4.14 称空气（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

小学科学教学设计（苏教版2024三年级上册第四单元“4.13吹气球”），核心探究空气有质量的性质。通过猜谜语激趣导入，联系上节课空气存在的认知，提出“空气是否有质量”的问题，搭建从已知到未知的学习支架。 该设计以双探究活动为亮点：先引导学生自主设计气球平衡实验并修改步骤，再用电子天平测量数据，结合视频展示压缩空气生活实例。注重科学思维（分析现象得结论）与探究实践（动手测量、记录数据），小组合作与安全操作提示渗透态度责任，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

4.14称空气（教学设计） 苏教版2024三年级上册第四单元 一、教学目标： 科学观念：认识空气是有质量的这一性质。 科学思维：能分析实验现象和测量数据，得出结论。 实践探究：会用电子天平测量空气的质量。 态度责任：激发对科学探究的兴趣，培养主动探究、积极思考的科学态度；在小组合作中，学会倾听他人意见，共同完成实验任务。 二、教学重点和难点： 重点：通过实验测量证明空气有质量的。 难点：分析实验现象和测量数据形成结论。 三、教学方法： 讲授法、观察法、实验法、演示法 四、教学过程： (一) 激趣导入： 1.猜谜语：看不见也摸不着，像和我们捉迷藏，神奇之处就在于，你不躲来也不藏。植物说，有了你，我们才能茁壮成长；动物说，没有你，我们就会停止呼吸，你呀，就是这么神奇。——空气 2.通过上节课的学习，我们证明了空气的存在，可是它又看不见摸不到。空气究竟有没有质量呢？揭示课题：“今天，我们就一起来称气球，探究其中的奥秘。” （2） 探究新知 探究活动一：空气是否有质量。 1.讨论：你有什么办法证明空气是有质量的？ 2.预设学生回答：可以用天平。天平是测量质量的工具。回忆天平的使用方法。 3.出示实验器材：两个气球，一根细绳，一根细木杆。 4.根据教师提供的材料，小组设计实验步骤。 5.汇报交流实验步骤的不足之处并修改。 6.出示教材实验步骤： （1）在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使细长棍保持水平平衡。 （2）将左侧气球中的气慢慢放掉； （3）松手后，原来平衡的细长棍发生了倾斜。； 5.分组实验，并记录数据。 6.汇报实验结果得出结论。 小结：左侧气球放气前，细长棍水平平衡。左侧气球放气后，左侧低，右侧高，说明： 左侧变轻了。左侧变轻是因为里面的空气变少了，所以空气是有质量的。 探究活动二：用电子天平测量皮球里空气的质量。 1.谈话：实践出真知，空气是有质量的，刚才同学说可以用天平测量空气，让我们动手做一做吧。 2.出示教材 P57 操作步骤和记录表。 3.师：安全与操作提示：“充气时不要过度用力，防止气球爆裂；天平使用前要调节平衡，称重时气球要放在天平托盘中央。” 4.学生分组操作，教师巡视指导：①帮助调节天平平衡；②提醒学生给气球扎紧口，避免漏气影响结果；③指导学生将数据填入实验记录单 6.小组分析数据并交流，尝试写出结论。 7.小组讨论：为什么皮球变圆了还能再充入空气？为什么每组的测量结果不完全相同？ 8.视频展示：空气能够被压缩并且被压缩后有弹性的生活实例。 小结：空气会占据空间并且有质量，空气的微粒之间有很多的空隙，空气容易被压缩。测量结果不完全相同，因为在操作过程中可能存在一定的误差。 （三）拓展阅读 1.独立阅读资料：教材58页伽利略称空气。 2.出示 1 立方米的立方体框架。讲解：接近地面处，这么多空气质量约为 1.3 千克。 （四）课堂回顾 1.教师引导学生回顾本节课学习内容。 2.引导学生反思实验过程中的收获和不足。 3.习题训练。 (五) 板书设计： 称空气 空气有质量，能被压缩 六、作业设计： 生活中利用压缩空气的实例有哪些？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $