书愤：对比手法（讲义）语文统编版选择性必修中册

2025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中） 古诗词诵读4《书愤》 内容导航 【考点：对比手法】 阅读篇目：《发临洮将赴北庭留别》《赠怀素草书歌（节选）》《舟行即事》《卢溪别人》《送李判官之润州行营》《九日和韩魏公》《秦中吟·歌舞》《落叶》《同儿辈赋未开海棠（其一）》《晓至湖上》《鹊桥仙·七夕》《小重山·端午》《满江红·登黄鹤楼有感》《踏莎行　雪中看梅花》《壬辰寒食》《塞下曲》 提炼考点 ★考点：对比手法 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 1.在学科核心素养方面：语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。对比手法的运用有助于学生更好地理解语言文字的表达效果，提升思维的深刻性和逻辑性，增强审美能力。例如，在阅读中通过对比不同作品的语言风格、人物形象、主题思想等，可以加深学生对作品的理解和感悟，培养他们的审美鉴赏能力；在写作中运用对比手法，则能使文章的表达更加鲜明有力，有助于提升学生的语言建构与运用能力。 2.在阅读与鉴赏任务群方面：课程标准要求引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，提升文学欣赏能力。在这个过程中，学生需要分析作品中的各种艺术手法，包括对比手法。比如，在学习古代诗词时，学生可能会遇到大量运用对比手法的作品，如崔护的《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，通过去年和今年的情景对比，表达了物是人非的感慨。学生需要理解这种对比手法的运用及其效果，从而更好地把握诗歌的内涵和情感。 3.在写作与表达任务群方面：高中作文更强调思辨性，对比手法是一种有效的思辨工具。课程标准要求学生的作文观点明确，内容充实，思路清晰连贯，能围绕中心选材，合理安排结构。学生在写作议论文时，运用对比手法可以将两种对立的观点、现象或事物放在一起进行比较，使论证更加有力，观点更加鲜明。例如，在论述“创新与传统”的话题时，学生可以对比创新带来的发展与因循守旧导致的落后，从而突出创新的重要性。 （二）教材要求： 高中语文教材对对比手法的要求主要体现在阅读和写作两个方面： 1.阅读方面 ①理解对比手法的内涵：教材通过一系列经典文本，引导学生理解对比手法的定义和作用。如必修上册第六单元的写作点拨中提到，对比论证侧重于对事物相反或相异的属性进行比较，以揭示需要论证的论点的本质，即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分。学生需要明确对比可以是两个对象之间的横向比较，也可以是同一对象自身前后不同阶段的纵向比较。在学习《拿来主义》时，学生可以通过分析文中“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”的对比，深刻理解“拿来主义”的内涵和意义。 ②分析对比手法的效果：教材要求学生能够分析对比手法在具体文本中的表达效果。如在学习古代诗歌时，学生需要体会对比手法对塑造形象、营造氛围、表达情感等方面的作用。像杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深”，通过“国破”与“山河在”、“城春”与“草木深”的对比，突出了战乱后国家的破败和荒凉，表达了诗人深沉的悲痛之情。在必修上册的诗歌学习中，就有相关练习引导学生分析这类对比手法的效果。 2.写作方面 ①掌握对比手法的运用技巧：教材指导学生在写作中运用对比手法来增强文章的表现力和说服力。如在必修上册第六单元的写作训练中，要求学生在议论文写作中运用对比论证的方法。学生需要学会紧扣论题，选择具有鲜明对比性的材料，明确对比点，并重视对对比产生的根源进行分析，阐述观点的正确性。例如，在论述“奋斗的价值”这一主题时，学生可以将奋斗者的成功与不奋斗者的失败进行对比，从而突出奋斗的重要性。 ②运用对比手法提升作文质量：教材鼓励学生通过对比手法使文章的观点更加鲜明，结构更加清晰，逻辑更加严密。在写作过程中，学生可以运用反面对比，把一个事物相反的两个方面加以对比，也可以运用反物对比，把两个相反的或有不同特点的事物进行对比。通过对比，能把好与坏、善与恶、美与丑这样的对立揭示出来，给读者以深刻的印象和启示。 二、知识清单 【术语诠释】 所谓的对比就是将同一种事物、人物的两个不同方面，或者是两种对立的事物、人物的两个不同方面进行比较、对照，其目的是让真善美的形象更为光鲜，让假恶丑的形象更为低劣，进而说明一定的事理的修辞格。例如杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”将富人们的奢靡生活与路有饿殍的困境形成对比。再如白居易《轻肥》：“食饱心自若，酒酣气盈振。是岁江南旱，衢州人食人。”一面是“吃饱喝足”、一面是“人食人，这种对比正是为了表现诗人的忧国忧民情怀。 对比修辞手法在古典诗歌中的运用，也是有一定的特征的。 第一种：古与今的对比。这一种在咏史怀古诗中是较为常见的。例如李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”描写了一幅昔盛今衰的场景。其中的“昔盛”场景主要是：越王破吴，凯旋归来，宫中洋溢着欢乐的气氛。“今衰”由“只今惟有鹧鸪飞”得知，凄凉萧瑟之景呈现眼前。对比手法的灵活运用，使得主题更加鲜明。 第二种：对立阶级之间的对比。它呈现的是社会上层与平民大众之间的矛盾。例如梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”在这首诗中，存在着四组对比。一二句构成第一组对比，陶者用尽了自己家门前的土去烧纸砖瓦，然而他自己的房屋上却没有一片瓦。三四句构成第二组对比，不劳动的富人们却能住上瓦片鳞鳞的大房子。一三句构成第三组对比，陶者百般辛苦，富人却十指不沾泥。二四句构成第四组对比，辛苦的人没有瓦屋可住，不劳动者却居住豪华的屋子。这里显然蕴含了诗人对富人们剥削本质的批判，同时也给予了对百姓的同情。 第三种：色彩对比。这是高考一个常见的考点，诗歌中如果出现了多种与颜色相关的词语，我们就应该考虑它是否运用了色彩对比的手法。例如吴兆骞《帐夜》：“雁飞白草年年雪,人老黄榆夜夜笳。”“白”“黄”的色彩点染，写出了边地景色的单调。再如李清照《如梦令》：“知否，知否，应是绿肥红瘦。”一场夜雨过后，娇艳的花朵已经凋零，留下的是层层的绿叶。在这其中寄寓了诗人伤春惜春之情。再如米芾《望海楼》：“几番画角催红日，无事沧洲起白烟。”其中“红”与“白”形成色彩对比。 此外，还有虚与实的对比、大与小的对比、明与暗的对比等等。兹不赘述。 【效果】 使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。 三、考查形式 高考对对比手法的考查贯穿阅读与写作，核心是检验“识别手法、分析效果、迁移运用”的能力，具体形式可分为三大类： （一）文学类文本阅读：聚焦“手法识别与效果分析” 这是对比手法考查的核心场景，主要集中在诗歌鉴赏、散文阅读和小说阅读中，常以主观题形式出现。 1.诗歌鉴赏题 ①直接分析诗句中的对比：要求找出诗句中运用对比的部分，并分析其表达效果。例如，考查杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，需分析“万里”（空间远）与“百年”（时间长）、“作客”（漂泊）与“独登台”（孤独）的对比，如何强化诗人的悲苦之情。 ②比较两首诗的对比手法差异：给出主题相近的两首诗，要求对比二者在对比手法运用上的不同。例如，比较白居易《卖炭翁》（“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”与“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”的贫富对比）与李绅《悯农》（“四海无闲田”与“农夫犹饿死”的供需对比），分析对比角度与情感侧重的差异。 2.散文/小说阅读题 ①分析人物或场景的对比：在现代文阅读中，要求分析文中人物形象的对比（如《祝福》中祥林嫂前后境遇的对比、鲁四老爷与祥林嫂的阶级对比），或场景氛围的对比（如《荷塘月色》中“荷塘的宁静”与“现实的烦扰”的对比），并说明对比对塑造人物、凸显主题的作用。 ②结合题干观点分析对比：给出对文本的某一评价（如“本文通过对比凸显了人性的复杂”），要求结合文本内容，分析对比手法如何支撑这一观点。 （二）论述类文本阅读：侧重“论证逻辑与对比论证” 主要考查对比论证在议论文中的作用，形式以客观题（选择题）为主，偶尔涉及主观题。 1.客观题：判断选项对文本对比论证的分析是否正确。例如，选项可能表述“文章将‘传统教育’与‘现代教育’进行对比，论证了现代教育的优势”，需结合原文判断对比对象、对比目的是否准确。 2.主观题：要求分析文本中对比论证的具体运用，如“文章通过哪两组对比论证了‘诚信的重要性’？请简要概括”，需从原文中梳理对比双方，并说明对比对论点的支撑作用。 （三）写作题：强调“手法迁移与实际运用” 对比手法是高考写作的重要技巧，虽不直接以“考查对比”为题目要求，但高分作文常需运用对比手法增强表达效果，具体体现在两个层面： 1.议论文写作：要求运用“对比论证”强化逻辑。例如，在“论‘坚守’”的作文中，可对比“陶渊明坚守本心归隐田园”与“汪精卫背离民族气节投靠敌人”，通过正反对比突出“坚守”的价值；或对比“古代文人的坚守”与“当代人的坚守”，体现主题的时代性。 2.记叙文写作：要求运用“场景/人物对比”丰富内容。例如，写“家乡的变化”时，可对比“过去的泥泞小路”与“现在的柏油大道”、“奶奶过去的手工劳作”与“现在的机械化生产”，通过对比凸显家乡的发展，让文章更具感染力。 四、答题思路 高考语文对对比手法的考查，核心答题思路可概括为“精准定位对比对象→拆解对比维度→分析表达效果→回扣文本主旨”四步，需根据诗歌、散文、论述文等不同文本类型灵活调整。 （一）通用核心答题思路（适用于所有文本类型） 无论考查“分析对比手法”还是“对比论证”，均需遵循“先明确对比要素，再结合文本分析”的逻辑，具体分为4步： 1.定位对比对象，明确对比关系 先从文本中找出构成对比的双方（如A与B），判断对比类型——是横向对比（不同对象间的对比，如《卖炭翁》中“卖炭翁的贫苦”与“宫使的掠夺”），还是纵向对比（同一对象不同阶段的对比，如《祝福》中祥林嫂“初到鲁镇的鲜活”与“后期的麻木”）。答题时需先清晰列出对比双方，避免对象模糊。 2.拆解对比维度，提炼差异点 分析对比双方在“内容层面”的具体差异，可从以下维度切入： （1）情感维度：如诗歌中“乐景”与“哀情”的对比（王维《使至塞上》“大漠孤烟直”的壮阔与诗人“单车欲问边”的孤寂）。 （2）形象维度：如小说中人物的“性格差异”（《鸿门宴》中刘邦的隐忍与项羽的刚愎）、“境遇变化”（祥林嫂的前后境遇）。 （3）观点维度：如论述文中“正面观点”与“反面观点”的对比（《拿来主义》中“拿来主义”与“闭关主义”“送去主义”）。 3.结合语境，分析对比效果 从“内容表达”“结构作用”“情感/观点强化”三个层面，分析对比手法的具体作用： （1）内容上：通过差异凸显细节，让描写更鲜明（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”用贫富对比凸显社会不公）。 （2）结构上：在论述文中，对比论证可增强逻辑说服力；在文学作品中，可推动情节发展或引出主旨。 （3）情感/观点上：强化情感浓度（如诗歌用对比放大悲喜），或让观点更突出（如议论文用正反对比凸显论点正确性）。 4.回扣文本主旨，总结最终作用 最终需关联文本核心主旨，说明对比手法如何服务于整体表达，如“通过XX与XX的对比，既凸显了XX（具体差异），又强化了文本XX（主旨，如对社会现实的批判、对人物命运的同情、对某观点的论证）的核心表达”。 （二）分文本类型细化答题思路 不同文本对对比手法的考查侧重不同，需针对性调整答题重点。 1.诗歌鉴赏：侧重“情感与意境强化” 答题结构：定位对比对象→分析意象/诗句差异→说明对情感/意境的作用→回扣主旨 示例：分析杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”的对比作用。 ①对比对象：“国破”（国家沦陷的破败）与“山河在”（山河依旧的客观存在）、“城春”（春日城池的本该生机）与“草木深”（草木丛生的荒凉）。 ②差异分析：以“山河依旧”反衬“国家破败”，以“春日草木”反衬“城池荒凉”，形成强烈的反差。 ③效果与主旨：通过这种对比，既直观展现了战乱后长安的残破景象，又强化了诗人对国家命运的悲痛、对乱世的无奈，凸显了全诗“忧国伤时”的主旨。 2.散文/小说：侧重“人物塑造与主题凸显” 答题结构：定位对比对象（人物/场景）→分析性格/境遇/氛围差异→说明对人物/主题的作用→回扣文本核心 示例：分析《祝福》中祥林嫂“初到鲁镇”与“死前”的对比作用。 ①对比对象：祥林嫂初到鲁镇时“脸色青黄，但两颊却还是红的”“手脚都壮大”，死前“脸上瘦削不堪，黄中带黑”“眼珠间或一轮”。 ②差异分析：通过外貌、精神状态的前后对比，展现祥林嫂从“鲜活能劳作”到“麻木濒死”的境遇变化。 ③效果与主旨：这种对比不仅刻画了祥林嫂被封建礼教摧残的悲剧形象，更揭露了封建礼教对底层女性的压迫，凸显了小说“批判封建礼教”的核心主题。 3.论述文：侧重“论证逻辑与观点支撑” 答题结构：定位对比论证的双方→分析观点差异→说明对论证的作用→回扣中心论点 示例：分析《拿来主义》中“拿来主义”与“送去主义”的对比论证作用。 ①对比对象：“送去主义”（一味向外输出，如“送古董”“送古画”“送梅兰芳”）与“拿来主义”（主动筛选、吸收外来文化）。 ②差异分析：“送去主义”导致国家资源枯竭、文化自卑，“拿来主义”则强调“占有、挑选”，实现文化创新。 ③效果与论点：通过正反对比，清晰批判了“送去主义”的危害，同时凸显了“拿来主义”的必要性与正确性，有力支撑了“对待外来文化应采取‘拿来主义’”的中心论点。 （三）答题避坑指南 避免对比对象模糊：不能只说“通过对比”，需明确写出“XX与XX的对比”，如“通过‘卖炭翁的辛劳’与‘宫使的蛮横’的对比”，而非笼统表述。 效果分析不脱离文本：不能空谈“对比使表达更鲜明”，需结合具体内容说明“如何鲜明”，如“用‘酒肉臭’与‘冻死骨’的对比，鲜明凸显了贫富差距”。 论述文需区分“对比论证”与“类比论证”：对比论证侧重“差异对比”，类比论证侧重“相似类比”，答题时需先明确手法类型，再分析作用，避免混淆。 五、答题模式 答题模式：对比+结合特定诗句分析+效果 举例分析： 华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。 绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒。 过华清宫 李约 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。 问题：两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。 分析：这是对立阶级之间的对比、古与今的对比。吴诗描写华清宫外大雪纷飞，荒凉苦寒，给人一种凛冽之感；而宫内温暖如春，雪花落在宫内旋即融化，而且还有“绿树碧帘”。显然，宫外之寒与宫内之暖形成鲜明的对比，旨在鞭挞无视民众疾苦的社会统治者。李诗写君王只知道酒池肉林、声色犬马的游乐，根本不理朝政，最后导致国家的动乱。今天君王不在，留下的唯有荒凉颓圮的宫室，长满了荒草与杂树。今着与昔者的对比，批判统治者的荒淫误国，寄寓历史盛衰的慨叹。对比手法的准确判断，必须建立在充分把握诗歌整体含义的基础上，并无太多捷径可循。因此，学好文言文是提高古诗鉴赏能力的基础与前提。 本题参考答案：两首诗都应用了对比（或对照、映衬）手法。第一首宫内宫外（或空间）对比：宫外飞血阴云，分外寒冷；宫内绿树成阴，温暖如春。第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。 六、教材习题 阅读诗歌《书愤》，完成题目。 阅读《书愤》，完成1~2题。 1.下列对这首诗的赏析，有误的一项是（） A.《书愤》全诗感情沉郁，气韵浑厚，写景与抒情有明显的界限。 B.首联回顾年少时气涌如山，立下恢复中原的雄心壮志，如今看来，深感此志难成。 C.额联只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的“恢复之志”具体化。 D.尾联赞扬孔明，并借古讽今，讥刺朝中无人主持北伐。 2.“书愤”之“愤”包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？ 3.请分析本诗的主要表现手法。     针对演练 七、针对演练 不同诗歌对描写相同对象或情感表达上的表现手法的比较 【典型例题1】景物描写对比分析·不同诗歌中景物描角度（不同之处） （一）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 发临洮将赴北庭留别① 岑　参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风曾不到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 ①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 题目：（比较阅读题型）与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(6分) 【典型例题2】表现手法对比分析·从表现手法证实作者的创作风格（同） （二）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 赠怀素草书歌（节选） 李白 吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。 飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。 恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。 左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。 湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A．从诗题和诗句看，本诗属于古体诗中的歌行体，篇幅、声律、韵脚比较自由。 B．本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。 C．诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。 D．最后两句写湖南七郡虽人口不多，但家家都请怀素题字，表明其造诣非凡。 （比较阅读题型）16．南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说：“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗（节选部分）与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。 【典型例题3】景物描写对比分析·不同诗歌中类似景物描的艺术技巧（相同之处） （三）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 舟行即事 【唐】杜荀鹤 年少髭须雪欲侵，别家三日几般心。 朝随贾客忧风色，夜逐渔翁宿苇林。 秋水鹭飞红蓼晚，暮山猿叫白云深。 重阳酒熟茱萸紫，却向江头倚棹吟。 题目：（比较阅读题型）16.该诗颈联，与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”在艺术技巧上相通，请予赏析。（6分） 【典型例题4】表现手法对比分析·不同诗歌中相同的表现手法、不同的思想情感（同与异） （四）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 咏怀古迹（其三） 杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分） A．首联点出昭君村所在的地方，构想出群山万壑奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，借高山大川的雄伟气象从正面描写昭君形象。 B.颔联写昭君其人，诗人用简短而雄浑有力的两句诗，营造出了悲凉萧瑟的氛围，写尽了昭君一生的悲剧。 C．颈联紧承颔联，进一步写昭君的身世家国之情。昭君不忘故土，魂魄月夜归来，怀念故国之心，永远不变。 D．尾联用千载作胡音的琵琶曲调，写出了昭君的“怨恨”，这“怨恨”中包含着“恨帝始不见遇”的怨思。 （比较阅读题型）16.本诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都使用相同的表现手法表达不同的情感，请作简要分析。（6分） 【典型例题5】表现手法对比分析·不同诗歌中相同情感的不同表现手法（不同手法） （五）阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。 卢溪别人 王昌龄 武陵溪口驻扁舟,溪水随君向北流。 行到荆门上三峡,莫将孤月对猿愁。 送李判官之润州行营 刘长卿 万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。 江春不肯留行客，草色青青送马蹄。 [注]金陵：唐代称润州为金陵。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（） A.从标题“别”“送”看，两首诗都是送别诗，都表达了对朋友的依依不舍之情。 B.王诗后两句化用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”诗句，点明自己的行迹。 C.刘诗首句“鼓鼙”一词原指军乐，后借指征战；同时呼应了题目“行营”二字。 D.刘诗第二句点明友人此行的目的地是金陵，并以浮云喻指启程漂泊的友人。 （比较阅读题型）16.这两首诗都写了送别之情，请赏析它们在写法上的精妙之处。（6分） （六）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 九日和韩魏公① 苏洵 晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍②。 不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台③。 佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。 暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。 [注]①九日，农历九月九日，即重阳节；韩魏公，时为丞相。②金罍，泛指酒盏。③曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。 题目：“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。 （七）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 秦中吟·歌舞 （唐）白居易 秦中岁云暮，大雪满皇州。 雪中退朝者，朱紫尽公侯。 贵有风云兴，富无饥寒忧。 所营唯第宅，所务在追游。 朱轮车马客，红烛歌舞楼。 欢酣促密坐，醉暖脱重裘。 秋官为主人，廷尉居上头。 日中为一乐，夜半不能休。 岂知阌乡狱，中有冻死囚！ 题目：请赏析这首诗对比的艺术特色。 （八）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 落　叶 修睦【注】 雨过闲田地，重重落叶红。 翻思向春日，肯信有秋风。 几处随流水，河边乱暮空。 只应松自立，二不与君同。 【注】修睦：晚唐诗人。 题目：本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。 （九）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 同儿辈赋未开海棠（其一） （金）元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 题目：这首诗运用了对比的艺术手法，请简要分析。 （十）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 晓至湖①上 【清】厉鹗 出郭晓色微，临水人意静。 水上寒雾生，弥漫与天永。 折②苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开，三两列舴艋。 安得学野凫，泛泛逐清景③。 【注】①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。 题目：请从对比的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。 （十一）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 鹊桥仙·七夕 范成大 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。 【注】争：怎。 题目：此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。 （十二）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 小重山·端午 [元]舒颉 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。 往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 [注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。 题目：这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阙和下阙作简要分析。 （十三）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 满江红·登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。 【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。 题目：这首词中的对比是由哪两个句子领起的？ （十四）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 踏莎行　雪中看梅花 （元）王　旭 两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼①。细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】①萼：花萼。这里指花瓣。 题目：指出这首词的写作手法并简析作者的情感。 （十五）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 壬辰寒食① 王安石 客思似杨柳，春风千万条。 更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。 巾发雪争出，镜颜朱早凋。 未知轩冕乐，但欲老渔樵。 【注】①寒食：清明前一天（一说前两天）。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。 题目：联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。 （十六）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 春思 皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。 家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。 为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 【注】①马邑龙堆，泛指边境征戍之地。②窦车骑：即窦宪，车骑将军，大破匈奴，登燕然刻石而还。 题目：简析诗歌对比手法的艺术效果。 （十七）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 塞下曲 唐·王昌龄 饮马渡秋水，水寒风似刀。平沙日未没，黯黯见临洮①。 昔日长城战，咸言意气高。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 注①洮：今甘肃岷县一带，是长城起点。 题目：请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。 23/28 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中） 古诗词诵读4《书愤》 内容导航 【考点：对比手法】 阅读篇目：《发临洮将赴北庭留别》《赠怀素草书歌（节选）》《舟行即事》《卢溪别人》《送李判官之润州行营》《九日和韩魏公》《秦中吟·歌舞》《落叶》《同儿辈赋未开海棠（其一）》《晓至湖上》《鹊桥仙·七夕》《小重山·端午》《满江红·登黄鹤楼有感》《踏莎行　雪中看梅花》《壬辰寒食》《塞下曲》 提炼考点 ★考点：对比手法 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 1.在学科核心素养方面：语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。对比手法的运用有助于学生更好地理解语言文字的表达效果，提升思维的深刻性和逻辑性，增强审美能力。例如，在阅读中通过对比不同作品的语言风格、人物形象、主题思想等，可以加深学生对作品的理解和感悟，培养他们的审美鉴赏能力；在写作中运用对比手法，则能使文章的表达更加鲜明有力，有助于提升学生的语言建构与运用能力。 2.在阅读与鉴赏任务群方面：课程标准要求引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，提升文学欣赏能力。在这个过程中，学生需要分析作品中的各种艺术手法，包括对比手法。比如，在学习古代诗词时，学生可能会遇到大量运用对比手法的作品，如崔护的《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，通过去年和今年的情景对比，表达了物是人非的感慨。学生需要理解这种对比手法的运用及其效果，从而更好地把握诗歌的内涵和情感。 3.在写作与表达任务群方面：高中作文更强调思辨性，对比手法是一种有效的思辨工具。课程标准要求学生的作文观点明确，内容充实，思路清晰连贯，能围绕中心选材，合理安排结构。学生在写作议论文时，运用对比手法可以将两种对立的观点、现象或事物放在一起进行比较，使论证更加有力，观点更加鲜明。例如，在论述“创新与传统”的话题时，学生可以对比创新带来的发展与因循守旧导致的落后，从而突出创新的重要性。 （二）教材要求： 高中语文教材对对比手法的要求主要体现在阅读和写作两个方面： 1.阅读方面 ①理解对比手法的内涵：教材通过一系列经典文本，引导学生理解对比手法的定义和作用。如必修上册第六单元的写作点拨中提到，对比论证侧重于对事物相反或相异的属性进行比较，以揭示需要论证的论点的本质，即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分。学生需要明确对比可以是两个对象之间的横向比较，也可以是同一对象自身前后不同阶段的纵向比较。在学习《拿来主义》时，学生可以通过分析文中“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”的对比，深刻理解“拿来主义”的内涵和意义。 ②分析对比手法的效果：教材要求学生能够分析对比手法在具体文本中的表达效果。如在学习古代诗歌时，学生需要体会对比手法对塑造形象、营造氛围、表达情感等方面的作用。像杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深”，通过“国破”与“山河在”、“城春”与“草木深”的对比，突出了战乱后国家的破败和荒凉，表达了诗人深沉的悲痛之情。在必修上册的诗歌学习中，就有相关练习引导学生分析这类对比手法的效果。 2.写作方面 ①掌握对比手法的运用技巧：教材指导学生在写作中运用对比手法来增强文章的表现力和说服力。如在必修上册第六单元的写作训练中，要求学生在议论文写作中运用对比论证的方法。学生需要学会紧扣论题，选择具有鲜明对比性的材料，明确对比点，并重视对对比产生的根源进行分析，阐述观点的正确性。例如，在论述“奋斗的价值”这一主题时，学生可以将奋斗者的成功与不奋斗者的失败进行对比，从而突出奋斗的重要性。 ②运用对比手法提升作文质量：教材鼓励学生通过对比手法使文章的观点更加鲜明，结构更加清晰，逻辑更加严密。在写作过程中，学生可以运用反面对比，把一个事物相反的两个方面加以对比，也可以运用反物对比，把两个相反的或有不同特点的事物进行对比。通过对比，能把好与坏、善与恶、美与丑这样的对立揭示出来，给读者以深刻的印象和启示。 二、知识清单 【术语诠释】 所谓的对比就是将同一种事物、人物的两个不同方面，或者是两种对立的事物、人物的两个不同方面进行比较、对照，其目的是让真善美的形象更为光鲜，让假恶丑的形象更为低劣，进而说明一定的事理的修辞格。例如杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”将富人们的奢靡生活与路有饿殍的困境形成对比。再如白居易《轻肥》：“食饱心自若，酒酣气盈振。是岁江南旱，衢州人食人。”一面是“吃饱喝足”、一面是“人食人，这种对比正是为了表现诗人的忧国忧民情怀。 对比修辞手法在古典诗歌中的运用，也是有一定的特征的。 第一种：古与今的对比。这一种在咏史怀古诗中是较为常见的。例如李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”描写了一幅昔盛今衰的场景。其中的“昔盛”场景主要是：越王破吴，凯旋归来，宫中洋溢着欢乐的气氛。“今衰”由“只今惟有鹧鸪飞”得知，凄凉萧瑟之景呈现眼前。对比手法的灵活运用，使得主题更加鲜明。 第二种：对立阶级之间的对比。它呈现的是社会上层与平民大众之间的矛盾。例如梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”在这首诗中，存在着四组对比。一二句构成第一组对比，陶者用尽了自己家门前的土去烧纸砖瓦，然而他自己的房屋上却没有一片瓦。三四句构成第二组对比，不劳动的富人们却能住上瓦片鳞鳞的大房子。一三句构成第三组对比，陶者百般辛苦，富人却十指不沾泥。二四句构成第四组对比，辛苦的人没有瓦屋可住，不劳动者却居住豪华的屋子。这里显然蕴含了诗人对富人们剥削本质的批判，同时也给予了对百姓的同情。 第三种：色彩对比。这是高考一个常见的考点，诗歌中如果出现了多种与颜色相关的词语，我们就应该考虑它是否运用了色彩对比的手法。例如吴兆骞《帐夜》：“雁飞白草年年雪,人老黄榆夜夜笳。”“白”“黄”的色彩点染，写出了边地景色的单调。再如李清照《如梦令》：“知否，知否，应是绿肥红瘦。”一场夜雨过后，娇艳的花朵已经凋零，留下的是层层的绿叶。在这其中寄寓了诗人伤春惜春之情。再如米芾《望海楼》：“几番画角催红日，无事沧洲起白烟。”其中“红”与“白”形成色彩对比。 此外，还有虚与实的对比、大与小的对比、明与暗的对比等等。兹不赘述。 【效果】 使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。 三、考查形式 高考对对比手法的考查贯穿阅读与写作，核心是检验“识别手法、分析效果、迁移运用”的能力，具体形式可分为三大类： （一）文学类文本阅读：聚焦“手法识别与效果分析” 这是对比手法考查的核心场景，主要集中在诗歌鉴赏、散文阅读和小说阅读中，常以主观题形式出现。 1.诗歌鉴赏题 ①直接分析诗句中的对比：要求找出诗句中运用对比的部分，并分析其表达效果。例如，考查杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，需分析“万里”（空间远）与“百年”（时间长）、“作客”（漂泊）与“独登台”（孤独）的对比，如何强化诗人的悲苦之情。 ②比较两首诗的对比手法差异：给出主题相近的两首诗，要求对比二者在对比手法运用上的不同。例如，比较白居易《卖炭翁》（“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”与“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”的贫富对比）与李绅《悯农》（“四海无闲田”与“农夫犹饿死”的供需对比），分析对比角度与情感侧重的差异。 2.散文/小说阅读题 ①分析人物或场景的对比：在现代文阅读中，要求分析文中人物形象的对比（如《祝福》中祥林嫂前后境遇的对比、鲁四老爷与祥林嫂的阶级对比），或场景氛围的对比（如《荷塘月色》中“荷塘的宁静”与“现实的烦扰”的对比），并说明对比对塑造人物、凸显主题的作用。 ②结合题干观点分析对比：给出对文本的某一评价（如“本文通过对比凸显了人性的复杂”），要求结合文本内容，分析对比手法如何支撑这一观点。 （二）论述类文本阅读：侧重“论证逻辑与对比论证” 主要考查对比论证在议论文中的作用，形式以客观题（选择题）为主，偶尔涉及主观题。 1.客观题：判断选项对文本对比论证的分析是否正确。例如，选项可能表述“文章将‘传统教育’与‘现代教育’进行对比，论证了现代教育的优势”，需结合原文判断对比对象、对比目的是否准确。 2.主观题：要求分析文本中对比论证的具体运用，如“文章通过哪两组对比论证了‘诚信的重要性’？请简要概括”，需从原文中梳理对比双方，并说明对比对论点的支撑作用。 （三）写作题：强调“手法迁移与实际运用” 对比手法是高考写作的重要技巧，虽不直接以“考查对比”为题目要求，但高分作文常需运用对比手法增强表达效果，具体体现在两个层面： 1.议论文写作：要求运用“对比论证”强化逻辑。例如，在“论‘坚守’”的作文中，可对比“陶渊明坚守本心归隐田园”与“汪精卫背离民族气节投靠敌人”，通过正反对比突出“坚守”的价值；或对比“古代文人的坚守”与“当代人的坚守”，体现主题的时代性。 2.记叙文写作：要求运用“场景/人物对比”丰富内容。例如，写“家乡的变化”时，可对比“过去的泥泞小路”与“现在的柏油大道”、“奶奶过去的手工劳作”与“现在的机械化生产”，通过对比凸显家乡的发展，让文章更具感染力。 四、答题思路 高考语文对对比手法的考查，核心答题思路可概括为“精准定位对比对象→拆解对比维度→分析表达效果→回扣文本主旨”四步，需根据诗歌、散文、论述文等不同文本类型灵活调整。 （一）通用核心答题思路（适用于所有文本类型） 无论考查“分析对比手法”还是“对比论证”，均需遵循“先明确对比要素，再结合文本分析”的逻辑，具体分为4步： 1.定位对比对象，明确对比关系 先从文本中找出构成对比的双方（如A与B），判断对比类型——是横向对比（不同对象间的对比，如《卖炭翁》中“卖炭翁的贫苦”与“宫使的掠夺”），还是纵向对比（同一对象不同阶段的对比，如《祝福》中祥林嫂“初到鲁镇的鲜活”与“后期的麻木”）。答题时需先清晰列出对比双方，避免对象模糊。 2.拆解对比维度，提炼差异点 分析对比双方在“内容层面”的具体差异，可从以下维度切入： （1）情感维度：如诗歌中“乐景”与“哀情”的对比（王维《使至塞上》“大漠孤烟直”的壮阔与诗人“单车欲问边”的孤寂）。 （2）形象维度：如小说中人物的“性格差异”（《鸿门宴》中刘邦的隐忍与项羽的刚愎）、“境遇变化”（祥林嫂的前后境遇）。 （3）观点维度：如论述文中“正面观点”与“反面观点”的对比（《拿来主义》中“拿来主义”与“闭关主义”“送去主义”）。 3.结合语境，分析对比效果 从“内容表达”“结构作用”“情感/观点强化”三个层面，分析对比手法的具体作用： （1）内容上：通过差异凸显细节，让描写更鲜明（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”用贫富对比凸显社会不公）。 （2）结构上：在论述文中，对比论证可增强逻辑说服力；在文学作品中，可推动情节发展或引出主旨。 （3）情感/观点上：强化情感浓度（如诗歌用对比放大悲喜），或让观点更突出（如议论文用正反对比凸显论点正确性）。 4.回扣文本主旨，总结最终作用 最终需关联文本核心主旨，说明对比手法如何服务于整体表达，如“通过XX与XX的对比，既凸显了XX（具体差异），又强化了文本XX（主旨，如对社会现实的批判、对人物命运的同情、对某观点的论证）的核心表达”。 （二）分文本类型细化答题思路 不同文本对对比手法的考查侧重不同，需针对性调整答题重点。 1.诗歌鉴赏：侧重“情感与意境强化” 答题结构：定位对比对象→分析意象/诗句差异→说明对情感/意境的作用→回扣主旨 示例：分析杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”的对比作用。 ①对比对象：“国破”（国家沦陷的破败）与“山河在”（山河依旧的客观存在）、“城春”（春日城池的本该生机）与“草木深”（草木丛生的荒凉）。 ②差异分析：以“山河依旧”反衬“国家破败”，以“春日草木”反衬“城池荒凉”，形成强烈的反差。 ③效果与主旨：通过这种对比，既直观展现了战乱后长安的残破景象，又强化了诗人对国家命运的悲痛、对乱世的无奈，凸显了全诗“忧国伤时”的主旨。 2.散文/小说：侧重“人物塑造与主题凸显” 答题结构：定位对比对象（人物/场景）→分析性格/境遇/氛围差异→说明对人物/主题的作用→回扣文本核心 示例：分析《祝福》中祥林嫂“初到鲁镇”与“死前”的对比作用。 ①对比对象：祥林嫂初到鲁镇时“脸色青黄，但两颊却还是红的”“手脚都壮大”，死前“脸上瘦削不堪，黄中带黑”“眼珠间或一轮”。 ②差异分析：通过外貌、精神状态的前后对比，展现祥林嫂从“鲜活能劳作”到“麻木濒死”的境遇变化。 ③效果与主旨：这种对比不仅刻画了祥林嫂被封建礼教摧残的悲剧形象，更揭露了封建礼教对底层女性的压迫，凸显了小说“批判封建礼教”的核心主题。 3.论述文：侧重“论证逻辑与观点支撑” 答题结构：定位对比论证的双方→分析观点差异→说明对论证的作用→回扣中心论点 示例：分析《拿来主义》中“拿来主义”与“送去主义”的对比论证作用。 ①对比对象：“送去主义”（一味向外输出，如“送古董”“送古画”“送梅兰芳”）与“拿来主义”（主动筛选、吸收外来文化）。 ②差异分析：“送去主义”导致国家资源枯竭、文化自卑，“拿来主义”则强调“占有、挑选”，实现文化创新。 ③效果与论点：通过正反对比，清晰批判了“送去主义”的危害，同时凸显了“拿来主义”的必要性与正确性，有力支撑了“对待外来文化应采取‘拿来主义’”的中心论点。 （三）答题避坑指南 避免对比对象模糊：不能只说“通过对比”，需明确写出“XX与XX的对比”，如“通过‘卖炭翁的辛劳’与‘宫使的蛮横’的对比”，而非笼统表述。 效果分析不脱离文本：不能空谈“对比使表达更鲜明”，需结合具体内容说明“如何鲜明”，如“用‘酒肉臭’与‘冻死骨’的对比，鲜明凸显了贫富差距”。 论述文需区分“对比论证”与“类比论证”：对比论证侧重“差异对比”，类比论证侧重“相似类比”，答题时需先明确手法类型，再分析作用，避免混淆。 五、答题模式 答题模式：对比+结合特定诗句分析+效果 举例分析： 华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。 绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒。 过华清宫 李约 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。 问题：两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。 分析：这是对立阶级之间的对比、古与今的对比。吴诗描写华清宫外大雪纷飞，荒凉苦寒，给人一种凛冽之感；而宫内温暖如春，雪花落在宫内旋即融化，而且还有“绿树碧帘”。显然，宫外之寒与宫内之暖形成鲜明的对比，旨在鞭挞无视民众疾苦的社会统治者。李诗写君王只知道酒池肉林、声色犬马的游乐，根本不理朝政，最后导致国家的动乱。今天君王不在，留下的唯有荒凉颓圮的宫室，长满了荒草与杂树。今着与昔者的对比，批判统治者的荒淫误国，寄寓历史盛衰的慨叹。对比手法的准确判断，必须建立在充分把握诗歌整体含义的基础上，并无太多捷径可循。因此，学好文言文是提高古诗鉴赏能力的基础与前提。 本题参考答案：两首诗都应用了对比（或对照、映衬）手法。第一首宫内宫外（或空间）对比：宫外飞血阴云，分外寒冷；宫内绿树成阴，温暖如春。第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。 六、教材习题 阅读诗歌《书愤》，完成题目。 阅读《书愤》，完成1~2题。 1.下列对这首诗的赏析，有误的一项是（） A.《书愤》全诗感情沉郁，气韵浑厚，写景与抒情有明显的界限。 B.首联回顾年少时气涌如山，立下恢复中原的雄心壮志，如今看来，深感此志难成。 C.额联只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的“恢复之志”具体化。 D.尾联赞扬孔明，并借古讽今，讥刺朝中无人主持北伐。 2.“书愤”之“愤”包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？ 3.请分析本诗的主要表现手法。     【答案】 1.A。 2.①报国无门，功业无成。抒发了诗人内心慷概激愤、报国之志难酬的抑郁之情。 ②通过对比的表现手法呈现出来的。诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰，理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老。 3.（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？  【解析】 1.A项，“写景与抒情有明显的界限”错误，本诗情景交融。 2.借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。  针对演练 七、针对演练 不同诗歌对描写相同对象或情感表达上的表现手法的比较 【典型例题1】景物描写对比分析·不同诗歌中景物描角度（不同之处） （一）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 发临洮将赴北庭留别① 岑　参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风曾不到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 ①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 题目：（比较阅读题型）与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(6分) 【答案】本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。 【典型例题2】表现手法对比分析·从表现手法证实作者的创作风格（同） （二）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 赠怀素草书歌（节选） 李白 吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。 飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。 恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。 左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。 湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A．从诗题和诗句看，本诗属于古体诗中的歌行体，篇幅、声律、韵脚比较自由。 B．本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。 C．诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。 D．最后两句写湖南七郡虽人口不多，但家家都请怀素题字，表明其造诣非凡。 （比较阅读题型）16．南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说：“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗（节选部分）与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。 【答案】 15.D.“最后两句写……家家都请怀素题字”理解错误。最后两句的意思是，湖南七郡多少名门大家，哪家的屏风和粉壁没有珍藏你的笔墨？这是名门大家，而非“家家”，“家家”不合情理。 16．①运用大胆的夸张、新奇的比喻等修辞手法来刻画形象，表现自己强烈的感情。②善于借助联想和想象来描摹事物，抒发情感。③喜欢直抒胸臆，具有强烈的主观色彩与浪漫主义情调。这些内容都能佐证本诗是李白所作。 【典型例题3】景物描写对比分析·不同诗歌中类似景物描的艺术技巧（相同之处） （三）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 舟行即事 【唐】杜荀鹤 年少髭须雪欲侵，别家三日几般心。 朝随贾客忧风色，夜逐渔翁宿苇林。 秋水鹭飞红蓼晚，暮山猿叫白云深。 重阳酒熟茱萸紫，却向江头倚棹吟。 题目：（比较阅读题型）16.该诗颈联，与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”在艺术技巧上相通，请予赏析。（6分） 【答案】①两者都用到了色彩的对比。王勃句落霞的红、孤鹜的黑与水天的蓝，本诗颈联中白的云与鹭，红的野花以及深色的山，都通过深浅参差的色彩描绘了一幅秋天傍晚的美丽景象。 ②两者都采用了动静结合的手法。王勃句中孤鹜奋进、晚霞飘飞是动态，秋水和长天看似静态，却是动的晚霞和孤鹜的背景，动静交融，浑然一体；本诗颈联中则将静的秋水、红蓼、暮山、白云和动的飞鹭、啼猿放在一起，用动的鹭和猿为整片静景注入了生机与活力。 ③两者都结合了视觉与听觉。王勃句中虽没有“孤鹜”之声，但可以想象其飞翔时的长鸣，与天高水阔一同构成了秋日的寥廓壮丽的气象；本诗颈联中则直写猿叫，此哀声与深沉孤寂的画面相辅相成，将诗歌的萧索凄凉之情推向了顶峰。 ④两者都采用了寓情于景的手法。王勃此句视野开阔、画面壮美，寄寓了作者不甘沉沦、积极进取的青春志气；本诗颈联中鹭、晚、暮山、猿叫，都是有哀怨之情的意象，寄寓了诗人羁旅漂泊、思乡怀人的寂寥与落寞。（答好一点可以给2分，答好三点即可。其它答案酌情给分。） 【典型例题4】表现手法对比分析·不同诗歌中相同的表现手法、不同的思想情感（同与异） （四）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 咏怀古迹（其三） 杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分） A．首联点出昭君村所在的地方，构想出群山万壑奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，借高山大川的雄伟气象从正面描写昭君形象。 B.颔联写昭君其人，诗人用简短而雄浑有力的两句诗，营造出了悲凉萧瑟的氛围，写尽了昭君一生的悲剧。 C．颈联紧承颔联，进一步写昭君的身世家国之情。昭君不忘故土，魂魄月夜归来，怀念故国之心，永远不变。 D．尾联用千载作胡音的琵琶曲调，写出了昭君的“怨恨”，这“怨恨”中包含着“恨帝始不见遇”的怨思。 （比较阅读题型）16.本诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都使用相同的表现手法表达不同的情感，请作简要分析。（6分） 【答案】 15．A（A项中的“从正面描写昭君形象”错，应该是侧面烘托。） 16．手法：两首诗都用了怀古伤今的手法。（2分） 情感：①杜诗借昭君有才貌不被赏识，以及昭君对故国的思念与怨恨，（1分）寄托了诗人自己的身世之感和爱国之情，同时抒发了自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。（1分） ②苏词借对古代战场的凭吊和对周瑜才略、气度、功业的追念，（1分）反衬自己年华老去、壮志未酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。（1分） 【典型例题5】表现手法对比分析·不同诗歌中相同情感的不同表现手法（不同手法） （五）阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。 卢溪别人 王昌龄 武陵溪口驻扁舟,溪水随君向北流。 行到荆门上三峡,莫将孤月对猿愁。 送李判官之润州行营 刘长卿 万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。 江春不肯留行客，草色青青送马蹄。 [注]金陵：唐代称润州为金陵。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（） A.从标题“别”“送”看，两首诗都是送别诗，都表达了对朋友的依依不舍之情。 B.王诗后两句化用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”诗句，点明自己的行迹。 C.刘诗首句“鼓鼙”一词原指军乐，后借指征战；同时呼应了题目“行营”二字。 D.刘诗第二句点明友人此行的目的地是金陵，并以浮云喻指启程漂泊的友人。 （比较阅读题型）16.这两首诗都写了送别之情，请赏析它们在写法上的精妙之处。（6分） 【答案】15.选B（点明的应是友人的行迹。） 16.（1）王诗主要通过一幅想象的画面，即友人乘船在三峡附近、在月色下带着愁绪听猿啼，以此来抒发对友人的关切之情。（点明“想象”“虚实结合”1分，画面的描述和分析1分，“对友人的关切”1分。） （2）刘诗主要通过反衬手法，以江春不肯留、草色只管送的景物的无情，反衬对友人的不舍与留恋。（点明“反衬”1分，“景物无情”1分，“对友人的留恋”1分。） 或：刘诗尾句化用了“青青河畔草，绵绵思远道”诗句，一望无际的春草绵延到远方，护送友人离开，暗含了诗人依依不舍的送别意绪。（点明“化用”1分，结合诗句赏析1分，点明“依依不舍之情”1分。） 或：刘诗用拟人手法，赋予江春和春草以人的情感，借江春的“不肯留”和草色的“只管送”之无情，反衬诗人对朋友的依依惜别。（点明“拟人”1分，结合诗句赏析1分，点明“依依惜别之情”1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） （六）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 九日和韩魏公① 苏洵 晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍②。 不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台③。 佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。 暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。 [注]①九日，农历九月九日，即重阳节；韩魏公，时为丞相。②金罍，泛指酒盏。③曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。 题目：“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。 【答案】 妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮心未绝。佳节时不喜反忧，壮志在现实中的落空与在醉酒豪言中的呈现，“久”与“偶”在时间上一长一短，正反对比，层层推进，准确地表达了作者的内心世界。 （七）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 秦中吟·歌舞 （唐）白居易 秦中岁云暮，大雪满皇州。 雪中退朝者，朱紫尽公侯。 贵有风云兴，富无饥寒忧。 所营唯第宅，所务在追游。 朱轮车马客，红烛歌舞楼。 欢酣促密坐，醉暖脱重裘。 秋官为主人，廷尉居上头。 日中为一乐，夜半不能休。 岂知阌乡狱，中有冻死囚！ 题目：请赏析这首诗对比的艺术特色。 【答案】 ①从结构上看，开头两句领起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。②从艺术效果看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。 （八）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 落　叶 修睦【注】 雨过闲田地，重重落叶红。 翻思向春日，肯信有秋风。 几处随流水，河边乱暮空。 只应松自立，二不与君同。 【注】修睦：晚唐诗人。 题目：本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。 【答案】 以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，采表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。 （九）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 同儿辈赋未开海棠（其一） （金）元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 题目：这首诗运用了对比的艺术手法，请简要分析。 【答案】 将海棠与桃李对比，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。 （十）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 晓至湖①上 【清】厉鹗 出郭晓色微，临水人意静。 水上寒雾生，弥漫与天永。 折②苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开，三两列舴艋。 安得学野凫，泛泛逐清景③。 【注】①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。 题目：请从对比的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。 【答案】 对比：以“有声”与“无声”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。 （十一）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 鹊桥仙·七夕 范成大 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。 【注】争：怎。 题目：此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。 【答案】 ①通过“群仙相妒”（具体表现为“月姊满眉颦”和“风姨吹雨”）反衬“双星良夜”的美好。②通过“旧愁多”与“新欢”少（“相逢草草”）的对比来表达“双星良夜”相逢的短暂。③通过“重搅别离心绪”或“相逢草草”的“新欢”来反衬“归去”时所增添的“新愁”，以凸显两人感情的深沉。（列举任意两例，言之成理即可） （十二）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 小重山·端午 [元]舒颉 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。 往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 [注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。 题目：这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阙和下阙作简要分析。 【答案】 手法：对比。 简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比。（答“反衬”，且简析合理也可） （十三）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 满江红·登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。 【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。 题目：这首词中的对比是由哪两个句子领起的？ 【答案】 想当年，到而今。 （十四）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 踏莎行　雪中看梅花 （元）王　旭 两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼①。细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】①萼：花萼。这里指花瓣。 题目：指出这首词的写作手法并简析作者的情感。 【答案】 手法：对比（反衬）情感：对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。 （十五）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 壬辰寒食① 王安石 客思似杨柳，春风千万条。 更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。 巾发雪争出，镜颜朱早凋。 未知轩冕乐，但欲老渔樵。 【注】①寒食：清明前一天（一说前两天）。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。 题目：联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。 【答案】 “雪”隐喻了白发。与“朱”相对，产生强烈的色彩对比。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉。 （十六）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 春思 皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。 家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。 为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 【注】①马邑龙堆，泛指边境征戍之地。②窦车骑：即窦宪，车骑将军，大破匈奴，登燕然刻石而还。 题目：简析诗歌对比手法的艺术效果。 【答案】 首句“莺啼燕语”，写得色彩浓丽，生意盎然，与第二句形成对比，更显“马邑龙堆”的沉郁悲壮，产生强烈的心灵震撼。诗歌用眼前的乐景与下文的哀情形成对比，点明题旨“春思”。 （十七）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 塞下曲 唐·王昌龄 饮马渡秋水，水寒风似刀。平沙日未没，黯黯见临洮①。 昔日长城战，咸言意气高。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 注①洮：今甘肃岷县一带，是长城起点。 题目：请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。 【答案】 《塞下曲》这首诗运用渲染、对比等表现手法，通过对塞外恶劣环境和昔日战争遗迹的描绘，渲染了凄冷、荒凉的气氛，表达诗人对塞外古战场凄凉的感受；通过昔日“长城战”高昂的士气与眼前白骨遍野的惨象形成鲜明对比，表达了诗人对战争的厌恶之情。这首诗着重表现军旅生活的艰辛及战争的残酷，其中蕴含了诗人对穷兵黩武的抵触情绪。（表现手法回答侧面描写亦可得分） 23/28 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $