第一单元中国建筑 第2课生活的舞台课件2026～2027学年 苏少版初中美术 八年级 上册

生活的舞台 第一单元 中国建筑 · 第 2 课 因地制宜 · 宜居宜人——读懂民居与自然的对话 苏少版 初中美术 · 八年级上册　|　适用课时：2 课时 01 / 20 导览 第一单元 中国建筑 · 本课导览 第一课时　因地制宜 · 四合院：围合 · 中轴 · 京味 · 徽派：粉墙黛瓦马头墙 · 窑洞：黄土崖 · 冬暖夏凉 · 归纳：环境→形制→生活 第二课时　宜居宜人 · 土楼：圆形 · 厚墙 · 防御 · 天井 · 四水归堂 · 月梁 · 西递宏村 · 福建土楼：世界遗产 · 写生：画一画民居 核心素养 审美感知 用对称、围合、和谐等词语描述民居美 艺术表现 用线条写生表现民居的形制与空间 创意实践 收集素材、走访调查，设计展板小样 文化理解 体会因地制宜、和谐共生的生活智慧 02 / 20 目标 本课学习目标 知道 · 理解 · 能做 知道 知道民居是中国建筑艺术的重要组成部分，能说出北京四合院、皖南徽派建筑、陕北窑洞的名称、分布地区与主要形制特点。 理解 理解“因地制宜”的含义，能结合气候、地形、材料等条件，解释不同民居在布局、墙体、屋顶上的差异。 能做 能合作填写民居对比记录单，用简笔示意图画出四合院布局或徽派马头墙的形制，并说清其因地制宜之处。 03 / 20 一 第一课时 因地制宜 读懂民居与自然的对话 04 / 20 品读京味 四合院里的方与序 四面房屋围合出一个院子，讲究的是“方”与“序” 北京四合院　四面围合，庭院居中 民居与自然　因地制宜的布局 围合 · 中轴 · 京味——院落是中国民居最基本的空间单元 05 / 20 探访徽州 粉墙黛瓦马头墙 皖南民居用高墙与天井适应多雨的气候 马头墙 高出屋面的山墙，既可防火，又形成“粉墙黛瓦”的韵律。 天井 院落中央的露天小院，通风采光、排水聚气，是“四水归堂”的核心。 月梁 梁架加工成弧形如月，兼有承重与装饰的双重作用。 06 / 20 探秘窑洞 黄土高原上的家 在黄土崖壁上凿穴而居，冬暖夏凉 陕北窑洞　黄土崖壁上的拱形居所 拱形洞口 · 厚实土墙——最朴素的材料也能造出宜居的家 07 / 20 归纳提炼 一张表的智慧 把三地民居放在一起比一比 环境（气候 · 地形 · 材料）→ 形制 → 生活 · 北京四合院：平原、礼制 → 方正围合、中轴对称 → 家族聚居、长幼有序 · 皖南徽派：多雨、人多地少 → 高墙天井、马头墙 → 防火排水、聚族而居 · 陕北窑洞：黄土深厚、少雨 → 拱形土穴 → 冬暖夏凉、节省建材 小结：民居之“美”，首先是“合用”——顺应自然，才能宜居。 08 / 20 教材连线 围合与门面 · 民居的形制之美 从一栋土楼、一座门楼，看民居如何“因地制宜” 福建土楼　圆形围合，聚族而居 门楼　民居入口的门面与礼序 围合是安全，是舒适，也是一族人共同生活的秩序。 09 / 20 小结 第一课时 · 小结 从三地民居看因地制宜 看气候 南湿北干，决定了屋顶坡度与墙体厚薄。 看材料 就地取材，土、木、石、砖各有其用。 看生活 聚族而居、长幼有序，形制承载着生活方式。 10 / 20 二 第二课时 宜居宜人 从坚固防御到宜居审美 11 / 20 探秘土楼 聚族而居的城堡 福建土楼——圆形合院，厚墙少窗，如一个个大地城堡 福建土楼　圆形布局，聚族而居 宋元时期已出现，主要分布在福建西部、南部的崇山峻岭中，有圆形、方形、交椅形等形式 12 / 20 细读宜居 天井与四水归堂 围合不只是防御，也是舒适与审美 节约资源 厚实的夯土墙冬暖夏凉，减少能耗。 坚固防御 外墙高厚、入口单一，利于聚族自守。 舒适美观 天井通风纳光，四水归堂寓意“肥水不流外人田”，兼顾实用与吉祥。 13 / 20 走进遗产 民居里的中国 西递宏村（2000 年）· 福建土楼（2008 年）列入《世界遗产名录》 天井　通风聚气 月梁　弧如新月 马头墙　防火的智慧 从一栋房子读出一个民族的生活理想 14 / 20 描绘体验 画一画民居 先抓形，后加细节 第1步 定轮廓 先定外形与主要比例，把握大的形制。 第2步 分层次 分出屋顶、墙体、门窗的层次。 第3步 加细节 补天井、马头墙、月梁等细部。 第4步 配文字 用一句话说明它的因地制宜之处。 15 / 20 学习任务 走访与写生 把课堂所学带回自己生活的街区 家乡走访 寻访家乡的一处老民居，拍照并记录它的形制与环境特点。 民居写生 用线条写生一栋民居，先抓外形与比例，再加细部。 图文卡片 写一段“它为什么这样建”的说明，做成图文卡片。 16 / 20 总结 第一单元 中国建筑 · 小结与作业 因地制宜 → 宜居宜人 → 走向世界 知识目标 说出四合院、徽派、窑洞、土楼的形制特点。 能力目标 完成民居观察记录单与民居写生。 素养目标 体会民居因地制宜、和谐共生的智慧。 下节课预告：带着民居写生，布置“世界遗产民居”图片角，交流分享。 17 / 20 评价 学习评价表 过程性评价 + 表现性评价 过程性评价：课堂观察 · 对比分析 · 口头评述 · 合作表现，借助课堂评价量规即时反馈。 表现性评价：民居观察记录单 · 民居写生作品 · 家乡民居图文册或展板小样。 评价维度：建筑形制是否抓准 · 分析是否有据 · 表达是否清楚；按自评、互评、师评三级评定。 评价结果用于调整后续教学与个别指导，让不同层次的学生都能获得有针对性的反馈。 18 / 20 提升 课后拓展 · 家乡民居调查 把课堂所学带回自己生活的街区 任务：寻访家乡的一处老民居，拍照并速写，写一段“它为什么这样建”的说明。 参考角度：①当地气候与地形；②所用的材料与工艺；③家族的居住方式；④最打动你的一处细部。 成果形式：图文卡片，下节课贴到“民居相册”图片带上，与同学交流发现。 19 / 20 生活的舞台 感受美 · 表现美 · 创造美 20 / 20 $