《5.摆的快慢》教学设计-2025-2026学年五年级科学上册教科版

该小学科学教学设计聚焦摆的快慢影响因素，核心知识点为摆绳长度影响摆的快慢，摆绳越短摆动越快，与摆锤质量、摆幅无关。课堂以伽利略故事导入，衔接上一课不同摆摆动次数差异的发现，聚焦“摆动快慢与哪些因素有关”，搭建前后知识学习支架。 特色在于深度融合探究实践与科学思维，通过控制变量实验（如研究摆锤质量时固定摆绳长度、摆幅，研究摆绳长度时固定质量）引导学生制订计划、操作记录、分析数据，体现推理论证。拓展任务“制作每分钟摆动60次的摆”强化科学观念应用，培养学生严谨求实态度与实验能力，为教师提供可直接借鉴的探究式教学方案，提升课堂效率。

《摆的快慢》 眉山东辰学校 任志颖 一．教学分析: 上一课，学生在测量摆的摆动次数的时候已经发现，不同的摆在1分钟内摆动的次数是不一样的。有的摆摆动快，而有的摆摆动慢。此时，学生的头脑中已经形成了一个问题:在相同时间内，不同的摆摆动的次数怎么不一样呢?摆动快慢与什么因素有关?本课就在此基础上引导学生进行猜测并进一步通过实验来研究。 本课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关展开讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。在探究的过程中逐步排除些猜测，修正自己的想法。学生将分别测量不同质量摆锤的摆，以及不同摆绳长度的摆在30秒钟内摆动的次数。他们在分析测量数据的过程中会发现，摆锤质量和摆的幅度都不影响摆的快慢，而摆绳长度则会影响摆的快慢:摆绳越长，摆得越慢。 二．教学目标： 科学概念目标 1.改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢:摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。 科学探究目标 1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。 2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。 3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。 科学态度目标 1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。 2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。 科学、技术、社会与环境目标 1. 了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。 三．教学重难点: 重点:能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。 难点:能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。 四．教学准备: 为学生准备:摆绳(棉绳等)、几个大小一致垫圈、铁架台、秒表(或手表)、研究不同摆锤质量的摆和不同绳长的摆30秒内摆动次数的记录表各一份。 教师准备:学生用材料一套、教学课件。 五．教学流程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 1.导言：（伽利略的故事）今天老师就和同学们重复这400多年前伟大科学家伽利略的研究内容：摆的快慢。 回顾:摆的各部分结构:摆绳、摆锤、摆幅。 2、复习:“通过上一课的学习，我们知道，相同的摆一定时间内摆动次数相同，不同的摆的摆动快慢并不相同。 3、聚焦:“不同的摆一定时间内摆动的次数与哪些因素有关呢?” 预设：摆锤质量、摆绳长短、摆的幅度…… 通过复习、回顾上一节课的学习，将上节课已经有学生发现的不同引入今天这节课的探究中来，通过直接的提问，引导学生就该问题进行思考、推测并交流，也自然进入了第一项探索活动。 探索 一.思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素。 1、 组织小组内讨论：影响摆的快慢的因素。 2、 组织班级研讨、汇报、交流。 3、 提问：“摆的快慢与幅度有关吗？” 4、 教师演示实验。 二．探究摆的快慢与摆锤质量的关系。 1、组织学生进行交流、讨论：要研究摆锤的质量与摆动快慢的关系，我们要测量和记录哪些数据？这个实验中，要改变的因素是什么？要控制的因素是什么？ 2、组织学生进行班级研讨，共同完善实验方案。 3、做实验之前的提示，明确实验操作步骤。 4、教师巡视指导。 5、引导小组进行汇报，在小组研讨的基础上得出结论：摆的快慢与摆锤质量无关。 三．探究摆的快慢与摆绳长短的关系。 1、改变实验方式，给每个小组设置不同的实验任务，教师进行实验分工。（每个小组研究一个摆在15秒钟摆动次数都不一样，找准摆动不同次数时的摆绳长度） 2、做实验之前的提示，明确实验操作注意事项。 3、教师巡视指导。 4、各小组提交实验结果：展示上墙，进行实验分析引导出结论：摆的快慢与摆绳长度有关。 预设：摆的快慢与摆锤质量、摆绳长短、摆的幅度有关。 预设：无关。上节课我们发现：摆在自由摆动时，摆动幅度越来越小，但摆动速度不变。 预设：要测量不同质量的摆的摆动次数；改变摆锤质量，控制摆绳长短不变等。 小组分工合作进行实验探究，并认真做好数据记录： 各小组进行实验， 来回调试，找准长度。 承接聚焦板块提出的问题，在制订研究计划之前，先就“摆的快慢与哪些因素有关?”这个问题展开讨论。教师在教学中要给予学生必要的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展“头脑风暴”。 让学生理解探究活动的目的对开展实验是很重要的。在教学中组织学生开展这样的讨论:“如果要研究摆锤的质量与摆动快慢的关系，我们要测量和记录哪些数据?” 通过讨论，学生更加明白如何控制变量来研究摆锤质量与摆的快慢的关系。等到研究摆绳长度与摆的快慢的关系时，就可以放手让学生自行研究。 这部分的环节与前面探究“摆的快慢与摆锤质量的关系”的设计类似，因为学生有了对比实验的设计经验，这部分的内容学生是可以自主设计完成的，但为了加深学生的印象，创新课堂形式，我改变了方式，给学生布置任务，让学生在完成任务的过程中，积极参与到科学探究的过程中，用更清晰明了的展示让学生主动发现结论。 研讨 1、 组织研讨：本课我们使用了什么学习方法实行探究活动？ 2、 研讨问题二：“通过实验我们总结出了一个什么科学结论？” 提出问题——猜想预测——制定计划——实验操作——分析数据——得出结论 预设：摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。 科学学习要以探究为核心，这是科学课程改革的新理念，也是本教学设计的主旨。 研讨时，教师要展示各组学生实验数据，而不能只展示少数几组学生的数据，更不是对数据进行选择。教师组织学生根据数据分析并回答摆的快慢与摆锤质量、摆绳长度有关，以及关系如何。 拓展 根据本课得出的科学规律设计制作一个每分钟摆动60次的摆。 六．板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $