主题学习 实现中国人的飞天梦 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 主题学习 实现中国人的飞天梦 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：商务星球版（2024 年修订） 学段年级：初中七年级上册 课时安排：45 分钟 核心素 养目标 结合地球宇宙环境的基础知识，说出中国飞天事业发展与宇宙探索的关联，明确神舟系列、嫦娥工程、天宫空间站等重大航天工程的核心任务与科学意义。 能梳理中国人飞天梦的发展历程，区分不同阶段的标志性成就（如首次载人航天、太空行走、月球探测、空间站建设等），掌握关键时间节点、核心技术突破及航天人物事迹。 学会运用地图、图片、视频等资料，分析航天发射场选址与地球自转、地理位置、气候条件等自然因素的关系，提升地理信息提取与分析能力。 能结合七年级上册地球运动、宇宙环境等知识，解释航天活动中与地理相关的现象（如航天器轨道设计、太空授课中的地理原理、航天员舱外活动的时间选择等）。 重难点 内 容 重点 中国人飞天梦的发展历程，包括关键阶段、标志性成就（神舟五号、神舟七号、嫦娥三号、天宫空间站等）及核心意义。 航天工程与地理知识的关联，重点分析航天发射场选址的地理条件（纬度、地形、气候、交通等）。 航天精神的内涵及时代价值，引导学生从航天事迹中汲取精神力量。 难点 运用地球运动、宇宙环境等地理知识，解释航天活动中的相关现象（如为什么低纬度发射场更具优势、航天器轨道与地球自转的关系等），实现知识的迁移与应用。 引导学生从地理视角分析航天事业的发展条件与影响，培养跨学科综合思维能力。 让学生深刻理解航天精神的内涵，并将其转化为学习动力和人生追求，实现情感态度与价值观的升华。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 1. 教学活动 （1）播放短视频《中国人的飞天梦：从神话到现实》，视频时长 2 分钟，内容涵盖嫦娥奔月神话、敦煌飞天壁画、神舟飞船升空、航天员太空漫步、天宫空间站在轨运行等画面，搭配激昂的背景音乐。 （2）提问引导：“同学们，从古代的神话传说到今天的太空探索，中国人的飞天梦跨越了千年。视频中哪些画面让你印象最深刻？你知道这些航天成就背后蕴含着哪些地理知识吗？今天，我们就一同走进‘实现中国人的飞天梦’主题学习，探索飞天之路与地理的不解之缘。” （3）板书课题：实现中国人的飞天梦 —— 地理视角下的航天探索。 2. 设计意图 通过神话与现实对比的短视频，营造浓厚的情感氛围，快速吸引学生注意力，激发学生对飞天梦的探究兴趣；同时以设问方式搭建 “航天成就” 与 “地理知识” 的桥梁，明确本节课的学习视角，为后续教学奠定基础。 环节二：新课讲解 （二）新知探究一：飞天之路 —— 中国人的千年求索（10 分钟） 1. 教学活动 （1）自主梳理：发放 “中国人飞天梦发展历程梳理表”（如下表），让学生结合教材内容、预习资料，自主填写关键阶段、时间、标志性成就、核心意义，时间 3 分钟。 （2）小组交流：学生以 4 人小组为单位，交流梳理表内容，补充完善细节，小组代表准备发言，时间 2 分钟。 （3）成果展示：邀请 2-3 个小组代表分享梳理结果，教师结合学生回答，运用多媒体课件展示相关图片、资料，补充关键信息（如杨利伟、翟志刚等航天英雄的事迹，嫦娥工程 “绕、落、回” 的三步走战略等），时间 3 分钟。 （4）教师总结：“中国人的飞天之路，是一部从追赶模仿到自主创新的奋斗史。每一个标志性成就的背后，都是无数航天人夜以继日的攻关，也离不开对地理环境、宇宙规律的深刻把握。” 2. 设计意图 通过自主梳理、小组交流的方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，让学生系统掌握飞天梦的发展历程；结合航天英雄事迹和工程细节，增强内容的趣味性和感染力，为后续情感态度与价值观的培养铺垫基础。 （三）新知探究二：地理之基 —— 航天事业的自然依托（15 分钟） 1. 教学活动 （1）提出问题：“航天发射是一项高风险、高精度的工程，选择合适的发射场至关重要。我国有酒泉、西昌、太原、文昌四大航天发射场，它们的选址与地理条件有什么关系？” （2）资料分析：播放四大发射场地理环境介绍视频（3 分钟），发放 “四大航天发射场地理条件对比表”，学生结合视频资料、教材中的地球运动知识，小组合作分析各发射场的纬度、地形、气候、交通等条件对航天发射的影响，时间 5 分钟。 （3）重点讲解：教师聚焦 “纬度对航天发射的影响”，结合七年级上册 “地球自转的线速度” 知识，通过动画演示：地球自转线速度随纬度降低而增大，低纬度地区发射航天器时，可借助地球自转的线速度，减少燃料消耗，提高航天器的运载能力。以文昌发射场为例，其纬度仅 19°N，地球自转线速度约 420 米 / 秒，比酒泉（约 350 米 / 秒）更大，适合发射大质量的航天器（如天宫空间站的核心舱），时间 3 分钟。 （4）拓展探究：“除了发射场选址，航天活动还与哪些地理知识相关？” 引导学生思考：航天员舱外活动为什么选择在白天？（便于观测，保障安全）；航天器的轨道设计为什么要考虑地球公转轨道？（避免与其他天体碰撞，利用公转轨道进行深空探测），学生自由发言，教师总结，时间 2 分钟。 （5）教师总结：“航天事业的发展离不开地理环境的支撑，地球的运动、地形气候、地理位置等地理因素，都在航天发射、运行的过程中发挥着重要作用。地理知识为航天事业提供了坚实的自然科学基础。” 2. 设计意图 这是本节课的重点和难点环节，通过 “问题引导 — 资料分析 — 小组合作 — 重点讲解 — 拓展探究” 的流程，层层递进，让学生从具体案例出发，理解地理知识与航天事业的密切关联；借助动画演示、表格对比等方式，突破 “地球自转线速度与纬度的关系” 这一难点，实现知识的迁移与应用；培养学生的综合分析能力和跨学科思维。 （四）新知探究三：精神之光 —— 飞天梦的人文力量（7 分钟） 1. 教学活动 （1）事迹分享：播放航天英雄事迹短片（2 分钟），内容包括杨利伟在神舟五号任务中克服太空环境挑战、翟志刚在神舟七号任务中完成首次太空行走、王亚平在太空授课中传递科学知识等片段。 （2）小组讨论：“这些航天英雄和航天团队身上，体现了哪些宝贵的精神品质？这种精神对我们的学习和成长有什么启示？” 学生以小组为单位讨论，时间 2 分钟。 （3）交流发言：邀请 3-4 名学生分享讨论结果，教师引导学生总结航天精神的内涵 ——“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”，时间 2 分钟。 （4）情感升华：教师寄语：“从‘东方红一号’到天宫空间站，从无人探测到载人航天，中国航天人用汗水和智慧铸就了辉煌成就，也凝聚成了伟大的航天精神。这种精神不仅是航天事业发展的动力，更是我们每个人成长路上的宝贵财富。希望同学们能以航天人为榜样，勇于探索、勤奋学习，为实现自己的梦想和国家的发展而努力。” 2. 设计意图 通过航天英雄的感人事迹，让学生直观感受航天精神的内涵，避免空洞的说教；通过小组讨论和发言，引导学生将航天精神与自身学习、成长相结合，实现情感态度与价值观的升华，落实本节课的情感目标。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与巩固练习（5 分钟） 1. 教学活动 （1）课堂小结：教师引导学生回顾本节课的核心内容：“今天我们一起梳理了中国人的飞天历程，分析了航天事业的地理依托，感悟了伟大的航天精神。谁能用 3 句话概括本节课的收获？” 邀请 2-3 名学生发言，教师最后总结：“飞天梦的实现，是科技的胜利，是地理环境的支撑，更是精神的力量。希望同学们带着对航天的热爱、对地理的兴趣，继续探索未知、追逐梦想。” （2）巩固练习：发放课堂练习题，学生独立完成，时间 3 分钟。 ① 我国首次载人航天飞行的航天器是（ ） A. 神舟一号 B. 神舟五号 C. 神舟七号 D. 嫦娥三号 ② 我国纬度最低的航天发射场是（ ） A. 酒泉 B. 西昌 C. 太原 D. 文昌 ③ 简述文昌航天发射场的地理优势。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $