1.2 地球的形态 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 地球的形态(第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：第一章 地球及其宇宙环境 第二节 地球的形态（第二课时） 课型：新授课 课时：45 分钟 适用教材：商务星球版（2024）七年级地理上册 核心素养目标：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观 核心素 养目标 能完整阐述人类认识地球形状的四个阶段（直觉臆想→经验推测→实践证实→科学确证），说出各阶段的关键证据和代表事件。 精准识记地球的核心数据：平均半径 6371 千米、赤道周长约 4 万千米、表面积 5.1 亿平方千米，能通过类比方式解释地球大小。 能结合示意图描述地球表层四大圈层（大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）的分布范围和基本特征，说明各圈层的相互联系。 掌握证明地球是球体的 3 个以上生活证据，能运用实验或实例进行逻辑论证。 重难点 内 容 重点 人类认识地球形状的四个阶段及各阶段的核心证据。 地球大小的关键数据及具象化描述方法。 地球表层四大圈层的构成、分布及相互关系。 难点 理解 “地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则椭球体” 这一科学结论，区分 “球体” 与 “椭球体” 的差异。 运用数据对比和类比方法，让学生直观感受地球的巨大尺度。 理解四大圈层的相互渗透和动态联系，构建地球表层系统的整体观念。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：激发兴趣，衔接旧知（5 分钟） “古人认为‘天圆地方’，而宇航员看到的地球是球体，人类对地球形状的认识经历了怎样的变化？” “地球究竟有多大？我们生活的地球表层由哪些部分组成？” 导入小结：通过古人与今人的认知对比，引发学生思考，自然衔接本节课核心内容 ——“地球的形状、大小与表层圈层”，激发探究欲望。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授：探究新知，突破重难点（30 分钟） 模块一：人类对地球形状的认识过程（12 分钟） 自主学习 + 小组梳理（4 分钟）： 学生阅读教材内容，结合课件展示的 “认识阶段时间轴”，以小组为单位梳理 “人类对地球形状的认识阶段、核心观点、关键证据”，完成下表： 教师巡视指导，强调 “证据与观点的对应关系”。 实验探究：模拟月食证明地球形状（5 分钟）： 实验任务：每组用手电筒（模拟太阳）、不同形状物体（模拟地球）、墙壁（模拟月球），通过投影观察 “地球阴影” 的形状，验证 “哪种形状的物体能形成月食时的弧形阴影”。 实验步骤： ① 固定手电筒位置，保持光线直射墙壁； ② 分别用正方体、球体、椭球体物体遮挡光线，观察墙壁上的阴影形状； ③ 用布条遮挡物体本身，仅通过阴影判断物体形状； ④ 记录实验结果，讨论 “为什么月食能证明地球是球体”。 成果展示：邀请 2-3 组分享实验过程和结论，教师总结：“月食时月球上的弧形阴影，是地球球体形状的直接反映，这也是古希腊学者亚里士多德最早提出地球是球体的重要依据”。 拓展思考与总结（3 分钟）： 提问：“麦哲伦环球航行成功，是否能 100% 证明地球是球体？如果地球是圆柱体，能否完成环球航行？”（引导学生思考 “环球航行” 与 “球体” 的必然联系） 播放中国 “天问一号” 拍摄的地球照片、空间站宇航员实时观测画面，补充：“随着科技进步，人类对地球形状的认识越来越精准 —— 地球不是正球体，而是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，赤道半径比极半径长约 21 千米”。 情感升华：“从‘天圆地方’到太空观测，人类用了数千年时间，经历了无数探索甚至牺牲（如麦哲伦船队船员伤亡过半），这告诉我们：科学探索需要勇气、坚持和实践精神”。 模块二：地球的大小 —— 用数据和类比感知（8 分钟） 核心数据呈现（2 分钟）： 课件展示地球剖面图，标注关键数据：平均半径 6371 千米、赤道半径 6378 千米、极半径 6357 千米、赤道周长约 4 万千米、表面积 5.1 亿平方千米。 教师强调：“21 千米的半径差异，相对于地球整体大小可以忽略不计，因此从太空看地球依然是近似正球体的晶莹球体”。 类比探究：感受地球之大（4 分钟）： 小组合作完成 “地球大小类比任务”，结合生活实例描述地球大小，完成下表： 教师补充：“如果一个人以每天步行 50 千米的速度绕赤道走一圈，需要约 2.2 年时间；地球的体积约为 1.08×10¹² 立方千米，能容纳约 130 万个地球仪大小的球体”。 即时检测（2 分钟）： 提问：“下列数据中，能描述地球大小的是（ ）” A. 赤道周长约 4 万千米 B. 极半径 6357 千米 C. 表面积 5.1 亿平方千米 D. 以上都是 学生抢答后，教师强调：“平均半径、赤道周长、表面积是描述地球大小的三个核心数据，需准确识记并理解其含义”。 模块三：地球表层圈层 —— 人类的生存家园（10 分钟） 情境导入（1 分钟）： 展示自然景观图（雪山、湖泊、森林、云层），提问：“图中的山、水、树木、云层分别属于地球的哪个部分？它们之间有什么联系？” 圈层认知：分类与特征（5 分钟）： 课件展示 “地球表层圈层结构示意图”，教师讲解四大圈层的定义、分布及核心作用，学生用彩笔在笔记本上绘制示意图并标注关键特征： 岩石圈：地球表层坚硬的岩石部分，包括地壳和上地幔顶部，是人类活动的 “地基”，提供矿产资源，支撑山脉、平原等地形。 水圈：地表及近地表的所有水体（海洋、河流、湖泊、冰川、地下水等），“七分海洋，三分陆地”，是生命之源，调节气候。 大气圈：包围地球的气体圈层，厚度约 2000-3000 千米，提供氧气，缓冲紫外线，形成风、雨、雪等天气现象，保护地球。 生物圈：地球表层生物及其生存环境的总称，不单独占有空间，分布在大气圈底层、水圈全部和岩石圈上层，是四大圈层中最活跃的部分，人类属于生物圈的一员。 小组讨论：“如果缺少其中一个圈层，会对人类生存产生什么影响？”（如缺少大气圈，会没有氧气，地球表面温度剧变，无法生存）。 圈层联系：整体性探究（4 分钟）： 展示 “水循环示意图”“生物与环境的相互作用案例”（如植物光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，影响大气圈；降水滋润土壤，影响岩石圈和生物圈），引导学生总结：“四大圈层相互联系、相互制约，构成一个统一的整体，是人类社会生存和发展的自然基础”。 情感渗透：“地球是人类唯一的家园，四大圈层的平衡是生命存在的前提。近年来的气候变化、环境污染等问题，都在破坏圈层平衡，因此我们要树立环保意识，保护地球的每一个圈层”。 （三）巩固练习：强化应用，查漏补缺（5 分钟） 基础题（3 分钟）： 填空题： ① 人类认识地球形状的过程依次是：→→→。 ② 地球的平均半径是______千米，赤道周长约______千米，表面积______平方千米。 学生独立完成，教师核对答案，强调易错点（如 “麦哲伦环球航行” 的阶段名称、“生物圈” 的分布特点）。 能力题（2 分钟）： 简答题：“请列举两个生活中能证明地球是球体的现象，并简要解释原因”。 示例答案：① 海边看远方驶来的船只，先看到船帆后看到船身 —— 因为地球是球体，船身被地球曲面遮挡；② 登高望远 —— 站得越高，视野越开阔，证明地球表面是曲面。 邀请 1-2 名学生回答，教师点评并补充其他案例（如环球旅行、不同纬度的星座高度差异）。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 课堂小结（3 分钟）： 教师引导学生梳理本节课知识框架： “本节课我们学习了三个核心内容：一是人类对地球形状的四次认识飞跃，体会了科学探索的艰辛；二是地球的大小数据，通过类比感受到了地球的广阔；三是地球表层四大圈层，理解了它们是相互联系的整体，是人类的生存家园。希望大家能将所学知识与生活联系起来，用地理眼光观察世界”。 核心素养回顾：强调 “区域认知”（地球的空间特征）、“综合思维”（圈层联系）、“地理实践力”（实验与观察）、“人地协调观”（保护地球）的落实。 分层作业布置（2 分钟）： 基础作业（必做）： ① 背诵地球核心数据（平均半径、赤道周长、表面积），绘制地球圈层结构示意图并标注特征； 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $