2.2《红烛 》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

第一单元第2课《红烛》教学设计

一、教学目标及重难点

1.了解新月诗派的相关知识以及诗人的生平经历及其主要创作。

2. 把握本诗的抒情脉络和抒情方式，理解“红烛”的象征意义。（重点）

3. 品味精彩诗句，鉴赏诗歌的语言。（重点、难点）

4. 学习诗人献身祖国、勇于自我牺牲的爱国主义精神。

二、教学过程

（一）【导语设计】

  鲁迅先生曾言，“有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。”在那样一个黑暗动荡的年代，毛泽东说：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”郭沫若说：“趁着我们的血浪还在潮，趁着我们的心火还在烧，快把那陈腐了的旧皮囊全盘洗掉！新中华底改造全赖吾曹！”他们以豪迈狂放的诗词抒写凌云壮志，而这一时期的闻一多，同样是一位青年志士，也是一位优秀的现代诗人，本节课，让我们一起学习闻一多的代表作《红烛》，品位其诗歌的独特魅力，感受不一样的青年情怀。

（二）【背景介绍】

1、作家简介

闻一多(1899-1946),原名闻家骅,字友三。生于湖北浠水。现代爱国诗人学者。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在武汉大学青岛大学、清华大学、西南联大任教1946年7月15日在悼念李公朴先生的大会上,他愤怒斥责国民党反动派暗杀李公朴的罪行,发表了著名的《最后一次讲演》,当日下午,即遭到国民党特务的杀害。

闻一多早年参加新月社,在创作诗歌时,提出诗歌创作的“三美”主张,即音乐美(韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐)、绘画美(画面感)、建筑美(节的匀称和句的均齐)他的诗具有极强的民族意识和民族气质。代表作《红烛》《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格,整齐、和谐的艺术表现,影响颇大。

2、写作背景

1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多爱国诗篇。1926年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的深层根基。

《红烛》这首诗写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。

（三）【整体感知】

1、层次划分

全诗共九节，可以分为几部分？每部分的主要内容是什么？

【明确】

第一部分 (第1节)：赞美烛之红，吐露诗人心曲。

第二部分 (第2～8节)：紧扣“灰”“泪”写自己的思考、困惑，赞美了红烛的牺牲精神。

第三部分 (第9节)：赞美红烛精神。

2、这首诗就题材来说属于什么诗歌？

这是一首咏物诗。

咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

3、诗歌每一节开头都是一声“红烛啊”，这是什么修辞？有什么作用？

这是反复呼告的修辞方法。

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，引起读者强烈的感情共鸣。

反复的作用：结构上使诗文的格式整齐有序回环起伏，使全诗的感情脉络更加鲜明。内容上增强语气，便于抒发强烈的思想感情。

（四）【文本探究】

1. 诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子，有何作用？李商隐原诗表达的情感和闻一多用此句表达的情感有何不同？

  （提示：请学生集体背诵李商隐的诗歌《无题》，然后找学生简要分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的内涵，概括这首诗所表达的情感，再引导学生理解闻一多赋予“蜡炬成灰泪始干”的新的意蕴。）

明确：引领全篇，含蓄地呈现主题，让诗人的情感有了缓冲。

   在原诗中，李商隐用“蜡炬成灰泪始干”表达了缠绵悱恻的相思之情，表达了对爱情的忠贞不渝；由于时代背景和个人经历不同，闻一多赋予了新的思想感情，即托红烛言牺牲自我的高尚品格，表达了对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂。

2. 本诗开头引用“蜡炬成灰泪始干”含蓄地表达了对理想的坚定信念，而最后一小节，引用“莫问收获，但问耕耘”，卒章显志，再次激励红烛，勉励自己，坚定理想信念。但整首诗的情感却有多次变化，请再次诵读全诗，抓住关键诗句，揣摩诗人的情感是如何变化的？

  （提示：先请学生简要分析，老师再结合具体诗句补充深化；在学生分析的过程中，若学生遇到困难，可适当提示引导。）

    明确：首尾引用，匠心独运，整体上构成一种“冷静一热烈一冷静”的圈形情感结构，引用李商隐的诗句点出吟咏对象和情感，静的缓冲，接下来，第一节开始，情感变得深沉而热烈：

   第一节，赞美红烛颜色之红，扪心自问是否有红烛一般炽热的心。

   第二节，以三个问句通过对红烛自我燃烧的困惑，表达内心对牺牲自我挣扎与矛盾。

   第三节，明悟了红烛燃烧的高尚理由，诗人再次抱定必死之心，告诉自己为真理献身理所应当，为光明牺牲义不容辞。

   第四节，以无比热烈的激情激励红烛“烧吧！烧吧！”，把世人从睡梦中