九年级上册 第3课 古代印度(课时作业)-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册历史高效课堂教学Word（统编版）

第3课　古代印度

@基础过关

一、选择题

1.（史料实证）九年级（1）班开展以“古遗址中的历史”为主题的研究性活动，以下材料可以研究古代印度的哈拉帕和摩亨佐·达罗遗址的（　B　）

A.因地制宜的生态理念 B.社会经济的发展水平

C.君主专制的强化 D.独特的建筑风格

2.（唯物史观）古代印度社会规定不允许低等种姓男子与高等种姓女子通婚，这种婚姻被称为“逆婚”，“逆婚”下所生的子女世世代代只能从事低贱的职业。这种规定是为了（　D　）

A.巩固君主专制 B.缓和社会矛盾 

C.促进阶层流动 D.维护贵族特权

3.（史料实证）“婆罗门可以确信不疑地享有首陀罗（奴隶）的财产，因为他没有任何财产，其主人可以占有他的财产……无力支付罚金的刹帝利、吠舍与首陀罗，应以劳动支付，婆罗门则使其逐渐支付。”材料体现的是（　B　）

A.中国的分封制 B.印度的种姓制度

C.古巴比伦的奴隶制度 D.西欧的庄园生活

4.（唯物史观）“佛教满足了统治阶级的政治需求，统治者利用佛教麻痹人民，迫使人民甘心受奴役，服从统治。”据上述内容可以提出的设问是（　C　）

A.佛教产生的原因 

B.佛教传播的过程

C.佛教得到统治者支持的原因 

D.佛教对中国文化的影响

@能力提升

5.（唯物史观）“公元前6世纪，在北印度，随着吠舍大商人的社会经济地位明显上升，他们对婆罗门的宗教特权日益不满，各种新教派广为流传，佛教最具代表性，提出‘众生平等’受到社会的广泛支持。”下列对上述材料解读正确的是（　A　）

A.佛教的诞生与反抗婆罗门特权有关 

B.种姓制度推动了古印度佛教的创立

C.商人阶层是古印度佛教的主要信徒 

D.佛教的出现打击了古印度种姓制度

6.（历史解释）《薄伽梵歌》是古印度著名史诗《摩诃婆罗多》的经典篇章，其重要理论是：“自己的职责即使不完善，也胜似圆满地执行他人职责；从事自己本性决定的工作，他就不会犯下什么罪过。”据此可知，该理论意在（　A　）

A.维系严格的等级制度 B.提高古代印度的行政效能

C.强调以能力划分阶层 D.保障平民阶层的基本利益