4.3《8的乘法口诀》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学北京版（2024）

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

4

课题

8的乘法口诀

课时

1

课标要求

1.在编制 8 的乘法口诀过程中，发展学生的数感和符号意识，培养学生的推理能力，让学生经历从具体情境中抽象出数学模型的过程，体会归纳、类比等数学思想方法。

2.能运用 8 的乘法口诀解决简单的实际问题，如根据蜘蛛腿数的情境，计算不同只数蜘蛛的腿数等，增强应用意识，提高实践能力。

3.通过对 8 的乘法口诀的学习，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生对数学的好奇心和求知欲，以及认真勤奋、独立思考、合作交流的学习习惯。

教材分析

本部分内容是在学生已经学习了 2 - 7 的乘法口诀的基础上进行教学的，属于表内乘法的范畴，是乘法口诀学习的延续与拓展。

从教材呈现来看，以蜘蛛有 8 条腿这一学生较为熟悉且感兴趣的生活情境引入，通过展示不同只数蜘蛛对应的腿数表格，为学生提供了直观的数量关系素材，有助于学生从具体形象的事物中抽象出数学问题。同时，借助彩色小方块的直观演示，辅助学生理解 8 与不同数字相乘的意义，为编制 8 的乘法口诀搭建了桥梁。

在知识结构上，8 的乘法口诀是乘法口诀体系中的重要组成部分，它既承接了前面 2 - 7 乘法口诀的编制方法与学习经验，又为后续 9 的乘法口诀以及多位数乘一位数等知识的学习奠定基础，起到了承上启下的作用。而且，教材最后提出 “10 个 8 的和是多少？” 的问题，能够引导学生将 8 的乘法口诀的学习进行拓展，进一步培养学生的数感与乘法运算的迁移能力。

学情

分析

学生在学习 8 的乘法口诀之前，已经系统学习了 2 - 7 的乘法口诀，对乘法口诀的编制方法（通过连加得出结果，进而编制口诀）、意义以及运用口诀进行计算有了一定的认知和实践经验，具备了初步的观察、分析、归纳和推理能力。

从年龄特点和学习心理来看，学生处于小学低年级阶段，对直观、有趣的数学情境较为感兴趣，蜘蛛有 8 条腿这类与生活相关的素材能较好地吸引他们的注意力，激发学习积极性。不过，学生的抽象思维仍处于发展阶段，对于 8 的乘法口诀中 “8×8 = 64”“8×9 = 72” 等相对较大数字的乘法，在记忆和熟练运用上可能会存在一定困难，需要借助更多的直观操作、游戏活动以及反复练习来巩固。同时，部分学生在运用乘法口诀解决稍复杂或拓展性问题（如 “10 个 8 的和是多少”）时，可能会出现思路不清晰的情况，需要教师进一步引导，帮助他们将已有的乘法口诀知识进行迁移和拓展。

核心素养目标

1.学生经历编制 8 的乘法口诀的过程，掌握 8 的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。

2.通过观察、操作、推理等活动，培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

3.结合蜘蛛的生活常识，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的环保意识（蜘蛛是益虫）。

教学重点

编制 8 的乘法口诀，理解并掌握 8 的乘法口诀。

教学难点

能够熟练运用 8 的乘法口诀进行计算。

教学

准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.在括号里填上合适的数。

6×（   ）=42    7×（    ）=42  7×（  ）=49         3×（   ）=18   3×（    ）=21   6×（     ） =36

2.一本科技书有50页，桃桃每天看7页。她一周(7 天)能看完吗？

学生先独立完成，然后组内交流讨论。

 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

二、引新

创设情境，引入课题

课件出示：

师：你能猜出这是什么昆虫吗？

课件展示：

生：蜘蛛

利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣

师：同学们，你们知道蜘蛛有什么特点吗？

引导学生说出蜘蛛有 8 条腿，会织网，能捉害虫，是人类的朋友。

师：今天我们就从蜘蛛的腿数入手，来学习 8 的乘法口诀。

三、探究

合作探究，活动领悟

课件出示：

小组合作要求：

1.2 - 3 人负责数蜘蛛腿数，1人填表格。

2.其余人尝试推导乘法口诀

3.小组长汇总。

教师根据学生课件展示：

教师利用教具（彩色小方块，每 8 个为一组），展示 1 组小方块。

师：1 组有 8 个小方块，用乘法算式怎么表示？

教师引导学生编制口诀：“一八得八。”

展示 2 组小方块

师：2 组有多少个小方块？乘法算式是什么？

学生组内讨论。

学生汇报。

生：

8×1=8，1×8=8。

生：8×2=16，2×8=16。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。