山东成武一中高中物理人教版必修一 第三章3.3《摩擦力》课件（11张ppt）+教学设计+同步练习 （3份打包）

摩擦力 同步练习 1 1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是 　A．滑动摩擦力的方向总是与物体运动的方向相反 　B．滑动摩擦力总是阻碍物体的运动 　C．滑动摩擦力的方向可以和物体运动的方向相同 　D．滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动 2．置于水平面上的物体，在水平方向的拉力作用下向前运动，当拉力增大时，物体的运动速度也随之变大，则该物体所受的滑动摩擦力将 　A．增大　　　　　　　　　　　　B．不变 　C．减小　　　　　　　　　　　　D．无法确定 3．关于静摩擦力，下列说法正确的是 　A．只有静止的物体才可能受静摩擦力 　B．有相对运动趋势的相互接触的物体间有可能产生静摩擦力 　C．产生静摩擦力的两个物体间一定相对静止 　D．两个相对静止的物体间一定有静摩擦力产生 4．关于摩擦力与弹力的关系，下列说法中正确的是 　A．有弹力一定有摩擦力 　B．有弹力不一定有摩擦力 　C．有摩擦力一定有弹力 　D．同一接触面上的弹力和摩擦力的方向一定垂直 5．如图3－3－3所示，以水平力F压物体A，这时A沿竖直墙壁匀速下滑，若物体A与墙面间的动摩擦因数为μ，A物体的质量为m，那么A物体与墙面间的滑动摩擦力大小等于 图3－3－3 　　A．μmg　　　　　　　　　　　B．mg 　　C．F　　　　　　　　　　　　　D．μF 6．运动员用双手握住竖立的竹竿匀速攀上和匀速下滑，他所受的摩擦力分别是F1和F2，那么　 　　A．F1向下，F2向上，且F1＝F2 　　B．F1向下，F2向上，且F1＞F2 　　C．F1向上，F2向下，且F1＝F2 　　D．F1向上，F2向上，且F1＝F2 7．下列说法正确的是 　　A．人走路时，受到静摩擦力作用 　　B．武警战士双手握住竖立的竹竿匀速攀上时，所受的摩擦力的方向是向下的 　　C．将酒瓶竖直用手握住停留在空中，当再增大手的用力，酒瓶受的摩擦力不变 　　D．在冰面上洒些细土，人再走上去不易滑倒，是因为此时人与冰面间的最大静摩擦力增大了 8．如图3－3－4所示，水平地面上的L形木板M上放着小木块m，M与m间有一处于压缩状态的弹簧，整个装置处于静止状态．下列说法正确的是 图3－3－4 　A．M对m的摩擦力方向向右 　B．M对m的摩擦力方向向左 　C．地面对M的摩擦力方向向右 　D．地面对M无摩擦力的作用 9．用10 N的水平力在水平地面上拉着重为50 N的物体时，物体能匀速运动，若用20 N的水平力拉此物体，则物体受的滑动摩擦力的大小为_________，物体与地面间的动摩擦因数为________. 10．重为400 N的木箱放在水平地面上，动摩擦因数为0.25，如果分别用70 N和150 N的水平力推木箱，木箱受到的摩擦力分别为多大?（设最大静摩擦力和滑动摩擦力相等） 参考答案 1． CD 2． B 3． B 4． BCD 5． BD 6． D 7． ACD 8． AD 9． 10 N　0.2 10．解析：最大静摩擦力F＝μFN＝0.25×400 N＝100 N，推力为70 N时，木箱不动，木箱受到的摩擦力为静摩擦力，大小等于70N．推力为150 N时，木箱相对地面运动，木箱受到的摩擦力为滑动摩擦力，大小F＝μFN＝100 N， 　　答案：用70 N的力推时为静摩擦力，大小为70 N，用100 N的力推时为滑动摩擦力，大小为100 N． $$ 《摩擦力》教学设计 一、指导思想  　　新课程课堂教学要求课堂活动应具有生活性、发展性和生命性的特征，使得课堂真正成为师生共同构建知识、交流互动和共同成长的和谐平台和建立情感、心灵对话的场所，树立正确的人生观和良好的价值观；同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐，高效地掌握知识，形成能力，充实注重学习过程；要完成这些目标，就必须摆正师生的位置，采用多元化的鲜活教学手段来充分调动学习主体（学生）的积极性，层层深入的探索，紧凑和谐的步调，恰如其分的引导，激发学生自主学习的求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充分激活物理课堂。以“问题导引，启发探索，互动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式教学模式。在课堂努力做到“六要”：即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。教师在课堂上的主要任务就是组织、指导、帮助。只讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，这样，我们的学生才有自主性，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变；从而通过高效的物理课堂教学提高学生的科学素养、促进学生全面发展。本节就是让学生经历自主探究的过程，正确认识摩擦力，并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。 二、教材、学生和教法