第6课 生活的重奏（第一课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦生活主题艺术表现，通过识别油画、摄影等艺术形式，掌握中心构图等三种方法及线条色彩作用，完成校园生活速写。以校园生活视频导入唤醒感知，赏析《清明上河图》与现代作品搭建知识支架，示范速写步骤引导从观察到创作。 特色在于古今作品对比赏析培养审美感知与文化理解，示范拆解构图取舍与线条变化突破实践难点，实地速写与互评提升艺术表现。助学生用美术眼光发现生活美，教师易操作，教学目标明确，有效落实核心素养。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 第6课 生活的重奏（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 能识别 3 种以上表现生活主题的艺术形式（如油画、摄影、传统民俗画），阐述《清明上河图》（局部）、现代生活摄影等经典作品的创作背景与核心表现手法。 掌握 “中心构图”“三角形构图”“S 形构图” 3 种基础构图方法，理解线条（直线、曲线、折线）、色彩（暖色调、冷色调）在传递生活情感中的作用。 能运用铅笔、速写本完成 1 幅校园生活场景速写（16 开纸），准确呈现物体基本形态与空间关系，初步体现生活氛围。 重难点 内 容 重点 深入赏析古今中外生活主题美术作品，理解构图、色彩、线条等美术语言如何表现生活场景与情感（如《清明上河图》的散点透视如何展现市井繁华，摄影作品的瞬间抓拍如何传递生活温度）。 掌握 3 种基础构图方法与线条表现技巧，能在速写中运用这些知识突出画面主体、营造生活氛围。 完成 1 幅符合要求的校园生活场景速写，实现 “观察 — 表现” 的有效转化。 难点 引导从对生活场景的 “表面观察” 深入到 “情感感知”，避免速写作品流于形态复刻，缺乏生活内涵与个人情感表达。 在速写实践中，帮助突破 “面面俱到” 的思维定式，学会取舍画面元素，通过构图与线条突出主题，实现 “内容与形式的统一”。 激发的个性化表达，避免速写作品风格单一，鼓励结合自身感受运用线条粗细、疏密变化表现生活氛围。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入环节：生活瞬间，唤醒感知（5 分钟） 活动：播放精心剪辑的校园生活视频（搭配轻快背景音乐《校园的早晨》），视频包含 “课堂上师生互动的专注”“课间同学们跳绳的活力”“食堂阿姨盛饭的温暖”“图书馆里阅读的安静” 等 3-5 个典型场景，每个场景停留 3-5 秒，突出细节特写（如握笔的手、跳跃的脚步、微笑的表情）。视频结束后提问： “视频中哪个生活瞬间让你印象最深刻？为什么？” “这个瞬间里有哪些关键元素（人物、动作、环境）让你感受到了生活的味道？” 活动：自由举手发言（3-4 人），分享自己的观察与感受，其他认真倾听并点头回应。 总结：“同学们刚才分享的瞬间，有热闹有宁静、有欢笑有专注，这些不同的生活片段就像一个个音符，组合成了我们校园生活的‘重奏’。其实不仅校园，生活中的每一个场景、每一个细节都值得被记录，而美术就是记录这些‘重奏’的绝佳方式。今天我们就一起走进《生活的重奏》，学习如何用画笔捕捉生活的美。”（板书课题：生活的重奏） 设计意图：通过贴近生活的校园视频导入，快速吸引注意力，唤醒对生活场景的直观感受与情感共鸣，避免抽象理论的枯燥。提问环节引导从 “看画面” 到 “谈感受”，为后续 “情感表达” 的教学难点铺垫，自然引出课题。 环节二：新课讲解 （二）赏析环节：古今对话，解码美术语言（12 分钟） 本环节分 “古代作品赏析”“现代作品对比”“美术语言总结” 三个层次，引导从 “看内容” 到 “懂方法”。 古代生活作品赏析：《清明上河图》（局部） 活动：PPT 展示《清明上河图》局部高清图（聚焦汴河码头繁忙场景），播放 2 分钟创作背景视频（介绍张择端的创作初衷与北宋市井生活特点）。随后引导分组讨论（4 人一组，3 分钟）： “这幅画中画家描绘了哪些生活元素？（人物、建筑、船只、货物）” “这些元素是如何排列的？给你什么感觉？（热闹、有序、宏大）” “画家通过哪些细节表现生活的繁忙？（人物的动作、船只的形态、货物的堆叠）” 活动：小组内交流讨论，记录关键观点，每组派 1 名代表发言。 总结：“这幅画采用‘散点透视’的构图方法，就像我们边走边看，把不同位置的生活场景串联起来，展现了北宋都城的繁华。画家没有遗漏细节 —— 挑担的商贩、划船的船夫、交谈的行人，这些细节让作品充满了生活气息，成为记录时代生活的‘活化石’。”（板书：构图：散点透视→宏大场景；细节：人物 / 物体→生活气息） 现代生活作品对比：摄影与水彩画 活动：PPT 展示两组作品： 第一组：布列松摄影作品《巴黎圣拉扎尔火车站》（捕捉男子跳跃积水的瞬间）； 第二组：现代水彩画《校园晨读》（暖色调描绘在树荫下读书的场景）。 引导对比分析（5 分钟），提问： “摄影作品捕捉了生活中的哪个瞬间？用了什么构图方法？（中心构图，突出主体）” “水彩画用了什么色调？传递了怎样的生活情感？（暖色调→宁静、温馨）” “这两幅现代作品与《清明上河图》相比，在表现生活上有什么不同？（前者聚焦‘瞬间’与‘情感’，后者展现‘宏大场景’与‘时代风貌’）” 活动：自由发言与补充，引导关注 “瞬间性”“情感性”“个性化表达” 等现代艺术特点。 总结：“现代艺术更注重捕捉生活中的‘决定性瞬间’和个人感受。摄影用镜头定格真实，水彩画用色彩传递温度，它们都告诉我们：生活中的任何一个小场景，都能成为美术创作的素材。”（板书：现代艺术：瞬间捕捉、情感表达；色彩：暖色调→温馨 / 热烈，冷色调→宁静 / 忧伤） 美术语言总结：构图与线条 活动：结合前面的作品，用板书贴纸展示 “中心构图”“三角形构图”“S 形构图” 示意图，讲解每种构图的特点： 中心构图：主体位于画面中心，突出重点（如摄影作品《巴黎圣拉扎尔火车站》）； 三角形构图：画面稳定，适合表现静态场景（如《校园晨读》中树荫与的组合）； S 形构图：引导视线流动，适合表现动态或延伸场景（如《清明上河图》中的汴河）。 同时展示线条示例图：直线（表现坚硬、稳定，如教学楼的柱子）、曲线（表现柔和、动态，如跳绳的绳子）、折线（表现转折、急促，如楼梯的台阶），强调 “线条的粗细、疏密变化能表现物体质感与生活氛围”。 设计意图：通过 “古代 — 现代” 作品对比，拓宽视野，让理解生活主题艺术的多元表达；小组讨论与提问结合，避免单向灌输，培养的自主探究能力；构图与线条的总结的结合作品实例，避免抽象讲解，为后续实践环节提供明确的知识支撑。 （三）示范环节：技法拆解，明确实践路径（7 分钟） 活动：以 “校园走廊的课间场景” 为原型，在画架上进行速写示范（16 开素描纸），边画边讲解步骤与技巧，全程聚焦 “如何将生活场景转化为美术作品”： 步骤 1：取景与构图（1 分钟）。“首先观察场景，我们不画整个走廊，只选取‘窗边 3 个同学交谈’的局部（取舍元素），用轻线条勾勒出三角形构图的框架，将主体人物放在画面中心偏上位置，预留背景空间。”（强调 “取舍” 的重要性，突破 “面面俱到” 的难点） 步骤 2：勾勒基本形态（2 分钟）。“用流畅的曲线画人物的动态，直线表现窗框与墙壁，注意人物之间的空间关系 —— 前后同学的大小对比（近大远小），避免画面拥挤。”（示范空间关系的处理） 步骤 3：突出细节与氛围（3 分钟）。“用粗线条强调人物的头部与手部动作（突出主体），用细线条勾勒窗框的纹理，用疏密线条表现衣服的褶皱（线条变化）；背景的走廊用淡线条轻轻带过，不抢主体。最后用短线表现地面的阴影，增强画面立体感。”（示范线条粗细、疏密的运用，传递生活氛围） 步骤 4：调整完善（1 分钟）。“检查构图是否平衡，主体是否突出，线条是否流畅，用橡皮擦轻轻修改多余线条，保留关键细节。” 活动：围在画架周围认真观察，记录关键步骤与技巧，可随时提问（如 “如何判断取景范围”“线条疏密怎么把握”），现场解答。 设计意图：示范是突破 “实践难点” 的关键，通过 “分步讲解 + 技巧点拨”，将抽象的 “速写方法” 转化为可操作的步骤；示范内容选择熟悉的校园场景，降低实践难度；边画边答疑，及时解决的潜在困惑，增强实践信心。 （四）实践环节：实地速写，捕捉生活之美（15 分钟） 任务布置：明确实践要求： 场地：校园内自选生活场景（操场、走廊、花园、食堂门口等），避免扎堆选择同一地点。 内容：用铅笔完成 1 幅 16 开速写，聚焦 1-2 个核心元素（如 “运动的同学”“浇水的园丁”“窗边的绿植与书籍”），突出生活氛围。 要求：①运用本节课所学的任意一种构图方法；②运用线条粗细、疏密变化表现物体质感；③画面整洁，基本准确呈现形态与空间关系；④时间 12 分钟，最后 3 分钟返回教室。 活动： 第 1-2 分钟：快速观察校园场景，确定取景范围与构图方法，在速写本上勾勒轻线框架。 第 3-12 分钟：进行速写创作，巡视指导（重点关注 3 类：①构图困难的，引导其用简单的三角形或中心构图；②线条僵硬的，示范流畅线条的画法；③缺乏细节的，提醒其观察生活中的小元素，如同学的表情、物体的纹理）。 第 13-15 分钟：返回教室，整理作品，在作品右下角标注自己的名字与创作主题（如 “课间跳绳”“花园晨读”）。 活动：巡视过程中及时给予个性化指导，用手机拍摄 3-5 幅有代表性的作品（含优点与待改进点），用于后续评价环节；提醒注意安全与时间管理。 设计意图：实地速写让在真实生活场景中运用所学知识，实现 “知行合一”；自主选择场景尊重的个性化体验，激发创作热情；的针对性指导能有效突破教学难点，帮助不同层次的完成作品；15 分钟的时间分配兼顾 “创作质量” 与 “课堂节奏”。 环节三：总结暨情感升华 （五）总结评价环节：分享交流，升华认知（6 分钟） 作品展示与互评（4 分钟）： 活动：将拍摄的代表性作品投影到屏幕上，邀请作品作者分享创作思路：“你选择了什么场景？用了什么构图方法？想表达怎样的生活感受？” 随后组织其他互评，提问：“这幅作品的优点是什么？（如构图清晰、线条流畅、氛围浓厚）有什么小建议？（如可增加细节、调整主体位置）” 活动：作者分享创作思路，其他认真倾听，从 “构图、线条、主题、氛围” 四个维度进行评价，提出具体建议（避免空泛的 “好看”“不好看”）。 总结（2 分钟）： 肯定的创作成果：“今天同学们都用画笔捕捉到了生活中的‘小美好’，有的作品构图巧妙，有的线条生动，有的充满了生活气息，这说明大家已经学会用美术的眼光观察生活了。” 回顾核心知识：“这节课我们欣赏了古今中外的生活主题作品，掌握了构图与线条的基本技巧，更重要的是，我们发现：生活中的每一个瞬间、每一个细节都值得被记录。” 布置课后任务：“课后请大家用今天学到的方法，画一幅家庭生活场景速写（如晚餐、看电视、做家务），下节课我们进行‘生活重奏’作品联展，分享更多生活中的美。” 设计意图：互评环节让成为评价主体，培养批判性思维与语言表达能力；作者分享创作思路，帮助理解 “作品背后的情感”，突破 “缺乏内涵” 的难点；总结既回顾知识，又升华主题，强化 “生活与艺术” 的联系；课后任务延伸课堂学习，让美术创作融入日常生活。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $