第2单元第2课《花鸟为伴》（ 第二课时）教学设计-2025-2026学年人美版（2024）初中美术八年级上册

课程基本信息

学科

美术

年级

八年级

学期

秋季

课题

第2单元第2课《花鸟为伴》（ 第二课时）

教学目标

能说出传统花鸟画的2种简单构图方法（主次分明、虚实结合）及花鸟组合绘制的2个要点（形态协调、笔墨呼应） 。

能运用构图方法与笔墨技法，完成一幅简单的花鸟完整作品（如“梅枝栖鹊”“荷间蜻蜓”），做到构图合理、笔墨有变化 。

通过“构图学习—完整创作—赏析交流”的流程，学会将笔墨基础与构图知识结合，提升传统花鸟画的综合创作能力 。

在小组合作与作品赏析中，提升构图设计能力、画面调整能力与审美表达能力 。

重难点

二、教学重难点

1. 教学重点

引导学生掌握传统花鸟画的简单构图方法与花鸟组合绘制要点，完成完整作品创作 。

指导学生通过赏析交流，从“构图、笔墨、意境”维度评价作品，提升审美品鉴能力 。

2. 教学难点

突破“实践从‘局部绘制’到‘完整构图’的转化”难点：避免学生

创作时花鸟元素杂乱堆砌，无法形成主次分明的画面。通过“构图方法拆解+范例引导”深化——①“构图要素解析”：讲解“主次分明”、“虚实结合”；②“构图范例示范”：以“梅枝栖鹊”为例，示范构图步骤：先画主体梅枝（中锋浓墨，确定画面骨架），再添喜鹊，最后补少量花苞；③“构图草图先行”：要求学生创作前先用铅笔在草稿纸上画构图草图，标注主体与次要元素位置，教师巡回检查并指导“调整元素间距、优化视觉焦点”，实现从局部到完整构图的转化 。

攻克“创作从‘笔墨技法’到‘韵味意境’的深化”难点：防止学生作品仅停留在技法呈现，无法传递花鸟画的意境美感。通过“笔墨与意境匹配指导”实现——①“意境与笔墨关联”：讲解不同意境对应的笔墨处理：“清雅意境”用淡墨为主、线条灵动（如荷花）；“苍劲意境”用浓墨重笔、线条粗壮（如古松）；②“细节刻画强化”：示范花鸟细节的意境化处理，如喜鹊的动态（昂首挺胸显活泼）、花瓣的舒展（微微下垂显柔美），通过细节传递情感；③“对比赏析启发”：展示两幅同题材作品，引导学生对比“笔墨变化对意境的影响”；学生创作时，教师重点指导“运笔速度（快笔显洒脱，慢笔显细腻）、墨色过渡（渐变墨色显层次）”，如画荷叶用侧锋快速扫笔，体现舒展大气；画荷花用慢笔细勾，体现娇嫩柔美，确保作品兼具笔墨技巧与意境韵味 。

教学过程

  （一）导入新课（5分钟）：“笔墨绘花鸟，意境入画来”

师：上节课我们用笔墨勾勒了花鸟的局部，感受了传统花鸟画的基础

韵味。今天，我们要把这些局部元素组合起来，构建一幅完整的花鸟世界——让梅枝有喜鹊相伴，让荷花与蜻蜓共舞。如何让画面构图和谐，让笔墨传递出灵动的意境？今天这节课，我们继续《花鸟为伴（第二课时）》，学习完整花鸟画的创作与赏析 。

学生活动：“练习回顾与问题提出”——学生展示第一课时花鸟局部练习作品，说说“如果把这些局部组成完整画面，需要注意什么？”教师引导“构图与意境是关键”，自然过渡到新课内容 。

设计意图：衔接第一课时笔墨练习，用“完整画面”引发创作期待，通过问题聚焦构图与意境，导入“完整作品创作与赏析”主题 。

（二）新知探究（30分钟）：“花鸟画的‘构与境’”

1. 第一部分：构图学习—掌握“画面组织方法”（10分钟）

师：传统花鸟画构图讲究“意在笔先”，核心方法有二：①“主次分明法”——确定画面主体（如枝干、主花），占据画面主要视觉空间，次要元素（如小鸟、花苞）围绕主体布局，避免喧宾夺主。以“荷间蜻蜓”为例，荷花与荷叶为主体，占据画面2/3空间，蜻蜓为次要元素，停在荷叶边缘；②“虚实结合法”——主体元素用浓墨细致刻画（如花瓣的纹理、鸟的羽毛），次要元素或背景用淡墨简笔处理（如远处的荷叶用淡墨点染），通过墨色浓淡对比营造空间感与层次感；③“构图禁忌”：避免画面居中对称（显呆板）、元素过于拥挤（显杂乱）、留白过少（显压抑） 。

学生活动：“构图分析与草图”——分组观察课件中的构图范例，分析“主体与次要元素、虚实处理”；学生结合自己想创作的题材（如