ②把琴弦拧紧。促，紧、迫。 ③更4.①怜琵琶女。“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”琵琶女愤 加，越发。 ④以前。 ⑤掩面哭泣。 ⑥青色单衣。唐代 激幽怨的曲调本就引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦 官职低的服色为青。 楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。②伤己。诗人 [析精句]运用设问和夸张手法，表现了作者天涯沦落之悲 才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤：再加上朋友一 与贬谪之痛。 别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，故 [晓段意]写琵琶女重新弹奏 而发出“同是天涯沦落人”的感叹。 289 学习任务四赏析艺术特色 者博大的胸襟和豪迈的气概，体现了作者作为豪放派代表的 5.①层次分明，故事完整。这是一篇叙事诗，从作者江头送客闻 词风 琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世， 学习任务二感悟豪放词风，赏析艺术特色 最后写触发作者迁谪之感而收束全篇，层次分明，结构紧密。2.(1)气势磅礴的景物描写。词人运用夸张、比喻的手法，采用 ②叙事与抒情紧密结合。强烈的抒情气氛贯彻始终，诗歌所 纵横驰骋、游刃有余的描写，为读者呈现出一派广阔的景致， 叙之事本身饱含感情成分，而景色的渲染，情节的描述，人物 意境宽广，气势恢宏，显示出宏大的气魄。(2)英雄周瑜的儒 的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性融洽无 将风度。词人在写到英雄周瑜时，极力表现他春风得意、风度 间。③刻画细致，语言生动。人物的举止神态，通过细节描 儒雅、指挥若定等特点，从而寄托自己建功立业的宏伟理想。 写，把内心活动也细致入微地表现了出来。如诗中琵琶女自 (3)慷慨激昂的情感表达。壮志难酬，空有一腔抱负，无法施 述身世的话，写得生动、形象、简洁。 展，然而大江东去，英雄也终将顺水而逝，不如在江月、江风中 举杯逍遥吧！词人在失落中得到了暂时的解脱。(4)轻松自 念奴娇·赤壁怀古*永遇乐·京口北 如的时空转换。词人打破时空的界限，任思想在时空中自由 固亭怀古 声声慢（寻寻觅觅） 穿越，在无限的时空中对生命、自然、宇宙进行深刻的思考。 3.(1)整首词结构严谨，环环相扣，前后照应，一气呵成。上阕侧 念奴娇·赤壁怀古 重写景，由大江浪涛引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎”， 课前预习自主学习 由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎埋下伏 四整体感知 笔。(2)气势磅礴，格调雄浑，激昂高亢。如全词的背景设置、 1.(1)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 孙刘联军与曹军赤壁鏖战等，都是一挥而就，笔墨酣畅。(3) (2)雄伟、壮丽，大气磅礴，有气吞万里的气势。 综合运用多种表现手法。①虚实相生。这首词中实景和虚景 (3)气象阔大，境界雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的 相互映衬。实景是“赤壁”的壮丽风景，虚景则是火烧曹营，这 力量。 是词人的想象。实景壮丽词人赞叹，虚景壮阔词人感慨，虚实 2.①波澜壮阔出豪杰②感慨人生志难酬 相生，使全词内容丰富，情感饱满，思想深刻。②写景角度多 夯实基础 变，画面感强。从远近、俯仰、视听等多个角度描写赤壁壮丽 1.【词意疏通】 的景色。③注意运用衬托的手法。如用“千古风流人物”“一 [知词义]①名词作状语，向东。②旧时军队营垒的遗迹。 时多少豪杰”正衬周郎，用“雄姿英发”的周郎反衬“早生华 [析精句]运用夸张和比喻手法，用“雪”比喻浪花，“千堆” 发”的词人。 是数量上的夸张，本句几种物象作用于视觉、听觉，呈现出一 学习任务三知人论世，探究诗歌主题 幅有声有色的动感画面。 4.①人生易老之叹，对英雄功名的仰慕，壮志难酬的忧愤，人生 晓段意]上阕侧重写景，从眼前赤壁雄奇的江景，联想到 短暂的旷达②人生不顺十有八九，懂得放下，积极上进，乐 古代特别是三国时期的英雄豪杰。 观旷达，便是诗意人生 【情境默写】 5.所蕴含的感情基调是昂扬的。原因如下：①“人生如梦”是词 (1)大江东去 浪淘尽千古风流人物 人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的，作 (2)江山如画 一时多少豪杰 者此时年近“知天命”，功业未成，看着滚滚江水，就自然会感 2.【词意疏通】 到生命的短暂。因此，“人生如梦”的感慨也实属正常。② [知词义]①姿容雄伟，英气勃发。②（手持）羽扇，（头 “一尊还酹江月”是作者向江月诉说壮志难酬的苦闷。作者 戴)纶巾。这是儒者的装束，形容周瑜有儒将风度。纶巾，配 的感慨是与周瑜对比之后发出的，其实这种对比的本身就是 有青丝带的头巾。③代指曹操的战船。樯，挂帆的桅杆。 作者奋发向上的积极表现，同时也表现出一种旷达之情。 橹，一种摇船的桨。④名词作状语，像灰一样。⑤名词作 *永遇乐·京口北固亭怀古 状语，像烟一样。⑥同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯 课前预习 自主学习 ⑦将酒洒在地上，表示凭吊。 四整体感知 [析精句]运用衬托手法，以美人衬英雄，表现出周瑜少年 1.(1)孙仲谋刘裕刘义隆霍去病北魏太武帝拓跋焘 英俊、春风得意，与上阕“风流人物”相照应。 (小名佛狸)廉颇 [晓段意]下阕赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的 (2)①“永遇乐”是本词的词牌名。②“京口北固亭怀古”是本 感慨与思想的解脱。 词的题日。③“京口北固亭”是作者写作本词时所在的地点 【情境默写】 名称。④“怀古”说明这是一首怀古词，借怀念历史人物、事件 (1)多情应笑我早生华发 等，表达自己的内心感受。 (2)人生如梦一尊还酹江月 2.①金戈铁马，气吞万里②廉颇老矣，尚能饭否 课堂学习合作探究 夯实基础 学习任务一赏析景物，了解描写手法 1.【诗意疏通】 1.①仰视②夸张③险怪、高峭④绘声⑤比拟⑥平视 [知词义]①建筑在台上的房屋。②指英雄业绩。③借 ⑦为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫；表现了作： 指威武雄壮的军队。戈，古代兵器，长柄横刃，可横击钩杀。 290.057 有了高远的心怀，有可能主动地对自己作边缘过程，一种丝毫未曾留意任何辉煌、低劣、咆哮、哀 化处理。而且，即便处在边缘，也还是充满意味。叹的无情天规，一种足以裹卷一切、收罗一切的飓 魏晋名士对人生的高层次思考方位却被他保持住 风和烈焰，一种抚摩一切、又放弃一切的从容和冷 了，而且保持得那么平静、优雅。 漠—成了陶渊明的思维起，点。陶渊明认为我们 他终于写出了自己的归结性思考： 既然已经跳入其间，那么，就要确认自己的渺小和 纵浪大化中，不喜亦不惧。 无奈。而且，一旦确认，我们也就彻底自如了。彻 应尽便须尽，无复独多虑。 底自如的物态象征，就是田园。 《形影神三首·神释》 夯基提能作业 “大化”一一种无从阻遏、也无从更改的自 -请同学们认真完成练案[11] 然巨变，一种既造就了人类、又不理会人类的生灭 8梦游天姥吟留别 登高*琵琶行并序 梦游天姥吟留别 ●学习目标 1.了解李白的生平及其作品风格。 2.把握意象，品味意境。 3.感受诗人在诗中寄寓的思想感情，学习其独立傲岸的人格。 课前预习自主学习 今知人论世 李白字太白，号青莲居士，素有“诗仙”之称，祖籍陇西成纪（今甘肃泰安 东)，生于碎叶（今吉尔吉斯斯坦巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在 各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写 出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年漂泊困苦，卒于当涂。 李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人。 李白诗歌今存990多首。许多诗作既充分表现了诗人非凡的抱负，又集 中代表了盛唐诗歌昂扬奋发的典型时代特征。 李白诗歌在艺术手法 今背景回眸 方面的显著特点是： 李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一 (1)喷薄的情感 跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，广造声誉。唐玄宗天宝元年 (2)现丽的想象 (742),李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白 (3)大胆的夸张 初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，得罪了 同时代人对其评价： 权贵，连玄宗也对他不满。他在长安住了一年多，在天宝三年(744)就被赐金 白也诗无敌，飘然思 不群。一一杜甫 放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。李白离开长安后，曾与杜甫、 高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规 笔落惊风雨，诗成泣 鬼神。一一杜甫 模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定 李杜文章在，光焰万 的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。 丈长。一一韩愈 这首诗就是他告别东鲁诸公时所作，诗歌还有一个标题《梦游天姥山别东鲁 诸公》。 058 目文学常识 七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近 体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而 构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行 体”；另一种是每句七字，句式整齐。 四整体感知 >[内容概括] [内容概括] 《梦游天姥吟留别》 1.初读印象 是一首游仙诗，但不 (1)聆听名家朗读，把握字词读音，思考并完成下列题目： 同于完全置身事外的 ①诗中由现实转入梦境的过渡句是： 幻想，作者之所以向 ②诗中由梦境转入现实的过渡句是： 往神仙世界是因为他 ③诗中的诗眼句是： 鄙弃黑暗的现实世 (2)李白梦见天姥山的原因是什么？ 界。全诗通过对梦 答： 游的描绘，写出了作 2.文脉梳理 者对社会现实的僧 阅读诗歌，依据提取的信息，完成下图。 恶，对自由乐土的追 入梦缘由 梦 惊梦长叹 求，表现了蔑视权贵 的反抗精神。 游 醒 天姥山高大神奇 湖 山景 长 境 p 性格傲岸② 国夯实基础 1.【诗意疏通】 海客①谈瀛(yig)洲，烟涛2微茫③信④难求；越人语天姥，云霞明灭或⑤可睹。 天姥连天向天横，势拔⑦五岳掩赤城。天台四万八千文，对此欲倒东南⑧倾”。 [知词义] ①海客： ②烟涛： ③微茫： ④信： ⑤或： ⑥横： ⑦拔： ⑧东南： ⑨倾： [析精句] [晓段意] 【情境默写】 (1)《梦游天姥吟留别》中，开篇用“ ”表 现传说中的仙境虚无缥缈，令人难觅。 (2)《梦游天姥吟留别》中，“ ”四句，运用衬托手法，以瀛洲陪衬天姥，以 虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了诗人神游 天姥的念头。 (3)《梦游天姥吟留别》中运用衬托手法，用五岳、赤城山衬托天姥山高大巍峨 的诗句是：“ 059 2.【诗意疏通】 我欲因”之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡(sha)溪。谢公宿(sU)处今尚在，渌巴 (ù)水荡漾清③猿啼。脚著(zhu6)谢公屐④(j),身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转 路不定，迷花倚石忽已暝⑤。熊咆龙吟殷(y)岩泉，栗⑦深林兮惊⑧层巅。云青青兮欲雨”，水澹澹” 分生烟。列缺"霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉(fi),訇(hog)然2中开。青冥B浩荡不见底，日月照耀 金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓“瑟兮鸾(lu)回车，仙之人兮列如麻。忽魂 悸⑤以魄动，恍(hung)惊起而长嗟(ji)。惟觉(jiào)时之枕席，失向来哪之烟霞。 [知词义] ①因： ②渌： ③清： ④屐： ⑤暝： ⑥殷： ⑦栗： ⑧惊： ⑨雨： ⑩澹澹： ①列缺： ②訇然： ⑧青冥： ④鼓： ⑤悸： ⑥恍： ⑦觉： 8向来： [析精句] [晓段意] 【情境默写】 (1)《梦游天姥吟留别》中，“ ”写明月与人如影随形，人与自然 和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。 (2)《梦游天姥吟留别》中，“ ”是李白借谢灵运来写自己，也表 达了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃俗世。 (3)《梦游天姥吟留别》中，写登山之路幽迷难寻的两句是“ (4)李白《梦游天姥吟留别》中的“ ”两句，描写天姥山上野兽的 叫声，让人毛骨悚然。 (5)《梦游天姥吟留别》中，“ ”两句，李白用楚辞的句法，写出天 气急剧变化，充满了浪漫主义的色彩。 (6)《梦游天姥吟留别》中写作者想象中的神仙世界无边无际、金碧辉煌的句子是“ (7)《梦游天姥吟留别》中，“ ”两句诗和“世间行乐亦如此，古 来万事东流水”相呼应，包含着诗人的失意与深沉的感慨，以及梦醒之后对仙境的留恋及惋惜。 3.【诗意疏通】 世间行乐亦如此，古来万事东心流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须②行即骑访名山。安能 摧眉③折腰事权贵，使我不得开④心颜？ [知词义]①东： ②须： ③摧眉： ④开： [晓段意] 【情境默写】 (1)《梦游天姥吟留别》中，面对现实，作者禁不住长嗟短叹“ 写世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。 (2)《梦游天姥吟留别》中“ ”两句，卒章显志，画龙点睛，表现了 诗人对权贵的鄙夷和不肯趋炎附势的性格。 060 课堂学习合作探究 学习任务一感受景物，体会情感 1诗人登上天姥山之后见到了哪些奇异的景象？诗人的心情怎样？结合诗歌内容简要分析。 答： 2.诗人描绘的洞天仙境有什么特点？表现了诗人怎样的心情？ 答： 学习任务二分析结构，厘清思路 3.《梦游天姥吟留别》的结构层次是什么？诗人是按怎样的顺序将叙事、写景、抒情融合成诗的？ 答： 学习任务三分析梦境，感悟主题 4.根据你对李白情感变化的理解，你觉得这场梦是一场美梦还是噩梦呢？请你结合文本和李白生平经 历，说明观点和理由。 答： 5.关于李白在这首诗中表达的思想，有人认为是消极的，有人认为是积极的，你如何认识这个问题？ 答： 学习任务四鉴赏技巧，感受魅力 6.《梦游天姥吟留别》前八句是怎样写天姥山的？赏析这几句的表达技巧。 答： 7.《梦游天姥吟留别》具有鲜明突出的浪漫主义特色。请结合诗中对梦境的描述加以赏析。 答： 8.《梦游天姥吟留别》既然题目是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？运用了什么艺术手法？ 答： 061 知识拓展 美文欣赏 合知识拓展 自美文欣赏 诗歌阅读基本方法 走进李白 ①知人论世。了解作者生平、经历、思想以及 翻开历史厚重的扉页，寻觅千年前盛唐的气 创作风格，熟悉时代背景。 息。时势，造就了超然的他，亦可以说，他升华了这 ②读懂题目。题目中往往含有多种信息，如写 个时代。他的得意与失落，功名与挫折，早已被时 作的缘由、对象、时间、地点等。 光所湮灭，但他的诗，芳香依旧，遗韵犹存。他，就 ③寻“诗眼”，抓关键词句。“诗眼”是一首诗 是李白。 歌的最出彩之处，有时也是主旨集中体现的地方， 他是诗坛的珠穆朗玛峰。他的诗，登峰造极。 如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是 古往今来，无一人可攀至他的高度。其笔尖轻，点， 本诗诗眼。 使人望尘莫及。他狂放，令贵妃研墨，让力士脱靴， ④找过渡句，理清诗歌脉络。如“我欲因之梦 即刻作佳咏《清平调》三首，令人惊叹；他高洁，不 吴越”起到了承上启下的作用。 忍官场黑暗，一曲“安能摧眉折腰事权贵，使我不 ⑤掌握诗歌体裁特征。如“吟”是古诗中的一 得开心颜”道尽傲岸不羁。他自信，一句“天生我 种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由 材必有用，千金散尽还复来”足见清新飘逸，豪迈 活泼，诗句节奏多变。 奔放。 曰精彩片段 他钟情明月。他寄愁于月，“举头望明月，低 1.达则兼济天下，穷亦忧心家国。世人只知“白也 头思故乡”；他以月为友，举杯独酌，“举杯邀明月， 诗无敌，飘然思不群”，却淡忘了李白“愿将腰下 对影成三人”；明月是他与友人心灵的纽带，思念 剑，直为斩楼兰”的积极奔走。李白人生跌宕， 的信使，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”；他 却积极入世，欲为国建功。“戎马关山北，凭轩 心中的明月是那样的纯洁，无暇，“俱怀逸兴壮思 涕泗流”，少陵野老飘零江湖，辗转一生，却以天 飞，欲上青天揽明月”。月光皎洁的夜晚，他骑马 下苍生为己任，“白日放歌须纵酒，青春作伴好 驰向远方，如霜的明月，一路伴他左右。 还乡”。李杜文章在，光焰万丈长，他们星曜青 他独爱美酒。他销愁万古，“人生得意须尽 欢，莫使金樽空对月”；他月下独酌，“花间一壶酒， 史，予人启迪与力量。心有翼，自飞云宇天际；梦 独酌无相亲”；他把酒问月，“唯愿当歌对酒时，月 无垠，当征星辰大海。时代扬帆，我辈青年亦需 光长照金樽里”；他山中对酌，“两人对酌山花开， 怀一份家国之念，青衿之志，履践致远。 一杯一杯复一杯”；他把酒临风，情醉月光下。 2.豪迈超脱的人生。李白一生充满自信。他坚信 李白，以高傲的神态，站在历史的浪花上，俯瞰 “天生我材必有用，千金散尽还复来”。他对未 众生。那个世道黑暗的时代不适合他，于是，他将 来充满信心：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧 自己的灵魂倾注在诗中，从他的诗中，我们读出了 海。”这种乐观的情怀，让诗仙在坎坷的人生路 豪迈奔放的粗犷，傲岸不羁的节操，高度自信的豁 上始终豪迈。他从来不怀疑自己的旷世才华，入 达。他是中国唐诗一座永恒的丰碑。 永王幕府之后，他曾以谢安自比。“但用东山谢 时光可以消磨现实的物质，但带不走精神的永 安石，为君谈笑静胡沙”。这与隐居隆中却高吟 恒。他，和他的诗，如同瑰宝，流传于我们每个人的 《梁父吟》的诸葛孔明何其相似。他始终以豪迈 心间，芳香依旧。 而超脱的情怀去拥抱阴晴不定的生活。“人生 得意须尽欢，莫使金樽空对月”。即使是寂寞失 夯基提能作业 落之时，也要“花间一壶酒”，用以“举杯邀明月， 请同学们认真完成练案[12] 对影成三人”。这是何等的洒脱，何等的乐观。 062 登高 ●学习目标 1.体会语言表现力，领略杜诗的格律之美。 2.把握诗歌内容，理清结构，掌握诗歌情、景的鉴赏方法。 3.感受诗人深沉的苦痛与忧思，深刻理解杜甫积极入世的精神内涵。 课前预习自主学习 e知人论世 杜甫（公元712一70）字子美，自号少陵野老，是我国盛唐时期伟大的现 实主义诗人，忧国忧民，人称：诗圣，世界文化名人，与李白并称“李杜”(“小李 杜”是指李商隐和杜牧)。 杜甫祖籍襄阳（今湖北襄樊市），远祖为晋代功名显赫的杜预，祖父为初 唐诗人杜审言，杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜 工部。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、 人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后 世尊称为“诗圣”。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名 篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新 安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。 e背景回眸 这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时写的。杜甫身逢战乱， 从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是 第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。此时“安史之乱”已结束4年，但地方 军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的郁闷是多种因素造 成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬；再加上好友 李白、高适、严武相继辞世一所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排 遣抑郁而抱病登台的。 自文学常识 律诗 律诗，起源于南朝，盛于唐，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得 名。常见的类型有五律和七律。 [内容概括] 律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。律诗一般是八句（也 本诗通过重阳登高所 有更长的，称为排律)，一、二句为首联，三、四句为领联，五、六句为颈联，七、八 见、所闻、所感，描 句为尾联。律诗首联可以入韵，也可以不入韵。偶句（二、四、六、八）都押韵。 绘了江边深远空旷的 首联、尾联可不对仗，额联、颈联必须对仗。 景色，抒发了诗人常 四整体感知 [内容概括] 年漂泊、潦倒一生、 老病孤愁的复杂1，初读印象 情感。 (1)诗人借哪些意象来渲染怎样的情感？ 答：诗人借 等意 象，渲染 之情。 063 (2)杜诗最主要的风格是什么？请查找资料并填空。 答：杜甫的诗歌风格是 0 “沉郁”指 :“沉”即 “郁”即 “顿挫”指 :遣词造句的 ,情感的 ,节奏的 ,音调的 ,旋律的 2.文脉梳理 阅读诗歌，依据提取的信息，完成下图。 仰望：高天秋风 、首联 俯视：水中渊渚 肃杀萧慧 写景》 仰望：无边落水 领联 俯视：0 时光流逝 登高 悲秋作客 颈联 (孤苦之愁 抒情 苦恨霜鬓 尾联 新停酒杯 惹恨添愁 色夯实基础 1.【诗意疏通】 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回①。无边落木②萧萧③下④，不尽长江滚滚来。 [知词义]①飞回： ②落木： ③萧萧： ④下： [析精句] [晓段意] 【情境默写】 (1)杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是：“ (2)杜甫在《登高》一诗中，用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤之情的两句是“ ”。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。 2.【诗意疏通】 万里①悲秋常作客，百年②多病独登台。艰难③苦根④繁霜鬓⑤，潦倒新停⑦浊酒杯。 [知词义] ①万里： ②百年： ③艰难： ④苦恨： ⑤繁霜鬓： ⑥潦倒： ⑦新停： [晓段意] 【情境默写】 (1)《登高》中的“ ”极写作者的羁旅之愁、病痛之苦以及孤独 之感。 (2)杜甫《登高》中，道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：“ 064 课堂学习合作探究 学习任务一分析意象，鉴赏意境 1.有人将杜甫这首《登高》概括为六个字“深秋图、杜甫心”。请同学们找一下诗歌中哪些诗句是写景 的，为我们展现了一幅深秋的图画？哪些诗句是抒情的，为我们捧出了一颗诗人真挚的心？ 答： 2.写景部分用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？营造了怎样的意境？ 答： 3.写景部分后两句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”用了哪两种典型的意象？营造了什么样的 意境？ 答： 学习任务二把握主题， 探究特色 4.王国维说，“一切景语皆情语”，如果说前两联是借景抒情，那么，诗歌中有没有直抒胸臆呢？请用一 个字告诉我们全诗的感情基调是哪个？了解“悲”从何来？ 答： 5.尾联中“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人？表现了作者怎样的思想境界？ 答： 6.杜甫“沉郁顿挫”的诗风在《登高》中是如何体现出来的？请结合诗歌加以分析。 答： 知识拓展 美文欣赏 e知识拓展 白精彩片段 了解杜甫诗歌沉郁顿挫的风格 1.漂泊的诗魂：星垂平野，月涌大江，涛声依旧，人 所谓“沉郁”，乃指思虑深沉、情感悲怆、境界 已沧桑。你是天地间的一只鸟，飞翔在没有归宿 阔大、用语凝重，体现出一种悲壮美。 的江边。悄然登舟，站在船艄，你就像站在秋天 所谓“顿挫”则指感情或文气章法的抑扬起伏 的尽头，远眺家乡，远眺千里之外那片苍老的浮 迂回曲折。 云。江风掠过稀疏的白发，江水打湿了你的记 杜诗有一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出 忆。夜未央，长安乱，再回首，梦已殇。 时，他的仁者之心，他的儒家涵养所形成的中和处2.高高的桅杆，是你孤独的守望；飘零的小舟，是你 世的心态，便把这喷薄欲出的悲怜抑制住了，使它 流浪的驿站。远离梦想已经很久了，你高尚的灵 变得缓慢、深沉，变得低回起伏。写景则境界阔大 魂已经疲惫，你只是一个瘦小的诗人，你那双浸 雄浑，抒情则悲壮苍凉，这就使他的诗歌题材表现 透笔墨的双手，写得出伟大的诗篇，却挽救不了 为独有的“沉郁顿挫”的风格。 一个朝代衰败的命运。风不断卷入你破旧的衣 065 裳，当落叶再一次飘零，你饮一杯浊酒，再一次选自美文欣赏 择了出发。漂泊异乡的诗人，你的梦想在哪里？ 被历史咀嚼的生命 于是，你把乱世丢在一边，开始生命中最后的一 国家的不幸，时代的不幸，注定了杜甫一生宏 次远征。 图大志的落空。肃宗即位后，杜甫表面上拥有一官 3.杜甫这个一度被我蒙上灰色的诗人，却以他的伟 半职，比如左拾遗、华州司功参军等，而实际上却难 大光明强烈震撼了我的心灵。杜甫生活维艰， 有作为，薪俸也不足以养家。离开中原后，其行迹 “三年奔走空皮骨，信有人间行路难”，他甚至还 大略是同谷—锦城—夔州—潭州，同时他的 遭受小儿子饿死的凄惨变故。在杜甫的后半生， 生命也如一片黄叶飘到了尽头。 生活无论怎样困难，他都勇于严肃正视事实，始 可是，他的诗作却从此更加如长河激浪，深潭 终关注着民族命运和民生疾苦，在他的后期创作 照物，映现出一代河山的风云、生灵的状貌。 中始终贯穿着“穷年忧黎元，叹息肠内热”的精 它们如钟，如鼓，回响在中华历史的长空。杜 神。安史叛军的残酷屠杀，统治阶级的腐朽荒 甫的命运就这样确定了，杜甫的历史角色及其创作 淫，劳动人民的痛苦呻吟，总之有关军事、政治、 成就也就这样确定了。这时我们再去品味《茅屋 经济和社会生活的巨大变化，都在他的诗中得到 为秋风所破歌》的诗句，就会发现，个人的遭际，在 深刻反映。当他为自身命运多舛而倍感凄凉时， 诗圣眼中已不算什么了，此时他所想的只是“安得 国家忧患、人民疾苦随即以更悲凉的色彩涂抹在 广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，苦寒到此已 极矣，而忧患、仁慈至此亦已极矣！杜甫之胸怀，杜 他人生的画卷上。 甫之心地足以光照日月！“致君尧舜上，再使风俗 他因抛弃“小我”而关心大众而得到了人格淳”，或者说经邦济世，要的不就是这种德与才么？ 升华，是同时代诗人所不可比拟的。更让人赞叹 但是，风雨飘摇中的王朝抛弃了杜甫，而历史却于 的是，在那凄风苦雨难寐之夜，杜甫非但没有顿 风雨飘摇中造就了另一个杜甫。这究竟是杜甫的 生对天下人怨愤冷漠之心，反而推己及人，甘心不幸，还是杜甫的幸运呢？历史总是把一份生命的 牺牲自我而筑起“大庇天下寒士俱欢颜”的大朴素，让人咀嚼得百味丛生。 厦，这是怎样一颗满溢着赤诚和慈爱的心灵！但 遗憾的是，杜甫很少有欢快的诗句，可能是他心 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[13] 中郁结太深的缘故。 * 琵琶行并序 ●学习目标 1.了解白居易生平及《琵琶行并序》写作背景。 2.梳理字词，积累基础知识，熟读成诵。 3.理清思路，把握诗人的情感变化，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性。 4.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。 5.欣赏诗中描写音乐的语言艺术，初步学习这种表现音乐的写作手法。 课前预习自主学习 号知人论世 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。29 岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部侍郎。白居易是唐代新乐府运动的倡 导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗， 反映劳动人民痛苦的诗篇，即“讽喻诗”。代表作有《秦中吟》，长篇叙事诗有 《琵琶行》《长恨歌》。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”，对社 会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”“为民请命”的理想 和信念，作品有深刻的现实意义。 066 3背景回眸 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左 赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江 州刺史，又被贬为江州司马。两千多年前，一个文雅学士，一个山野樵夫，演绎 了一曲音乐传奇；一千多年后，一个文人骚客，一个天涯歌女，用音乐演绎了一 曲千古绝唱，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟 秋风中，一个美丽忧伤的故事便诞生了，一直回响在历史的长河中。 目文学常识 1.歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律 一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。行，又叫“歌行”，它源于 汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化， 可多次换韵。 2.官职的任免升降 “三省六部”制出现以后，官员的升迁任免由吏部掌管。官职的任免升迁常 用以下词语： 拜：用一定的礼仪授予某种官职或名位。 除：拜官授职，就是授予官职的意思。 擢：提升官职。 迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。 谪：降职贬官或调往边远地区。 黜：“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。 去：解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情 [内容概括] 况和调整官职，而免职则是削职为民。 这首诗是一首叙事 乞骸骨：年老了请求辞职退休。 诗，主要记叙白居易 四整体感知 [内容概括] 贬谪江州时，月夜送 客江边，巧遇琵琶女 1.初读印象 一事。诗中主要塑 (1)阅读诗歌前面的序言，并请概述其内容和作用。 造了两个人物形象： 答：诗前小序，共一百三十八字，扼要地交代了 琵琶女和诗人自己。 和 概括了琵琶女的 和作者的心情。 前者为主，后者为 作用：说明了写这首长诗的 和 ,定下了全诗 的 宾。既表达了对琵 感情基调。 琶女晚年沉沦遭遇的 (2)遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，化作了千古传唱的 同情，也表达了诗人 诗句。请写出这两句诗。 的凄凉心境。 答： 2.文脉梳理 阅读诗歌，依据提取的信息，完成下图。 月夜听 我闻琵琶 为君翻作 琵琶 已叹息 《琵琶行》 秋江夜 送客 月夜弹 凄凉话 自身本是京 却坐促弦 琵琶 身世 城女… 弦转急