第1单元 1 沁园春·长沙-【成才之路•学案】2025-2026学年高中语文必修上册同步新课程学习指导(统编版)

001 第一单元吟咏青春之歌 激扬青春旋律 1沁园春·长沙 ●学习目标 1.反复诵读，抓住关键词语，仔细揣摩，把握这首词炼字选词的精妙之处。 2.品读课文，深入体会词中描绘的意象和意境，感悟作者博大的情怀和胸襟。 3.开展古诗词朗诵比赛，激发学生阅读诗词的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。 课前预习自主学习 号知人论世 毛泽东(1893一1976)，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的伟大 领袖，1949年至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他是伟大 的马克思主义者、无产阶级革命家，他对马克思列宁主义的发展、军事理论的 贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。被视为现代世界历史中最 重要的人物之一，他对“打破旧世界，建立新中国”的贡献是巨大的。《时代》 杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 卖忠武评价毛泽东精 主要作品：《实践论》《矛盾论》《论持久战》等理论文章和《七律·长征》 神有“王气”，这里 《忆秦娥·娄山关》《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《念奴娇·昆仑》《清平的“王气”是指王者 乐·六盘山》等诗词。 的气象，那么诗词中 的“气象”大概包含 令背景回眸 以下内容。 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅 意象特点：豪壮、雄 阔；抒情主人公形 运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直 象：独立天地之间， 接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政视野开阔，放眼宇 府已在广州正式成立。这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运宙，纵论古今；美学 动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东追忆往昔的 意境：气势恢宏、志 高意远；诗词风格： 峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 豪迈的英雄主义气 目文学常识 概，革命浪漫主义、 乐观主义精神；情感 词：兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。词最初 内涵：放眼宇宙、心 是用来配音乐的，所以又称为“曲词”或“曲子词”；后来逐渐跟音乐分离，成为系天下、拯救苍生、 诗的别体，又称为“诗余”。 舍我其谁的万丈豪 按篇幅的长短，可分为小令、中调、长调三类。一般认为，58字以内为小 情。 令，59至90字为中调，91字以上（含91字）为长调。 002 [拓展] 按风格，可分为豪放派与婉约派。豪放派的代表词人是苏轼、辛弃疾；婉 《沁园春·长沙》， 约派的代表词人是柳永、秦观、李清照。 “心园春”是词牌， 词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。每种词牌都有一定的格律，不同 相传东汉明帝女儿沁 的词牌，其段数、句数、字数、韵律，各有不同的规格。作者按照这种规格作词， 水公主的园林被外戚 称“填词”。词牌起初一般是题目，后来仅表示一定的格式，与内容无关。 窦宪仗势夺取，后人 感叹其事，多在诗中 [拓展] 咏之，渐成“沁园 春”这一词牌。 四整体感知 [内容概括] 1.初读印象 [内容概括] (1)《沁园春·长沙》以词人的活动为主体，其中表现全词线索的动词依次是： 《沁园春·长沙》通 过对长沙秋景的描绘 和对青年时代革命斗 (2)《沁园春·长沙》上阕重在写景，作者观察的立足点是“ ”,所写景 争生活的回忆，提出 物的共同特点是“ ”；下阕重在 塑造了“ ”的人 了“谁主沉浮”的问 物群像。 题，抒发了对中华民 (3)词的上下两阕各有一个领（总括，领起）字，上阕：“ ”字，领起七 族前途的乐观主义精 神和以天下为己任的 句：下阕：“忆”字，领起八句。（或“恰”字，领起七句。）》 [提示] 豪情壮志。 (4)上片：描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的 图，提出了“ 的问题，是这首词的词眼： [提示] 下片：回忆 ,表现了诗人和战友们改造旧中国的英勇无畏的革命 领格字简称领字，即 精神和壮志豪情，并在结尾三句，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。 句中出现的某一个字 2.文脉梳理 或词，单独使用不能 构成意义，必须连带 寒秋、湘江、孤身一人 寒秋深思 下文，才能形成一个 远跳：万山层林（静) 完整的意思。领格 上片： 近观：漫江百舸（静、动） 万类霜天 字以第一个字领本字 看 写景 仰视：鹰击长空（动） 竞自由 后面的几个字构成一 俯察：鱼翔浅底（动） 园 个词组或句子，或兼 谁主沉浮 关怀天下 领以下一句或几句。 禹情 这一字的领格字一般 长 中显志 称“一字豆”，照前 书生意气挥斥方遒 下片： 同学少年 指点江山激扬文宇 忆旧言志 人的解释，整句为 抒怀 中流击水浪遏飞舟 句，半句为读， “读”音“豆”， 故 五夯实基础 借用“豆”字。 读 1.读准字音 时稍作停顿。这些 领字，多为虚字，也 (1)单音字 有动词。领字多用 沁园春( ) 怅寥廓( )( 浪遏飞舟( 于慢词长调，在短调 橘子洲( 方遒( 百舸争流( ) 小令中很少见但也 峥嵘( )( 百侣( 有。它们大多出现 (2)多音字 在词中意思转折处， 当面( 曾经( 使上下文自然结合， ①当 ②曾 当铺( 起过渡或者联系的作 ) 曾祖( ) 用，一般多由去声字 中流( ) 天空( ) ③中 ④空 担任。 中伤( 空白( 003 2.写对字形 ⑦/img( )自由 岁月chou() cang( )茫 ② ③ 究jing( chou( )怅 cang( )海 xié( )来 man( )江碧透 万户hu() ④ ⑤ ⑥ juan( )刻 轻man() hu()鸟 3.词语辨析 (1)寥廓·辽阔 都有“广阔”“空旷”的意思。“寥廓”侧重于指立体的范围，常用来形容天空等；“辽阔”侧重于指 平面的范围，常用来形容大地、海洋等。 (2)苍茫·苍莽 都表示“空阔辽远、无边无际”。“苍茫”强调边际遥远朦胧，看不清楚，常用于形容大地、暮色； “苍莽”侧重于阔大，适用于带草的旷野或是茂密的林地。 (3)意气·义气 意气：指意志和气概，志趣和性格，也可指由于主观和偏激而产生的情绪。如意气用事。义气：指 由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气。 (4)遏制·遏止 遏制：着重于“制”，即用强力压制住、控制住，不使发作，或不使随便活动。对象常是自己的某种情绪（喜 怒哀乐等)，有时是敌人或某种力量。一般只能有一定程度上的效果。遏止：着重于“止”，使停止，不再 进行。对象常是来势凶猛而突然的重大事物。如战争、进攻、暴动、潮流等。 课堂学习合作探究 学习任务一赏析诗歌情景交融的艺术特色 1.这首词的上片主要选取了哪些意象来描绘美丽壮观的湘江景色？这些意象都有什么特点？请用词中 的三个字概括其特点。这些意象按什么顺序来描绘的？ 答： 2.词人是怎样变换视角来描绘“湘江秋景图”的？根据提示填写下面的表格。 语句 角度 分析 万山红遍，层林尽染 远跳 远景、静景 漫江碧透，百舸争流 ① ② 鹰击长空 ③ ④ 鱼翔浅底 ⑤ ⑥ 学习任务二鉴赏诗歌语言 3.词开头的“独立”能否改为“站立”“伫立”这样的词语？请简要赏析。 答： 004 4.古人非常讲究炼字，往往“吟安一个字，捻断数茎须”。本词上阕中，有些字锤炼得十分精彩，请具体 分析其表达效果，填写下面的表格。 精妙用词 分析效果 “万”字写出了山之多，写出了群山重叠之态：“遍”字写出了红之广，写出了红得 万山红遍 广阔，红得彻底 层林尽染 ① 漫江碧透 ② 百舸争流 ⑧ 鹰击长空 ④ 鱼翔浅底 ⑤ 万类霜天竞自由⑥ 学习任务三把握词人的思想感情 5.通过描绘湘江秋景，词人主要抒发了怎样的情感？ 答： 6.词的下片塑造了“同学少年”怎样的形象？请简要赏析。 答： 词句 形象特点 恰同学少年，风华正茂 ① 书生意气，挥斥方遒 ② 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 ③ 到中流击水，浪遏飞舟 ④ 知识拓展 美文欣赏 ●知识拓展 2.以景结情 诗歌中情与景的结构关系（一） 就是诗的前面大半篇幅抒情，最后以写景来 1.触景生情 收束全诗。这种写法的好处是在抒情之紧要处 就是先有景后有情，人物一开始心情比较平 戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，含不尽 静，由于受到外界景物的刺激，油然而引发某种 之意于言外。如： 情感，所以称为“触景生情。”如： 越中览古 闺怨 李白 王昌龄 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 当年勾践势如破竹，势不可当打败吴国，就 春光融融，少妇精心打扮，走上阁楼赏春，而 连战士都是衣锦还乡，如花的宫女充满宫殿，前 陌头杨柳一下子勾起自己与丈夫折柳送别的回 三句写尽越国的强盛、富庶，而最后一句写景，如 忆，浓浓的思夫之情荡漾心头，随之后悔当初鼓励 今惟有鹧鸪上下翻飞，昔盛今衰，繁华不在，引人 丈夫走出家门，建功立业，从而天各一方的决定。 沉思。 005 3.情景交融 6.因情造景 景与情交融在一起，作为抒情方式，它既写 有的景物是根据作者情感表达的需要而虚 景，又抒情，景物无主次之分，景与情相互衬托， 拟、生造、幻化出来的，是现实世界不可能存在或 相得益彰。如： 并没有出现的，由于是强烈感情和特异心情的产 相见欢·无言独上西楼 物，因而往往充满虚幻、浪漫的色彩。如： 李煜 江雪 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 柳宗元 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 词中表面写梧桐寂寞，实写自己孤独寂寞。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 写深院锁住清秋，实写自己成为阶下囚，无人身自 这首诗如一幅优美的山水画一寒江独钓 由，身陷囹圄又无可奈何的无力、无助。情与景已 图，把寒江飞雪，孤舟独钓的画面写得十分生动， 水乳交融。 使人感到大雪覆地，朔风逼人，而钓翁于严酷孤 4.借景抒情 独的环境中，甘于披蓑独钓，这正蕴含着当时的 先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我 处境与心绪。作者因参加政治改革失败而被贬 之色彩”。景的设置总是以情为转移的。表达 永州，这个画面正表明他在恶劣的政治环境中不 屈的志节。诗中的景皆因情而造，非真实之景。 感情比较直接，读完诗歌后的感受是见情不见 7.以情结景 景。如： 就是诗的前面大半篇幅主要用于写景，不言 端居 情事，全诗将要结束时，才加一抒情之笔。这种 李商隐 手法的妙处在于：画龙点睛，一笔点活全诗，使诗 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。 前面所写之景都变成主观之景，染情之景，引人 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 回味无穷。如： 该诗的第三、四句的最大特点是借景抒情， 江南春 诗人借助对“青苔”“红树”以及“雨”景、“月色” 寇准 的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，表达 波渺渺，柳依依。孤村芳草远，斜日杏花飞。 了悲愁、孤寂和思亲的感情，营造出冷寂凄清的 江南春尽离肠断，蘋满汀洲人未归。 氛围。 这首词前四句写景，结尾两句直抒胸臆，以 诗歌中情与景的结构关系（二） 情结景，使抒发的感情由隐而显，实属点睛之笔。 5.寓情于景 日精彩片段 带着某种感情观察事物，自觉不自觉地把情 感融注到景中。表达感情时正面不着一字，读完 1.并冈山上的星星之火，体现了“敌军围困万千重， 我自岿然不动”的豪迈气概；长征路上的惊世之 诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分 举，响起了“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景 的盖世绝唱：来自窑洞的战胜强敌的持久战略， 物之中，一切景语皆情语。如： 发出了“萧瑟秋风今又是，换了人间”的深沉慨 滁州西涧 叹；天安门城楼上的醒世宣言，显示了“敢上九天 韦应物 揽月，敢下五洋捉鳖”的雄浑气魄！壮哉！峥嵘 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 乱世，独立寒秋，望湘江北去，挥斥方遒，以天下 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 为己任的伟人毛泽东，笔走龙蛇惊风雨，白纸黑 诗人运用了寓情于景的手法，诗人独爱自甘 字写春秋！ 寂寞、安贫守节的涧边幽草，无意于深树上鸣声2.只有目标远大，奋发有为，青春才能不朽。毛泽 诱人的黄鹂。郊野渡口一幅水急舟横的悠闲情 东主席早在青少年时期就“指点江山，激扬文字， 景，表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位、不得 粪土当年万户侯”，确立为祖国、为革命奉献一切 其用的无奈而忧伤的情怀。 的理想，并为之不懈奋斗。敬爱的周恩来总理从 006 小就“为中华之崛起而读书”，认真读书，深入思 宇宙之大，万物竞展锋芒，面对这辽远的宇宙， 考，为中华民族的解放作出卓越贡献。杨靖宇、我胸中豪气激荡，这旷远迷茫的大地，究竟由谁主 赵一曼、吉鸿昌、方志敏、刘志丹，这一个个革命宰盛衰？ 家，他们甘将青春化宏图，饱蘸热血写春秋，作出 思绪乘着流水漂向昔日炽热的青春时代，我曾 了伟大的贡献。因此，他们理应受到人们的尊敬与昔日挚友携手来到这里。在这里，我们一起商讨 和推崇。我们伟大的祖国从积贫积弱到富强昌国事；在这里，我们一同为国家的风雨飘摇而扼腕 盛，我们的民族从东亚病夫到东方巨人，这都是惆怅。紧锁的眉头下，双眼终于还复清明。那一 一代代的革命家奉献青春，挥洒热血的结果。他刻，我们立下血一样的誓言。是啊，少年强则国强， 们青春不朽，永远值得我们自豪。 我们还在，我们的国，必将屹立不倒！青春年少的 自美文欣赏 我们，风采正盛，恰同学少年，我们意气奔放，强劲 《沁园春·长沙》扩写欣赏 有力，托起国运恒昌。我们评论国事，因为年少，因 时已深秋。 为无畏，所以我们奋笔书写激浊扬清的文字，慷慨 晴朗的天，流云徜徉在广阔的天幕，波浪般的激荡，挥洒着青春的刚正不阿，因为胸腔中的一腔 蔚蓝，涌动着，涌动着击退了心间愁绪。 热血，我们视军阀官僚为粪土。 静好的时光，我独自伫立在橘子洲头，静静的 昔日挚友，堪比手足，不知他们可曾记得，当年 跳望着湘江水自南向北缓缓而流。 我们一道在江水中游泳，那浪花扑来，几乎阻止了 千万座山染了秋红，寂静着，沉默着伏在远方， 飞快前进的船只？ 就像是微微弓起的野兽的脊梁。一层层树林，像是 浪花，呼啸着，奔腾着，像是桀骜不驯的烈马， 浸染了颜色，由远及近，由浅至深，深深的迷醉了我。 冲向远方… 一江秋水，碧色连天，碧色之上，一艘艘大船乘风 夯基提能作业 破水。鹰，矫健地飞翔着的鹰，乘云而上，搏击长空万 请同学们认真完成练案[1] 里。澄澈似碧玉般的水中，鱼儿潜游嬉闹，乐哉！ 2立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀 立在地球边上放号 ●学习目标 1.了解郭沫若的生平及其创作。 2.品味诗歌的语言，把握诗歌的内容，领悟诗歌的象征意义。 3.认识“五四”时期自我意识的觉醒，以及追求个性解放的社会思潮。 课前预习自主学习 台知人论世 郭沫若(1892一1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文 学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的 浪漫主义情怀。1905年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运 动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思 想，决心弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年， 郭沫若名字的由来 第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主学案及练案部分 参芳答案 [学案部分] 第一单元 吟咏青春之歌激扬青春旋律 2.①太平洋 ②时代精神 五夯实基础 1沁园春·长沙 :1.haoyǒngfu 2.创吕 课前预习自主学习 课堂学习 四整体感知 合作探究 学习任务一 整体品读，感受诗韵 1.(1)立看怅问忆 (2)橘子洲头竞自由写人叙事同学少年 1.无数的白云/正在空中/怒涌， (3)看 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 苍茫大地，谁主沉浮 峥嵘岁月 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒」 (4)湘江寒秋 2.湘江秋景 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 夯实基础 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 1.(1)qin chang kuo e ju qiu gězheng rong Iǚ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ (2)①dang dang②ceng zeng③zhong zhòng ④kong kong 请大家根据断句和重点字词齐读一下这首诗歌。这首诗堪称 2.①竞竟②稠惆③苍沧④携镌⑤漫慢 郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激 荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌， ⑥侯候 灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精 课堂学习合作探究 神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快， 学习任务一 赏析诗歌情景交融的艺术特色 尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句， 1.描写的意象：山、林、江、舸、鹰、鱼等。这些意象都有“竞自由” 语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的 的特点。按照空间转换的顺序写景。 升华而逐渐加强。对每一句的中心词，如“怒涌”“晴景”“推 2.①近观②近景、动景③仰视④高景、动景⑤俯视 倒”“洪涛”等，也要做重音处理。 ⑥低景、动景 特点：宏伟奔放、磅礴大气、壮丽炽热 学习任务二鉴赏诗歌语言 学习任务二品读意象，理解诗意 3.不能。“独立”是“独自站立”的意思，表现出词人面对湘江滚2.①气势盛大，富有生命力②壮丽；晴③浩瀚，气势磅礴 滚北去时那种顶天立地、敢于到中流击水的英雄气概。而“站 3.本诗意象的新奇体现在：(1)有别于古典意象。诗中的白云、 立”“伫立”则没有这种表现力。 北冰洋、太平洋、洪涛等意象展现了大自然宏伟壮丽的图景， 4.①“层”字写出了林之密；“染”字运用拟人手法，写出了秋景 是古典诗词中不曾有过的。现代诗歌追求意象的新奇和独 红色之深②“漫”字写出了江水溢满之状；“透”字表现出江 特，以表达诗人特殊的情感。(2)诗人将人的动作和自然意象 水的碧绿清澈③“百”字写出了舸之多；“争”字则营造了昂 融合，意象成为生命的化身，诗人借以抒发自己“毁坏”“创 扬奋进的气氛，勾勒出千帆竞发、争先恐后的热烈场面 造”“努力”的主观感受和对“力”的赞美。 ④“击”字准确地描写了雄鹰展翅的迅猛有力、拍打翅膀的矫： 学习任务三认知诗人，把握主旨 健以及勇猛的雄姿⑤“翔”字本形容鸟盘旋回飞的状态，用4.诗人把自己想象成一个站立在地球边上，目光遍及广阔天地， 来描写鱼在水中自如游动的神态，形象生动⑥“竞”字有力 并发出了激情呐喊的巨人。诗人紧扣“立在地球边上”这一 突出了万物蓬勃的生命力 着眼点，借助极目远望的开阔眼界，把地球北极的北冰洋和居 学习任务三把握词人的思想感情 于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的 5.面对生机勃勃的大自然，词人自然而然地想到了祖国的命运 白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷洪涛两个宏大画面组接起来， 和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己 于是，自然物的形象便以超乎人们常见的面积之大、数量之多 对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。 和力量之劲，显示出它们的宏伟、壮观：更重要的是，通过对自 6.①青春年少，才华横溢②热情奔放，豪情满怀③激浊扬 然物象的描写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视到他充 清，针砭时弊，藐视反动统治者，敢于改造旧中国 ④激流勇 实的内心，感受到他如沸的激情。抒情形象所反映的这种独 进，甘当中流砥柱 特感情、心理，正体现了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识 2立在地球边上放号红烛 青年的共同特征。 5.在这首诗中，诗人借赞美自然的巨大力量讴歌了“五四”精 *峨日朵雪峰之侧*致云雀 神。诗人主张破旧立新，“不断地毁坏”是毁坏旧世界、旧文 立在地球边上放号 化，“不断地创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌 颂，表现出一种奋发进取、积极昂扬的创造精神和热烈向往、 课前预习自主学习 执着追求的进取精神，旨在唤起人们对自身力量的自觉意识 四整体感知 和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力量去追求光 1.白云北冰洋太平洋滚滚的洪涛力 明，努力创造。 277