第13课 有趣的传播者（第二课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级下册

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 第13课 有趣的传播者（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 掌握传播作品的核心设计逻辑：明确 “受众需求 — 信息提炼 — 视觉表达” 的三维架构，能准确运用图形符号、色彩搭配、文字排版等美术语言传达核心信息。 熟练运用至少 2 种创作技法（如拼贴、手绘、数字草图等），完成一幅具有传播功能的校园主题作品（海报 / 插画 / 信息图），做到信息准确、视觉醒目。 理解不同传播载体的适配性，能根据传播目的选择合适的表现形式（如海报适合户外宣传、插画适合细节解读）。 重难点 内 容 重点 传播作品的创意构思方法：如何从主题中提炼核心信息，转化为具有视觉冲击力的图形符号。 美术元素的综合运用：图形、色彩、文字的有机结合，实现 “信息准确传达” 与 “视觉审美” 的统一。 实践创作的流程规范：从草图设计到成品呈现的步骤化操作。 难点 创意的独特性与可行性平衡：避免同质化表达，设计出既新颖又符合传播逻辑的作品。 视觉冲击力的营造：如何通过构图、色彩对比、符号夸张等手法吸引受众注意力，同时不偏离信息核心。 个性化表达与受众理解的适配：在展现个人风格的同时，确保作品信息能被目标受众快速解读。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）回顾导入：唤醒旧知，激发兴趣（5 分钟） 知识速答（2 分钟） 教师提问：“上节课我们认识了哪些传播媒介？美术作品在传播中起到了什么作用？”（引导学生回顾 “海报、插画、新媒体” 等媒介，以及 “吸引注意力、传递信息、营造氛围” 等功能） 随机抽取 2-3 名学生分享收集的作品，简要说明其传播目的和美术元素特点。 情境导入（3 分钟） 播放校园实景视频：展示校园垃圾分类宣传区、社团招新摊位、安全提示牌等场景，提问：“这些场景中缺少哪些能让信息更醒目的美术作品？如果让你设计一张‘校园文明宣传海报’，你想传递什么核心信息？” 展示 3 张不同风格的校园主题传播作品（简洁型、创意型、情感型），引导学生观察：“这三张作品分别通过什么方式吸引你？它们的信息传递有什么共同点？” 教师小结：“优秀的传播作品需要‘信息准、视觉美、有创意’，今天我们就来动手创作属于自己的校园传播作品，成为‘有趣的传播者’。” 设计意图：通过知识回顾衔接新旧内容，避免学习断层；以校园真实情境为切入点，让学生感受到学习的实用性，激发创作动机；案例对比引发学生对 “传播效果” 的思考，自然导入本课核心任务。 环节二：新课讲解 （二）新知探究：案例解构，技法示范（10 分钟） 案例解构：提炼设计逻辑（5 分钟） 聚焦核心案例：以 “校园节约用水” 为主题，展示 2 幅优秀海报作品（A 幅：以水滴图形为主体，搭配蓝色系色彩和简洁文字；B 幅：以拟人化水龙头形象为主体，搭配对比强烈的色彩和警示性文字）。 小组讨论：“这两幅作品分别传递了什么核心信息？运用了哪些美术元素？它们的创意亮点在哪里？” 教师引导总结设计公式：核心信息（如 “节约用水”）+ 视觉符号（水滴 / 水龙头）+ 情感基调（呼吁 / 警示）= 有效传播作品（板书呈现）。 拓展分析：不同受众适配不同风格（面向低年级学生可采用卡通形象，面向全体师生可采用简洁大气的设计）。 技法示范：突破创作难点（5 分钟） 示范主题：“校园垃圾分类宣传” 海报核心部分绘制。 示范步骤： ① 信息提炼：从 “垃圾分类” 中提取核心符号（可回收物、厨余垃圾等分类标志简化图形）； ② 构图设计：采用 “中心突出式” 构图，将核心符号置于画面中央，周围搭配辅助文字； ③ 色彩搭配：选用绿色（环保）、蓝色（可回收）为主色调，形成视觉统一； ④ 细节处理：用粗线条勾勒符号轮廓，文字采用醒目字体，确保远距离可识别。 关键提示：“草图阶段要多尝试不同构图，色彩搭配避免超过 3 种主色调，防止视觉混乱；文字要简洁，突出关键词。” 同步展示拼贴技法：利用废旧杂志中的色彩碎片拼贴背景，增强作品层次感和环保理念。 设计意图：通过具体案例解构，让学生掌握可迁移的设计逻辑，避免创作盲目性；教师现场示范直击重难点，步骤化操作降低学生实践难度，同时提供多种技法选择，满足不同学生的能力水平。 （三）任务发布：明确要求，分组创作（20 分钟） 任务发布（3 分钟） 核心任务：以 “校园生活正能量” 为主题，设计并制作一幅传播作品（海报 / 插画 / 信息图），具体主题可从以下选项中选择，也可自主拟定： ▶ 校园垃圾分类宣传 ▶ 预防近视健康用眼 ▶ 社团招新（篮球社 / 文学社等） ▶ 节约粮食反对浪费 ▶ 校园文明行为倡导 创作要求： ① 信息准确：明确传递核心观点，无歧义； ② 视觉醒目：运用至少 1 种本节课示范的技法，构图合理、色彩协调； ③ 创意独特：避免照搬网络作品，融入个人思考和风格； ④ 格式规范：作品尺寸为 A4 纸，预留 1cm 边框，右下角标注姓名和班级。 分组规则：4 人一组，自由组合，明确分工（创意构思 1 人、草图绘制 1 人、主笔创作 1 人、细节完善 1 人），可轮流协作。 分组创作（17 分钟） 教师巡回指导，分阶段提供支持： ▶ 创意构思阶段（前 5 分钟）：针对思路不清晰的小组，引导其用 “思维导图” 梳理核心信息，如 “节约粮食” 可提炼 “光盘行动”“珍惜农民劳动”“杜绝浪费” 等关键词，再转化为图形符号； ▶ 草图设计阶段（中间 7 分钟）：重点指导构图和符号设计，如 “中心构图适合突出主题，对角线构图更具动感”，对符号不明确的学生，提供简笔画参考； ▶ 成品完善阶段（最后 5 分钟）：关注色彩搭配和文字排版，提醒学生 “文字大小要与画面协调，关键词可加粗或变色突出”，帮助学生解决技法难题（如马克笔晕染、拼贴不牢固等）。 时间把控：每 5 分钟进行一次 “时间提醒”，确保创作进度，对速度较慢的小组，建议优先完成核心部分，简化次要细节。 设计意图：主题选择贴近校园生活，降低学生创意门槛；明确的创作要求和分工规则，让学生有章可循；分阶段指导体现因材施教，关注不同小组的需求差异，确保每位学生都能参与创作并有所收获；充足的创作时间保障作品质量，培养学生的耐心和专注力。 （四）作品展示：多元评价，深化理解（7 分钟） 动态布展（1 分钟）：各小组将作品张贴至 “作品展示区”，形成 “校园传播艺术墙”，每组推选 1 名代表担任 “作品解说员”。 分组解说（3 分钟）：每组解说员用 1 分钟介绍作品的 “传播主题、创意构思、美术元素运用”，如 “我们的作品以‘预防近视’为主题，用眼睛图形作为核心符号，绿色代表健康，文字‘保护视力，从远眺开始’简洁明了，适合张贴在教室走廊”。 多元评价（3 分钟）： 自评：学生填写 “创作自评表”，从 “信息传达、创意表现、技法运用” 三个维度给自己打分（1-5 分），并写下 “最满意的部分” 和 “需要改进的地方”。 互评：每组选择 1 幅其他小组的作品进行评价，用便利贴写下 “优点” 和 “建议”，如 “优点：色彩对比强烈，吸引注意力；建议：文字可以再大一些，更醒目”。 师评：教师选取 3-4 幅具有代表性的作品（优秀作品、进步作品、有改进空间的作品）进行点评，肯定创意和努力，指出具体改进方向，如 “这幅作品的拟人化设计很有创意，但核心符号不够突出，建议将主体图形放大，让观众一眼就能 get 到‘垃圾分类’的主题”。 评价标准（板书呈现）：信息准确性（30%）、创意独特性（30%）、视觉效果（30%）、技法熟练度（10%）。 设计意图：动态布展增强展示的仪式感和观赏性；分组解说锻炼学生的语言表达能力，深化对作品的理解；多元评价模式（自评 + 互评 + 师评）兼顾主体性和专业性，让学生在评价中学会欣赏他人、反思自己，提升审美判断力和批判性思维能力。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂总结：梳理升华，拓展延伸（3 分钟） 知识梳理（1 分钟）：教师带领学生回顾本课核心内容：“今天我们掌握了传播作品的设计逻辑和创作技法，经历了完整的创作流程，每一幅作品都是大家作为‘传播者’的用心表达。” 情感升华（1 分钟）：“美术不仅是美的表达，更是信息的桥梁。希望大家以后能带着‘传播者’的视角，用画笔传递美好、呼吁正能量，让校园和社会因我们的创意而更精彩。” 拓展延伸（1 分钟）： 课后任务 1：将作品完善后，张贴至校园相应区域（如垃圾分类海报贴至食堂、社团招新海报贴至宣传栏），实地感受传播效果。 课后任务 2：尝试用新媒体形式（如手机绘图 APP、短视频）创作传播作品，探索 “传统载体” 与 “现代媒介” 的融合之道。 推荐资源：《视觉传达设计基础》绘本、优秀公益海报作品集。 设计意图：知识梳理帮助学生构建系统的知识框架；情感升华强化学生的文化传播意识和社会责任感；拓展延伸任务将课堂学习与生活实践结合，鼓励学生持续探索，培养终身学习的习惯。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $