3.4《动物聚会》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦乘法的应用，在学生初步认识乘法意义、会读写算式的基础上，以“动物聚会”童话情境导入，引导从具体情境中抽象数学问题，搭建从加法算式到乘法模型的学习支架，深化对乘法意义的理解。 特色在于融合情境探究与实践应用，通过“连一连”“画一画”活动发展几何直观，结合“3×6解决生活问题”环节培养模型意识与应用意识，帮助学生体会同一乘法算式在不同情境中的意义差异，提升数学思维，为教师提供清晰教学路径，助力夯实乘法应用基础。

《动物聚会》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第三单元 课题 《动物聚会》 课时 第4课时 课标要求 本课内容紧密契合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养要求。本课属于“数与代数”领域中的“数的运算”部分。课标在第一学段要求“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”。本课正是通过具体情境，让学生深入体会乘法的意义，并解决简单问题。在解决“有多少个水果”的问题中，学生需要选择并运用乘法进行运算，发展数感和运算能力。本节课是培养学生模型思想的典型课例。学生需要从“动物聚会”的具体情境中，抽象出“每份数×份数=总数”的乘法模型（符号化），并运用这一模型去解释和解决更多问题。课标强调数学与生活的联系。本课通过“用3×6解决生活中的问题”这一环节，直接培养了学生的应用意识，让他们认识到数学是有用的，就存在于身边。 通过“连一连”和“画一画”等活动，借助图形和图象来理解和解决问题，发展了几何直观。 教材分析 本课《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一数与乘法”的第4课时，属于“数与代数”领域的内容。它是在学生已经初步认识了乘法的意义，会读写乘法算式，并知道了乘法各部分名称的基础上进行的一节乘法的应用课。本课不再停留于对乘法概念的初步感知，而是着重引导学生从具体情境中抽象出数学问题，并用乘法算式表示和解决，深刻体会乘法与加法的内在联系，以及乘法在日常生活中的广泛应用。它是学生将乘法知识内化并应用于实践的关键一步，也为后续学习乘法口诀、除法及更复杂的解决问题奠定了基础。 学情分析 二年级的学生思维正处在以具体形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。学生已经初步了解了乘法的含义，认识了乘号，会读写乘法算式，知道乘法是“求几个相同加数的和”的简便运算。这是本节课学习的坚实基础。学生对生动的童话情境充满兴趣，易于被吸引和调动。他们具备一定的动手操作和看图说话的能力。 核心素养目标 1．结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。 2．结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。 3．会运用乘法解决生活中简单的实际问题，体会乘法与生活的密切联系。 教学重点 能提出问题，进一步体会乘法的简单应用，会用乘法解决简单的实际问题。 教学难点 体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、情景导入 教师边叙述美丽的童话故事边展示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。（板书课题） |激发兴趣：以童话故事和生动的主题图创设“动物聚会”的愉悦情境，贴近儿童心理，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。 二、探究 探究一：建立模型 1.看图获取信息。 用课件展示 师：说一说，从图中，你知道了哪些数学信息？ 2．想一想，连一连。 （1）列出对应算式。 师：小猴和小松鼠分别拿了多少果子？你能用算式表示出来吗？ 师：谁能说一说你是怎么想的？ 师：同学们都很会动脑，分别用加法算式和乘法算式表示出来了，现在在教材中连一连吧！ （2）理解算式的意义。 师：请同学们仔细观察我们连线的算式，你发现了什么？ 生：加法算式不同，两个乘法算式相同。 师：你真善于观察！这两道题都用到了3×6和6×3，结合这两幅情境图，它们表示的意义一样吗？ 生：不一样，第一幅图表示求6个3，第二幅图表示3个6。 师：确实是这样的，同一乘法算式在不同情境，所代表的意义不同！ 生1：有3只小兔子，每只兔子拿了4根胡萝卜。 生2：有3只小猴，每只小猴捧着1个盘子，每个盘子上装有6个桃子。 生3：有6只小松鼠，每只松鼠抱着1个篮子，每个篮子里装了3个松果。 学生独立完成。 生1：松果每篮3个，有6篮，也就是6个3，用加法表示是3＋3＋3＋3＋3＋3，用乘法表示为3×6或6×3。 生2：每盘6个，有3盘，也就是3个6，用加法表示是6＋6＋6，用乘法表示为3×6或6×3。 通过“看图获取信息”到“列出算式”，引导学生经历从具体情境抽象出数学问题（连加）并进一步简化为乘法模型的过程，深刻体会乘法的简便性。 探究二：解决问题2。 【课件出示】 1. 仔细观察，独立思考； 2. 说一说可以怎样列式。 师：谁能说一说你的想法？ 师：同学们说的很正确，能用乘法算式表示出胡萝卜和小鸟的数量。 学生自主完成，小组内交流。 生1：胡萝卜数量是3个4相加，列加法算式为4＋4＋4，乘法算式为4×3或3×4。 生2：右边小鸟只数是3个3相加，列加法算式为3＋3＋3，乘法算式为3×3。 在初步建立概念后，提供新的情境，让学生独立尝试用乘法解决问题，培养独立思考和应用能力。 | 三、变式 师：想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题？ 师：谁能说一说？ 引导学生借助教材中的实例说明“3×6”的意义。 同桌之间相互交流讨论。 生：摆一个三角形需要3根小棒，摆6个需要多少根小棒？ 生：一本书6元，买3本书要花多少元？ …… 通过自己创设情境来解释“3×6”的意义，学生能更深刻地体会到乘法意义的广泛性和灵活性，进一步巩固对“同一算式可表示不同意义”的理解。 四、尝试 尝试练习，巩固提高 1.想一想，连一连。 2. 小蚂蚁回家。 3.画一画，说一说。 4. 请你说出两个能用5×2解决的问题。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 乘法的应用 3＋3＋3＋3＋3＋3 6＋6＋6 3×6 6×3 一道两个乘数不相同的乘法算式 可以表示两道不同的连加算式， 即两个乘数都可以作为相同的加数与加数的个数。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 1.判断题。（对的画“√”，错的画“×”） （1）加法算式都可以写成乘法算式。 （ ） （2）3+2可以写成3×2。 （ ） （3）5×3表示5个3相乘。 （ ） （4）10+10+10+10=10×4=4×10。 （ ） （5）求几个相同加数的和，用加法计算比较简便。 （ ） 2.照样子画○ (1)2×4 2个4 4个2 (2)3 ×4 3个4 4个3 3 .美丽的家园。 （1）一共有多少棵树?？ （2）想一想，用5×2能解决图中的什么问题？ 教学反思 本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础，每一个环节，学生都能主动的参与进来，通过自己的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节目中运用自己所学的知识来解决实际问题，体现了新课标“玩中学”带来的无限快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $