2026年中考语文总复习 《议论文阅读》课件

该初中语文中考议论文复习课件系统覆盖论点与论题、论据运用、论证结构等核心考点，对接新课标“区分观点与材料”要求，结合河北近五年考情（2021-2023年连续考查，分值8-9分），按“考点梳理+真题解析”归纳梳理思路、论据作用等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“考情分析+考点突破+真题实战”模式，如2023年《戏剧实践的意义》“梳理思路”题用“提出观点—分析分论点—总结”方法划分层次，2022年《略谈文章的结尾》“论据作用”题结合《口技》例子解析论证方法，培养思维能力与语言运用。帮助学生掌握答题技巧，教师可依此制定冲刺计划，提升复习效率。

议论文阅读 1 河北五年中考考情分析 2 年份 篇目 考查点 分值 2023 《戏剧实践的 意义》 梳理思路（3分） 论据运用（3分） 内容 理解与概括（3分） 9分 2022 《略谈文章的 结尾》 重要语句的理解（3分） 论据的作用 （3分）结尾的妙处与拓展运用（3分） 9分 2021 《拦路虎》 标题的作用（2分） 内容理解（3分） 开 放性试题（3分） 8分 3 新课标 学习活动建议 4 课标要求 阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数 据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判 断。 备考建议 近五年中考阅读考查中，议论文集中在2021年至2023年连 续三年考查，2024、2025年没有考查。议论文选材多从学生角度考虑，紧 扣读书做人、理想信念，致力于对学生的学习产生潜移默化的影响，做到 让学生学有所得。从设题上看，在落实文体知识的基础上，侧重对文本的 理解把握、对教材的关联及试题的探究性，引导学生解决阅读中的问题。 5 虽然近两年没有考查，但议论文的相关知识依然在非连续性文本考查中出 现，成为阅读非连续性文本的基础。复习时，我们要掌握相关的文体知识 和相应的阅读方法，深入阅读，与教材的重点内容和练习链接，拓展思维 能力，拓展阅读视野。#2 河北五年中考真题 7 （一）（2023，河北）（9分） 戏剧实践的意义 ①在文学的意义上，戏剧是一种通过人物之间的对话与动作实现叙事 功能的艺术，这是戏剧体的文学与小说、诗歌、散文之间的表达差异。因 此，戏剧的独特作用并不能仅通过阅读剧本实现，而需要由实践环节最终 完成。 ②假如说大多数艺术门类所注重的是个性化的情感表达，那么戏剧则 注重培养群体化的情感表达，通过多人共处的情境实现人的情感活动。除 极少数独角戏外，戏剧都需要由多位表演者共同完成。戏剧通过群体合作， 8 借一个历史或现实的故事完成人物塑造与情感表达。如独幕剧《枣儿》虽 然只有两个人物，也需要“老人”和“男孩”的扮演者相互配合，才能表现出 人们对精神家园的追求。因此，戏剧是有效培养合作精神的特殊途径。 ③戏剧是一种特殊的代言体的叙事艺术，这使戏剧实践具有培养共情 能力的作用。在戏剧演出中，参与者扮演自己之外的另一个或真实或虚构 的人物，能够获得与自己实际人生相异的体验。如演出《屈原》，扮演屈 原，理解了屈原对光明的追求；扮演婵娟，懂得了婵娟为正义献身的情怀。 可见，在参与戏剧表演活动的过程中，人们很容易获得设身处地站在他人 立场思考与行动的宝贵经验。所以，戏剧实践让人在一个特定情境中进入 另一个人的生活空间乃至精神世界，促进人与人之间相互理解。在别人身 上“活过”，才能最有效地帮助人们摆脱仅从一己立场思考世界的思维局限， 提高共情能力。 ④戏剧是情感化的活动。一方面，要求表演者将充沛的情感注入表演 之中，如《屈原》中的大段独白《雷电颂》，需要表演者将屈原的愤懑与 渴望充分表现出来。另一方面，表演者还必须保持清醒的自我意识，将情 感的释放与表达限制在戏剧情境所规定的限度之内。如演出《宝莲灯》， 沉香的扮演者与二郎神的扮演者大战，必须避免伤及对手。也就是说，戏 剧表演者一方面要在体验人物的基础上“进入角色”，另一方面还要始终注 意有意识地控制情感的释放与表达。戏剧表演要求表演者内心有比表演状 态中的自我更高层次的另一个“自我”，始终审视着表演的语言和行动，以 实现情感表达与情感控制的平衡。 ⑤总之，戏剧实践侧重于培养人们的合作精神、共情能力与情感掌控 能力，对提升人的综合素质、养成健全人格都有不可替代的作用。 （根据傅谨《中小学戏剧课程的时代价值》改编）#1.5.1 1.【梳理思路】梳理文章思路，用 “|” 把文章划分为三个层次。（3分） ① ② ③ ④ ⑤ ①|②③④|⑤ 12 2.【论据运用】下面的材料可以放到文章哪一段作论据？请说明理由。 （3分） 材 料 学校举办课本剧演出活动。小冀同学饰演《天下第一楼》中的掌柜 卢孟实，活动结束后，他表示，他对旧社会生存的艰难和世态炎凉有了 了解和认识。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第③段。第③段的观点是“戏剧实践具有培养共情能力的作用”。材料 中小冀同学饰演卢孟实，了解、认识了旧社会生存的艰难和世态炎凉，获 得了与自己实际人生相异的体验，提高了共情能力。该材料能够支持第③ 段的观点。 13 3.【内容理解与概括】作者认为戏剧实践的意义是什么？（3分） ________________________________________________________________ ______________________________________________________ 戏剧实践能够培养人们的合作精神、共情能力与情感掌控能力，对提升人的综合素质、养成健全人格有重要的作用。（意思对即可） 14 （二）（2022，河北）（9分） 略谈文章的结尾 ①略知文章甘苦的人一定有这么一种经验：找到适当的结尾好像行路 的人遇到了一处适合的休息场所，在这里他可以安心歇脚，舒舒服服地停 止他的进程。若是找不到适当的结尾而勉强作结，就像行路的人歇脚在日 晒风吹的路旁，总觉得不是个妥当的地方。至于这所谓“找”，当然要在计 划全篇的时候做，结尾、开头和中部都得在动笔之前有了成竹。如果待临 时再找，也不免有盲人骑瞎马的危险。 15 ②结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的是真个完了。要文字虽完了 而意义还没有尽，使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味；又 好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音，那才是最好的结尾。归有 光《项脊轩志》的补记既已叙述了他的妻子与项脊轩的因缘，又说了修葺 该轩的事，末了说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖 矣。”这个结尾很好。骤然看去，也只是记叙庭中那株枇杷树罢了，但是 仔细吟味起来，这里头有物在人亡的感慨，有对亡妻的追忆。虽则不过一 句话，可是含蓄的意义很多，所谓“余味”“余音”就指这样的情形而言。 ③结尾有回顾开头的一式，往往使读者起一种快感：好像登山涉水之 后，重又回到原来的出发点，坐定下来，得以转过头去温习一番刚才经历 的山水一般。极端的例子是开头用的什么话结尾也用同样的话。如林嗣环 的《口技》，开头说：“京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角， 施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”结尾 说：“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、 一抚尺而已。”前后同用“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，用设备的简 单冷落反衬口技表演的繁杂热闹，使人读罢了还得凝神去想。如果只写到 “忽然抚尺一下，群响毕绝”，虽没有什么不通，然而总觉得这样还不是结 束呢。 （节选自夏丏尊、叶圣陶《文章讲话》，有改动）#1.3.1 1.【重要语句的理解】结合语境，说说选文第①段中“盲人骑瞎马”指什么。 （3分） ______________________________________________________________ 没有计划全篇，临时再找结尾。 2.【论据的作用】选文第③段举林嗣环《口技》中的例子，有什么作用？ （3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 具体而有力地论证了回顾开头式结尾让人愉悦的观点。 18 3.【结尾的妙处与拓展运用】选文提出了最好的结尾要有“余味”“余音”。 请从下面提供的两篇课文结尾中任选其一，简要分析其“余味”“余音”。 （3分） 【甲】在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （《紫藤萝瀑布》） 【乙】孔子云：何陋之有？（《陋室铭》） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：甲段结尾的“加快了脚步”，写出了作者受紫藤萝顽强生命力 的鼓舞，精神振奋。给人留下了无尽的联想空间，余味无穷。示例二：乙 段结尾引用孔子的话，暗含着以“君子”自居的意思，表现了作者高洁傲岸 的节操和安贫乐道的情趣。用问句，引人思考，言有尽而意无穷。 19 考点一 论点与论题 一、论点 理解概念：论点是作者对所议论问题（事件、现象、人物、观念）所 持的见解和主张。#1 20 常见中考设问 答题思路引导 1. 本文的中心 论点是什么？ 2. 请用简洁的 语言归纳本文 的中心论点。 （1）根据位置找论点。 ①标题是中心论点。②开头提出中心论点。③论述 的过程中提出中心论点：在论证的过程中，直接提出中 心论点；还有的是在论证的过程中隐含着作者的观点， 需要读者认真研究题目和文章的内容，揣摩作者的写作 意图，才能归纳出中心论点。④结尾点明中心论点：往 往是层层论述后，在结尾处对中心论点进行归纳总结。 一般会有提示中心论点的词语，如“总之”“因此”“总而 言之”“由此可见”等。 21 常见中考设问 答题思路引导 1. 本文的中心 论点是什么？ 2. 请用简洁的 语言归纳本文 的中心论点。 （2）分析文章的内容有助于找到论点。 （3）分析论据证明的观点有助于找到论点。 （4）分析题目有助于找到论点。如果题目是论题，思考作者围绕论题提出了哪些看法。 （5）分析分论点，对分论点进行归纳总结，会找到论点。 22 常见中考设问 答题思路引导 3. 本文的中心 论点是怎样提 出来的？ （1）中心论点在开头：由名言、俗语或事例引出中心 论点。 （2）中心论点在结尾：针对生活中存在的现象，提出 论题（或：从故事中提出问题），通过分析论述，归纳 出中心论点。 23 二、论题 常见中考 设问 1. 本文的论题是什么？ 2. 选文是针对什么现象提出中心论点的？ 3. 选文是针对什么话题论述的？ 答题思路 引导 看文章是针对什么话题谈论的，一般用词语或短语表达，可 关注文章的开头部分。 24 区分点 1. 区分中心论点与分论点 ①中心论点是唯一的；②分论点是对中心论点的证明或补充；③分 论点是中心论点的道理论据。 2. 区分论题与论点 论题是作者谈论的话题，是谈论的对象或范围，形式上常是短语； 论点是作者对谈论的话题所持的看法、见解和主张，它是明确的判断， 是完整的句子（一个非常明确的判断句或肯定的陈述句），其标志是用 判断动词“是”或“应该”“必须”“要”等。做题时要进行区别，不要把论题 当作论点。#1.3.1 25 课本出处：九年级上册《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”。 课本设问 1. 作者批驳的观点是什么？ 2. 作者主张的观点是什么？ 参考答案 1. 作者批驳的观点是“中国人失掉自信力了”。 2. 作者主张的观点：“我们有并不失掉自信力的中国人在。” 26 考点二 对论据的考查 常见中考设问 答题思路引导 1. 某段使用了 什么论据？有 何作用？ （1）判断属于事实论据还是道理论据。 （2）事实论据的作用：真实有力地论证了论点，增强 了文章的说服力。 （3）道理论据的作用：充分有力地论证了论点，使论 证更具权威性和科学性，使论证更具说服力。 27 常见中考设问 答题思路引导 2. 请概括某论 据的内容。 概括事实论据只需紧扣中心论点，概括出“什么人”“做了什么事”“结果如何”即可。 3. 请为文章或 段落补充一个 事实论据（或：道理论据）。 （2021年考查） 首先要审清题干，分析要补充哪种类型的论据，还要明确为证明什么观点来补充论据；所补充的事实论据必须是典型并众所周知的名人事例、可靠的史实、确凿的数据等，所补充的道理论据必须是经过实践检验的精辟理论、名言警句、格言、谚语、俗语、公理、规律等。这些都重在平时的积累。补充对比论证的“另一半”，先要分析、明确已知的观点，再从相对的角度建立正面或反面的观点。 28 常见中考设问 答题思路引导 4. 某事例（某段）能否去掉？为什么？ 5. 选文某段运 用了两个事例，删去一个好不好？请说出理由。 这两个问题实际上是考查论述内容的完整性、全面性，一般情况下应回答不能去掉，因为文章是作者从古今中外、正反或不同身份等角度进行论证的，去掉后缺少了……（概括此段内容）部分，使论证不严密、不充分；或这一论据与另一论据形成正反对比论证关系，去掉后不能更鲜明有力地论证论点。如果能去掉，则考虑这个论据是否真实、是否能证明论点、是否典型、是否充分。 29 常见中考设问 答题思路引导 6. 某几个论据 （某几段顺序）能否互换？ 通常情况下，论据不可互换。首先要概括论据内 容，看这几个论据分别证明什么观点，互换后能否证明这个观点；再考虑文章内是否有词句与论据形成照应，如“古今中外”“文学家、科学家、政治家”等，那么论据就要按这种顺序进行组合，否则结构上不严谨。 30 常见中考设问 答题思路引导 7. 下列材料能否作为文章 （某段）的论据？ 8. 下面的材料可以放到文 章哪一段作论据？请说明 理由。（2023年考查） 首先要概括材料的内容，再看每一段分 别表述什么观点。材料的观点与文章或某段 的观点一致，就可作为论据使用；与某段观 点吻合，就可放入此段中。 31 中考出处：2023年第11题。 中考 设问 下面的材料可以放到文章哪一段作论据？请说明理由。（3分） 参考 答案 第③段。 第③段的观点是“戏剧实践具有培养共情能力的作 用”。材料中小冀同学饰演卢孟实，了解、认识了旧社会生存的艰 难和世态炎凉，获得了与自己实际人生相异的体验，提高了共情 能力。该材料能够支持第③段的观点。 32 考点三 对论证方法的考查 【常见中考设问】 1.本文或某段运用了什么论证方法？有何作用？ 2.选文某段引用××的话（举××例子），其表达作用是什么？ （2020、2022年考查） 33 【答题思路引导】#2 论证方法 从特点入手判断 答题思路引导 举例论证 用确凿、充分、典型的事例 来证明论点的方法，使论证更有 说服力。 本句使用了举例论证的 论证方法，举出了……的事 例，具体论证了…… （分论点或中心论点），使 论证更具体，更有说服力。 34 论证方法 从特点入手判断 答题思路引导 道理论证 引用古今中外的名言警句以及人们公认的定理、公式等来证明论点的方法，多用引号标明所引用的内容，有时会直接揭示 “如××曾说过”。增强文章的说 服力和权威性，使论证更深入、 更全面、更严密。 本句使用了道理论证的论证方法，充分有力地论证了……的观点，使论证更具权威性，增强了文章的说服力。 35 论证方法 从特点入手判断 答题思路引导 对比论证 将两种性质截然相反或有差异的事物或道理进行比较，以此作为论据来证明论点。运用这种方式能使正误分明，是非曲直明确，增强说服力，让人印象深刻。 本句使用了对比论证的 论证方法，用……和……进 行比较，突出强调了……的 观点，使观点更鲜明，更具 说服力。 36 论证方法 从特点入手判断 答题思路引导 比喻论证 用人们熟知的事物打比方来论证论点（就是比喻句），使抽象或深奥的道理变得更通俗形象或浅显易懂。 本句使用了比喻论证的 论证方法，把……比作……，生动形象、深入浅出地论证了……的观点，使读者易于理解、便于接受。 37 中考出处：2022年第12题 中考设问 选文第③段举林嗣环《口技》中的例子，有什么作用？ （3分） 参考答案 具体而有力地论证了回顾开头式结尾让人愉悦的观点 38 考点四 论证结构与论证思路 常见中考设问 答题思路引导 1. 梳理文章思路， 用“|”给文章划分层 次。（2023年考查） （1）议论文的一般结构是提出问题—分析问题—解决问题（即引论—本论—结论）。 （2）议论文的结构类型：并列式、总分式、递进式。 39 常见中考设问 答题思路引导 2. 对选文的结构划 分正确的一项是 （ ） 3. 指出文章的结构 方式并作简要分析。 （3）并列式结构是将文章的中心论点分解成几个并列的分论点，或用几个并列的论据来证明论点，使论证的几个层次或段落之间是平行的关系。 （4）总分式结构在论证过程中可以是“总—分” “分—总”“总—分—总”的关系。 （5）递进式结构指在论证过程中，由浅入深，层层深入，步步推进，它要求各层次的先后顺序不能随意变更。 40 常见中考设问 答题思路引导 4. 请分析选文或选段的论证过程（论证思路）。 （1）通读语段，特别注意过渡的段、句、词；把握概 括性强的关键词语。 （2）划分段落层次，明确它们之间的关系。 （3）按顺序分析每一层：开头用什么方式提出或引出 什么；中间从论证方法入手，指出论证了什么；结尾归纳或强化或号召了什么。 （4）表达时要注意论证过程的层次性，有意识地、合 理地使用“首先”“然后”“其次”“再次”“最后”等表示次序的词语。 41 常见中考设问 答题思路引导 5. 某几段顺序 能否调换？ （1）首先作出判断“能”或“不能”。（多数不能） （2）概括这几段的内容。 （3）判断这几段在结构上属于什么方式 （如递进式），或属于哪种顺序（如逻辑顺序）。 （4）判断在句子或词语上有没有照应关系。 42 课本出处：九年级上册《怀疑与学问》“思考探究”。#1 课本设问 参考答案 本文结构完整，论证严密。细 读课文，找出文中承上启下的关键 语句，梳理文章的论证结构，完成 下面的表格。 ______________________________________________________________________________ 承上启下的句子：怀疑不仅是 消极方面辨伪去妄的必须步骤，也 是积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。 _________________________________________________________________________________ 43 考点五 语段的作用 常见中考设问 答题思路引导 1. 本文首段 有什么作用？ （1）开门见山，提出中心论点。 （2）针对现实中的某种现象（事例、观点）进行分析， 然后提出论点或论题，具有很强的针对性。 （3）引用名言提出论点或论题，同时名言又是证明论点 的论据。 44 常见中考设问 答题思路引导 1. 本文首段有 什么作用？ （4）由某个故事或事例引出论点或论题，同时故事或事例又是证明论点的论据。 （5）用生动的比喻（故事、寓言、神话）引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理变得明白易懂，便于读者接受。 2. 文中（中间）某段有什么作用？ 承上启下的作用。 45 常见中考设问 答题思路引导 3. 结尾段有 什么作用？ （1）总结全文，得出中心论点。 （2）强调中心论点，照应前文。 （3）号召或倡议人们……，深化了中心论点。 （4）补充论证了……的观点，使论证更全面、更严密。 （5）提出问题，发人深思，启发了人们关注或思考某个 问题。 46 常见中考设问 答题思路引导 4. 文中第几 段能否删去？ 为什么？ （1）中间段落：如果是过渡段，去掉后会使上下文不连 贯；如果是对比的段落，删掉一个，就会使论证不充分， 不能鲜明地突出论证的观点；如果列举的既有中国的事 例，又有外国的事例，删去其中一个就会使论据不充分， 论证不全面。 47 常见中考设问 答题思路引导 4. 文中第几 段能否删去？ 为什么？ （2）倒数第二段：先概括语段的内容，论证了什么或强 调了什么，再明确如果删掉了，将会使文章论证不严密。 （3）结尾段：一般是总结全文，归纳论点或结论，强调 中心论点，提出要求或发出号召，删去后，就会使文章结 构不完整，论证不严密。 48 常见中考设问 答题思路引导 5. 文中某几 段能否调换？ 为什么？ 判断的依据：先概括语段的内容，判断语段之间存在 何种关系或结构，如果是逻辑关系（由主到次等）或递进 式的结构，那么这样的关系或结构就不能调换；再看与上 下文有没有照应关系，各语段内词语有没有能确定先后顺 序的，如“首先”“其次”“也”等。 6. 文中画线 的语句有什么 作用？ 一般要从句式或修辞上去分析。句式可从反问句、设 问句，修辞可从比喻、排比、引用等几种情况考虑作答。 49 课本出处：九年级上册《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”。 课本设问 文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？ 参考答案 ①交代时代背景，表明文章为何而写；②先摆出对方的论据， 并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错 误做铺垫。 50 考点六 议论文的语言 常见中考设问 答题思路引导 1. 本文语言有 什么特点？ 议论文语言具有准确、鲜明、简洁、生动的特点。 细读文本判断具有哪几个特点。 （1）准确性。议论文需要用准确的概念、明确的判断和 严密的推理来讲道理，无论是词语的选择还是关联词的 使用都要做到严密、准确。 （2）鲜明性。议论文语言的鲜明性，体现在表达观点的 语言要十分明确，绝不模棱两可，似是而非。 51 常见中考设问 答题思路引导 1. 本文语言有 什么特点？ （3）简洁性（概括性）。议论文的目的在于说理，列举 事例的语言要简明扼要，否则会喧宾夺主，冲淡说理。 （4）生动性。议论文语言的生动性往往借助俗语、谚 语、句式和各种修辞手法来体现。 2. 加点的词语 有什么作用？ 明确词语在语境中的含义，词语对阐明观点起到了什么 作用。 52 常见中考设问 答题思路引导 3. 本文语言风 格严密（生动），请结合××句简析。 【严密性词语】 ①分析词语在语境中的意思，在程度（数量、范 围、语气等）上起了限制作用，符合事实；②体现了议 论文语言的严密性。 【生动性词语】 该句中某词语运用了某修辞（或：使用了口语）， 生动形象，通俗易懂，幽默风趣，增强了议论文的文学 性、趣味性。 53 常见中考设问 答题思路引导 4. 某词去掉好 不好？为什么？ 不能去掉。①解释词语；②结合文章内容进行简要 分析；③体现了议论文语言生动（严密）的特点。 ［或：该词去掉后语句意思发生了某方面的变化，与事实不符，不能体现议论文语言生动（严密）的特点。］ 5. “其中”“这 样”“那样”在 文中指什么？ 答案一般就在原文中，需要我们结合上下文，用原文来回答。 54 课本出处：九年级上册《怀疑与学问》“积累拓展”。 课本 设问 下面这段文字中，开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？ 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也 常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学 说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 55 参考 答案 不绝对。 因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决 定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要性。因为前面已充分论证 了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有 怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有 “所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。 56 考点七 开放性试题 类型 常见中考设问 答题思路引导 感悟 体会 型 1. 阅读本文后，你获得 了什么启示？ 2. 你同意本文的观点 吗？请结合自己的生活 体验，谈谈看法。 虽说回答只要“言之成理”即可，但所 成之“理”应紧扣选文的中心和材料，而且 题干往往要求“联系实际”或“结合自己的 经历”，作答时切不可泛泛而谈。 57 类型 常见中考设问 答题思路引导 仿写 补充 型 3. 根据上下文，为某段 空白处填写一个合适的 句子。 答题时要吃透原句意旨，把握原句的 主旨、修辞、意境及字数，在此基础上才 能仿写出合乎要求的句子。 58 类型 常见中考设问 答题思路引导 分析 鉴赏 型 4. 请从某角度品析某段 或某句。 5. 请结合链接材料谈谈 你对某个句子或词语的 理解。（2022年考查） 解答这类试题一般有三个要点：一是 要初步把握文中题目所要求的评析点，一 般要求从修辞、用词、论证方法及作用等 方面来赏析；二是要明确评析点的具体作 用（突出、具体有力等）；三是要明了这 种特点所产生的效果（观点）。 59 类型 常见中考设问 答题思路引导 献策 质疑 型 6. 请根据文本内 容，联系实际 （或：结合链接 材料），对…… 提出几条建议。 这类试题是对命题材料的拓展延伸，一般 要求“结合选文，联系实际”进行解答。“结合选 文”其实是对“归纳文章内容要点”“筛选文中信 息”的另一种问法，必须提炼出文中有用的信息 并条理化，在此基础上提出自己的计策或疑 问。也有的试题提供了另外的链接材料，这就 要认真阅读链接材料，找出与原文的链接点， 分析材料与原文的关系，进行比较阐述。 60 类型 常见中考设问 答题思路引导 比较 判断 型 7. 针对文章（段落）观 点，某人提出以下看 法，你认为是否正确？ 这种试题的答案有时没有正确错误之 分，关键是要能自圆其说，举出令人信服 的道理，用“观点+理由”的方式回答。如 果题目要求根据观点必须作出指向明确的 判断，那么就需紧扣文章观点组织答案。 跨学 科设 问 8. 请你列举一例说 明……知识在……中的 魅力。 立足文本观点，具体表述某学科的知 识在某领域起到的作用。 61 中考出处：2022年第13题。 中考 设问 选文提出了最好的结尾要有“余味”“余音”。请从下面提供的 两篇课文结尾中任选其一，简要分析其“余味”“余音”。（3分） 【甲】在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚 步。（《紫藤萝瀑布》） 【乙】孔子云：何陋之有？（《陋室铭》） 62 参考 答案 示例一：甲段结尾的“加快了脚步”，写出了作者受紫藤萝顽 强生命力的鼓舞，精神振奋。给人留下了无尽的联想空间，余味 无穷。 示例二：乙段结尾引用孔子的话，暗含着以“君子”自居的 意思，表现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。用问句， 引人思考，言有尽而意无穷。 63 （一）（2025，北京）（7分） ①当下，人们已经认识到大自然对于人的重要意义，但还只是从物质 层面、从生存角度着眼，很少从心灵的意义来考虑。缺少食物的滋养，会 导致孩子身体营养不良；而缺少自然的陶冶，将造成青少年心灵的营养不 良。更重要的是，成年后难以弥补。 ②置身于真正的大自然之中，汲取它带来的精神力量，对于当代青少 年来说并不容易。因此，借助阅读来接受自然的陶冶与滋养，就成了青少 年亲近自然的重要替代方式。阅读描写自然的文字，陶醉于万物的优美与 64 奇趣，感叹于宇宙的浩大与变化，由此受到的心灵触动，让我们暂时摆脱 生活的烦恼，忘却现实的困惑，超脱紧张迷茫的处境，重新审视生命的意 义和价值，获得精神成长。 ③冰心在《寄小读者·通讯十二》里这样写道：“青山雪霁，意态十分 清冷。廊上无人，只不时地从楼下飞到一两声笑语，真是幽静极了。造物 者的意旨，何等的深沉呵！把我从岁暮的尘嚣之中，提将出来，叫我在深 山万静之中，来辗转思索。”在万籁俱寂、唯有几声欢笑的雪后青山之中， 冰心远离了岁暮尘嚣的纷扰，感受到另一个世界的另一种美。阅读这样的 文字，我们也能像冰心一样得到自然的情味、沉醉的愉悦，获得轻松的情 感体验。即便重新回到喧嚣的现实生活，那种超脱感也能长久地留在心中。 ④作品中描写的自然，还常常给予我们惊异感。那些描写大自然神秘 气氛和独特魅力的文字，打破了我们在社会生活中形成的思维惯性，激起 我们无尽的想象，引领我们投入新的精神生活。西顿一生的大部分时间奔 走于森林和草原，有过种种出人意料的经历，感受到自然超出凡人想象的 伟大。他的动物故事大多有事实依据。他塑造了为数众多、形象各异的动 物英雄，用种种闻所未闻的奇迹摇撼我们的心灵，让我们骇然于神秘的、 无限广阔的自然界。跟着他的文字，我们不禁被惊异感笼罩，意识到大自 然的安排远远超越了我们的认知边界。 ⑤自然界的生物，在其相互交往和与人交往的过程中，常常表现出许 多“类人”的特点。作品中那些让人又惊又喜又怜又爱的“类人”细节，让我 们对这些生物乃至对整个自然界都生发出强烈的亲近感。在法布尔的笔下， 螳螂善于利用“心理战术”制服敌人，蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面。乔 伊·亚当森在《野生的爱尔莎》中写的小狮子，会向伙伴趾高气扬地炫耀 战利品，也会在人的膝头摇头摆尾地品味美食。阅读这样的文字，那些可 亲可近的动物仿佛就是我们的老朋友，提醒我们不要忘记与生物的联系， 不要忘记与整个大自然的联系。 ⑥那些用文字再现的自然带给我们超脱感、惊异感和亲近感，提醒我 们：现实生活之外还有一个无比广阔而伟大的自然，我们与它密不可分； 我们能够接近自然的底蕴，却无法穷尽它的奥秘。青少年在阅读中走进自然， 体验它带来的独特审美感受，可以让心灵变得温柔、坚忍、聪慧、博大。 （取材于刘绪源的论著）#6.1 1.【★语段的作用】结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。 （2分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：先提出人们忽视大自然带给人的精神作用这一问题，再聚焦青 少年的精神成长，指出忽视大自然的陶冶对青少年心灵成长的危害这一论 题，为提出观点奠定基础。 69 2.【★议论文的语言】下列对文中加点词语的分析，说法不恰当的一项是 （2分）( ) C A. 第①段中的“更重要的是”，对后句内容的重要性作出提示。 B. 第②段中的“暂时”具有限定作用，体现出表达的客观严谨。 C. 第③段中的“即便”表示转折关系，引出对前句观点的否定。 D. 第④段中的“大多”，用限制的方式增强了陈述语言的严密性。 70 3.【★论证思路】阅读文章，写出第②～⑥段的行文思路。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：第②段提出观点——阅读描写自然的文字能让我们获得精神成 长。第③④⑤段分别论述作品中的自然带给我们的“超脱感”“惊异感”“亲 近感”。第⑥段总结全文，深化观点——作品中的自然能让青少年体验到 独特的审美感受，能让青少年的心灵变得温柔、坚忍、聪慧、博大。 71 （二）（2025，河南）（9分） 断 续 之 美 ①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们的根须却可能 在黑暗中紧密交织，传递着只有泥土知道的密语。其实，不光是树，很多 事物都是表面“疏远”，实际却有着千丝万缕的联系。 ②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联 系紧密的事物，在创作过程中将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照， 让每个碎片都在系统中找到对应关系。这种看似中断实则内在连贯的组织 手法被称作“断续”，其精髓可概括为“形散神聚，气韵生动”，既体现了形 式上的停顿转折，又强调了内容上的内在联系。 72 ③文章的“断”，是指在写作过程中，故意中断某一事件、景物、情怀 的叙写或抒发，引入另一个似乎并无直接关联的情节或景象。这样，文章 就出现了若干“疏离”部分，表面上看，给人以“断”“散”的感觉。 ④文章的“续”，则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关键的角色。 它揭示了那些表面“散落”的片段之间，实则存在一种更为精巧、更为深刻 的呼应或关联。这些片段就像是那些根系在土壤之下交织的树木，看似 “各自为政”，实则紧密相连，不可分割。 ⑤文章的“断续之美”，在于看似东鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修 的《醉翁亭记》，时而写山水，时而写人情，看似不连续，却始终有一根 金线串联其间，这根金线即作者的主观感受——“乐”。文章的起承转合， 皆统摄于此。描写山水，是抒发内心的愉悦；写游人络绎不绝，是表现人 情的欢乐；写酿泉为酒、野餐作乐，是表达宴饮的快乐；写鸟鸣林间，是 展示自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的境界。整篇文章围绕着“乐” 展开，犹如“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于一镜之中”，有了聚焦点， 笔触就从容自如，越发流露出生机。 ⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符，而是如鸟儿收 羽暂歇，蓄势待发；如书法中的回锋收笔，似断实连。续，是对“断”的巧 妙回应，它不仅要求作者能够自然地承接前文，更要能够在“续” 中拓展文章的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，突然插入 “长妈妈讲美女蛇的故事”，看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与神 秘感；《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情，断在 场景，续在情绪。二者都通过对看似断裂处不露声色的“接骨”，让文字从 “在场” 到“缺席”再到“在场”，生长出超越文本的意义。 ⑦断续艺术的美学价值，指向文学的本质——不是单向的灌输，而是 作者与读者之间双向的智力激荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读 主体性的信任与尊重。信得过读者，才敢留白，才敢跳跃，才敢在似乎该 连接处突然断开。作者在文章中突然切碎时间线，隐去关键线索，不是在 制造阅读障碍，而是为读者凿开一扇通向无限可能的窗。从读者角度看， 他们在阅读过程中积极参与，通过联想与思考，与作者进行一场跨越时空 的智力碰撞与情感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为丰富的阅读体验， 更让文学作品在读者的参与下，展现出更为多元与深刻的内涵。 （摘编自张笑冰《断续之美》，有删改）#1.7.1 1.【★论证思路】请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写 适当的内容。（2分） 77 2.【★论证方法】“断续之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何运用举 例论证将其写得具体可感的？请简要分析。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①以大家熟悉的经典作品《醉翁亭记》为例，便于理解；②通过分析此文 中山水、人情、场景等看似不连续的描写与作者的主观感受“乐”之间的关 系，具体解释断续之美，通俗易懂；③在举例中运用比喻“珠玉穿于金线 之上，万般光芒汇聚于一镜之中”，形象地说明此文中断、续之间的关系 及二者形成的艺术效果，让抽象的概念变得可见可感。 78 3.【★拓展运用】请运用文中有关“断续”的论述，对下面《散步》的节选 部分进行赏析。（4分） 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说， 正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很 听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清 明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 79 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有 的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一 切都使人想着一样东西——生命。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ____________________________#3.5 示例一：《散步》（节选）开篇点明“我们”一家在田野上散步，接下 来却不写散步场景，而是插入母亲的身体状况及“我”说服她一起出门等内 容，看似打断了对散步这件事的叙述，实则始终扣着“生命”“孝亲”这些主 题；似断实连，形散神聚。示例二：《散步》（节选）开篇写散步，接下 来却插入母亲的身体状况等内容，这是“断”；然后用“天气很好”接上散步 一事，这是“续”；接着又插入有些老人在清明节前去世等内容，这又是 “断”；然后又描写散步所见的春日美景，“续”上前文。断续之间，呼应关 联，拓展了文章的深度与广度。 $