第3单元 第2课时 用正方体拼搭（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（苏教版2024）

该教案聚焦正方体拼搭核心知识点，通过复习已学立体图形导入，引导学生动手拼搭2-4个及以上正方体，梳理从单个正方体到组合图形的认知脉络，搭建从认识到操作的学习支架。 突出“动手操作-语言描述-归纳发现”特色，学生自主拼搭并运用方位词表述过程，如2个正方体拼后观察均为长方体，3个正方体鼓励不同拼法讨论形状，培养空间观念与数学语言应用意识，提升学生空间想象力和创新意识，助力教师高效突破教学重难点。

第三单元 图形的初步认识（一） 第2课时 用正方体拼搭 【教学内容】 教材第57～58页例2题及相关内容。 【教学目标】 1. 通过用小正方体拼一拼的操作活动，知道用几个完全一样的正方体能拼成不同的组合图形。 2.经历拼搭立体图形的操作过程，直观感知相同或不同形状的几 何体的组合与拆分，初步感受几何体拼成组合图形过程中的空间位置关系，培养初步的空间观念。 3.在游戏活动中增强创新意识，激发学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：探索2个、3个、4个及以上相同正方体的拼搭方法。 难点：能清楚地说出自己的拼搭内容和方法。 【教学过程】 1、 情境导入 师：上节课我们认识了哪些立体图形？ 预设：长方体、正方体、圆柱、球。 【课件出示】 师：桌子上摆的是哪种图形？ 预设：正方体。 师：对，桌子上摆了一些大小相同的正方体，接下来，就让我们用不同个数的小正方体拼一拼，摆一摆吧。 2、 探究新知 1.用两个相同正方体的拼搭。 师：把2个完全一样的正方体拼在一起，可以怎样拼？（这里所说的拼，是指2个正方体至少要有一个面互相重合。） 学生先想一想，再拿出2个完全一样的小正方体拼一拼。 师：你能用上、下、前、后、左、右等方位词具体地说说你是如何拼的吗？ 点名学生上台，在讲桌上边拼边说。 预设1：我把一个放在左边，另一个放在右边。 预设2：我把一个放在下面，另一个放在上面。 预设3：我把一个放在另一个的前面。 师：观察拼成的物体，它们有什么相同的地方？ 预设：都是长方体。 师小结：看来，2个完全一样的正方体拼搭在一起，既可以左右拼搭，也可以上下拼搭，还可以前后拼搭，不管哪一种拼法，都拼成了一个长方体。 2.用三个相同正方体的拼搭。 师：用3个完全一样的正方体拼一拼，可以拼成什么形状？ 学生先想一想，再拿出3个完全一样的小正方体拼一拼。 师：你能说一说自己拼成的是什么形状吗？ 点名学生上台，在讲桌上边拼边说。 预设1：我拼出的是一个长方体。 预设2：我拼出的是一个“台阶形状”的物体。 预设3：我拼出的是一个“拐角”。 …… 预设：用3个完全一样的正方体拼搭，拼出的物体都是长方体吗？ 预设：拼成的不全都是长方体。 师小结：用3个完全一样的正方体拼搭，既可以拼成长方体，还可以拼成其他形状的组合图形。 3.四个及四个以上相同正方体的拼搭。 师：用4个完全一样的正方体可以拼成什么形状？ 学生先想一想，再拿出4个完全一样的正方体积木拼一拼。拼完后举手汇报并展示自己拼成的物体。 预设1：我拼出的是一个长方体。 预设2：我拼成的形状是 。 预设3：我拼成的形状是 。 …… 师：至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体呢？ 学生先想一想，再试着拼一拼，拼完后举手汇报。 教师根据学生的汇报指出：像 、 其实还是长方体，而不是正方体，至少用8个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体。（ ） 三、巩固运用 完成教材第57~58页“想想做做”第1~5题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 用正方体拼搭 至少用8个完全一样的小正方体可以拼成一个大正方体。 【教学反思】 本节课通过大量实践，不仅让学生掌握了正方体的基本特征，更重要的是激发起了他们对几何图形的兴趣，提升了空间想象力，激发了创造力。动手环节学生参与度高，课堂气氛活跃。不过也有不足之处，部分学生在拼搭过程中缺乏独立思考，别人怎么拼，他也怎么拼。在今后的教学中，应更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在动手操作前先进行思考和规划。 学科网（北京）股份有限公司 $