第4单元 第1课时 10的认识（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（苏教版2024）

第四单元 10的认识和加减法 第1课时 10的认识 【教学内容】 教材第63～65页例1题及相关内容。 【教学目标】 1. 理解10的基本含义，会认、读、写10，并掌握10以内数的顺序。知道10个一是1个十，会用10描述一些简单的生活现象。 2. 经历从具体情境中抽象出10的过程，初步感受十进制计数法的位值原则，知道计数器十位上的1颗珠表示1个十，个位上的1颗珠表示1个一，培养初步的数感和符号意识。 3.会用学过的数描述简单生活现象，初步感受数学的价值。 【重点难点】 重点：理解10的具体含义，会认、读、写10。 难点：初步建立“10个一是1个十”的概念。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 师：图中的小朋友在玩什么游戏？ 预设：在玩丢手绢的游戏。 2、 探究新知 1. “十”的认识。 （1）数一数。 师：数一数，坐着的有几人？ 预设：坐着的有9人。 师：正在丢手帕的有几人？ 预设：正在丢手帕的有1人。 师：9人添上1人，是几人？用小方块代替小朋友摆一摆，数一数。 同学们动手操作后汇报。 预设：有十人。 师：9添上1是十。 （2）拨一拨。 【课件出示计数器】 师：同学们，你认识这个学习工具吗？ 学生自由回答。 师：这是计数器。个位上有几颗珠子就表示有几个一。十位上有几颗珠子就表示有几个十。你能一边拨珠一边数数，从1数到9吗？ 学生在自己的计数器上拨珠数数。 师：如果在个位上再添1颗珠，就是几颗珠？ 预设：十颗。 师：请你试着在计数器上拨出十。 学生动手拨珠。（学生可能在计数器个位上拨10颗珠子，也可能在十位上拨1颗珠子。） 师：个位上的十颗珠通常用十位上的1颗珠来表示。 课件演示个位上9颗珠添上1颗珠后消失，同时在十位上出现一颗珠。 师：十位上一颗珠表示的就是十，十如何写出来呢？ 预设：在计数器的十位下面写1。 师：个位上怎么办呢？可以不写吗？ 预设：不写的话十就和一变成一个写法了。 师：同学们非常会思考，十位上写1，个位上1个都没有了，要写0占位。 2.“十”的应用。 师：生活中经常把十个物体分为一组。 【课件出示】 师：你还见过十个一组的物品吗？ 预设：10个鸡蛋装1盒，10枝铅笔扎一捆，10节电池封一板…… 师：同学们真是生活中的有心人啊！生活中像这样十个一组的物体还很多。这样做是为了计数方便。 师：刚才，我们用小方块表示“9添上1是十”，这里的方块表示几个“1”？ 【课件出示10个小方块】 预设：10个一。 师：如果把这里的“10个一”变成“1个十”，可以怎样做？ 学生举手发言。（课件演示把10个方块排成1排。） 师：像这样，把10个方块排成1排，就表示一个十。10个一是1个十。 3.“10”的写法。 【课件出示0~10的数线图】 师：请按顺序读一读。 学生按顺序从0读到10。 师：读数的时候你有什么发现？ 预设：越往后，数越大。 师：9和10比较，谁大谁小呢？ 预设：10在9的后面，10比9大。 师：10和以前认识的0~9各数有什么不一样？ 预设：0~9各有1个数字，10里有2个数字。 师：0~9用1个数字表示，是一位数。10由1和0两个数字组合成，是两位数。 课件示范如何规范地在田字格里写“10”，让学生照样子在书上的田字格里写一写。 三、巩固运用 完成教材第64~65页“想想做做”第1~7题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 10的认识 9添上1是10 10个一是1个十 【教学反思】 本节课教学以生活情境与动手操作为主，组织有序，学习层层递进。认识10时我重视对在计数器上表示十的指导，使学生初步感受用两个数字符号表示数的合理性。再就是重视在数线上认识数，引导学生通过数线感受数的大小顺序。整节课课堂氛围较好，收效看似也不错。不过也有不足之处，部分学生对10个一是1个十还是一知半解，这部分学生后面要持续关注。 学科网（北京）股份有限公司 $