第4课 关注你我他（第二课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦人物情感的细节表达，通过“动态+表情+服饰”的视觉符号组合强化情感传递，衔接第一课时“形准”基础，以校园生活视频（食堂让座、图书馆解题）导入，引导学生从生活细节感知情感，构建“造型到情感”的学习支架。 此资料以新课标核心素养为纲，亮点在于：生活化情境激活审美感知，经典作品与校园案例结合解构情感密码；小组探究任务卡与教师示范结合，助力创意实践与艺术表现，创作设写生/创作双主题并分层指导，多元评价关注造型与情感，既提升学生美术语言运用能力，也为教师提供清晰可操作的教学流程与评价策略。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 第4课 关注你我他（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 精准理解人物 “动态细节 + 表情特征 + 服饰元素” 的组合对情感表达的强化作用，能准确辨识 3 种以上情感对应的视觉符号（如 “低头抿唇 + 紧握书本” 表现紧张，“仰头舒展 + 宽松服饰” 表现愉悦）。 熟练运用线条（粗细、疏密）、色彩（冷暖、明暗）、构图（中心 / 分散）等美术语言，完成一幅含 1-2 人、兼具 “形准” 与 “情真” 的人物写生或创作作品，人物比例误差不超过 10%。 初步掌握 “从整体到局部再到整体” 的修正方法，能对自己或他人作品的比例、情感表达提出 2 条以上针对性修改建议。 重难点 内 容 重点 人物情感与视觉符号的关联：掌握 “动态 + 表情 + 服饰” 的组合表现逻辑，能通过具体细节刻画传递明确情感（如疲惫的人物可搭配 “佝偻的脊背 + 下垂的眼睑 + 褶皱的衣物”）。 美术语言的综合运用：能根据情感表达需求，灵活选择线条（粗重线条表现坚定，流畅线条表现柔和）、色彩（暖色调烘托热烈，冷色调营造沉静）与构图（中心构图突出主体，分散构图表现互动）。 写生 / 创作的实践落地：能在规定时间内完成作品，确保人物比例基本准确，情感表达清晰可辨。 难点 复杂情感的精准传达：突破单一情感表现，尝试刻画 “矛盾性情感”（如 “期待中带着紧张”“喜悦中藏着羞涩”），通过细微的表情变化（如嘴角微扬但眼神紧绷）与动态细节（如双手交握但身体前倾）实现。 人物关系与故事性的呈现：若创作群体人物，能通过站位、眼神交流、动作互动（如并肩而行、侧身倾听）展现清晰的人物关系（朋友、师生、家人），让作品具备叙事感。 比例与情感的平衡：避免因过度关注情感细节而忽视人物比例，或因追求比例准确而导致情感表达僵硬。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：发现情感细节（5 分钟） 1. 情境创设 教师播放两段无旁白视频：①校园食堂里，同学为排队的老人让座的场景（含老人的微笑、同学的羞涩低头、周围人的赞许目光）；②图书馆里，同学因解出难题而悄悄握拳、嘴角上扬的瞬间（含紧绷的肩膀放松、笔尖停顿的动作）。视频时长各 30 秒，聚焦人物细节特写。 2. 提问互动 “视频中人物的心情是什么样的？你是通过哪些细节发现的？” 引导学生从 “动作（让座、握拳）、表情（微笑、嘴角上扬）、神态（赞许、专注）” 三个维度回答，教师板书关键词（如 “微笑 + 让座→友善”“握拳 + 嘴角扬→喜悦”）。 3. 课题导入 “上节课我们学会了捕捉人物的基本形，这节课我们要在此基础上，给人物‘注入情感’—— 通过细节刻画让观众读懂他的心情、他的故事。这就是我们今天的任务：用画笔关注你我他的情感世界。”（板书课题：关注你我他 —— 情感的细节表达） 设计意图 通过生活化视频创设真实情境，调动学生的视觉感知，让学生直观感受 “情感通过细节传递” 的逻辑，自然衔接第一课时的 “造型基础”，引出第二课时的 “情感表达” 核心，激发学习兴趣。 环节二：新课讲解 （二）知识讲解：解构情感的视觉密码（8 分钟） 1. 理论讲解：情感与视觉符号的对应关系 教师展示 PPT 课件，分三大板块讲解： 板块一：动态与情感。展示三组对比图（奔跑 vs 静坐、前倾 vs 后仰、握拳 vs 摊手），讲解 “动态幅度越大，情感越强烈；动态越收敛，情感越内敛”（如奔跑表现急切，静坐表现沉静）。 板块二：表情与情感。聚焦面部五官（眉、眼、鼻、嘴），用简笔画演示：①喜悦：眉梢上扬、眼睛眯起、嘴角上翘；②紧张：眉头紧锁、眼神紧绷、嘴唇抿起；③疲惫：眉毛下垂、眼睑松弛、嘴角平直。 板块三：服饰与情感。展示不同服饰细节：①整洁的正装→严谨专业；②宽松的运动装→活力自在；③褶皱的衣物→疲惫忙碌；④鲜艳的配饰→愉悦开朗。 2. 案例分析：艺术作品中的情感表达 展示经典作品与生活摄影： 案例 1：达芬奇《蒙娜丽莎》。引导学生观察 “嘴角微扬的微笑 + 柔和的眼神 + 华贵的服饰”，分析 “神秘而宁静” 的情感如何通过细节传递，教师补充：“艺术家通过细腻的笔触，将复杂的情感藏在细微之处，这正是我们要学习的‘于无声处见真情’。” 案例 2：校园生活摄影《课间互助》。照片中，一位同学为另一位受伤的同学系鞋带，受伤同学低头致谢（眼神柔和、嘴角微弯），助人同学半蹲（身体前倾、双手专注），两人穿着校服但袖口卷起（体现随性）。引导学生分析：“这张照片通过哪些细节展现了‘友善’与‘感恩’的情感？”（学生回答后，教师总结：“动作互动 + 表情配合 + 服饰细节，共同构建了情感传递的完整链条。”） 设计意图 从理论到案例，层层递进，让学生理解 “情感表达不是单一元素的作用，而是多细节的组合”。经典作品与校园摄影结合，既提升艺术鉴赏力，又让学生感受到 “情感表达源于生活”，降低学习门槛。 （三）小组探究：解锁创作思路（7 分钟） 1. 分组任务 将学生分为 6-8 人小组，每组发放 “情感探究任务卡”，包含： 核心任务：选择一种情感（友善、紧张、喜悦、疲惫、期待），讨论并列出对应的 “动态 + 表情 + 服饰” 组合方案，填写在任务卡上。 分工要求：1 人负责记录方案，1 人负责用简笔画快速勾勒草图，1 人负责代表小组发言。 时间限制：5 分钟讨论 + 2 分钟展示。 2. 小组展示与点评 各小组依次展示任务卡与草图，教师针对性点评： 示例 1：某小组选择 “紧张”，方案为 “双手交握 + 眼神躲闪 + 衣领紧绷”。师评：“衣领紧绷的细节很有创意！补充一个小技巧：可以给人物添加‘攥紧的衣角’，让紧张感更突出。” 示例 2：某小组选择 “期待”，方案为 “身体前倾 + 眼神明亮 + 双手自然下垂”。师评：“身体前倾和眼神明亮的组合很准确，如果让双手微微握拳，能强化期待中的急切感，让情感更饱满。” 3. 总结提升 教师汇总各小组方案，提炼核心逻辑：“情感表达要‘细节到位、组合合理’，避免矛盾（如表现喜悦却搭配皱眉），同时可以加入‘个性化细节’（如喜欢的文具、独特的发型），让人物更鲜活。” 设计意图 通过小组合作，让学生主动参与知识建构，而非被动接受。任务卡明确分工，提升效率；教师点评针对性强，既肯定创意，又补充实用技巧，为后续创作铺垫。 （四）示范讲解：破解实践难点（7 分钟） 1. 示范主题 教师以 “课堂上专注思考的同学” 为原型，现场示范半身像创作，边画边讲解核心步骤与技巧： 步骤一：定比例（3 分钟）。用轻线条勾勒人物轮廓，遵循 “头身比 1:5（七年级学生）”，确定头顶、肩膀、腰部的位置，确保比例基本准确。“先整体定框架，再刻画细节，避免一开始就陷入五官描绘而导致比例失调。” 步骤二：抓动态（2 分钟）。刻画 “低头前倾 + 手握笔” 的动态，用稍重的线条强调脊背的弯曲角度与手臂的受力状态。“专注的同学身体会自然前倾，肩膀微收，线条要流畅但有力度，体现专注的紧绷感。” 步骤三：传情感（1 分钟）。细化表情：眉头微蹙（思考）、眼神聚焦（注视书本）、嘴角平直（专注）；服饰细节：校服领口整齐、袖口卷起（随性）、笔袋露出一角（个性化）。“表情细节要‘微’，不用夸张，真实的情感往往藏在细微变化中；服饰细节要‘准’，服务于人物身份与情感。” 步骤四：强效果（1 分钟）。用粗线条强调人物轮廓与重点部位（如眼睛、手部），用细线条刻画衣物褶皱；用淡铅笔轻轻涂抹暗部（如衣领下方），增强立体感。“线条的粗细对比能突出主体，淡淡的明暗处理让人物更饱满，但不要过度，避免喧宾夺主。” 2. 难点答疑 针对学生可能遇到的问题，提前预设并解答： 问题 1：“人物比例总是画歪怎么办？” 师答：“先画十字线定中心，再用‘对比法’（如肩膀宽度约等于两个头长）校准，画完后把画纸倒过来检查，更容易发现比例问题。” 问题 2：“怎么表现复杂情感？” 师答：“比如‘既开心又害羞’，可以画‘嘴角上扬但脸颊微红’‘眼神明亮但头微微低下’，用矛盾的细节组合实现。” 设计意图 教师现场示范是突破难点的关键，通过 “步骤拆解 + 技巧讲解 + 问题预判”，让学生直观掌握创作方法，解决 “比例失调”“情感僵硬” 等常见痛点，增强实践信心。 （五）创作实践：笔下的情感瞬间（15 分钟） 1. 创作任务 学生自主选择创作主题，二选一： 主题 A（写生）：观察身边同学、老师或校园工作人员，捕捉其真实情感瞬间（如认真听讲、课间嬉戏、耐心解答），完成一幅半身像或动态速写。 主题 B（创作）：围绕 “家庭、校园、社会” 中的温暖场景，创作 1-2 人的人物画，展现明确的情感（如家人的陪伴、同学的互助、陌生人的善意）。 2. 要求说明 时间：15 分钟（含 5 分钟构思、10 分钟绘制）。 技法：必须运用 “线条 + 表情 + 服饰” 的组合表现情感，可选择铅笔、彩笔、水彩笔等任意工具。 标注：作品右下角注明作品名称（如《专注的同桌》《雨中的帮助》）与创作说明（1 句话即可，如 “通过紧握的笔和专注的眼神，表现同学解难题时的坚持”）。 3. 教师指导 巡视指导：重点关注三类学生①比例把控薄弱的学生：提醒用 “对比法” 校准；②情感表达模糊的学生：引导 “给人物加一个标志性动作”（如微笑时抬手捂嘴）；③创意不足的学生：建议结合自身经历（如 “画第一次上台演讲时的自己”）。 分层指导：基础好的学生鼓励尝试 “复杂情感” 或 “群体人物”；基础薄弱的学生聚焦 “单一情感 + 准确比例”，确保完成基础目标。 时间提醒：每 5 分钟提醒一次进度，确保所有学生能完成作品主体。 设计意图 提供自主选择的创作主题，兼顾写生能力与创意表达，满足不同学生的需求；明确创作要求与时间节点，提升效率；分层指导体现因材施教，确保每位学生都能在原有基础上进步。 环节三：总结暨情感升华 （六）作品评价与课堂总结（3 分钟） 1. 多元评价 互评（1 分钟）：小组内交换作品，每人给 1 幅同学作品提 1 条优点 + 1 条改进建议（如 “优点：人物微笑的表情很生动；建议：可以给衣服加一些褶皱，让动态更自然”）。 师评（1 分钟）：教师随机选取 3-5 幅代表性作品（含优秀作品、进步作品、有典型问题的作品），从 “造型准确性”“情感感染力”“创意独特性” 点评： 优秀作品示例：“《雨中同行》通过‘共撑一把伞 + 侧身倾听’的动作，清晰展现了朋友间的互助情感，衣物的雨水痕迹细节很真实，色彩用淡蓝色烘托雨天氛围，非常棒！” 进步作品示例：“相比上节课，这位同学的人物比例准确了很多，‘低头看书’的动态很自然，如果眼神能再聚焦一点，专注感会更强。” 问题作品示例：“作品的情感很明确（喜悦），但人物比例有点失调（头太大），可以用‘头身比’再校准一下，下次创作先定框架再画细节哦。” 2. 课堂总结 “今天我们学会了用细节‘解锁’人物情感，知道了动态、表情、服饰都是情感的‘悄悄话’。生活中，每个人都有自己的故事和情感，希望大家以后能带着画笔、带着观察力，多关注身边的人 —— 你的家人、同学、老师，甚至是擦肩而过的陌生人，用美术传递理解与温暖。下节课我们将学习人物场景的完整创作，大家可以提前收集生活中的场景素材哦！” 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $