第4课 巧夺天工（第一课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦传统工艺鉴赏，涵盖剪纸、陶艺等类别及“造型—材质—纹样—功能”四维鉴赏方法。通过生活场景（竹编篮、剪纸窗花）与实物教具导入，结合音乐视觉营造氛围，消除陌生感，自然引出传统工艺主题，搭建从生活到理论的学习支架。 特色在于生活化情境激发审美感知，小组用“鉴赏表”探究作品地域文化与匠心深化文化理解，纪录片展示工艺制作过程强化情感共鸣，分层作业连接生活实践。提升学生审美感知与文化理解能力，为教师提供结构化教学方案，助力课堂互动与文化传承教育。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 第4课 巧夺天工（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 了解传统工艺的核心概念，识别剪纸、陶艺、编织、木构装饰等典型工艺类别，知晓每种工艺的主要材质与地域分布特征。 掌握传统工艺 “造型 — 材质 — 纹样 — 功能” 四位一体的鉴赏方法，能从这四个维度描述具体作品的艺术特点。 初步感知传统工艺的基础技法逻辑，如剪纸的镂空原理、陶艺的塑形规律，为后续实践课奠定认知基础。 重难点 内 容 重点 传统工艺的主要类别、核心特征及 “造型 — 材质 — 纹样 — 功能” 的鉴赏方法。 理解传统工艺 “实用与美观统一、技术与艺术融合” 的本质属性。 难点 透过工艺作品的外在形式，体会其背后承载的文化内涵与工匠精神。 运用所学鉴赏方法，准确、有条理地表达对传统工艺作品的审美感受。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：邂逅身边的 “巧夺天工”（5 分钟） 氛围营造：课堂伊始，播放轻柔的古筝曲，PPT 循环展示生活中常见的传统工艺场景 —— 菜市场的竹编篮、节日里的剪纸窗花、餐桌上的陶瓷餐具、老建筑的木雕窗棂，引发学生视觉与听觉的双重共鸣。 提问互动：教师手持实物教具（竹编杯垫、剪纸作品）走到学生中间，提问：“同学们，这些物品大家在生活中见过吗？它们和机器批量生产的产品有什么不一样？” 鼓励学生自由发言，分享直观感受。 学生分享：邀请 2-3 名学生展示自己收集的传统工艺制品或图片，简述 “这件物品来自哪里、有什么用途、你觉得它哪里特别”，教师给予肯定性点评。 课题揭示：教师总结：“这些由手工制作、凝聚着制作者智慧与心血的作品，就是我们今天要探讨的传统工艺。它们看似平凡，却藏着‘巧夺天工’的技艺与美感。今天，我们就一同走进《巧夺天工》的世界，感受传统工艺的独特魅力。” 设计意图 从学生熟悉的生活场景切入，通过实物观察与分享互动，消除对 “传统工艺” 的陌生感，激发学习兴趣。背景音乐与视觉画面的结合，营造沉浸式文化氛围，自然引出课题，为后续学习奠定情感基础。 环节二：新课讲解 （二）新知讲解：解码传统工艺的 “匠心密码”（12 分钟） 1. 认识传统工艺：定义与类别（4 分钟） 概念阐释：教师结合教材定义，用通俗语言讲解：“传统工艺是指世代相传、以手工制作为主，兼具实用价值与艺术价值的技艺与制品，是中华优秀传统文化的重要载体。” 类别梳理：通过 PPT 展示 “传统工艺分类图谱”，重点介绍四大核心类别： 剪纸工艺：以纸为原料，用剪刀或刻刀镂空造型，流行于全国各地，陕西、山西、河北最为著名，常用于节日装饰、民俗活动。 陶艺工艺：以黏土为原料，经塑形、烧制而成，宜兴紫砂、景德镇陶瓷是典型代表，兼具实用（茶具、餐具）与收藏价值。 编织工艺：以竹、木、藤、麻等天然材料为原料，通过编织技法制作而成，云南、四川、浙江等地特色鲜明，如竹编篮、藤椅、草席。 木构装饰工艺：应用于古建筑、家具制作中，通过木雕、榫卯等技法实现，故宫建筑、苏州园林的窗棂、梁柱均是典范，体现 “榫卯结构” 的智慧。 实物观察：教师引导学生分组观察实物教具，对照分类图谱，辨别每件实物所属的工艺类别，触摸感受不同材质的质感（如剪纸的轻薄、陶艺的厚重、竹编的纹理）。 2. 探究鉴赏方法：读懂工艺的 “四维视角”（8 分钟） 案例示范：以 PPT 展示陕西剪纸《连年有余》、宜兴紫砂壶两件典型作品，教师带领学生进行示范鉴赏： 看造型：剪纸的鱼形线条流畅、形态夸张可爱；紫砂壶的壶身圆润饱满、比例协调，符合人体工学。 辨材质：剪纸采用红色宣纸，轻薄易剪、色彩喜庆；紫砂壶采用宜兴特有的紫砂泥，质地细腻、透气性好。 析纹样：剪纸装饰莲花、鱼鳞纹样，寓意 “连年有余”；紫砂壶壶身刻有竹纹，简洁雅致，体现文人审美。 明功能：剪纸用于节日装饰，传递吉祥寓意；紫砂壶用于泡茶，兼具实用与收藏功能。 方法总结：教师在黑板板书 “造型 — 材质 — 纹样 — 功能” 四维鉴赏法，强调：“鉴赏传统工艺作品，既要关注它的外在样子，也要了解它的制作材料、装饰寓意和实际用途，这样才能全面读懂它的‘匠心’。” 即时练习：让学生用 3 分钟时间，对照自己收集的工艺制品，尝试用四维视角进行简单分析，教师巡视指导，帮助学生初步掌握方法。 设计意图 采用 “概念讲解 — 分类梳理 — 实物观察 — 案例示范 — 即时练习” 的逻辑，由浅入深传授知识。从直观感知到方法提炼，符合八年级学生 “从具体到抽象” 的认知规律，实物观察让抽象的 “工艺类别” 变得可感可知，示范鉴赏则为学生提供了清晰的学习范例，突破教学重点。 （三）小组探究：品味工艺中的 “文化与匠心”（15 分钟） 1. 任务布置：教师发放 “工艺作品鉴赏表” 和 “小组讨论记录表”，明确探究任务： 分组规则：将学生分为 4 组，每组 6-7 人，分别聚焦一个工艺类别（剪纸组、陶艺组、编织组、木构装饰组）。 探究内容： 每组选取 PPT 中展示的 2 件代表作品（如剪纸组：《连年有余》《喜字剪纸》；陶艺组：紫砂壶、青花瓷瓶）。 运用 “造型 — 材质 — 纹样 — 功能” 四维鉴赏法，完成鉴赏表填写。 讨论：这件工艺作品体现了怎样的地域文化特色？制作者可能在创作时融入了哪些心思？（即 “匠心” 的体现） 时间要求：小组讨论 10 分钟，推选 1 名代表进行 5 分钟汇报。 指导要点：教师巡视各小组，针对讨论困难的小组给予提示，如 “剪纸的红色为什么在节日里常用？”“紫砂泥的特性对泡茶有什么帮助？”“榫卯结构为什么不需要钉子也能牢固？” 2. 小组讨论：学生围绕任务展开合作探究，教师全程参与： 剪纸组：重点讨论 “纹样的吉祥寓意”，如鱼代表 “有余”、莲花代表 “纯洁”、蝙蝠代表 “福气”，理解剪纸与民俗文化的关联。 陶艺组：聚焦 “材质与功能的适配”，如紫砂泥的透气性适合泡茶，青花瓷的釉色耐磨易清洁，体会 “因材施艺” 的匠心。 编织组：分析 “编织技法与实用需求”，如竹编的经纬交织结构让篮筐更牢固，花纹编织既美观又能增加摩擦力，避免物品滑落。 木构装饰组：探究 “结构与装饰的统一”，如故宫角楼的榫卯结构既保证建筑稳固，又形成优美的飞檐造型，木雕纹样既装饰建筑，又传递文化寓意。 3. 小组汇报：各小组代表借助实物展台或 PPT，分享探究成果： 要求汇报者先介绍作品的 “造型 — 材质 — 纹样 — 功能”，再阐述文化内涵与匠心体现。 其他小组认真倾听，可在汇报结束后提出 1-2 个疑问或补充观点，如 “除了陕西剪纸，还有哪些地方的剪纸有特色？”“竹编除了实用，现在还有什么新用途？” 教师点评：对每组汇报的亮点给予肯定，如 “剪纸组精准解读了纹样的吉祥寓意，体现了对民俗文化的理解”“木构组关注到榫卯结构的智慧，抓住了传统工艺的核心”，同时补充相关文化背景知识，如 “榫卯结构是中国传统建筑的精髓，不需要一颗钉子，却能让建筑历经千年不倒，这就是工匠精神的体现”。 设计意图 采用小组合作探究的方式，让学生从 “被动倾听” 转变为 “主动探究”，充分发挥主体性。探究任务的设计紧扣教学重难点，既巩固了鉴赏方法，又引导学生深入思考文化内涵与工匠精神，突破教学难点。小组汇报与互动点评，培养了学生的语言表达能力与合作意识，同时让不同小组的学生共享学习成果，拓宽认知视野。 （四）拓展升华：传承中的 “巧夺天工”（8 分钟） 视频赏析：播放 5 分钟的传统工艺纪录片精简版，内容涵盖剪纸艺人的精细创作、陶艺大师的拉坯塑形、木匠师傅的榫卯拼接，直观展示 “匠心” 背后的付出 ——“一张剪纸需要数十次镂空，一把紫砂壶要经过上百道工序，一座木构建筑需要精准到毫米的测量”。 情感升华：教师提问：“看完视频，你对‘匠心’有了什么新的理解？传统工艺在现代社会面临着传承的挑战，我们能做些什么？” 引导学生思考传统工艺的当代价值。 观点分享：邀请学生自由发言，分享自己的想法，如 “认真学习传统工艺知识，了解它的价值”“向身边的人介绍传统工艺，让更多人喜欢它”“尝试用传统工艺元素装饰生活，如用剪纸装饰房间”。 教师总结：“传统工艺是老祖宗留给我们的宝贵财富，它不仅是一件件精美的作品，更是一种精益求精、持之以恒的工匠精神。在现代社会，传统工艺并没有过时，它依然能为我们的生活增添美感与温度。希望同学们能成为传统工艺的欣赏者、守护者，甚至是传承者，让‘巧夺天工’的技艺与精神一直延续下去。” 设计意图 通过纪录片直观展示工艺制作的艰辛与精细，让学生深刻理解 “匠心” 的内涵，激发情感共鸣。关于 “传承” 的讨论，将课堂学习与现实生活联系起来，升华教学主题，落实情感、态度与价值观目标，让学生意识到传统工艺的保护与传承人人有责。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的核心内容： 知识层面：传统工艺的主要类别、“造型 — 材质 — 纹样 — 功能” 的鉴赏方法。 情感层面：传统工艺的文化内涵与工匠精神、保护传承的重要性。 方法层面：学会从生活中发现工艺之美，用所学方法赏析工艺作品。 分层作业： 基础作业（必做）：完成 “家庭工艺探索” 任务，寻找家中的传统工艺制品，运用本节课所学的鉴赏方法，撰写一段 100 字左右的鉴赏心得，下节课分享。 拓展作业（选做）：尝试用简单的传统工艺技法进行创作，如用彩纸剪一幅简单的窗花，或用废旧纸条编织一个小挂件，下节课展示作品。 预告下节课：“本节课我们领略了传统工艺的魅力，学会了鉴赏方法。下一节课，我们将走进‘工艺实践’环节，亲手体验剪纸与简易编织的乐趣，感受‘从无到有’的创作过程，期待大家的精彩表现。” 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $