《货比三家》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦小数大小比较核心知识点，通过复习小数读写及元角分、长度单位转化搭建旧知支架，以“货比三家”购物情境自然引入新知探究，衔接紧密。 此设计亮点在于情境化探究与策略多样性，体现数学眼光（观察价格、长度数量关系）、数学思维（转化单位、数线等推理方法），如比较彩带长度时用单位转化和数线比较，学生合作交流培养数学语言表达，提升应用意识与创新思维，为教师提供情境教学范例，助力核心素养落地。

《货比三家》教学设计 教学内容 教材第79、80页。 教学目标 1. 经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。 2. 在观察、比较、交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。 3. 在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人、善于倾听的好习惯。 重点难点 • 重点：理解并掌握比较小数大小的策略与各种方法，能熟练比较简单小数的大小。 • 难点：体验小数大小比较策略的多样性。 教学过程 一、复习导入 1. 读一读 3.50元、0.03元、1.06元、2.35米 请学生读一读，并说一说它们各表示几元几角几分或几米几分米几厘米。 2. 写一写 三点零一、零点四零、十五点三四 学生独立写一写，请学生展示交流。 我们认识了小数，那么它和整数一样有大小吗？怎样比较小数的大小？我们一起来货比三家，探究小数大小比较的奥秘。（板书课题：货比三家） 二、自主探究 (一) 看一看，说一说 1. 观察主题图，你能获取哪些数学信息？ 有三家文具店，丁丁文具店剪刀4.50元，豆豆文具店剪刀4.20元。 奇奇文具店文具盒4.90元，丁丁文具店文具盒5.10元。 2. 思考：你发现了什么？ 4.90元是4元9角，也可以写成4.9元。 5.10元也就是5.1元。 同样多的钱，在每家文具店里能买到的彩带长度不一样。 (二) 去哪里买文具盒便宜？ 1. 思考：我们首先需要知道什么信息？ 学生举手发言，交流想法，我们需要知道哪家文具店有文具盒，价格是多少。 2. 观察：哪家文具店有文具盒？价格是多少？ 学生独立观察，指名回答，奇奇文具店文具盒4.90元，丁丁文具店文具盒5.10元。 3. 比较：4.9元〇5.1元 同位同学合作，讨论交流如何进行比较，解决问题。 小组汇报，交流想法： 4.9元=4元9角=49角 5.1元=5元1角=51角 49<51 4.9元比5元少，5.1元比5元多。 4.9元<5.1元（板书） (三) 用1元买彩带装饰奖品，在哪家能买到的彩带最长？ 1. 思考：解决这个问题需要知道哪些数学信息？请在主题图中找一找。 学生独立完成或同位同学讨论，指名回答、交流。 生：奇奇文具店彩带1元可以买3米长。 生：丁丁文具店彩带1元可以买3.5米长。 生：豆豆文具店彩带1元可以买2.7米长。 2. 讨论：如何知道在哪家能买到的彩带最长？ 学生自由讨论，举手回答，交流想法，解决这个问题就是比较3米、3.5米、2.7米的大小，哪个数最大，这个长度对应的文具店买到的彩带最长。 3. 比较3米、3.5米、2.7米的大小。 学生独立思考，尝试解决，教师巡视指导，举手发言，交流想法。 生：3米=30分米，3.5米=35分米，2.7米=27分米，所以27分米<30分米<35分米，从而得到2.7米<3米<3.5米，在丁丁文具店买到的彩带最长。 生：在数线上标一标，3.5米在3米和4米之间，2.7米在3米左边，所以2.7米<3米<3.5米，在丁丁文具店买到的彩带最长。 4. 交流：如何比较小数的大小？ 学生自由讨论，举手发言，交流想法。 生：比较价格时，都化成角或分做单位，把小数转化成整数进行比较。 生：比较长度时，也可以转化单位，把小数转化成整数进行比较。 生：还可以找到一个中间的整数，比较小数比它大还是比它小。 生：看小数点左边的数，左边的数大，这个小数就大。 三、学以致用 完成教材第80页“练一练”。 四、课堂总结 通过今天的学习，你知道怎样比较小数的大小吗？说一说你的收获。 板书笔记 货比三家 4.9元 < 5.1元 2.7米 < 3米 < 3.5米 在丁丁文具店买到的彩带最长 教学反思 教学中，要注意小数知识的层次性，设计应符合小学生的认知规律，理解小数的意义，并在具体情境中感知比较小数大小的必要性。通过将小数转化单位变成整数进行比较、找中间数、画数线……理解小数的实际值并比较大小，体验解决策略的多样性，发展创新思维，提高应用意识和能力。 学科网（北京）股份有限公司 $