第一单元 第2课 生活的舞台（第二课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册 

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 八年级 学期 秋季 课题 第一单元 第2课 生活的舞台（第二课时） 教学目标 能说出2种适合表现生活舞台的综合材料及2个空间层次营造技巧。 能运用综合材料与空间技巧，完成“生活的舞台”主题立体或半立体作品，作品需体现舞台化创意与空间层次感 。 通过“材料探究—创作实践—展评交流”的流程，学会用综合材料实现生活舞台的立体呈现，提升综合创作与空间造型能力 。 在小组合作与展评互动中，提升材料运用能力、团队协作能力与审美表达能力 。 重难点 1. 教学重点 引导学生掌握综合材料的运用技巧与空间层次营造方法，完成“生活的舞台”主题立体或半立体作品 。 指导学生通过展评活动，从“创意、材料、空间”维度评价作品，提升审美评价能力 。 2. 教学难点 突破“实践从‘平面草图’到‘立体呈现’的转化”难点：避免学生创作时仅将平面草图简单立体化，无法形成富有空间层次的舞台效果。通过“材料与空间匹配指导”深化——①“材料功能定位”：讲解不同材料的空间表现力：彩纸剪贴适合表现平面层次（如背景幕布、前景人物剪影），黏土塑形适合塑造立体人物/道具，毛线/细绳适合表现动态元素；②“空间层次搭建”：示范“三层空间法”——背景层（用浅色卡纸做舞台背景，绘制简化场景）、中景层（用半立体彩纸剪贴核心人物/道具，粘贴时稍向外折起形成厚度）、前景层；③“草图转化示范”：以“集市舞台”草图为例，现场示范如何将平面元素转化为三层空间立体作品；发放“材料—空间层次”对应表，学生对照选择材料，教师巡回指导“材料粘贴角度、空间距离把控”，实现从平面到立体的转化 。 攻克“评价从‘视觉好看’到‘创意与材料融合’的深化”难点：防止评价时仅关注作品“是否漂亮”，忽视材料与创意的契合度。通过“多维评价框架+创意解读”实现——①“评价维度细化”：设置“创意呈现度”、“材料适配度”、“空间层次感”三个维度；②“创意解读评价法”：要求创作者先介绍“作品创意与材料选择理由”，评价者结合解读从三个维度打分并提建议；③“展评结合”：将作品布置成“生活舞台展”，学生手持评价表边参观边评价，教师选取典型作品组织集中点评，强调“材料服务于创意，创意源于生活”，确保评价兼具专业性与创意导向 。 教学过程 （一）导入新课（5分钟）：“让生活舞台‘立起来’” 师：上节课我们用草图勾勒了生活舞台的创意，今天我们要给这些创意“赋予生命”——用彩纸、黏土等材料让它们从纸上“立起来”，变成触手可及的立体舞台。如何让材料传递舞台氛围，让空间层次更鲜明？今天这节课，我们继续《生活的舞台（第二课时）》，开启综合材料创作之旅，还要举办一场“生活舞台展”分享成果 。 学生活动：“材料畅想”——学生观察教师准备的综合材料，说说“哪种材料适合表现自己构思中的舞台元素”（如“黏土适合做我画的蛋糕”），教师引导“如何组合材料营造空间层次”，自然过渡到创作技巧学习 。 设计意图：衔接第一课时创意，用“立体呈现”激发创作期待，通过材料畅想聚焦材料选择，导入“综合材料创作与展评”主题 。 （二）新知探究（30分钟）：“生活舞台的‘创与展’” 1. 第一部分：材料与技巧探究—掌握“立体创作要点”（10分钟） 师：综合材料创作需把握材料特性与空间技巧：①“材料运用技巧”——彩纸剪贴：用对折、卷曲、叠加等方法塑造形态（如卷曲卡纸做舞台柱子）；黏土塑形：先搓球/搓条再塑形，用工具压出细节纹理（如人物的衣服褶皱）；辅助材料：废旧瓶盖可做舞台灯，吸管可做支架支撑立体元素；②“空间层次技巧”——前景突出：前景元素尺寸稍大、色彩稍艳，粘贴位置靠前；背景简化：背景元素线条简洁、色彩淡雅，避免喧宾夺主；疏密搭配：核心区域元素密集，边缘区域稀疏，形成视觉焦点 。 学生活动：“材料小实验”——学生分组尝试用不同材料制作简单舞台元素（如用彩纸做人物剪影、黏土做小道具），感受材料的表现力；教师巡视指导“材料加工方法”，如“如何让彩纸人物站立”“如何让黏土道具更稳固” 。 设计意图：通过材料探究与技巧讲解，让学生掌握综合材料的运用要点，为立体创作奠定基础 。 2. 第二部分：综合创作—完成“生活舞台作品”（15分钟） 师：开展“生活舞台创作工坊”活动：①“创作流程”——基础搭建：制作舞台框架（如用卡纸折成简易舞台底座）与背景层；元素制作：用综合材料制作中景核心人物/道具、前景小元素；组装整合：按空间层次粘贴各元素，调整位置与角度；②“创作要求”：材料运用恰当，空间层次清晰，体现生活舞台创意；③“时间分配”：基础搭建4分钟，元素制作7分钟，组装整合4分钟 。 学生活动：“分组创作与指导”——学生分组合作或独立创作，教师巡回指导：对“材料选择不当”的学生，帮助调整材料；对“空间层次混乱”的学生，引导重新规划元素位置；对“粘贴不稳固”的学生，示范加固方法（如用双面胶+胶水双重固定）；鼓励学生发挥创意，用个性化材料点缀作品 。 设计意图：通过流程化创作与个性化指导，让学生有序完成立体作品，提升综合材料运用与空间造型能力 。 3. 第三部分：展评交流—举办“生活舞台展”（5分钟） 师：将学生作品布置成“生活舞台展”，设置“最佳创意奖”“最佳材料运用奖”“最佳空间设计奖”：①“展评流程”——创作者在作品旁放置“创意卡片”（写下作品主题与材料选择理由）；学生手持“多维评价表”参观展览，边看边评价；②“投票与分享”：学生为喜欢的作品投票，每组推选1件获奖候选作品，创作者介绍创作思路，教师宣布获奖作品并颁奖 。 学生活动：“参观评价与分享”——学生参观展览，认真填写评价表，与同学交流“作品的创意亮点与材料运用巧妙之处”；获奖作品创作者分享“创作过程中的难点与解决方法”，师生共同鼓掌祝贺 。 设计意图：通过展览与评奖，让学生在展示中增强成就感，在评价中提升审美能力，同时促进创意与经验的交流 。 （三）课堂小结（5分钟）：“材料筑舞台，生活入艺术” 1. 知识回顾：师：带领学生齐背“生活舞台创作口诀”——“综合材料真奇妙，生活舞台立起来；彩纸剪贴做层次，黏土塑形显立体。前景突出背景简，空间层次要分明；创意材料相结合，生活艺术放光彩！” 2. 核心总结：师：今天我们用多样的综合材料，把生活舞台的创意变成了立体生动的作品，还在展览中分享了彼此的创意与技巧。每一件作品都是大家对生活的观察与艺术的表达——普通的材料因为融入了生活创意，变得富有温度与魅力；平凡的生活场景因为被赋予舞台感，成为了独特的艺术作品 。 3. 行动延伸：师：课后请大家做好两件事：①“作品完善”——为自己的作品添加“舞台说明牌”，详细介绍作品主题、生活原型与创作理念；②“家庭展”——把作品带回家举办小型“家庭生活舞台展”，向家人介绍创作故事。下节课我们展示带说明牌的作品！ 设计意图：通过口诀强化创作要点，核心总结升华材料与生活创意的融合意义，拓展延伸引导学生完善作品与家庭分享，实现“创作—展评—延伸”的递进 。 学科网（北京）股份有限公司 $