第5课 情感的记录（第一课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级上册

课题

第5课 情感的记录（第一课时）

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课时信息

核心素

养目标

（一）审美感知

能识别 3 种以上情感对应的视觉元素（如暖色 = 热情、冷色 = 平静、波浪线 = 躁动），准确描述梵高《星夜》、莫奈《睡莲》等作品中色彩、线条传递的情感基调；

能结合自身经历，分析生活场景（如雨天、生日派对）的色彩与氛围关联，建立 “视觉元素→情感体验” 的感知逻辑。

（二）艺术表现

掌握 2 种以上情感表达技法（如色彩冷暖对比、构图疏密安排、材料拼贴），能选择适配技法表现具体情感（如用淡蓝 + 留白表现宁静，用红橙 + 放射线条表现喜悦）；

完成一幅 8K 尺寸的情感主题作品，做到情感基调明确、视觉元素与情感统一，体现个人表达风格（如涂鸦风、写实风、拼贴风）。

（三）创意实践

能围绕 “我最难忘的一刻” 主题，完成创意构思与草图设计，明确作品的情感核心与视觉策略（如用旧报纸拼贴表现 “回忆”，用荧光笔点缀表现

“希望”）；

能尝试非常规材料（如布料碎片、纽扣、铅笔屑）增强情感表现力，突破单一绘画工具的限制。

（四）文化理解

了解中外艺术家通过作品记录情感的案例（如梵高《向日葵》的热爱、徐渭《墨葡萄图》的孤寂），理解艺术是人类情感的永恒载体；

认识不同文化中情感表达的视觉差异（如中国红色象征喜庆，西方红色可代表警示），尊重多元文化的情感表达逻辑。

重难点

内  容

重点

核心知识：理解色彩（冷暖、明度、纯度）、线条（粗细、曲直、疏密）、构图（中心构图、对角线构图）等视觉元素与情感表达的对应关系；

核心技能：掌握 “情感→视觉元素→技法选择” 的转化方法，能运用至少两种技法完成情感主题创作；

核心体验：激发学生的情感共鸣，使其主动投入创作，愿意用艺术语言表达内心真实感受。

难点

抽象情感具象化：帮助学生将 “思念”“愧疚”“惊喜” 等抽象情感，转化为可视觉化的色彩、线条、造型，避免作品与情感脱节；

突破创作心理障碍：缓解学生 “不会画”“画不好” 的焦虑，引导其理解 “艺术表达重在真实，而非技巧完美”，建立创作自信；

情感深度表达：引导学生超越表面化的情感描绘（如仅用红色画太阳表现开心），挖掘情感背后的故事与细节（如用 “妈妈织的毛衣纹理 + 暖黄色调” 表现亲情温暖）。

准备

教案、课件、视频