中考语文一轮复习：《古诗词中“酒”意象解读》教学设计

该初中语文教学设计聚焦中考古诗词“酒”意象解读核心考点，针对课外诗词情境分析与情感把握的考查要求，构建“背景情境-方法归纳-情感分析”知识体系。通过“情境导入-考点梳理-方法指导-真题训练”流程，指导学生抓关键词判断情境，用课外诗例与课内衔接训练突破难点，体现复习系统性与针对性。 亮点在于创新导入（如“文人体内的两种液体”及李白典故）激发兴趣，采用“教-学-练-评”一体化模式，如分析课外诗抓“愁”“思”等关键词归纳方法，培养思维能力与语言运用。分层作业（基础组《江城子》、提升组《醉花阴》）衔接初高中，保障复习效果，助力学生提升意象分析能力，教师可精准把控节奏。

湖南新中考统考背景下 《诗酒趁年华——中考语文古诗词专项复习之“酒”意象解读》教学设计 湖南省益阳市安化县乐安镇中学 龚驰航 一、教材分析 《诗酒趁年华——中考语文古诗词专项复习之“酒”意象解读》是在进行完中考语文总复习之古诗词系统梳理和古诗文常见意象归纳整理之后开展的意象解读方法技巧指导课。我在设计这堂课的时候，浏览了《义务教育语文课程标准（2022年版）》、《湖南省2024年初中学业水平考试试卷结构》、湖南省历年中考语文真题和统编初中语文六本教科书中的古诗词、统编高中语文教科书等文件资料。本课教学既承接前面对古诗文意象的归纳总结，又为后面的学习、练习以及中考打下良好的基础。 二、学情分析 我所授课的对象是农村地区学校九年级学生，他们经过九年的语文学科学习以及一直以来的中考语文总复习，已经掌握了许多古诗词和必备的古诗词常识。但是结合省统考背景下的中考语文古诗词考察方式，许多学生缺少方法技巧，或是思维死板呆板，不会灵活运用、加以实践。因此在教学过程中，我紧扣学生的知识、能力基础，力求将课内所学古诗词与课外古诗词、将理论知识与实践应用紧密融合在一起；真正做到毕业班迎接湖南新中考统考语文总复习的高效率、高质量课堂。 3、 设计思路 初三的语文总复习课一直以来都是很无聊、枯燥，十分不好上。为了提起学生的兴趣、提高中考语文复习备考的效率、提升课堂教学质量，我以“文人体内的两种液体”作为导入，并和学生共同分享中国古代爱喝酒的诗人（尤其是李白喝酒的典故：李白的死因之谜），最后以一句“唐诗四万首，酒诗占七千”，让学生感知到酒文化意象在中国优秀传统文化之古诗词文化中的重要性，进而推进本课的教学实施。 新课教授遵循学生学习目标的指引，采用“教-学-练-评”一体化模式。先通过学生日常生活中喝酒的场景举一反三到古人的身上，帮助学生了解“酒”出现的背景和情境，完成学习目标第一步。接下来，因为省统考背景下的中考语文古诗词考察方式都是考查课外古诗词，因此我通过举课外古诗词的例子一步步引导帮助学生判断“酒”出现的背景和情境并归纳整理方法技巧；同时通过即学即练达到第二条学习目标。最后，通过引导学生抓诗歌情境的关键词线索来分析“酒”出现背后蕴含的情感——达成本课教学的最后一条学习目标。 上述学习目标达成以后，便是本课知识小结以及随堂演练。随堂演练板块，我选择了李清照的一首浅显易懂的课外经典宋词《声声慢·寻寻觅觅》（节选自统编高中语文教科书），帮助学生轻松巩固本堂课所学知识，让他们更自信。 最后的作业布置，我根据不同学生的学情和基础设置分层作业。基础夯实组的同学在巩固完本课方法知识后针对已经所学的九年级下册《江城子·密州出猎》加以分析，勇攀高峰组的同学便是分析李清照的《醉花阴》（节选自原人教实验版九年级上册语文教科书、原人教实验版高中语文教科书必修四）。 不管是随堂演练还是作业布置，都关注到了农村学生的基础和水平，同时做到“以本为本”，紧密联系统编初中语文教科书中的所学古诗词；更做到了对高中语文古诗词学习的衔接。 四、核心素养 语言运用:了解并分析“酒”出现的情境和背后所抒发的情感。 思维能力:判断“酒”出现的情境和背后所抒发的情感。 审美创造:感知古诗词中意象运用之巧妙和作用。 文化自信:感受源远流长的中华优秀经典传统文化的魅力。 五、教学重难点 教学重点：了解并分析“酒”出现的情境和背后所抒发的情感。 教学难点：判断“酒”出现的情境和背后所抒发的情感。 六、教学资源和主要教学方法 教学资源：PPT课件 教学方法：讲授法、多媒体辅助教学法、案例分析法、启发式教学法、探究学习法 七、教学过程 （1） 谈话导入 文人的体内有两种液体，一种是泪，一种是酒。泪酝酿为心中的诗情，酒挥洒出笔下的文字，于是诗歌便氤氲出了酒的醇香。许多诗人都爱喝酒，在喝酒中挥洒真情，表达对世事人生的感慨。【有时间可以讲：李白的三种死法，其中两种都是和酒有关。】 酒，如同催化剂一般在诗人们的体内发挥作用。正是因为有了酒，诗人才会源源不断地吐露心声，写出一卷又一卷诗词。据统计，《‌全唐诗》‌900卷中，‌与酒有关的诗歌达到了六千多首，‌约占整个诗集的15%；可谓是“唐诗四万首，酒诗占七千”。 今天，让我们也端起酒杯和古人对话，品味在这酒中的酸甜苦辣吧！（板书课题：“酒”意象解读）。让我们齐读本课的教学目标。 （2） 新知讲授 1. 了解“酒”出现的背景和情境 （1） 提问：同学们，在你的印象中，人们一般什么时候喝酒呢？（学生分享，教师引导，课件展示） （2） 总结：现代人要不就是在人逢喜事时作为怡然助兴来喝酒，要不就是心情郁闷时通过喝酒来解愁消忧。其实古人喝酒的原因大致也正是这两点。（课件展示） （3）过渡：了解完“酒”出现的背景和情境，那么我们该怎么来加以判断呢？ 2. 判断“酒”出现的背景和情境 （1） 引导：（课件展示）请快速浏览本词。 （2） 提问：浏览完以后，你感觉词人的心情好不好？找出关键词来作为你的线索和证据。 （3） 学生发言，教师引导，课件展示。 （4） 引导：同学们，我们发现，“愁”、“思”都是表示什么的词？（词人个人感受和情绪情感的词），并且都是消极的。那诗词里有没有出现其他的人物？（没有）。说明词人正在远方一个人孤苦伶仃地喝着闷酒、思念着故乡。那对应我们刚刚总结的两大情境，在这里范仲淹是喝的什么酒呢？（解愁消忧之酒） （5） 过渡：我们刚了解了，可以通过抓住描述情绪情感的词来帮助我们判断“酒”出现的情境。再请快速浏览这首诗。（课件展示） （6） 提问：大家觉得诗人的心情好还是不好呢？（好）。有明显的表示情绪情感的词吗？（没有）。那没有表示情绪情感的词语，同学们是怎么发现诗人心情好的呢？ （7） 引导：这首诗讲了什么？诗人要去哪里？做什么？（去农村友人家里做客）。那孟浩然在哪里喝酒？他们除了喝酒还在做什么？（场圃、话桑麻）。这些词语交代了他们所做的事情。我们便可以推断、想象出一个场景：在一片田园中，诗人孟浩然一边和朋友喝酒，一边闲聊——自然而然心情很好。所以，这种酒是（怡然助兴之酒） （8） 总结：总而言之，我们可以通过抓住描述情绪情感和描绘场景事件的两大关键词作为线索和证据来帮助我们判断情境。（板书） （9） 练习：接下来，请同学们抓住关键词，自主判断“酒”出现的情境。（学生发言讲解分析，其他同学点评发表意见） （10） 过渡：我们知道，诗歌中运用的意象都表达、抒发了诗人的情感。那么，“酒”意象的背后又蕴含着诗人的哪些情感呢？ 3. 分析“酒”出现背后蕴含的情感 （1） 引导：我们仍然先以孟浩然的《过故人庄》为例。刚刚我们分析了，本诗中出现的“酒”是怡然助兴之酒。去农家做客，与朋友喝酒聊家常让诗人感到十分得轻松愉快。所以怡然助兴之酒表达的是一种什么样的心情？（轻松、愉快、豪迈） （2） 引导：再看范仲淹的《苏幕遮》。我们知道，这里的酒是解愁消忧之酒；表达了词人范仲淹的忧伤愁苦。 （3） 过渡：解愁消忧之酒难道只表达了忧伤愁苦这一种心情吗？请再看这首词。（课件展示） （4） 引导：这首词中有没有表示情绪情感的词？（只有一个“泪”）。“泪”可以是开心激动的泪，也可以是难过之泪。那这里的“泪”到底是哪一种呢？请你思考词人为什么落泪呢？请联系上下句思考。（功名泪）。“功名”指什么？（个人的名声）。词人谈到自己的功名都忍不住哭出来了，说明词人个人的理想抱负、才华有没有得到施展呢？（没有）。词人的“泪”难道只是在哭自己的功名、哭自己怀才不遇吗？（兴亡休问），“兴亡”通常指什么的兴亡？（国家的），所以我们可以推断词人所在的国家近况好不好？（不好）。很有可能已经灭亡了吧！所以，这首词不仅有词人个人怀才不遇的忧愁，同时更有对国家国破家亡之悲痛！所以，解愁消忧之酒对应两种情感，程度浅一点的可以用忧愁来形容，程度深的我们可以用悲痛来修饰。 （5） 总结：总而言之，我们可以通过抓住不同的情境来加以判断诗人、词人的情感。（板书） （3） 知识小结 结合课件和板书加以总结知识点。 （4） 随堂演练 请根据本课所学方法技巧，自主赏析李清照《声声慢》中的“酒”意象背后的情境和词人所抒发的情感。 （5） 作业布置 基础夯实组：九年级下册（已学）苏轼·《江城子·密州出猎》 勇攀高峰组：高中语文（必修四）（宋）李清照·《醉花阴》 （六）课堂总结 同学们，今天我们抓住古诗词中常见的“酒”意象加以分析和解读，课后同学们可以尝试解读初中三年中我们所学的含“酒”的古诗词；更可以举一反三，通过今天的学习自主赏析更多古诗词中的意象。 （七）拓展延伸 高中语文李白《将进酒》解读与分析。 8、 板书设计 9、 教学反思 在实践教学过程中，我对本课的反思如下。 做的好的方面： 1.注重农村学生核心素养的培养与发展提高。所设计的学生核心素养目标逐层深入，教学环节的设计紧扣学生核心素养目标和教学重难点，步步引导、层层递进。 2.课堂教学注重知识的趣味性以及语文学习的生活性，密切联系学生日常生活实际。 3.课堂教学实施真正体现了学生主体性，做到了“教-学-练-评”一体化。学生热情高涨、学习状态好、课堂氛围好、课堂效果好。 4.注重方法的指引与即时训练。紧密联系统编初、高中语文教材、《义务教育语文课程标准（2022年版）》以及湖南省中考统考背景下语文学科的教学指导、备考指导。 不足之处： 1.活动过于单一，部分内容讲解过多、过于啰嗦、繁杂。 2.时间把控可能需要斟酌，导入过长。 3.对某些学生而言，练习、作业的难度还是过高。 学科网（北京）股份有限公司 $