第三单元第4课时 动物聚会(教学设计)数学北师大版二年级上册(新教材)

2025-11-24
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精品

资源信息

学段 小学
学科 数学
教材版本 小学数学北师大版二年级上册
年级 二年级
章节 动物聚会
类型 教案-教学设计
知识点 整数的四则运算
使用场景 同步教学-新授课
学年 2025-2026
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 DOCX
文件大小 3.74 MB
发布时间 2025-11-24
更新时间 2025-09-08
作者 沐韵湘湘
品牌系列 上好课·上好课
审核时间 2025-09-08
下载链接 https://m.zxxk.com/soft/53813908.html
价格 2.00储值(1储值=1元)
来源 学科网

内容正文:

第三单元 第4课时 动物聚会 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 三 数一数与乘法 课 题 第4课时 动物聚会 教学目标: 1.知识技能:结合“动物聚会”的具体情境,进一步体会相同数连加与乘法之间的关系,能根据具体情境正确列出加法算式和乘法算式。结合实例,理解同一道乘法算式在不同情境中表示的意义不同。 2.素养能力: 初步发展模型意识和运算能力,能运用乘法知识解决简单的实际问题。 感受数学与日常生活的密切联系,学会用数学的眼光观察和理解生活,培养应用意识。 重点难点: 1.教学重点:结合具体情境,体会相同数连加与乘法的关系,理解乘法算式的意义。 2.教学难点:理解同一道乘法算式在不同情境中表示的不同意义。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习加法与乘法的转换以及乘法算式的意义,帮助学生回忆旧知,为新课学习中进一步理解相同数连加与乘法的关系、乘法算式在不同情境中的意义做好铺垫,使学生能快速进入新课的学习状态。 1.加法算式改乘法算式。 3 + 3 + 3 + 3 = ( ) × ( ) 2 + 2 + 2 =( )×( ) 5 + 5 =( )×( ) 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = ( ) × ( ) 2.说一说乘法算式的意义。 4×3表示()个()相加,也可以表示()个()相加。 2×6表示()个()相加,也可以表示()个()相加。 5×9表示()个()相加,也可以表示()个()相加。 3.你能用点子图表示乘法算式2×5吗? 4.情境引入。 出示教材的主题图。 师:小朋友们,森林里的动物正在聚会!看看它们会遇到什么问题呢? 二、探究新知 学习任务一:观察情境图,提取数学信息 【设计意图】培养学生观察能力和提取数学信息的能力,让学生从具体情境中发现数学元素,为后续基于这些信息进行数学分析奠定基础。 说一说,从图中你知道了哪些数学信息? 1. 呈现“动物聚会”情境图(如教材中的图),引导学生仔细观察。 2. 师:从图中你能知道哪些数学信息?  组织学生小组交流,然后全班汇报。 预设1:有3只小兔子,每只兔子拿了4根胡萝卜。 预设2:有3只小猴,每只小猴的盘子里有6个桃子。 预设3:有3群小鸟,每群有3只。 预设4:有6只小松鼠,每只小松鼠的篮子里有3个松果等。 3.小结。 观图收集信息时,要注意分类观察,明确各种小动物的只数和事物的数量。 学习任务二:理解相同数连加与乘法的关系 【设计意图】通过具体实例,让学生深入体会相同数连加与乘法的关系,以及同一乘法算式在不同情境下表示的不同意义,发展学生的模型意识和运算能力。 想一想,连一连。 1. 想一想,篮中的松果和盘中的桃子各自表示几个几。 (1)篮中的松果:每篮3个,有6篮。 提问:这表示几个几?怎样列加法算式?乘法算式呢? 学生思考后回答:表示6个3相加,加法算式3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3,乘法算式3×6或6×3。 (2)盘中的桃子:每盘6个,有3盘。 提问:这表示几个几?怎样列加法算式?乘法算式呢? 学生回答:表示3个6相加,加法算式6 + 6 + 6,乘法算式3×6或6×3。 2.正确解答。 3. 对比分析。 提问:3×6既可以表示6个3相加,又可以表示3个6相加,那它们的加法算式有什么不同? 引导学生发现:虽然乘法算式相同,但加法算式中相同加数和相同加数的个数不同,对应不同的情境意义。 4.小结。 虽然根据两幅图都能列出乘法算式3×6或6×3,但这两幅图所表示的具体图意是不一样的,即6个3 相加与3 个6 相加表示的意义是不同的。 学习任务三:根据情境图列算式 【设计意图】 让学生进一步巩固从具体情境中列加法和乘法算式的方法,加深对乘法意义的理解,同时感受数学与生活的联系。 看一看,说一说,你能想到哪些算式? 1. 兔子部分。 有3只兔子,每只拿4根胡萝卜。 师提问:能列出加法算式和乘法算式吗?分别表示什么? 预设1:加法算式4 + 4 + 4 = 12(根),表示3个4相加。 预设2乘法算式3×4 = 12(根)或4×3 = 12(根)。 2. 小鸟部分。 有3群小鸟,每群3只。 师提问:列出加法算式和乘法算式。 预设1:加法算式3 + 3 + 3 = 9(只)。 预设2乘法算式3×3 = 9(只)。 3.小结。 当相同加数与相同加数的个数相同时,只能写出一道乘法算式。 学习任务四:用乘法算式解决生活中的问题 【设计意图】 引导学生将数学知识应用于生活实际,培养学生的应用意识,让学生体会数学的实用性。 想一想,用3×6 还能解决生活中的哪些问题? 1. 理解题意。 3×6既可以表示6个3相加是多少,又可以表示3个6相加是多少。要求根据3×6编写生活中的实际问题,答案不唯一。 2. 举例解答。 师:3×6还能解决生活中的哪些问题? 组织学生小组讨论,然后分享。 预设1:摆一个三角形需要3根小棒,摆6个需要多少根小棒(表示6个3)。 预设2:一本书6元,买3本需要多少元(表示3个6)等。 预设3:一捆胡萝卜有3根,6捆胡萝卜有多少根? 预设4:一只蝉有6条腿,3只蝉有多少条腿? 3.小结。 这个问题正好是前两个问题的反向思考,先终出算式,再联想情境,只要符合算式的实际情增即可。 三、课堂练习 【设计意图】通过练习,巩固学生对乘法意义的理解,以及加法与乘法算式的转换,强化学生的知识掌握程度。 1.教科书P37“练一练”第1题。 仔细观察左右两边的图形和算式,分析它们所表示的“几个几”,将表示相同意义的图形与算式、表述相连。 2.教科书P37“练一练”第2题。 明确每个“几个几”表述对应的加法和乘法算式,把小蚂蚁身上的算式与对应的小房子(表述)相连。 3.教科书P37“练一练”第3题。 先理解给出的乘法算式的意义,然后按照示例或自己的理解画出图形,再结合图形说一说算式表示的含义。 4.教科书P37“练一练”第4题。 结合生活实际,思考并提出两个能用5×2解决的问题,问题要体现出“5个2”或“2个5”的含义。 四、课堂延伸 让学生观察生活中的场景,如教室里的桌椅摆放、学校里的花坛等,尝试用乘法算式描述并解决相关问题,下节课分享。 五、课堂总结 1. 引导学生回顾:这节课我们学习了什么? 2. 学生发言后,教师总结:我们结合“动物聚会”的情境,进一步体会了相同数连加与乘法的关系,知道了同一道乘法算式在不同情境中表示的意义不同,还能用乘法算式解决生活中的实际问题。 六、板书设计 动物聚会 2 / 2 学科网(北京)股份有限公司 $

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