考案(6)第六单元 把握学习之道，培养学习理念-【成才之路•考案】2025-2026学年高中语文必修上册同步新课程学习指导(统编版)

新语文必修·上香时 “学习为重”意味着教师的角色定位必须发生转变。在OM0学变化。线上教学本质上是教师带领学习者在互联网上进行信息与知 习方式状态下，教师角色将会发生巨大改变。知识性教学大多由线识的选择、加工、整理、交流与交换，并共同建构新的知识体系的过 海 习、究、练、测四位一体 考案（六） 上承担，教师则承担更有意义的工作，包括学习任务的设计、督促、激 程，这也是今天我们必须大力推动在线教有的底层逻辑。正因为 第六单元 把握学习之道，培养学习理念 励、陪件以及与学生的情感交流等方面。未来，线上教学将会以“教 此，在线教学不必追求与线下教学完全等效，也不仅仅是为了与线下 书”为主，而教师则以“有人”为重，二者优势互补、相辅相成，线下支 教学优势互补以实现传统的知识传承目标，而是应该实现课堂教学 (时间：150分钟满分：150分) 持线上、线上赋能线下，倍数级放大数与学的效果。 无法实现的更高教育目标。“为创新而学习、在学习中创新、对学习 一、现代文阅读(35分) 在业内人士看来，OM0学习方式目前还局限在“点”上发生，未 的创新”应成为在线教学的指导思想和价值取向。在线教学不是为 (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分)】 形成“面”上格局。OMO学习方式代表着教育的未来，它将超越单一 了替代课堂教学而生，而是为了超越课堂教学而生。评价在线教育 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 的线上或线下数学，成为未来教育教学的基本模式，因此要利用骏情 的成效不能仗仅看考试分数，更应看学生多方面能力和思雏的发展； OMO(即Online-Merge-Offline)学习方式将重塑传统意义上教与 创造的大规模线上牧学契机，适时推进传毓课堂向OMO转型，让 不能仅仅看学生理解和记住了多少知识，更应看学生完成了多少任 学的关系，学生将成为积极主动的学习者：老师则是引导、调动、组织 OM0形成“面”上的声势。推动线上教有普惠与个性结合，则需要在 务和作品，解决了哪些问题。同样，译价一位在线教师的教学能力， 学生自主、自律学习的人，是真正的传道授业解惑之人 顶层设计上，逐步找到统一建设与百花齐放的界限。统一建设的部 也不能仅仅看讲课有多好，更要看较学设计能力、教学组织能力、信 “学习为重”是0M0学习方式的核心理念。OM0学习方式的 分国家要大力保障，百花齐放的部分要驱动应用、提供竞争。目前， 息技术能力、线上线下混合教学能力和教育创新能力等。 重心在“学”不在“教”，“教”与“学”变成两个问题。教得好并不意 全国缺乏大而全的教育信息化资源供需对接平台，一方面要推动国 在线教学的开展将推动课程教学目标从教材大钢中的知识目 味着教案写得多完善、讲解多精彩，关键在于是不是以学生为中心， 家和各蛾各地教育信息化平台在国家教育资源公共服务体系框架下 标，扩大到包含信息素养、自主学习能力、自我规划能力、创新思雏能 能不能促使学生真正地去学习，让学生确实学到知识和方法、提高学 协同发展，另一方面，要在多级多地的教育信息化资源建设方面，逐 力在内的能力目标：教学材料将从单一学科的纸质教材，扩大到包含 习能力和思雏品质。 步找到统一建设与百花齐放之间的界限。 网络中的多媒体学习资源：教学方式将从讲授为主，扩展为直播与录 “学习为重“意味着教学观念和教学行为必须发生转变。传统 (摘编自陈金芳、马新礼《线上线下融合： 播授课、微课和幕课自学、在线研讨与变流、任务驱动的自主学习等 课堂强调教师的主导地位，普遍将学生当作客器，教师只是知识的提 重塑传统意义上的教与学》) 多种形式的有机组合：学习流程将从传统的“预习+听课+复习” 供者：救学过程中表现为教师目中无人、我讲你听，救学的目标就是 材料二： 发展为“教师指导下的自主学习+线上变流互动协作+学习成果展 灌输知识，学生被动接受，学习就是背标准答案、搞题海战术。OM0 技术对教育的不断渗透，在很多人心中产生强烈的压迫感。技 示与分享”：教学评价将从单一的标准化考试，转变为多元化评价与 学习方式强调学生“自助式学习”或自主学习，在制度上和教学设计 术发展得实在太快，让越来越多的人感到不适应。郭大光评论道： 过程性评价，以及从重视知识的理解记忆，转向重视知识的迁移应 上要保障学生享有较多时间、空间和意志的自由：同时，由于信息技 “真正影响技术倒逼教学改革的主要原因是教师业已形成的·教学 用。虽然大多数教师在涉足在线教学的初期，会采取将线下课堂向 术和互联网的加持，教师和学生可以充分利用线上的高效和便捷进 惯性'或·教育记忆'。这种惯性和记忆，已经被模式化和固定化，且 网络简单“搬家”的做法，但随着对线上教学规律认识的提高，势必 行合作学习和探究性学习」 进入了集体无意识状态。使用一种新技术，在某种程度上就要改变 会在教学目标、教学内容、教学方式、教学流程、教学评价等方面，对 “学习为重”意味着“教”与“学”权重的合理倾斜。传统课堂普 原来的教学习惯甚至行为习惯，突破多年形成的·心理场’。特别是 传统课程进行改造乃至彻底重构。 遍存在重“救”轻“学”倾向，教学设计中以教定学，学生被动学习甚 随着年龄的增长，教师尤其是老教师对新技术使用有一种莫名其妙 在线教育的发展，并不会全面取代线下教育，而是将知识的传 至虚假学习：教学目标、内容、过程要求整齐划一，信息化程度比较 的恐惧感和排斥感。”郭文革则直言：“今天关于教有信息化的很多 递、信息的变流、知识的建构等更多地放在线上进行，知识与技能学 低。OMO学习方式注重以学定数，“教”服务于“学”，服从于“学” 救师因材施教，师生互动互变：学生自主学习、主动学习、线上线下混 争论，本质上不是关于技术与敦有关系的争论，而是站在印刷技术环 习、实验实习、实践活动等仍然在线下进行。即使是疫情期间的完全 合式学习，主要提升学习能力和思雏品质：学习中由“要我学”变为 境下的教有的立场上，对互联网时代教有探索的质疑和批评。” 线上教学，也离不开线下学习活动的参与，只不过此时由原来课堂里 “我要学”“我能学”“我会学”，学习有日标、有兴趣、有动力、有责 目前线下教学经常采用多煤体辅助形式，领向于在深堂中限制 的同学，更多地变成“教师—家长—学生—社会”四方面构成 任。这次“疫”下教育已经表明，学生不在校、不在课堂也是可以学 使用网路和移动终端，这凸显了学校教育的保守，正因为如此，在线 的学习共同体。由此，新的学习生态在逐渐形成，学校与社会的区隔 习的，也是可能取得学习成效的。只要技术设备和技术应用没有问 学习是必不可少的途径。信息技术的飞速发展，导致知识的内涵、结 被逐渐打破。未来正规数育与非正规教育的界限也将逐渐消淡，在 题，只要学校或老师设计好学习任务并提供必要的学习资源和线上 构、载体、传播方式等发生变化，这就必然要求学习的目标和方式也 线教学与线下教学将逐渐融合，只不过会以线上教育统领、整合，带 指导。即使学生不在校、不在课堂，学习也不一定局限于线上，也可 发生相应的转变，学习目标和方式的变化又进一步要求救有教学目 动线下教育而已 以涉猎广泛的线下资源。 标和方式发生相应的改变，只有融入互联网的教与学才能适应这些 (摘编自王竹立《替代课堂，还是超越课堂？》) 369 370 1.根据材料内容，下列对“学习为重”的看法，不正确的一项是(3分)4.请结合材料内容，给“0M0学习方式”下定义。(4分) 那时候，我们乡把教书的先生放在高高的位置上，谁家不过年不 答： 过节就布置下一桌好菜，必定是请学校的老师去家中做客。关校长 A.传统教学中强调教师的主导地位，OM0学习方式则以学生为 家在别镇，向来都吃住在学校里，一个月回一次家，每次都带些粮食、 中心，在制度上和教学设计上保障学生享有较多时间、空间和5.线上线下教有正在融合发展，教师要从思想观念、授课方式、教学 煎饼和成菜回来。我们乡日子过得苦，却见不得教书的先生过得苦， 意志的自由，让学生能“自助式学习”或自主学习。 评价等方面做出改变。作为学生，请你针对教师的改变，提出应对 1 于是总有人家按照旧例，请关校长去家中做客，但似乎没有一家请得 B.传统课堂普遍存在倾向于重“教”轻“学”，信息化程度比较低 的措施。(6分) 动关校长。 等问题，0M0学习方式注重以学定教，教师因材施教，学生学 答： 我们家也请过关校长。从我们村到学校，两里路，往返就是四 习方式多样，学习自主性更强，信息化程度比较高 里。父亲派我去请关校长，往返三次，每一次关校长都有理由拒绝。 C.传统教学中教师既扮演“教书”又扮演“育人”的角色，OM0学 直到饭菜凉了，父亲才决定放弃。父亲感概地说，真是个好先生。请 习状态下，“教书”工作和“育人”工作的承担有了变化，教师的 不来关校长，我觉得很委屈。 角色定位将发生巨大转变，将以“育人”为重。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 我们当时的学制是五年，关校长教了我们五年语文。在他那里， D.OMO学习方式还局限在“点”上，但会成为未米教育教学的基 本模式，目前我国已经利用疫情创造的大规模线上教学契机， 散落在乡间的诗人 我知道了“床前明月光”，知道了“春眠不觉晓”，知道了“二月春风似 推进传统课堂向OMO转型，让OMO形成了“面”上的声势。 刘星元 剪刀”，知道了“映日荷花别样红”。我懂得了表达喜悦不必非用“喜 2.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)】 他姓关，是我的语文老师，也是我们这里的小学校长。 悦”这个诃，也可以是一朵盛开的花，一树摇曳的叶，一曲动人的歌： ( 学校的教师都是清一色本乡本土的农人，闲时教书，忙时兼顾农 我懂得了描写时间不只非得用“光阴似箭”，还可以是学校斑驳的旧 A.技术对教育的渗透，使很多人心中有了强烈的压迫感。当教师活。而关校长却是我们这所小学唯一的外来人。 墙，去年脱掉的衣裳，家中悬挂的照片，爷爷脸上的就纹。我于无意 因为技术的发展太快而陷入“教学惯性”或“教有记忆”时，他 关校长来我们这微校长那年，我恰好上一年级。他顶替因病退 之中得到一位高明的老师在文学上的点拔，这种点拨日后让我受用 们就会对新技术的探索使用有一种莫名其妙的恐惧感和排休的老校长，担任我们的语文老师。第一节课，他并不讲校书本上的 一生。 斥感。 内容，而是带着我们参观校园。我们像一个个威武的士兵，在关校长 有一次，我在县城的旧书掉上淘到一本诗歌集。那是三十多年 B.在线教学不必追求与线下教学完全等效，也不仅为与线下教学 的带领下，仰着头，挺着胸，把整个校国一处不落地走了一图。操场、 前太地的几个文学爱好者编印的一本手写蜡刻小书，已经泛黄得有 优势互补，还应该实现更高教育目标。其指导思想和价值取向 厕所、办公室、教室门前的小花园…每到一处，他就尊下身子，告诉 些发黑。在目录的后半部分，我惊奇地发现了关校长的名字。我的 应指向创新，成效评价、教师评价方式也与线下教学有差异。 我们这个地方应该注意一些什么。学校里有十多个教师呢，从没有 手哆哆嗦嗦地打开印有他名字和作品的那一页，看到了他的简介和 C.在线教学的开展将使课程教学目标、教学材料、教学方式、学习 一个人像他这么做过，我觉得他真了不起。 诗作。简介简单得不能再简单了，上面印着：关未山，笔名微草，小学 流程形式、教学评价等发生变化，要适应线上教学变化，要求教 让我觉得关校长更为了不起的地方是，他还能写一手好字。某教师，视诗歌如命，视学生为歌。下面是一首小诗，题目叫“乡间的 师对传统课堂进行多方面改造乃至重构。 个周末，恰逢本村老救师的儿子结婚，母亲拉着我去吃喜席。先去封孩子”。他说，每一缕风只围着孩子绕。他说，每一桑花只迎着孩子 D.未米线上教学与线下教学的界限将逐渐打破，新的学习生态会 礼，礼桌鸟压压国了一图人，时而传出好声。小孩子淘气，好奇心开。他说，每一只鸟只向着孩子唱。 逐渐形成。随着在线教育的发展，未来线上教育不会全面取代 重，从大人们的身体间挤进脑袋向里看，只见那礼桌后面端坐着关校 这么多年，我从不知道他竟然还是一位散落乡间的诗人，也从未 线下教育，但线上教育将统领整合、带动线下教育。 长。关校长在写喜联，喜联上写的什么，不认识。只见关校长提笔运把他视为园丁或者蜡烛。没错，他注定不是园丁或蜡烛，正如他在诗 3.根据材料一、二，下列推断不正确的一项是(3分) 腕，一个个方方正正的汉字就跑到了喜庆的红纸上面。那些字端端中吟唱的那敏，他是一缕风、一朵花、一只鸟。除此之外，我想不出更 A.打开线上平台，在老师的指导下，你可以根据自己的需求，自主 搜索选择上课资源进行学习整合。 正正的，行距、尺寸、字体，都那么有条不紊，仿佛那些字本来就躺在为确切的词语表达。 B.成绩出来，学校给你的评价是多维的，既有考试分数，也有对你 那个位置，关校长只是用笔一点，就都蹦了出来。那些蹦出的字，似 有一年在曲阜，我去拜访古代最伟大的教育家。在明清走席，处 平时解决问题和完成作品等方面的评价 乎比躲在课本田字格里的宇要好看，也似乎比在课堂上他写在黑板处可见诸如“仁者爱人”“有救无类”“道者如斯”之类的汉宇，那些汉 C.你的活动范围将更广，现在在校园封闭式学习，以后你不必再 上的板书要好看。每写一个字，圈在四周的人就叫上一阵好。关校 字凑在一起，就像一张巨大的网，把我擒了进去。仿佛我就是老夫子 来学校了，因为老师的作用将逐渐弱化 长微微笑了笑，并不说语，继续写字。显然，我比关校长更为兴奋。 那三千第子中的一个，即便逃离了三千年之久，还是要规规矩矩地回 D.你获得的学习材料将更丰富，可以和同学们在线上进行交流协 一听谁再叫好，我就赶忙补一句，他是我们的校长，他是我们的老师。 来，聆听自上而下的教连。我想起了关校长，想起在乡间小学，他曾手 作，也可以展示和分享你的学习成果。 那些大人看着我笑了笑，我似乎感觉他们是在债赏我呢。 把手牧我在田字格上写下横竖撒捺，教授我那些绝妙诗文。他走路时 371 ●372 的步伐，他诵读时的声调，似乎就在眼前耳畔。于混沌中，我发现，不二、古代诗文阅读(35分) B.故物贱之征贵/贵之征贱/各劝其业/乐其事/若水之趋下/日 期而至的关校长的影像，竞与三千年前的先师重合到了一起。 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分】 夜无休/时不召而自来/不求而民出之 我无意拿古代最伟大的数育家与关校长作比较，我只是想说，无 阅读下面的文言文，完成10-14题。 C.故物贱之征贵/贵之征贱/各劝其业乐/其事/若水之趋下/日 论我们去往何方，遇见怎样卓越的人物，我们内心深处与之产生共鸣 货殖列传序 夜无休/时不召而自来/不求而民出之 的，往往来源于故乡所赐。也就是说，乡间的关校长，才是我对于数 司马迁 D.故物贱之征贵/贵之征贱/各劝其业乐/其事/若水之趋下/日 师和教育的终极理解」 《老子》日：“至治之极，邻国相望，鸡狗之声相闻。民各甘其食 夜无休时/不召而自来/不求而民出之 美其服，安其俗，乐其业，至老死不相往来。”必用此为务，挽近世涂 即便如此，作为一位散落乡间的诗人，他视之如歌，视之如命的 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 民耳目，则几无行矣。 学生又能对他了解多少呢？ () 太史公曰：夫神农以前，吾不知已。至若《诗》《书》所述虞、夏以 这个问题，我不敢回答 A.《老子》.又称《道德经》，是道家学派的主要经典之一，包含着 来，耳目欲极声色之好，口欲穷台泰①之味，身安逸乐，而心夸矜势能 (有删改) 丰富的朴素辩证法因素。 之荣。使俗之渐民久矣，虽户说以眇论，终不能化。故善者因之，其 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) B.神农，即炎帝，传说中农业和医药的发明者，他与黄帝轩辕氏 次利道之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与之争 被并称为中华民族的始祖 A.关校长的第一节语文课，是带一年级学生一处不落地参观校 夫山西饶材、竹、玉石，山东多鱼、盐、漆、丝、声色，江南出梓、姜 C.恒公，指齐桓公，姜太公之后，在管仲的辅佐下使齐国逐渐强 园，他离教其中，平等待人，给孩子们留下了美好的印象 桂、金、锡、玳瑁、珠玑、齿、革，龙门、碣石北多马、牛、羊、裘、筋、角： 盛，并成为春秋五霸之首。 B.为了请生活清苦的关校长到自己家做客，乡民们会布置一桌好 铜、铁则千里往往山出棋置。此其大较也。皆中国人民所喜好，谣俗 D.千乘，春秋战国诸侯国中的大国。古代四马拉一兵车为一乘 菜，但没有哪一家能请动关校长，这突出了关校长的优秀品质。 被服饮食奉生送死之其也。故待农而食之，虞而出之，工而成之， 国家大小以兵车多少衡量 C.作者借关校长的诗句来形容他像“一缕风、一朵花、一只鸟”，是 商而通之。此宁有政教发征期会哉？人各任其能，竭其力，以得所 12.下列对文中有关内容的分析，不正确的一项是(3分)() 对他诗人特征的发现，也是对他诗歌教育价值的肯定。 欲。故物贱之延黄黄之征贱各功其业乐其事若水之趋下日夜无休时 D.“不期而至的关校长的影像，竟与三千年前的先师重合到了 不召而自来不求而民出之岂非道之所精，而自然之验邪？ A.文章开篇否定了老子“小国寡民”的论调，意在表明人们对物 《周书》曰：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝 质生活的追求是理所应当的。 起”，这句话凸显了关老师在作者心目中的特殊地位。 绝，虞不出则财暨少。”此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小 B.作者以齐国兴盛的史实为论据，肯定了富国裕民之道，从而证 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() 则鲜。上则富国，下则富家。贫富之道，莫之夺予，而巧者有余，拙者 实货殖之事的重要作用。 A.第四段关校长写喜联这一情节中，既有细节描写，又通过周围 不足。故太公望封于营丘，地漓卤④，人民寡，于是太公劝其女功，极 C.文章结尾强调，只要人们生活富有，自然会懂得仁义和礼节. 乡民和“我”的反应侧面突出了关校长的形象。 技巧，通鱼盐，则人物归之。故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往 并阐明这是教化无法实现的。 B.文章第七段大量引用诗句，既突出了关校长对“我”的教育和影 朝焉。其后齐中衰，管子修之，设轻重九府，则桓公以霸，九合诸侯， D.作者清楚地认识到发展生产和积累财富对巩固统治的作用， 响，又增加了文章的文化韵味，富有诗意。 一匡天下a 反映了他卓越的经济思想 C.文章先用大段笔墨描述关校长精心育人的师者形象，后面写他 故日：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”礼生于有而废于 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 是“散落乡间的诗人”，丰富了其形象内涵。 无。故君子富，好行其德：小人富，以造其力。渊深而鱼生之，山深而 (1)使俗之渐民久矣，虽户说以眇论，终不能化。(4分)》 D.文章以“这个问题，我不敢回答“的议论、抒情结束全文，突出了 兽往之，人富而仁义附焉。富者得势益彰，失势则客无所之，以而不 译文 人物形象，深化了文章主旨，意味悠长 乐。谚曰：“千金之子，不死于市。”此非空言也。故曰：“天下熙熙， 8.理解文中画线句子的含意。(4分) 皆为利来：天下镶镶，皆为利往。”夫千乘之王，万家之侯，百室之君 (2)富者得势益彰，失势则客无所之.以而不乐。(4分》 尚犹患贫，而况匹夫编户之民乎！ 答： 译文： (选自《史记》，有删改) 注：①刍豢：指牲斋，泛指肉类食品。②虞：掌管山林川泽出产的官 14.姜太公在封地发展经济面临怎样的闲难？他采取了怎样的措 此指开发山林川泽的人。③三宝：食，事、财。绝：不流通。④漏卤： 9.请结合全文，探究文题“散落在乡间的诗人”的意蕴。(6分) 盐碱地。 施？(3分) 答： 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( 畅 A.故物贱之征贵/贵之征贱/各劝其业/乐其事/若水之趋下/日 夜无休时/不召而自来/不求而民出之 3734 374 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分】 阅读下面两首诗，完成15~16题。 17,补写出下列句子中的空缺部分。 阅读下面的文字，完成21~22题。 宿龙宫滩 (1)荀子在《劝学》中说，蚯蚓虽然没有锋利的爪牙和强健的筋 孩子身高发育的影响因素中，父母的遗传占到60%~70%， 韩愈 骨，却能够“ ”,都是因 ①，营养、运动、睡眠、心理以及疾病、环境等因素也会使得孩子 为它心思专一 身高存在差异。所以，父母高，② 浩浩复汤汤，滩声抑更扬。 (2)韩愈在《师说》中比较士大夫与巫医乐师百工不同的学习态 民间有种说法，“二十三，蹿一蹿”。这让很多家长对于孩子身 奔流疑激电，惊浪似浮霜。 度后，感概地说，巫医乐师百工们“ 高的增长采取等待态度。实际上，十八岁以后还能显著长高的现象 梦觉灯生晕，宵残雨送凉。 ”,这现象实在奇怪。 非常少见，孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早，有的甚 如何连晓语，一半是思乡。 (3)《论语·为政》中，“ 至七岁就开始了。③，孩子十入岁时身高已经基本定型。这意 郴口”又赠（其一） 两句指出学习与思考必须紧密结合 味着，如果家长干预过晚，便可能錯过禳子身高的快速增长期。 三、语言文字运用(20分】 研究表明，补充营养是一种积极有效的增高手段，于是一些家长 韩愈 (一)语言文字运用1（本题共3小题，10分）》 就一味给孩子补充各种营养。其实，光补充营养是不够的，锻炼身 山作剑攒江写镜，扁舟斗转疾于飞。 阅读下面的文字，完成18-20题。 体，保证睡眠也是必不可少的。 回头笑向张公子，终日思归此日归 为庆祝建党百年，中央广播电视总台推出大型融媒体特别节目 21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 注：①龙宫滩，在今广东省阳山县阳溪上。公元803年，韩愈因直言 《追寻—红色家书背后的故事》（以下简称《追寻》）。节目将不可 贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。(6分】 进谏为权臣所谗，被贬为广东省阳山县令：公元805年，遇大赦得以 时代共产党员的红色家书为切入点，将这些可以堪称绝炒的文章通 答： 22.请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思，每句不超过10 回归北上。这两首诗均为逼救北归途中所作。②郴口：在今湖南省 过精彩的演蜂泰献给观众，极大地满足了受众的欣實。当今时代，互 郴州市，是当地黄水、来水两条河的交汇处。③张公子：张署。韩愈 联网发展迅速，音频已成为走在移动互联网发展前沿的媒体。声音 个字。(4分) 答： 与张著曾在朝同为监察御史，同被贬官，同遇大赦，两人友谊深厚。 凭借着单纯的信息雏度，流水般汹涌地涌入听者的身体，更能直击人 心。情感放大是中国特色节目中不可或缺的元素，《逛寻》将百封家 韩愈这首《郴口又赠（其一）》，就是写给张署的。 四、写作(60分) 书用震撼人心的讲述和①的吟诵传递出人间至美之情。一封封 15.下列对两首诗的理解赏析，不正确的一项是(3分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 浸染着父母之思、夫妻之爱、兄第之情的家书，透过声音，连着时空， A.前一首诗的开头两句，从视觉和听觉写阳溪之水。“浩浩”“汤 《典籍里的中国》是中央广将电视总台打造的大型原创文化 相相如生。《追寻》以一种②的方式对经典人物、故事进行了生 节目。节日将传统文化经典注入时代潮流，聚焦《尚书》《论语》 汤”写水势的浩大，“抑更扬”则写水声的时高时低。 动演绎，更多革命烈士被我们了解、认知、传诵。通过《追寻》，我们 《史记》等享誉中外、流传千古的典籍，展现其中蓝含的中国智 B.前一首诗的第三、四句，在描绘江水奔流的景象时，融人了诗认识了裘古怀，“同志们，壮大我们的苹命武装力量争取胜利吧！”他 悲、中国力量 人的情感。一“疑”一“似”，一背定一否定，把诗人的心理活 的临终遗言③，令人动容。《追寻》展现了信仰的力量、人性的 首期节目中，最令人动容的是伏生向晁错讲述自己和家人 动表现得真切自然。 光辉，将红色文化以受众喜闻乐见的方式传播了出去。 护《书》的故事：公元前215年，秦始皇下令禁止民间私藏经书， 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) C.前一首诗的第五、六句转向写人事。夜宿江滩，连灯光也带着 儒学博士伏生冒死将《书》（后称《尚书》）从咸阳运回山东老家， 答： 水气：临近天亮，夜雨送来了一阵阵的寒凉 藏匿于壁中。途中，他的儿子为护《书》死于兵劫，妻子为护《书》 19,文中画波浪线的句子有语病，请修改。(4分)》 病故。他们为何能有如此决绝的力量？因为典籍中的思想和智 D.后一首诗中“扁舟斗转疾于飞”一句，写出了江中行船的迅疾。 答： 慧让每个个体充满力量。 水道曲折，轻舟在水中转弯，其快如飞。 学校举办以“传承文化经典，彰显中国力量”为主题的读书 16.这两首诗表达了诗人怎样的思想情感？在情感表达的方式上， 20.文中画横线的句子使用了通感的修辞手法，请简要分析其构成 交流会，邀请你作为班级代表在会上发言。请结合上述材料写 两首诗又有怎样的不同？(6分) 和表达效果。(3分) 一篇发言稿，说说你的感受与思考。 答： 管 要求：选好角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 375 3764有些忧都”分析，通过写华老的桃郁，让我们反思历史。“深秋来大注吧，那时芦苇就开 坚守和对学说的自信：“老夫今夜狂歌发，化作天满太清”是说自已的学说一定会形 姓氏同文间种，即适常所说的家族。古人生产力低下，征服大自然的能力不强，在那个 花了，华北说。站尾以华北的话描画未来湿地的美好围景，带读者无展的侧象空间。 物天下，让天下河清海是，同样是学说的整信。第二“影响衡疑来仲，支离董作郑 药毛做血，充满丛林法则的时代，一个人要生存下来，实在是不客易。国此，她图生乔就 10.B本题.“后为郡督邮”意思是后来他做了郡的督郎。省略主语“他”，“为”作谓语 康成”，对朱赛、知玄的质疑和不用，恰检是图为相信自己能够挺总使们。这都体现出诗 是必需的了。如何总国？那当然就是家礼地团了。中国人很重视家羲。古代的基层致 “那督都作宾语。放应在“后为那督邮“之后停顿，排除A,D两项。“遂亡命北地”意 人的自信，狂放的形象。而第二黄“操然分瑟春风里，点也虽狂得我情”，运用《子路、曾 权，只管到县一域。再往下，林林总总的事情，往往都是家族出面解决。语“家法大 恩是于是迹亡到北地，句意完整，放成在“遂亡命北地”后断开，排亲C项。故远B 智、冉有，公百华坐》中的典故，从“得我情”可以看出诗人青定曾的理想，表达自已与 于王法”，就是这个道理。从装种角度说，中国人的家族，就是一个小社会。中国人很重 .BB项，”三者之中·斛的容积敲小”错强。“斛”容量最大。 曾量有着招同的志句，即建泛一个握想的社会：同时又将自已比作孔子，鼎望弟子成为曾 视宗族宗源，虽抚现代化的国家管理从一定程度上旅凰了宗羲宗源，但中国人的家挨观 12.BB项，公孙述的隆重接待并非“以示热或友好之意”，而是有炫耀摆排场之意 帽那样的人，表法了“为往圣越绝学”的理想，和对曾罗之志的追基，对学生的希 命依然很重。中国人“国”称为“国家”，这个“家”，的就是家就，指的就是家庭。 13(1)马援平素与公孙述同乡，关系交好，认为去到到地之后应当和平时一样握手谈欢， 17.‘11楼炉间墙增灰飞国灭 念祖，从体的中文名字中就可以看出，你们家也是有根深蒂固的家族观念的 而公孙述拥着皇帝用的娈旗和旄骑，来延请马援人内。 (2)金戈铁马气存万里如虎 中国是一个古老的大国，也是一个饱经伤确的国家。中国有着几千年的文明史，也 (2)马援这时已六十二岁，皇帝怜惜他年老，没有容应他。马援跨上马核左横右酚，表 (3)江州司马青衫湿（烽火扬州路/方其破判州）海客谈瀛洲（楼船夜雪瓜洲菠】 经历了无数次战乱。每一个普通人，在大战乱面前，都很难掌拉白己的命适。宁发太平 明（自已）可以被任用。 18.Ca处标点起补充说明作用，应用破折号，排除A,B两项。b处前是一个完整的句子 犬，不微乱世人。每一次战乱，人民流爵失新，在种州大地上到处迁移。这就不难理解 【解析】第(1)句关域点：“素”，平素：“同里”，可乡：“善“，动词，交好：“以为”，头 b处后是引用文中妻子说的话，应该用句号和前引号。故选C项。 为什么同一个姓氏却天南海北到处都有。比你们丽家，你的太爷爷出年就是于生 为：“握手欢如平生“，和平时一样提平谈欢：“延”，是请。第(2)句美健点：“感”，惜： 19,①将修饰语独立成句，有强调意味，突出了人物的动作姿态、形象特点：②采用短句，读 计，跑到美国甲全山进行打拼的。在中国，每一个家族的历史，都是一登有波调的历 “许”，答应：“据”，绮上：”顾明”，左预右卧。 起来富有节奏，增强了文章的画面感和感染力，有利于刻画人物，给读者以深刻印象 折特着时代的变迁和国家的发展。祖，如果你有兴趣的语，可以袖出时间网到中国， 14.①公孙述注重排场，贪慕虚荣：②公孙述目光短浅，不重人才（胸襟狭小不分轻重等均 20.示例：①那暖暖的光阴就会飞逝②悠长电朝家里流清者 好好研究一下中国的家族史，你一定会觉科特别有趣的 可)：3议甘相友大，有高相之 21.①，“承相起”改为“成为”或在”主力军”后加“的任务”：④，“开通”和“首次”位置互换： 有国方有家，有家才有国。这个扑意的里，展派地根植于中国人的观念里 【解析】同读全文，由“而述塞荣型卫，以是援入，交拜礼毕，使出就馆，更为援转都布 ③，刚除“食品“：⑧，改为“快透小哥将新生儿奶粉，糖尿病人特殊食品送进小区” 中华人民共和国成立后，国家摆配了长期的战乱，进入了和平时代。特荆是现在，改革 单衣，会百官于庙中，立旧交之位，礼兼富属甚壁，毅援以封候大将军位“可知，公孙 【解析】①，承担起数援物资运输的主力军”动宾搭配不当，将“承担起”改为“底为“ 开效国策的行已经有40多年了，中国人得了实实在在的利盛，中国人需裙了，国案 迷式于注重兼场，爱基虚荣。由“天下雄雄米定，公孙不吐有走迎国士，与图成薇，反修 或在“主力军”后加“任务”：④，“开通首次全球教援绿色适道”定语秋语泥滑，位里不 预大了。念祖，这些你应被可以从你大大爷爷家和二太爷爷家的现状中看出来，大太爷 饰边，如偶人形。此子何足久天下士平”可知，公孙述目光短，不重视人才，不分 当，“开通”和次”位置互：⑤，“米面、蔬菜、药品、食品，日用品”分类不当，刚除“ 爷家的人承祖业，二太爷举家的人活跃在各行各业：他们的幸福生活，正是当今富强 轻重：由“天下反覆，书字者不可胜数。今见胜下，恢大度，同特高相，乃知帝王自 品”：⑧，给换主语，改为“快递小哥将新生儿奶粉，糖保病人特除食品送进小区” 中国的一个馆影。 有真也”可知，汉世祖宽发大度，有高祖之风 22.关键信息：①中国移动推出5G+智慧港口踪合业务平台，②大幅度提升池口生产效率， 筑短情长，念祖，我就写了这，点儿文字，帮你了解中国人的家族文化，帮你了解中 参考译文： ③显降低人员聚集接触风险，④确保生产经营和疫情防控两不误 国。欢迹你常回祖国看看！ 马接学文洲，扶风克陵人，马接十二岁时父斋去世，年少而有大志。后来（他）做了那 23 【写作指导】材县部分分为五小丹遂第二段搭球大太各等一家的出只，“到代 记你：万事，龙 的警邮，抑送因犯到司命府，四息有重翠，马接可冷他将他放了，于是遍亡到北地。谁逢大 同堂”在中国人的家庭观念里是最幸福的事情：“都住在老名”，表明这家人对家乡的坚 中国强 ，就留在那里经营育事业，有很多宾客归于他。根转游走陇议之问，他常对宾家们 守。四代人的工作都彩像有关，但又各有发展，高像 一开照相馆 经营影被 ××年×月×日 此：“大文夫的志气，应当在穷国时更加坚定，年老时更加壮烈”因为从事拼作数轮，到了 开发美围软件。这个家庭有自己的坚守，坚守老宅，坚守影像工作，似是不斯与时其进 有牛马羊数千头，谷万的程度。之后他感叹道：“几是从农批商业中所获得的财产，青 够三段概速二大爷爷一家的状风。四代人的轨流，参加抗日战季 大油田的技术 考案（六） 在能施济于人，否聘就不过是守财奴罢了！”于是将时产尽数分散给了兄弟和阳友。世祖中 一改蓝并持之切田型圳业 一在亚丁湾执行护杭任务，表明了这家人灌恒国命 .D木题考在学生理解文中重要概念的能力。D项，“日前我已经利用疫情创造的大 住之后，公孙速在行地货帝。马播平意与公孙星同多，美系安好，认为女到写地之后应当和 远相建，参与到国家各个时期的发展大潮中，勇立潮头。第四段复证三大爷爷一家的找 规横线上教学契机，推进传统课堂向00转型”错陨。变未燃为已然，材料一最后一段 平时一样提手浪欢，而公孙递拥着皇帝用的套薄和魂骑，来廷请马入内，拜见礼华后， 况。这是一个华侨家的发展轨进，日全山打拼 一开小市 一娶当地姑策，表明 “O0学习方式代表着教青的未来因此要利用疫情造的大规榄线上教学契机，适 马境到馆会中，叉为马找定做了有单表在师中会卫百草，让德站在的用友的建置，年 华侨家庭的展幸与其在侨层国家的融合，同时引出这次作文的主角：P如，要念祖。他 时推进传统课黛向OMO转型，让OMO形成·面'上的声势”，不是“已经利用疫情…推 管礼仪和室会的官是都银多，想以封侯大将半的爵位授予马接。宾客们都乐于留下，马视 18岁，服我们高中的同学们大政同的，他是常一次回国银索。他有英文名，也有中文 进”，而是“要利用疫情适时推进”。故选D。 晓示众人现：“天下胜未定，公孙速不勤礼让以迎国中有才能之士，以共成败，反而 名，他的字意义深远。第五段概述顺念祖在这次家族会之后的事，一是大大爷 2.A本题考查学生筛选整合文巾信息的能力。A项，“当教帅因为技术的发展太快面陷 饰仪表穿着，像太偶一样。此人怎么能长久留住天下人才呢？”于是杏辞国来。建武四年多 爷手绘的祖囊西像、家族历次团聚的照片传到网上，这些凰片“诉说着家线的故事“：二 人教学惯性'或“教育记忆”时，他们就会恐惧感和排斥感”错误。强加因果，由原 天，马藏到洛阳，见到世祖泥：“天下动，取名义称号的人多如牛毛。如今见到陛下德 是留言，表达他的感受和体会，主要是遇暖，感动、好奇。考生可以从不同角度分析之 文“技术发展得实在太快，止越来越多的人感到不适“真正影响技术倒遥教学改革的主 心购开嫡气量宏大，与高粗一样，就知道帝王自然有真的了"营祖非常餐宜他的话。建武 意，进行写作 要原因是教师业已形成的'数学惯性或·教疗记忆'”“使用一种新技术，在某种程度上 十一年，朝臣针认为全城在破羌西面，路途遥远多鬼，建议放弃它。马被进言说破羌以 【卷秀立意国高家话.当行人干聚之数土，传取技化，中国家族化之 就要改变原来的教学习惯甚至行为习惯，突肢多年形成的心理场'。特别是随着年龄 西城池大多很坚四，可以依凭倩：那里土地配沃，于灌溉。如某让羌在中一代生 坚守。②投身社会洪流，以奋斗进取实现自身价值，以付出拼搏助推时代发展，此中国 的增长，教师尤式是老教帅对新技术使用有一种莫名式炒的恐惧越和排斥感”可知，技术 活，那将会为害不止，新以不能放弃。世祖认为他说得正扇，于是诏今或威大守，命令让金 家族文化之奋斗。③无论行至何处，皆不可忘却家国，皆应时时念祖，刻刻铭记，此家族 的发楼上教帅的“数学惯件”或“登音乙”叶不西成月果美系故流A 域的归附者悉数回去，回乡者有三千会人。马援奏请设置长吏，修塔城那，开挖水国，功百 文化之坚守，之奋斗。 3.C本题考在学生根据文本信息，内容进行判断推理的能力。C项，“因为老师的作用将 姓耕，那中百姓喻快地从事业。二十四年，式成军刘尚攻打武陵五溪蛮，羊队酒 【参考例文】 遂渐化”错误。无中生有，原文“在0州0学习方式状态下，教师角色将会发生巨大改 灭，马拨四此叉清求出兵。马援这时已六十二岁，皇帝怜惜他年老，没有应绝。马浅跨上 给顾念祖的一封信 变”“线上教学将会以·教书”为主，教师以“育人”为币”，文中只提及教师的角色定 马按左右盼，明（自己）可以任用世祖派马援车领中廊背马等人，带领十二 爱的顾念祖左： 位将会发生改变，“老师的作用将逐渐弱化”于文无基。故选C。 招蔬的勇士以及解除物镜的刑徒四万多人征讨五溪第二年春，大军到达修多，通成攻县 你好 4.0M0学习方式是一种以“学习为重为核心厘急.以学生为中心，强调学生自主学习，教 城，马接情往迎击，大破成人，折获两千多人 今年春节，你跟者家人从美国灯金山桌到中国，回到太爷爷的故多，欢度中国人最 师以学定教，线上知识性教学与线下教师育人相融合，教学效果成倍放大的新型学习 15,DA项.“由月色联想到了天下英雄错。“不知何处亦群英”是指自已与弟子的这次 隆重的节—春节。你见到了你的大太爷爷一家人，见到了二太爷爷一家人 方式 宴会是群英荟茶，此句既是自信之辞也包含对弟子成为英排的期许。并非“由月色联 包话你一家人，几十个人在一起过节，吃吧喝喝，培笑玩要，非常开心快乐。这就是红红 【解析】本题考查学生理解文章重要質念和最复念下定义的能力。下定义的基本“公 想到了天下英雄”，B项，第二首野美了朱熹、郑玄对后世的巨大影响”错。由“彩响 火火的中国年，这就是热热间的中国年。 式”：“被定义框企=被定义金的木覆点+物近大概念”。下定文步骤：第一步，我到 尚疑朱仲海，支离素作郑康成”中的”尚疑”和“羞作可以看出，此句是说朱和郑玄对 命祖，你把大大爷爷手绘的草画像和家两次国聚的职片传到网上，留言这次 被定义概金的邻近大念：第二步，我到被定义念的本质特点：第三步，用“被定义 后世的影明有待向体，并对二人的赞美。C项，“歌声惊天动地”理解错误。“化作钧 聚会给了你许多蓝暖和感动。作为一个在美国出生的华奇，从你的太爷爷算起，你是第 =被定义概念的本置特点+邻近大戮念”这一"公式”来表建。原文“ONO(即0lin© 天满太清“是期望自己的学说影响天下，并非“歌声惊天动地“ 四代了。絲是土生土长的美国人，但你的根在中国，你的血管里流尚着中国人的血液 Mre(0mime)学习方式将重塑传统意义上餐与学的关系”，据此首先确定句子主干：OMG 16.①自信、狂放的形象：表现在作者对自己学说的坚信，和对朱熹，郑玄等雷学大家的不闲 当其说你计通氏的家站现冬竟满奇，不是你计中国人的家践观金充满舒 学习方式是一种新星的季习方式。从文中等选O0华习方式的转点：”·学习为重'是 上。②具有使命感和担当精神的形象：表现在作者拥有“为往圣继绝学”的理想，和对 中国人有丰富的家族文化，这从中国人的址氏里就可以看出来。中闻人的“址氏”问题 OM0学习方式的被心理念”-0M0学习方式的重心在·学’不在·教'”“OM0学习方式 营智之志的追察，对学生的股切希甲上， 是一个很复奈的问题，”姓”和“氏”又不完全等同。椅清这个问题，需要追湖到遥运的 强调学生·自助式季习”或自主华习，在制度上和纸年授计上要保障年生享有较多时同 【解析】从第一节诗的“育信复知原不味，从他外物岂能樱”，可以看出作者对良妇的 部落社会和氏族社会。传说中的夏高周时代，就是中国人姓氏大爆发的时代。同一个空同和意志的自由”一0O学习方式注重以学定教"■知识性数学大多由战上承担，教师 4174 418 则承担更有意义的工作，包括学牙任券的设计，督促、童顾、陪件以及与学生的情感交流 低处流一样，昼夜不停。用不着召唤，他们自己会送来：东西用不着寻求，人们自己会生：15.B本题考在学生分折理解古诗内容的能力。B项，“一·疑'一·似'，一背定一否定 等方面”“倍数级大教与学的效果”等。然后按服一定的顺序重新组合成定语成分来 产。“其事”作“乐”的宾语，中同不能新开，排除CD:“不召面自来”与“不求而民出之 错误，没有“否定”。“奔流疑激电，惊浪似浮带”意思是奔驰的流水令人疑心是闪电划 是饰滨”新举生方武归可。量后，控公武用一个单句的形式数，阿时注章床 结构基本相似，“不召而自来”前后断开，排除B。故选A。 过，惊起的白浪就像是浮霜一般洁净。“疑”，是“好像”的意思。放选B 语序，可件答为：010学习方式是一种以“学习为重"为枝心理念，以学生为中对.强调年11.D本题考查学生理解古代文化常识的能力。D项，“千乘，春秋战国诸侯国中的大国" 16,①思想情感：表达了诗人遇救北上的输快感觉和急于返乡的迫切心情。②表达方式：前 生自主学可，教师以学定教，陵上知识性教学与线下教师育人相融合，：学效果战倍放大 错误。千采是春秋时期的中等诸侯国，万乘为大国。做选D。 一首诗比较含蓄愧转，是从一宿夜话谈家乡来曲折表达的：后一首诗则更直截了当（直 的新程柔习方式 12.C本题考查学生分析理解文章内容的能力。C项，”并闸明这是教化无法实现的“错误。文 白)，诗中借与张署的笑谈，直接点出了“终日思此日归”的意旨。 5.①思想观念：要化被动学习、爆限学习为主动学习，学会创新学习。②学习方式：要学会 章最后一段日的仍是突出货殖之事以及时富的重要，并没有阐明教化的效果。放选C 【解析】木题考查学生理解作着的思想感情和墓赏表达巧的能力。第一：由注释 利用信息技术，用线上线下等多种方式进行多向学习。③学习能力，评价：注重自身思雄13.(1)这种风气浸染民心已经很久了，即使用高妙的理论挨家挨户去劝导，终究也不能使 ①②可如，这雨首诗均为语教北归逢中所作。第一首“有残雨透凛”中的“凉”字既是写 的发展，有意识培养自己解决问题，知识迁移、协作交流等多方面的能力。 他门改变。 尖又是写感：一是用山气候宜人，二是诗人含莞速贬幸语大放“凉“在心头，这一“凉”字 【解析】本题考查学生探究文本何鹿，提出见解的能力。干说明“教师要从思想观 (2)富人得了势，声名就更显著：一旦失势，就会如同客居的人一样没有归宿，因而不快活 写活了诗人独享的快意：第二首“厨头美间张公子”，回头胸张公子哈哈大笑，直挂写作 念、授课方式，教学评价等方面做出改变”，据此可知作为学生，针对教师的设变可从“园 解新本数考查学生喜异是学文喜文有子的能力【1》”好，登重：”户”，名问出 者内心的喜悦之情。两首诗在内客上均表达了遇放后的愉快心情。第一首“如何莲晓 想观念，授课方式，餐华评价”等方面提出应对洲施。由“学生自主学习、主动学习，线上 扶语，快家换户：“以纱论”，使用离妙的理论：”化”，使改变。(2)“兹”，更、更加：“彰”， 语，一半是思多”中“连晓语”和第二首”终日思归觉日归”中“此日归”均表达了意于莲 钱下混合式习，主要提升习能力和思维品质：学习中由‘要我学变为·我要学·我 星著：“客”，名词作状语，像客居的人一样：之”，到 乡的迫切心情。第二何：第一首如何连语，一半是思乡”，写我们通宵达且的谈语，说 学·我会学”，学习有目标，有兴趣、有动力，有责任”“教学设计中以教定学，季生被动 :14.(1)姜太公的封地不宜耕种，并且劳力很少。(2)菱太公鼓励妇女尽力施展她们防线织 来说去都是说的家乡琐事，通过一夜谈家乡来表达思乡之情，委腕含蓄，是问接杆情：第 学习至嘘假学习”“…为创新而学习，在学习中创新、对学习的创新”应战为在线教学的 布的木领，并且使木地的鱼盐流通到外炮 二首“终日恩此日归”，写终日恩归，归心似，今天我们可以实泥自己的愿望，侨与 指思想和价值取岗”可括出：思想观上，学生要化被动季习，虚假学习为主动学习， 【解析】木题考查学生分析信愿，归要点的能力。据原文“大公封于营丘，地周 张暑的笑谈直接点明思乡心切，是直接好情 学会刻新学习。由“同时，由于信息技术和互联网的加持，数师和学生可以充分利用线上 齿，人民家“可知，姜大公的封地不宜耨种，并且劳力很少：据原文“于是大公劝其女功。17，(1)上食埃土下饮黄泉 的膏效和便挂进行合作学习和探究性学习”可括出：学习方式上，学生要学会利用信身 极技巧，通鱼盐“可知，姜大公鼓励妇女尽力施展处们线织布的本领，并且使本地的鱼 (2)君子不齿今其智乃反不能及 发术，用枝上强下辉多年方式资行多的字习亩”平价在线数南的战径不线仅仅青考 盐捷通外城 (3)学面不思则阁思而不学明缩 分数，更应学生多方面能力和维的发餐：不能仅仅看学生理解和记住了多少知识，更 参考译文： 【解析】本魔考查学生歌写常见的名篇名句的能力。易甜字词：埃，齿，罔、希 香学生完成了多夕任务和作品，解决了些问”可复括出：学可能力，评价上，学生要 《老于)说：“古代太平之世选到拉盛时期的时候，邻国的百姓被龙望得见.鸣犬之声被 18.①声情并茂②别出心栽③振聋发膜 生重自身黑雄的发每，有章识培系自P算块问琴，知识于体拉作交速幕多为而出能力 此听得见，人们各自以为自家的食物最香陆，表裳最漂亮，习裕最安逐，职亚最快乐，以至于 【解析】本题考查学生正确使用成语的业力。第一空，此处修饰”华通”，体观究美，感 6.C本题考在对文章内容的理解和分析力。解客本题慨要对文章进行整体的把握，又 老死也不相往来。“”要是推以此为标，而在近代去涂饰堵塞老百姓的耳，使他们再网复 人，可用“声情并茂”。“声横并茂“，（演唱，朗通等）声音倪美，感情车富。第二空，此处 对文意的局裙带了桥当的什折在理解征一个不洗硝村，界子相计析洗娘中微析的短一个 :到往古的时代，那就几乎是行不通的了 强调这种演绎方式构思新领，可用“别出心就”。“别出心就”，另有一种构思或设计，担 玉点，对文章的内容，人物，语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。C项，“也是对他诗 太史公说：神农以前的事，我已无从考知了。至于《诗经》《尚书》所记载的虞、夏以集 想出的办法与众不可。第三空，此处强调他的临终遗言有号召力，可用“绿聋发精” 歌教育价值的肯定”表述有误。文中说“他注定不是园丁或蜡烛.正如他在诗中吟明的那 的情况（还是可以考知的），人们的耳桑，眼晴要调力享交声，色之乐，嘴里要吃尽各种关 “堂发“，比用语言文字唤醒期涂麻木的人，使他们清醒米 般，他是一缕风。一朵花，一只鸟”，体见的是他作为诗人和教师的价值与本献。故选C 味，身体安于好造快乐，而心里又菱慕夸耀有权势，有才千的光袋。这种风气浸染民心已经9.节目以不同时代共产党员的红色家书为切人点，将这些堪称绝妙的文章通过精彩的演 7,D本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。考查内容涉及要解很久了，即捷用高炒的理论换家接户去幼学，到底色不能使她们改变。所以，对于人民最好 舒奉献给靓众，极大地满足了受众的欣赏要求 作品的内容语有，表现手法，主台等各个方面。做此类题目，需首先通读原文，整体理解的微法是顺其自然，其次是因势利导，再其次是进行教育，再其次是制定规章，保制他们的 【解析】木周考查学生神析并修政病匆的能力。面波液线的句子有三处话病：一是搭 把握作品内容及主旨：其次明确结构，关注手法：最后结合选项具体分析。仔细侧读选 发展，而最环的就法是与民争利 配不当，“将…为切入点”搭配不当，应为“以…为切入点”：二是成分袋余，“可以型 项，然后逐一到原文中搜索相美内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出人。D项， 太行山以两出产大童的木材、竹于，玉石：太行山以东盛产烫，盐、漆、兰，又有歌舞和女 称“语意重复，“堪称“是“可以称为“之意，去掉“可以“：三是或分残缺，“授大地满足 “议论，抒情错。“这个问题，我不敢回答”没有抒情，只是以议论作结，起到了面龙点晴色：江南出产辞树、生善、杜皮、全、锡、装用，珠玩，章牙，皮莱：龙门、博石以盛产马、牛 了受金的民君”后缺从底语中边同，在最后把上“装求” 的作用。故选D。 羊，素、筋，角：至于铜、铁则分布在千里的被土上，各处的山都出产，真是星罗棋布。这是大 20,将声音这一听觉形象与“流水般汹涌地酒人“这一视觉和触觉形象为通起来，“流水般 8,①传统教育精神博大深厚，代代相承：②暗指作者受关校长的教海，是传统教育精神的受 的情形。所有这希是中原地区人民爱的必需品，道常用来穿着，吃喝、养生送死的 潮涌地涌人听者的身体“构思新，又生动形象地表现大量的声音信息如水一样涌面 瓷者：③体现了作者对这种教育精神的做限与热爱。 东而。所以说大家都靠农民的桥种才有吃的，靠虞人才能把山译中的资添开发出来，章工 来，使听众能大量获坂声音信息的感受，增加了语言的文采。 【解析】本是考查理解文中重要句子的含意的使力：解答此类题时，先仔细读画线 人做成各种器具，靠育人贸易使货物流通。这难道是有政治教令征发和的束他们吗？人们 【解析】本题考查学生分析修辞手法的构成及表达效果的能力。感又叫“移凳”，是 街，督括其车更内序，根后到新其中是否使用了套现手法，寿从果暴什么环：驱分折 :各按北能力干自己的工作，尽自己的力量，来满足自己的欲望。园此，东西践是青的征是。 在括述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听梵、视凭，突觉，宋觉，能觉等不 表达了什么观点态度，思想情感。本题中伪蹈战句写的是作着在曲阜明清走扇香到孔子 !东青是践的延电。这就置客所是北的人努力从事自己的积业以自己的工作为乐草 同感觉互相为通，交错，使此挥移转换，许本来表示甲感梵的词语移用来表示乙感觉，使 语录对内心的感受，体现了孔子的教育思想博大情潭，不断传承。作者能领悟到这个道 就如可水往低处流一，夜不停。用不着召唤，他们自己会来：东西用不着求，人 意象更为活波，新奇的一种修格。从种成来分析，“声“靠所觉米感，声音传入人 里，是因为食是美校长的学华，这h就辞示出作者十民关校长的斯语，是传转青有精神的 自已会生严这难拔不是合平现健的而自然蛇是知北的正明写 的耳染里，使人产每驾种感堂：“流水”则要靠挥食来或知计等智音议一所登形象与 受蓝者。在表达情感上，西线句表达了作者对传统餐育精神的数畏与热爱 《周书》上说：“农民不生产，粮食就缺之：工人不生产，器物魏块远：商人不转运，粮食 “流水般汹涌地通入”这一視觉和触觉形象为通起来，使声音这一意象更为活淡，新奇。 9,①关校长不仅是良师，也是“视诗歌如命，视学生为最”的诗人：②关校长的诗作，诗情能 物时赏就断绝：虞人不生产，时货就缺乏。”农、工，、虞这四种人的生产，是人民精以穿 构思新。从效果来分析，“流水兼汹涌地涌入乔常的身体”给人的感觉是表乳了声音 理没多年：③得到关校长教育和爱的学生，并未真正了解他：④从对教师和教育终极座解 衣吃领的桑潭。来漂大就富足，桑弹小就赏国。（来源大了），对上可汉使国家富强，对下 信息之大，犹如水一样汹浦而米，化抽象为具体，表明斯众能接改到的信息量之大，通感 的高度，传达了对关校长的怀念和札赞之情：5隐含了对关校长诗人身份未能被人了解 可以使家庭需福，（簧富全集自己）富了也没人掉布他，穷了没人龄他东西，而聪明的人有 修酵的使用也增加了驿言的文采 的贵模艺情 余，愿器的人不足善太公背在营丘，形里的土地都是盐城地，劳力很少。于是善太公就敲 21.①除此之外②孩子不一定高③一般来说 【解析】木考查探究文章标题意墟的能力。解签此类赠时，要注意从字面意义和深 助妇女妨冀纸布，尽力施展地们的技巧，并且使本地的鱼控流通外地，老百姓就归聚到那 【解析】本撕考壶年生语言表达之情境补写的德力。第一空，根据前语境“线子身高 层意义两个角度透行分析，字面的意思较为显，深层意义要结合文章的主旨进行分析， 里。因而齐国产的冠带衣履，行锵天下：东海和泰山之网的各小的国君，都拱手数袖恭恭 发有的多响因素中，父母的遗传占到60%一0%”，以及后语境“花养，运动，，心理 明确标面中鑪含的作者的观点态度等。结合文章内客来食，“微落在乡同的诗人”指的 :数直他来不国胡见。后来，乔国中篷发明，骨停文修打了太公的纹，设立了料带物价出的 以及疾鹅、环境餐因也会使得孩子身高存在差异“，可确定此处弯要表花折关系的关 是关校长。由愿文第8段可知，关枚长“视诗歌如命，视学生为歌”，由此可得出答案要点 货币的九府，齐会就借此称霸，多次会合诰侯，使天下的一切都得到运正 联词谁，且奢要概应”电会”这个问语，因晚横线处应该有“但…之外”这类的信意：此 ①：愿文第8段说“我”在日书上到了一木诗最集，上面有关枚长的一小诗，题目叫 所以说：“仓库储备充买，老百才能懂得礼节：表食丰足，老百姓才能分排荣，”礼 外，由上文可以确定主体对象为“传因素”，棕合考虑，可孩“除此之外”。第二空，根 “乡同的孩子”，第9段说“我从不知道…一蜡烛”，第12段说“期使如此…了解多少仅是在需有的时候产生的，到贫围的时候就废弃了。周北，君子常了，才肯施思德：平民需 解前语境“所以，父母高”判断，应该填“孩子不一定（来必）高”或“残子也可能搂”。第 呢“，由此可得出答案要点②3：原文第11段说“我无花…教育的终极理解”，由此可 了，才能调节自己的劳力。水深，鱼自然会聚集：山深，兽自然会奔去：人富了，仁义自然归 三生，根据前语境“实东上，十八岁以后还能显著长高的凳象非常少见，孩子身高迅速增 得出答案墨点④：由文章中作者的观点句可知，关校长的诗人身份来能被人加道，作者内附。富人得了势，声名就更显著：一旦失势，战会如同客居的人一样爱有物宿，阁而不快活 长的时间贝比家长们想象的要早，有的甚至七岁就开始了”以及后语境”冀子十八岁时 白有一种鹭感之情，由此可得出答案是立⑤。 俗话说：”家有千金的人，不会死在市上。”这不是空话啊。所以：“天下的人乐触盘，都是 身高已经基本定型”，可以鸿定答案为“一般来说”或“一最情况下” 10.A本题考查学生文言文断句的能力。句意：因此，东西贱是贵的衢兆，东西贵是贱的 为财利而来：天下的人同唬嚷，都是为着财利而往。”兵车千辆的国君，食邑万户的诸侯，食 22.①身高不都取决于遗传2家长不能干预过晚③增高不能只补充营养 征兆。这就刺遗各行各业的人努力从事自已的职业，以自己的工作为乐避，就如同水往榛百户的大夫，尚且还袖穷，更何况哥感的平民百姓呢 【解析】本揽考查学生理解内家，规括要点并正确运用句式的能力。解答此题衡要使 419 4204 用压缩语段的技巧，提取关键可句概括主要意思。第一段大意是：父母高，孩子未必高， 六国打下基出：再到保留传统中药隐制技术的“方园春堂”，采用百年铜锅，经裁、散、 随，首先要根据题干意思在文中找到“化秀的散文作品”相关针点，关健句主要有：“对于 遗传并唯一决定因素。第二现大意是：家长不能干顶孩子身高的快速增长期 挖、化等几大流程，火拿捏准、经验丰富，延续传统老艺人的工精种。传统文化是中 数文来说，真尖是最基本的遵，最明确的尺度，居于其价采的前墙”“这种真实性 第三及大意是·补弃营养之外，最连和华不可快少千多成”分别用一个看定 华民溅的血脉，是中闻人民的精神家阀。中华文化源运流长，军煌灿烂，历经五多年 复是撒文发构的政界，不能逾越”“餐文最大的力量在于深刻的、，鞋特的思想”“传统的力 概括上文各侵的主要意思，每句不短过10个字”，综合考虑，答案可分别整理为：身高不 的洗礼，孕育出优秀的传统文化，积淀精神追。待承是最根本的任。 量感外强大，既为歌文的发展提供了丰厚遗产，同时在一定程度上对撒文的变革创新形 都取决于遣传：家长不能干贯计晚：增高不能只补充普养 创斯是中华民族化秀传统文化廷续的力量源泉。创新是一个民徒进步的灵魂，是 或了格”“在自蝶体时代，教文作尤其要在文体的拓展和表达的创新上大凰参试 23. 【解析】本恩考查学生的写作能力。 一个国家文化力量兴任发达的动力。抓住了剑新，就抓住了牵动文化发展全局的平鼻 解常”“数文被称作·美文'，它的类是通过语官表珑出来的，所以它的语官首先应该是美 审魔：这是一则任务重动型材料作文 子。我国许多品牌老字号缺乏创新精神，营销手落后，不站在年轻人容易接受的方式 的”数文的语言应该是明白晓畅的，能以平易之文字传达深越之思想，营造优美之意 审材 草镇块少域引力。导处数字晋品律发令肌：朝反，方四春堂的“这方款站”室破的表 材料第一度：作为中央广搔电视总台打造的大型原创文化节目一《典箱里的中 与瓶類，进行创新，结合传统中医药与现代植物草取科技，成功打开篇路，高得喜爱。可6BA顶中说父亲买牛是为了改变“我”不合群的性格在文中无依据：C项“至关重要的 国》，该节目“将传能文化经典注入时代湖流，章焦（衡书》（论语》《史记》等章餐中外 见，创新对于传统文化的延续重要性不言而喻，创斯予了中华民化秀传统文化 意义“夺大式词，只是让“我~意识到自已要观：D项“有意以环境的阴森怪异米换村看式 流传千古的典精”，意在告诉我们：《典箱里的中国》用创新的方式传承究秀传统文化。 的生命和文化矿是的动力 侠的乐趣”不准确，乱坟岗只是草好适合成牛，井非刻章营造阴森怪异 材料第二段：济述了“伏生向荒错诗迷自己和家人护（书》的故事”，意在告挥我们： 传承与创新站合是中华民族化秀估统文北廷的制胜法宝。待与的断玩如鸟之 7.C“以先抑后扬的手法来突出下文·我'的·兴奋又纠结”借误，这个段落没有“先抑后 伏生用传统的方式传承优秀传统文化 双，一无法飞期。更像是车之双轮，块一便无法前进。唯有传承与创斯，方可让中 扬”的手法，只是简单描写了据木厂的场景，与下文我的~兴奋又纠结”没有直接联系 综合以上分桥可知，村料的中心内容应该是告诉我们：传承优秀传饶文化，既可用 华民线化套传统文化比句更省国的天堂和叠糕 因此选择C。 创新方式，又可用传统方式 不本来才能开辟未来，善于承才能更好创新。我们受以只争朝夕，不年韶华的 8.文章说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，是树为放牛的生活满足了“我”少年时 2审靠 工作动头基中惑%记默场江“干在实处水无止境，阴主精头方里出规，走在音列 别的英维梦，让“我”体会到了野地甲的自由和放松，使“我”能够亲近自然和大地，并留 学校举办以“传承文化经典，够星中国力量”为主测的读书交遵会，地请你作为班 新璃”的新刺望，做好中华民族优秀传统文化继永与创新工作，彰足中国力量，止化秀的 下了深刻的记忆。同时，放牛的生活也锻炼了“我”驾取牛等劳动技能，为“我”的成长提 级代表在会上发言。请站合上述材料写一发言编，说说你的感受与思考 传统文化散发耀眼的光苦，为中华文明促进人类进步做出更大的 供了贵的经验 这里始出了其体的情境，是读书交流会上的发言编，要面胸的是全校的同学：谈论 我的发言究毕，谢非谢大家！ 9.本文确实做到了不在回忆往事时为放牛“赋予意义”，作者在文中真实地记录了放牛的 的话恩是“传承文化经典，转星中国力量”：要求写作的是发言孩 【立意】1.传承文化经典.彰显巾国力量。 考案（七） 经历和感受，还原了当时的情景和心境。作者通过具体生动的细节描写，让读者感受到 放牛的快乐和自由，以及与自然和大地的亲近。同时，文章也表达了对少作时代的怀念 2.做好传统文化的传承与创新。 1,出木题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法.就 之情，但并未刻意强调放牛对成长的意义，面是让读者自已去体会和感受。因此，本文做 3.传承和创新让传统文化水谶传 是把远项内容与原文有关内容认真，仔细地比较，对照，不符合原文意思的.就是错误项， 到了就事论事，不刻意赋子放牛特殊的意义 【素材】【.家技千年的时齿对话，看得潭0花用网方自方溪计香得年极人化意 反之则为正确项。A填，“这势必创作不出好作品“说法绝对。C项，“通过湿构达到更高 10.C木题考查学生文言断句的能力。句意：苏轼到武卫营去，对卒长说：“·河水将要计 “自未水“为其推广，中学培文老师在开学第一课粒荐“车年新春，中央广播电视总台 层面的真实”错，散文创作有书写边界，受限于写真实的通则”，不能像小说那样”通过 坏城墙，事情紧急，你门虽是禁军，姑且为我尽力。”卒长说：·太守尚且不躲避水患，现 推出大型文化节目《典里的中国》，才更新了一期，影响力巴足可观。微博上， 虚构纸达更高的真实”。D项，“散文创作受制于真实性要求，所以无法达到更自由的维 等小人，应当效命。·”“呼“的对象（宾语）是“卒长”，中问不断开排除B:“河将害城 话魔阅读量超3,2亿次：在抖音平台，正片剪辑的摇效量已想1.1亿次 度…”强加因果，“无法达到更自由的维度，也不利于全面的视和脚察人间世相”是因 是主谓结构.“事“作“急”的主语，“事”前应断开，排除A。枚选C 2.常被形客为“告屈餐牙，购湿难懂”的古绝什么在年轻的互联网上批起巨大 为“敢文仅仅是代个人面立言的”，故远B。 11.D木题考在学生理解古代文化常识的能力。D.“古代专用来纪年”错误。干支可用来 ，又凭什么在线下渐成学习风尚？在学者看来，节目在内容上既实现了西绕典的多 2.D木题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题日，考生疯先明确题干所问 纪年.也可用来纪月、纪日。故选D。 对空讲速，让观众感受弦歌不授的传承：色有属干当代的价值表达，让人更骑信中华民 然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所同 12B本题考查学生分析，理解文章内容的能力。B.“数次“错，苏轼在杭州任职两次，从 族深入血球的文化基因。在传场上，节目有“化零为整”的过程，即通过多场，多舞 是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心D项，“这种成狼束缚了作者的想象力，使 “再莅杭”可以看出来：“用来作为专门积若湖水的枢组”借，还来排港湖水。故选B 同迷一部典籍，让数千年来的中华文明惊绝了舞台：也为二次传播提供“化整为零“的 收卦表人萨多利所”提文管的品“比作者情吴他理解收文·直件”的织求，把 13.(1)苏轼在堤上搭建小屋居住，路过家也不进去，派宫吏分段防守，最终保全了这 多个切卫，让中华优秀传统文化在当下得到更广泛人经各有机杆的心廿相传，真正实现 散文的真实性'等同于照银生活，人为地束缚了自己的想象力，在写作中过于老实” 座城 ·偶造性转化，新性发展” 故选D (2)又因为有些事对百姓不利却不敢说，用诗来讽谏，希望有益于国家 3.随着年轻现众为中华文化传承中“天不能死，地不能埋”的生机与力量而热丽至 3.D本题考在端选并整合文中重要信息的能力。这类题目解容时一般要找出文章巾相 【解析】本题考查学生文言文翻手的能力。(1)“庐”，务词用作动词，器建小曼：”分 率，典籍里蓝藏的精神内酒和文化价值得到了存于书膏和学术研究棍野之外的驻到见 对应的语句，注意将选项转途内容与原文内容逐一比对，寻找细嫩的差别确定答案。D 堵”，将域培分成一段段的：“卒”，最终：“会”，动词，保全(2)第一个“以”，为，第三 用。随着历史的生命力，文化的感荣力与新技术的生产力相得益警，秉持守护中华文明 项，材料中说的是构成一篇散文的基本材料，如时间、地点、人物，事件等，都是客观存在 个“以，用：“庶”，副同，希望：“有补于国”，状语后里句，正常话序为”于国有补” 生生长款的初出，《其菲里的中期》正在境起文化节耳的新标杆。名器义，《提型的 的”，D项中的人物~子虚”是虚构的，违背了散文的真实性原则。故选D。 14,①D苏轼访察关中利弊，为百姓，荷吏减少损失。②苏轼在徐州任上解除黄河水患，保金 中国)依托典菲米讲中国放事，聚焦（尚书》（论语》（孙子兵法》（楚群（史记》等享昏中 4.①在论证思路上，先提出中心论点，然后从不同角度论证中心论点。②在论证方法上，绿 徐州百姓。③苏轼在杭州任上，修建“苏公堤” 然，湾传平古的我第具司其中蓝会的中国智班中司情神短中国位值“推质朱人，有 会运用个正反对日出论证用论证知喻论正整 算析】数题者音单华分析官息日的零点的的力。“合面一整是粉里好团家，“平丙 册有典”。中华典籍语如烟海，是中华文明传承的重驱载体，也是中华文弊绵延数千找 【解析】本恩考查学生分析文章结构、把摆文章思路的能力。解答此类题目，应先梳里 下”就是安抚天下黎民百姓，使他门能够丰衣足食，安居乐业，而不是用式力平定天下 的历史见证。节目选择典精，又如何典箭？细拆解国绕《衡书》的90分钟内 文章的内容，圈出我的中心句，把文章的戏点，论据，注飞分析文章的思路，中心论点 结合“状访其利害，为修衡规，使自择术工以时进止，自是害减半”可知，苏访察到其 容，节目创作的中之又渐浙明嘴 和分论点的关系，论点和论据之同的关系，论证方法的类型。分析材料二，黄先授出“撒 利弊所在，为他们修订街规，让他们前己选择水工按时进透或停止，从此枫失减少了一 【参考例文】 文最大的力量在于深的，独特的思想”作为中心论点，然后从三个层面展开论述：“好 半。据此可括为：苏粮访暴关中利第，为百姓，衡授减少惧失：结合~能知徐州。网决 传承与创新让传统文化永流传 的散文应该有·识'”“正国为现代假文已经相当成然，所以当下数文创作才面谐突破自 曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，江于城下，涨不时汪，域将……筑东南长堤…使官 来爱的同孕们： 我的国境“餐文写作中包同样有·口水餐文'”。在论证方法的使用土，“好的餐文应读 捷分清到好。卒全其城。复请妈亮罗夫，增筑货战为不辱”可知，抗（在余州）水灾 大家好 有·识'一心灵鸡汤式的，流水联式的、口水式的数文都不是我们想要的”运用了对比 全力护，派官爽分段蓝守，最终保全了这卓域：又请求调发第二年的役人米增筑旧 今天我发言的题日是“传承与创新让传统文化永流传” 证：“诗人之被一句很有意里的话：·很于表，可情没什么可表达的。”园 减，又用木头航堤岸，以筋洪水再来。据此可概括为：苏蚊在徐州任上解秘黄河水息，保 习平总书记出：“我们要善于起弘杨优秀传镜文化和发展现实文化有机统一起 用了引用论证：“在诗歌写中有·口水诗”，在餐文写作中也同样有·口水餐文”“没有 全徐州百姓。结合“取并田积满中，南北径三十里，为长提以通行者。提底，植英整，畅 来，紧密站合起来，在承中发展，在发展中承。”中民优秀的传统文化流满在五 思想内洒的微文，最多只是一件华国的滨藏，而里面没有担技丰满的超体”运用了比喻 擦其上，望之如画图，杭人名为苏公堤”可知，苏在杭州时，把菱白堆积在湖中，荒成 千年的历史中，流尚在纪万华夏子女的血液中。《鼻籍里的中国》周刻断的方式传承优 南北长三十里的长提以便通行：堤筑玩后，又在堤上种了木关尊，场柳，看上去就像图回 秀传统文化，伏生用传统的方式守护我们的统文化，无论何种方式，都在传承直们的 5.①遵循真实原期，能够反映现实。②有深刻的，独的思想。③在文体拓展和表达创新 一样，州人称之为“茅公堤”。据此概特为：就在核州任上，修建“公提”，造 传镜文化。化青的传修镜文化是根和地叠处舒传承与的新 上有所宽陵。语含鱼感，目明白晓肠，游以平品的子传法的租细，洁忧单 方百 传承是中华民藻优秀传统文化是续的定海种针。文化兴则民流兴，文化强别民藏 拔 参考译文： 强，文化是中华民族最沉的赋。从春秋的孔子“人无信不”，戟导传远坚守倍 【解析】木魔考在对文章信息的整合和对内容的理解，若能力。解答此类题目，首先 苏字子馨，是眉州眉山人。十岁时，父亲苏四方游学，母亲程民自找她读书 文化：到泰国泰督公时射的商秋坚守诚信文化"立太为信”，赢得百址支持，为秦国统一 要审清题干要求，其次确定答题区同，第三要勾善出相失语句，第图进行整合。解等本：听到古今的成酰得失，就能说出其中的要客。到二十岁时，就持通经传历史，每天写文章几 421 4224