第四单元-【一本•同步训练】2025-2026学年六年级上册语文(统编版)

嘴巴紧紧抿着，眼睛紧盯着河面。五分钟过 5.【答案】凛凛眈眈尽弃全 去了，一刻钟过去了，爸爸仍端坐在那里。 神海粟能巧 突然鱼竿微微下沉，爸爸并不着急提竿，仍 (1)威风凛凛 静等时机。没过多久，鱼竿猛地下沉，他立 (2)前功尽弃 刻收紧鱼竿，钓上了一条大鱼。阳光洒在他 (3)能工巧匠 的脸上，照得他的笑容更加灿烂。 6.(1)【示例】他沉醉于书中的描写，仿佛眼 3.(1)【答案】D 前也展开了一卷春和景明的画面，花鸟虫鱼 (2)【示例】妈妈，我知道期中考试要到了， 都真实可见，他一边翻书，嘴里一边念念有 您担心我出去玩会影响复习，我特别理解您 词，连朋友叫了他好几声都没听见。 对我的担心，但是去科技馆对我的学习其实 (2)【示例】一、养小狗可以帮助我学会如 是有帮助的。一是科技馆里面的展览和活 何照顾另一个生命，能够培养我的责任感； 动可以帮助我们对科学等学科有更直观的 二、我会负责照顾小狗，包括日常清洁工作、 理解，这对考试也有帮助；二是适当的休息 喂食、遛狗，这能让我学会合理地管理时间； 和放松可以提高学习效率，避免过度疲劳； 三、小狗活泼可爱，可以为家里带来更多笑 三是与朋友一起外出可以缓解考试压力，保 声和欢乐。养小狗的好处很多，妈妈，你就 持良好心态。而且，我已经制订了详细的学 同意让我养一只小狗吧！ 习计划，保证不会落下功课。 7.(1)【答案】做竹节人玩竹节人快乐 4.【答案】胜日寻芳泗水滨 无边光景一 (2)【答案】必要的水分 适当成分的大气 时新 足够的光和热 5.【答案】等闲识得东风面 万紫千红总 (3)【答案】4太和门开放时间、游览路 是春 线说明平面示意图 单元过关训练（三】 (4)【答案】中和殿 保和殿 乾清宫坤 宁宫 1.【答案】疲倦疙瘩冰棍橡皮跺脚 8.(1)【答案】胜日寻芳泗水滨无边光景一 颓然沮丧抽屉发达理论类似 时新等闲识得东风面 猜测起源适当氧气提供 能源 (2)【示例】草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉 昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎 干燥沙漠磁场因素培养别出心裁 春烟 2.【答案】cha kui ao wu liu rang 第四单元 michùyan 3桥 3.(1)【答案】① ②( ① ② (2)【答案】② ①② ② 1.【答案】黎明沙哑 嗓子惊慌 (3)【答案】① ②① ③ 2.【答案】D 4.【示例】谜语沉迷裁剪栽树 干燥 解析A选项中，“狞”应读“ning”;B选项 烦躁盗窃孔孟 揭开竭力 斑点 中，“蹿”应读“cuan”;C选项中，“挽”应读 班级 “chan”;D选项正确。 014 3.(1)【答案】② (4)【示例】我觉得用“桥”作为题目会更 解析“拥在老师身边”的意思是围在老师 好。首先，桥是贯穿全文的线索，这座窄窄 身边，因此答案选②。 的木桥，是村民唯一的逃生通道。此外， (2)【答案】⑤ “桥”还具有象征意义，它是把党员和群众 解析“拥有”的意思是“领有；具有（大量的 紧密联系在一起的责任之桥；是危难时刻 土地、人口、财产等)”，因此答案选⑤。 老支书为群众抢得生机的希望之桥；是老 (3)【答案】④ 支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命之 解析“大家都拥在一起”指“大家都聚到一 桥。因此，我觉得用“桥”作为题目更好。 块儿”，因此答案选④。 三段式解析 4.【答案】①山洪暴发②人们惊慌失措 ①考点：考查理解和评鉴的能力。 ③组织撤离④父子牺牲 ②方法：先结合所学理解题目“桥”的表层 5.(1)【答案】来势凶猛、难以抵挡忠于职 含义和深层含义，再进行回答。 守、舍己为人 ③思路：理清“桥”在小说情节中本身的意 解析从“咆哮”“狂奔”“势不可当”等词可 义，即“村民唯一的逃生通道”，再结合小说 以看出，洪水来势凶猛、难以抵挡；在如此凶 中人物之间发生的故事，理解“桥”的深刻 猛的洪水面前，老汉坚守职责，将生的希望 内涵，即责任之桥、希望之桥、生命之桥。 留给村民，体现出他忠于职守、舍己为人的 7.【答案】D 高尚品质。 解析A选项赞颂的是救死扶伤的医生， (2)【答案】对比沉着冷静、临危不惧 B选项赞颂的是在事故中挺身而出的英雄， 解析将村民的慌乱和老汉的镇定进行对 C选项赞颂的是火灾中英勇救人的英雄， 比，衬托出老汉沉着冷静、临危不惧的特点。 D选项赞颂的是在洪水中沉着冷静、疏散群 (3)【答案】语言以身作则、大公无私 众的人。因此答案选D。 解析由第一句话可知，此句运用了语言描 写，由老汉的话可以看出，他以身作则、大公 14穷 人 无私的特点。 6.(1)【答案】党员坚持原则、不徇私情 1.【答案】风暴 汹涌 轰鸣 心惊肉跳 父亲对儿子深深的爱 照顾探望 (2)【答案】AB 2.【答案】(1)tē te (2)juan quan (3)【答案】不矛盾。“揪”出队伍是因为小 (3)dǒukui 伙子身为党员却没有排在队伍的后面，没 3.(1)【答案】① 有党员该有的觉悟，这是老汉作为一名党 (2)【答案】③ 员而做出的举动，体现出老汉坚持原则、不 (3)【答案】② 徇私情的品质；“推”上木桥是因为在最后 (4)【答案】④ 关头，老汉想把生的希望留给小伙子，因为 4.(1)【答案】温暖而舒适 又黑又冷 勤劳 这个小伙子是他的儿子，这是老汉作为父 (2)【答案】AD 亲的本能。 (3)【答案】B 15 (4)【答案】紧张自责坚定 宁可自己 挨揍也要收养孩子 周末阅读培优（四） (5)【示例】不认同。这里的心理描写细腻 1.(1)【答案】给盘山伢擦鼻涕 给盘小生扣 地刻画出人物最真实、最平凡的一面，桑娜 好扣子要给赵三妹补衣服 体贴入微 的忐忑不安真实地反映了他们生活的窘迫， 观察细致关爱学生外貌 在这样窘迫的条件还能下定决心收养两个 解析从娟子老师给盘山伢擦鼻涕、给盘小 孩子，更加突显出桑娜的善良。 生扣好扣子、要给赵三妹补衣服的行为中可 目段氏解析 以看出她体贴入微、观察细致、关爱学生。 ①考点：考查理解心理描写的作用的能力。 (2)【答案】AC ②方法：联系上下文理解作者这样写的 (3)【示例】我认为“交接”这个标题是合适 用意。 的。题目中的“交接”并不仅仅指职务上的 ③思路：本文的主旨是赞美穷人在生活困难 交接，也是爱与奉献的交接，老校长把学校 的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵 和孩子交到了自己女儿的手里，凸显的是两 品质，作者细致描写桑娜的心理是为了真实 代人延续的无私奉献，以及全身心投人教育 地反映出人物的困境，从而突显人物善良的 事业的崇高品质。因此，用“交接”作为标题 本性。 是合适的。 (6)【答案】神态动作粗中有细、善良 目段式解析 解析“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”“搔搔 ①考点：考查理解和运用的能力。 后脑勺”包含神态描写和动作描写，体现出 ②方法：结合文中人物的做法，理解题目的 了渔夫的憨厚，这段话既是征求妻子意见， 双层含义。 又表明了自己同意收养两个孤儿，体现了渔 ③思路：不能把“交接”理解为表面职务和工 夫粗中有细和善良的性格特点。 作上的交接，要从人物形象和精神品质方面 (7)【答案】C 进行深入分析。 解析“熬”是忍受（疼痛或艰苦的生活等） 2.(1)【答案】春三月东风吹雪消 的意思，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，作 (2)【答案】B 好了过更加艰苦的日子的准备。 目段式解析 5.【示例】收养两个孤儿后，渔夫更加早出晚 ①考点：考查理解诗句中重点字的含义的 归地捕鱼。家里比较大的孩子也变得懂事 能力。 了，会帮桑娜照看孩子并做一些简单的家务， ②方法：联系上下文理解诗句意思，进而理 桑娜就能腾出时间帮别人洗衣服来赚取酬 解重点字的含义。 劳。虽然一家人的生活还是很困难，但也平 ③思路：“湖南山色翠如浇”的意思是“湖的 淡而幸福。桑娜夫妇也从来没有抱怨过收养 南面山色翠绿，如同被水淋洗过”，因此“浇” 两个孤儿带来的负担，相反，他们更加努力地 的意思是被水淋洗，在此句中是用来形容山 劳作，并且坚信生活一定会越来越好。 色浓绿，因此答案选B。 016 (3)【示例】悠悠的羌管声从远处传来，却 ③思路：首先，找出文章中关于人物语言、动 不见吹笛之人。此时，微风轻拂，无数梅花 作和心理描写的内容，然后从中选取一个最 如雪般纷纷飘落在野桥上，这一幕美得如梦 能体现人物特点的句子进行分析。 如幻。 (4)【示例】我同意这个说法。红军长征途 (4)【示例】不要人夸好颜色只留清气满 中面临缺衣少食、自然环境极端恶劣等困 乾坤 难，但坚定的信念给了他们强大的精神力 量，让他们以顽强的意志完成了不可能完成 ⑤*金色的鱼钩 的任务。同时，长征中，红军战士们相互扶 1.【答案】C 持、生死与共，有极强的团结互助的精神。 解析C选项中，“瞻仰”的“瞻”应读 《金色的鱼钩》中老班长为了带三位小战士 “zhdn”。 走出草地，给三位小战士喝鱼汤，自己却吃 2.【答案】B 难以下咽的鱼骨头；《翻越大雪山》中指导员 解析文章第2自然段对老班长的外貌描 和两位战土扶持着爬雪山，在极端困难的情 写，塑造的是一位吃苦耐劳的革命战士 况下，指导员也没有放弃身边的战友。这种 形象。 生死与共、团结互助的情谊，让红军队伍在 3.(1)【答案】C 艰难困苦中紧紧凝聚在一起。 解析根据第1自然段中的“单薄的军衣抵 挡不住风雪的吹打”可以提炼出“寒冷”。根 习作：笔尖流出的故事 据第1自然段中的“空气越稀薄”“呼吸困 1.(1)【答案】虚构 难”可以提炼出“缺氧”。根据第2自然段中 (2)【答案】ACDE 的“连饿带冻”可以提炼出“饥饿”。C选项 2.【示例】秋季郊外一家三口和小女孩 中的“昏迷”不是过雪山时遇到的主要困难。 ①遇到迷路的小女孩②帮助小女孩找到 (2)【答案】环境环境的恶劣坚韧不 拔、不怕困难的精神 家人 (3)【示例】指导员望着茫茫无际的白雪， 3.(1)【答案】环境描写与人物心情不符。 心想：“只要我还有一口气，就要背着他走， 放学后，小明走在回家的路上。天空阴沉沉 即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。” 的，铅灰的乌云层层叠叠地压着，偶尔有几 这句话是对指导员的心理描写，指导员在 缕冷风，如冰刀般划过脸颊，冷得刺骨。他 极端困难的情况下，也依然坚持不放弃任何 的心情糟糕透顶，这次考试成绩不理想，像 一位战友，体现出指导员对战友的关怀和坚 一块沉甸甸的大石头，压得他喘不过气来。 定的信念。 (2)【答案】②深人人物内心，挖掘人物 三段式解析 的情感、想法和动机，使人物形象更加丰满、 ①考点：考查理解描写方法及分析人物形象 鲜活，更能准确地反映人物特点 的能力。 4.【示例】二①救助流浪狗傍晚，狂风呼 ②方法：抓住关键句分析人物特点。 啸，冰冷的雪花飘飘洒洒，一个少年缩着脖 17@ 子，在雪中艰难地往家走去。突然，少年停 5.【示例】坚强、乐观、善良、好奇心强引鬼子 下了脚步。原来，一只瘦骨嶙峋、毛发稀疏 进地雷阵、送鸡毛信安利柯《爱的教育》 的小狗正蜷缩在墙角瑟瑟发抖。少年的心 单元过关训练（四） 猛地一揪，满脸都是怜惜：“这么冷的天，小 狗一定会冻坏的，我不能不管。”于是他果断 1.【答案】风暴困难糟糕咆哮惊慌 拨通了救助中心的电话，很快，救助中心的 嗓子倾听拥戴党员呻吟轰鸣 志愿者赶来抱走了小狗。少年长舒一口气： 废话照顾猛然渔夫沙哑抱怨 探望阴冷渔网揪住瞪眼哑巴 “这下小狗一定能得救了。” 熄灭掀开吞没忧虑皱眉犯困 语文园地 勺子后脑勺湿淋淋唉声叹气 1.【答案】动作坚持原则、不徇私情 环境 2.【答案】B 3.【答案】xi伯 zhan ning ke kui ye 在自身生活困难的情况下仍向别人伸出 4.(1)【答案】③① ②① 援手人物描写环境描写 (2)【答案】② ①③ ② 2.【答案】华佗坚强意志和顽强精神 (3)【答案】①③②③ 3.【示例】内心焦躁不已：“这道题老师在课 5.【答案】涌湃自受惊跳撞撞 上明明刚讲过，为什么我就是做不出来呢？ (1)自作自受(2)汹涌澎湃 到底是哪一步出了问题？肯定是我还没掌 (3)心惊肉跳(4)跌跌撞撞 握解题方法。要不不做了吧！”但一想起数 6.(1)【示例】他像一头雄狮，大吼一声，震天 学老师眼镜后面那双严厉的眼晴，她又变得 动地。 犹豫起来。“不完成作业一定会被老师批评 (2)【示例】我心里像揣了一只兔子似的， 的，我还是明天早一点儿去学校问问同学 跳得厉害，一会儿担心妈妈会批评我，一 吧！”小悦心想。 会儿又责怪自己不小心…唉，怎么办呢？ 4.【答案】少小离家老大回乡音无改鬓毛 7.(1)【答案】生死桥梁忠于职守、舍 衰儿童相见不相识笑问客从何处来 己为人、大公无私 (2)【答案】刚刚病故的邻居西蒙留下的两 快乐读书吧：笑与泪，经历与成长 个孩子屋内温暖舒适桑娜和渔夫善良、 1.【答案】B 热心助人 2.【示例】在读《爱的教育》时，我一边读一边 (3)【答案】不惜牺牲自己忠于革命、尽 作批注，将自己的想法和感受记录在一旁 职尽责、舍己为人 3.【答案】在外祖父家生活母亲改嫁，跟随 8.【答案】贺知章少小离家老大回乡音 母亲与继父生活 无改鬓毛衰儿童相见不相识笑问客从 4.【答案】②①④③ 何处来 018第四单元 13桥 基础运用 1.根据语境，看拼音写词语，了解故事开端。 li ming( )时分，山洪咆哮着向村庄奔来，村支书像座山一样站在大家的面前，他用 sha ya( )的sang zi( )向人们喊话，冷静有序地指挥着jing huang( )失措 的人们撤离。 2.下列加点字的读音完全正确的一项是() A.狞笑(ning) B.蹿跳(cuàn) C.搀扶(can) D.祭奠(didn) 3.根据字典里的释义，给句子中加点的“拥”字选择恰当的解释。（填序号） 拥 yong ①抱：一抱。②围着：一被而眠。③拥护：一戴。 ④聚到一块儿：~挤。⑤持有：一兵百万 (1)孩子们拥在老师身边，争着听她讲故事。 () (2)我国拥有丰富的水电资源。 C (3)节日里，街上人潮涌动，大家都拥在一起，热闹非凡。 () 4.关注小说环境和情节，根据课文内容完成导图。 环境① 洪水上涨 水冲桥塌 洪水退去 情节② ③ ④ 祭奠父子 5.[梳理与探究]通过多种方法感受小说中的人物形象。 (1)通过环境描写感受人物形象。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 这句话将“山洪”比作受惊的野马，突出了洪水 的特点，引出下 文老汉在洪水中指挥村民过桥的情节，体现了老汉 的高尚品质。 (2)通过情节的推动感受人物形象。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 “村民跌跌撞撞逃向木桥”和“老支书如山般站在桥前”形成 ,衬托出老汉 的特点。 (3)通过人物 、动作等感受人物形象。 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 老汉用果断的话语解决矛盾，组织村民有序撤离，表现出老汉 的特点。 44 ④阅读理解 6.阅读课内片段，完成练习。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： 第一次“吼”： 身份，体 “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 现老汉 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 第二次“吼”： 身份，体 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 现老汉 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 (I)选文中老汉的两次“吼”，分别体现了他怎样的身份和立场？请你补充在批注框中。 (2)小说最后才点明老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？( )(多选) A结构上设置悬念，构思新颖，出人意料却又在情理之中。 B内容上丰富了人物形象，烘托老支书大公无私的光辉形象。 C这样的结尾能够突出父子之间浓浓的亲情，达到震撼人心的效果。 (3)思辨选段中讲到老汉与小伙子的两次冲突一从“揪”出队伍到“推”上木桥，从全文来看， 老汉的举动是否前后矛盾？为什么？ (4)思辨同学们提议将此片段拍摄成微电影，有人建议影片名字改为《一位父亲》或者《老支 书》，以此来突显人物身份，请谈谈你的看法。 (④素养提升 7.老支书在灾难面前镇定指挥，全力解救群众，自己却因此牺牲，下列哪项颁奖辞最适合他？() A.仁心济世医术精，顽疾尽消佑康宁。 B.临危振翼勇似鹰，舍身相援护生灵。 C火舌肆处逆风行，赤胆攻坚救困情。 D.洪波翻涌若山倾，稳立中流引路明。 45可 小学语文六年级上册 14穷人 基础运用 1.根据语境，看拼音写词语，将小说的主要情节补充完整。 这天，海上fngbào( )不断，海面上波涛xiong yǒng( ),巨浪发出的阵阵 hong ming( )声让人听着xin jing rou ticào( ),桑娜在家zhàogù( 孩子，等待丈夫归来。当她去tànwàng( )女邻居西蒙时发现西蒙已去世，于是她将西蒙 的孩子抱回了家。渔夫回来后，他们决定收养西蒙的孩子。 2.请用“ ”画出每组中的错误读音，并将正确的读音写在后面的横线上。 (1)保佑(yòu) 忐忑(t) 抱怨(yuàn) (2)蜷缩(juan) 寡妇(gud) 黧黑() (3)忧虑(I心) 魁梧(dǒu) 掀起(xian) 3.结合语境，判断下列句子中省略号的作用。（填序号） ①表示说话欲言又止②表示语意的跳跃 ③表示数字延续的省略④表示心理活动时断时续 (1)他们那么小…一个还不会说话，另一个刚会爬… (2)古老的钟发哑地敲了十下，十一下…始终不见丈夫回来。 (3)还好，总算活着回来啦。…我不在，你在家里做些什么呢？ (4)“天啊，我为什么要这样做？…如今叫我怎么对他说呢？…” ( ④阅读理解 4.阅读下列片段，完成练习。 【片段一】海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得千干净 净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 (1)[语文要素]屋内的环境 ,而屋外 形成鲜明对比。“地扫 得干干净净”“炉子里的火还没有熄”等细节暗示桑娜是一个 的人。 (2)开头部分的环境描写“海上正起着风暴，外面又黑又冷”的作用是( )(多选) A表现自然环境的恶劣。 B突出桑娜内心的焦虑不安。 C,暗示渔夫出海打鱼的危险。 D.渲染压抑的氛围，为后文收养孤儿作铺垫。 46 【片段二】桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了…是他来啦？…不，还没来！…为什么把他们抱过 来啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！” (3)这一段运用了哪些描写方法来刻画桑娜？() A.神态描写、语言描写 B.神态描写、心理描写 C.外貌描写、语言描写 D外貌描写、心理描写 (4)[梳理与探究]根据这一段的内容，梳理桑娜的心理变化。 担忧 通过桑娜这一系列的心理变化，可以看出她 的决心。 (5)思辨有同学认为这一段的刻画会有损桑娜的高尚形象，不如删去。你认同吗？谈一谈你的 理解。 【片段三】渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们 醒来。” (6)这一段运用了语言描写 描写和 描写，体现了渔夫 的性格特点。 (7)渔夫说“我们总能熬过去的”，这表示( A渔夫认为生活没有希望，熬过去就好。 B.渔夫内心在道德感和现实的冲突中非常煎熬。 C.渔夫已经准备好过更艰苦的日子，付出更多的辛劳。 D渔夫责怪桑娜擅作主张，认为之后的日子会很难熬。 (④素养提升 5,桑娜夫妇收养两个孤儿后，他们的生活会变得怎样呢？请你展开想象写一写。 47d 小学语文六年级上册 周末阅读培优（四) 1.专项训练阅读下面的文章，完成练习。 [训练目标]读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 交接 老校长举起手中的小铁棒，敲响了挂在老槐树上的二尺长的钢管：当一当 当一当一 上课了，孩子们像兔子一般蹦进了教室。 教室里一共才九个孩子，九个孩子却分成三个年级：三个是一年级新生，四个是二年 级的学生，还有两个是三年级的学生，这是农村特有的复式教学班。 这所贫困的小学，教室的墙是泥巴墙，墙上的裂缝就像一位饱经风 霜的老翁脸上的皱褶，房顶是杉树皮盖的，已经布满了青苔，有的地方 还冒出了一朵朵浅黄色的小蘑菇… 老校长带着娟子走进教室，一个稍大的男生脆脆地喊了一声：“起立！”九个孩子立马 起立齐声喊：“老师好！” 老校长环视四周，微笑着说：“同学们好！” 孩子们看到，老校长头上的白发今天分外亮。 老校长打了一个手势，九个孩子坐在板凳上挺直了腰。 老校长说：“孩子们，我来介绍一下，这位是你们的新老师、新校长，叫何娟子…从 今天起，我退休了，今后就由新老师给你们上课。大家欢迎！”教室里响起了噼里啪啦的 掌声。 老校长继续说：“为了让新老师尽快认识你们，我现在开始点名…” “盘山伢(y).” “在这里！”一个最矮小、脑袋像萝卜头的男孩站了起来。娟子看到这孩子的鼻子下 还挂着两行鼻涕，就走过去掏出手绢，把他的鼻涕轻轻擦去。 “盘小生。” “哎！” 娟子又走过去，看到这个小男孩的衣襟居然一边长一边短一原来是扣子扣错了 位。娟子把他的扣子重新扣好。 “赵三妹。” “到！”赵三妹的嗓子很脆。这个女孩长得很水灵，大大的眼睛忽闪忽闪的，但她穿的 衣服袖子上有一个铜钱大的破洞。娟子说：“三妹中午到办公室去，我把你的衣服给补一 补。”赵三妹抿着嘴，脸颊泛起一抹红晕… 老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。 交接完后，老校长喊了一声“下课”，九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。 948 老校长和娟子回到了办公室。老校长把办公桌上的备课本和作业本推到了娟子面 前，语重心长地说：“娟子呀，从今天起，这所学校和这九个孩子就交给你了，你一定要像 待自己的亲弟妹一样待他们呀！” 娟子说：“您放心回去吧，待会儿我送您下山…” 老校长平静地说：“不用送，我已经决定不走了！” “为什么？”娟子不解地抬头看着老校长。 老校长微微一笑：“我舍不得这里，我要留在这里为你和孩子们做饭呢！” 娟子眼含热泪地看着老校长，轻轻地伏在老校长的肩头叫了一声：“爸…” (作者：刘吾福。选入时有改动) (1)[语文要素]读完文章后，同学们展开了热烈的讨论。请把对话补充完整。 何娟子真是一位不错的新校长，我从 这三件事中，看到了一个 的何娟子。 我还注意到，文中对三位同学 的特点进行了重点刻画。 (2)[语文要素]对文章中画横线的句子赏析正确的是( )(多选) A.属于环境描写，通过对泥巴墙、裂缝、房顶的描写，展现了小学贫困、破败的景象。 B运用了拟人的修辞手法，能让读者了解这所小学的独特建筑风格，增强了表达效果。 C运用了比喻的修辞手法，将“裂缝”比作“皱褶”，生动形象地写出了裂缝的多和杂乱。 (3)思辨有人说，最后老校长没有走，而是选择留下来继续照顾孩子，因此“交接”这个标题并不 合适，你怎么看？ 2.文体训练阅读下面的古诗，完成练习。 梅花 [元]王冕 三月东风①吹雪消，湖南山色翠如浇。 一声羌管②无人见⑧，无数梅花落野桥。 注释：①东风：春风。②羌管：即羌笛，羌族吹奏乐器，古时流行于塞外。③见：同“现”。 (1)这首诗描写的是 季景色，可以从“ ”一句中看出来。 (2)“湖南山色翠如浇”中的“浇”字是什么意思？() A.浇灌 B.被水淋洗，形容山色浓绿 C.洒 (3)请发挥想象，描绘“一声羌管无人见，无数梅花落野桥”所展现的画面。 (4)我还知道王冕的其他关于梅花的诗句： 49⊙ 小学语文六年级上册 金色的鱼钩 基础运用 1.下列加点字的注音有误的一项是( A.收敛(Iian) B.鱼饵（ěr) C.瞻仰(zan) D.威胁(xié) 2.下列对文章内容理解有误的一项是( A文章以“金色的鱼钩”为题是因为“鱼钩”是文章的重要线索。 B.文章第2自然段对老班长的外貌描写，突出了老班长的年长与虚弱。 C文中老班长吃鱼刺的情节，突显了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 D.“我”保存鱼钩是希望子孙后代能牢记革命前辈的感人故事，铭记革命前辈的高尚品质。 ④阅读理解 3.阅读选文，了解红军过雪山时的故事。 翻越大雪山（节选） 山上云雾缭绕，山风卷着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵 这句话属于 描写， 挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。越 突出 往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑涨，呼吸困难。体弱的 从侧面体现出红军战士们 人，走一步站一会，喘一阵。这时候，谁要是停步坐下来歇 ● 歇，就会再也起不来了。因此，大家都拼尽全身力气，互相 挽扶着，艰难地一步一步地前进。 一位连指导员，左手拉着一个小战士，右手扶着一个患病的战士，三个人在风雪中顽 强地前进。因为风雪太大，连饿带冻，那个患病的战士迈不开步子，渐渐地连站也站不住 了。指导员挽扶着他，一步一步向上攀登。快到山项的时候，一阵猛烈的风雪迎面扑来， 患病的战士一个踉跄，一头栽倒在雪地上。指导员和小战士赶紧把他扶起来，发现他脸 色苍白，呼吸急促。他望着指导员和小战士，说：“指导员，你们走吧，不要管我了！” 指导员连忙说：“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。”那个战士两眼噙着热泪，摇 摇头吃力地说：“你们快走吧…这里不能久待呀，要不然…”话未说完就昏迷过去了。 指导员望着茫茫无际的白雪，心想：“只要我还有一口气，就要背着他走，即使是一寸 一寸地往前挪，也要挪过山去。”指导员脱下自己仅有的一件夹衣，披在已经昏迷的战友 身上，然后把他背起来，带着小战士，继续向上爬去… (I)下列哪项不是选文中提到的红军过雪山时遇到的主要困难？（) A.寒冷 B缺氧 C.昏迷 D.饥饿 (2)[语文要素]阅读第1自然段中的画横线的句子，完成批注框中的批注。 (3)[语文要素]选文中有对人物语言、动作和心理的描写，请从中画出一处，分析人物的形象。 (4)思辨有人说，红军能够完成长征，依靠的不仅是红军战士们坚定的信念，还有战土们团结互 助的精神。你同意这种说法吗？请谈谈你的看法。 950 习作：笔尖流出的故事 重点 ①创编故事要围绕主要人物展开；②故事要写完整，情节尽可能吸引人；③可以加入故事发生 的环境和人物的心理活动。 1.[审清题意]填一填，选一选，明确习作任务。 (1)习作方向：故事情节是 (写实虚构)的。 (2)本次习作要求有哪些？( )(多选) A.故事要围绕主要人物展开。B.写清故事的写作背景。 C.写出故事发生的环境。 D.试着描写人的心理活动。 E故事情节完整，情节尽可能吸引人。 2.[结构技巧]发挥想象，创编生活故事，把下面的构思表补充完整。 材料 环境 人物 想到的故事情节 第一组 春日校园 师生三人 ①因淘气引发矛盾②因误会引发矛盾 第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者 ①救助流浪狗②帮助摔倒的老奶奶 第三组 3.[写作技巧]掌握一定的习作技巧，文章才能更出彩，阅读下面的语段，完成练习。 (1)环境描写是人物心情的“晴雨表”。 放学后，小明走在回家的路上。太阳高高地挂在天空，万里无云，微风轻轻拂过脸颊，十分 惬意。他的心情糟糕透顶，因为这次考试成绩很不理想。 根据上面的提示指出这段话的不当之处并改正。 不当之处： 改正： (2)心理描写可以反映人物的特点。 ①小强在课堂上主动举手回答问题。 ②小强坐在座位上，眼睛紧盯黑板，心里像揣了只小免子，紧张得怦怦直跳。但他又想：“我 对这个问题很有把握，应该借此机会展示自己！”于是他深吸一口气，鼓足勇气举起了手。 比较两个句子，我觉得第 句表达效果更好，因为丰富的心理描写能够 4.[语言表达]用上一题学习到的写作技巧，选择构思表中的任意一组材料写一写。 我选择第 组材料中的情节： 我会这样写： 51d 小学语文六年级上册 语文园地 1.同学们正在交流理解小说中人物形象的方法，你也来参与吧！ “他用力把小伙子推上木桥”是对老支书的 描写，写出了老 支书作为一个父亲对儿子深沉的爱。 我们可以通过小说的情节感受人物形象。课文《桥》中，老支书从队伍中 揪出一个党员小伙子的情节，突显了老支书 的品质。 我们还可以借助 描写来理解人物形象。课文《穷人》把故事安 排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，这样有利于表现穷人生活的困苦，反 衬桑娜夫妇 的可贵品质。 总结阅读小说时，我们可以从 、情节、 三方面感受人物形象。 2.读下面的片段，体会人物形象。 佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青，佗用刀刮骨，悉悉有声，帐上帐下见者，皆掩面失 色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。 这里描写的是 为关羽刮骨疗毒的场景，从对手术过程和周围人反应的描写可以 看出，手术过程中关羽实际上是非常痛苦的，但是关羽却面不改色，这个情节展现了关羽 的 3.观察下面的场景，写一段话表现人物的心理活动。 夜已经很深了，可小悦的作业还没有完成，看着面前的数学 题，她 4.根据所学知识填空。 《回乡偶书》一诗中，诗人贺知章当年离家，风华正茂，今日返归，鬓毛疏落，难免自伤“老大” 之情，正是“ , ”。在儿童看来，自己只是 淡淡一问，言尽而意止；在诗人看来，这一问却是重重一击，自已老迈衰颓与反主为宾的悲哀不 禁涌上心头，正是“ 052 快乐读书吧：笑与泪，经历与成长 1.下列阅读计划中，制订不合理的是哪一项？（) A.《童年》共13章，我准备每天阅读一章，13天阅读完。 B.《小英雄雨来》的故事特别有意思，我一读就上瘾了，我准备通宵阅读完这本书。 C.《爱的教育》是按照月份编排的，一共有10个月，我准备一天阅读一个月，10天阅读完这本书。 D.《小英雄雨来》这本书约26万字，我的阅读速度是300字每分钟，我准备每天阅读30分钟，大 概30天阅读完这本书。 2.同学们正在交流自己的阅读方法，你也来分享一下吧！ 依依：《童年》中人物比较多，但都是围绕主人公阿廖沙塑造的，为了理清这些人物关系，我做了 一个人物环形图。 小本：读《小英雄雨来》时，我做了一个阅读流程图记录自己的阅读进度、读到的故事内容、涉及 的人物等。 我： 3.[梳理与探究]《童年》写到了阿廖沙生活的几个阶段？将情节补充完整。 在自己家中生 母亲死后，被 活，直到父亲 外祖父遗弃，到 死去 “人间”去谋生 4.同学们从《小英雄雨来》中挑选了几个重要的情节，打算排成话剧，请你帮他们按情节的先后排 序： 。 (填序号) 2 ④ 5.同学们制作了一些人物名片，请你帮忙补充完整。 姓名：阿廖沙 姓名：雨来 姓名： 出处：《童年》 出处：《小英雄雨来》 出处： 性格： 性格：淘气、机智、勇敢 性格：善良、勇敢、正直 事件：将白桌布染成蓝 事件： 事件：帮助同学克洛西 色、和同伴一起捡破烂 保护残疾少年美尼清 挣钱 530