第4课 点亮文明（第二课时）教学设计 2025-2026学年苏少版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦《点亮文明》第二课时，围绕赵州桥、陶寺遗址等文明印记的核心视觉元素与文化内涵，巩固第一课时认知。通过“文明印记博物馆”情境导入，回顾旧知并引出创作主题，搭建从文化理解到艺术表现的学习支架。 特色在于情境沉浸式学习、案例分析引导技法迁移与多元评价结合，以绘画、手工、综合材料创作实践深化文化理解与创意实践。如通过《赵州桥写生画》等案例解析技法，小组合作与个性化创作提升艺术表现能力，助力教师高效落实核心素养，激发学生文化传承意识。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 第4课 点亮文明（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 巩固第一课时所学，精准识别赵州桥、陶寺遗址等文明印记的核心视觉元素（如赵州桥的敞肩拱结构、陶寺圭尺的色彩条带），理解其造型、材质、纹饰背后的文化寓意。 掌握 2-3 种表现文明印记的美术技法（如绘画中的线条勾勒、手工中的材质模拟、立体造型中的结构搭建），能运用线条、色彩、形状等美术语言进行创意表达。 能够以个人或小组合作形式，完成一件主题明确、兼具文化内涵与艺术创意的美术作品（绘画、立体模型、创意手工等）。 重难点 内 容 重点 深化对典型文明印记（赵州桥、陶寺遗址）文化内涵的理解，明确其核心视觉元素与艺术表现要点。 掌握适合自身的美术表现技法，能够将文明元素与创意构思结合，完成作品的主题表达与形式呈现。 实现 “形神兼备”：作品不仅还原文明印记的外在特征，更能体现其内在的文化精神（如赵州桥的工程智慧、陶寺遗址的天文成就）。 难点 突破 “形似” 的表层表现，引导学生深入挖掘文明内涵，并将其巧妙转化为艺术创意，避免作品流于形式、缺乏灵魂。 解决小组合作中的分工协调问题，确保每位成员充分参与，实现创意的高效整合与落地。 平衡 “传统传承” 与 “现代创新”，鼓励学生在尊重文明本质的基础上，运用新颖视角或材料进行表达（如用现代废旧材料制作古代建筑模型）。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 环节一：情境导入・唤醒认知（5 分钟） 1. 教学活动 氛围营造：教室布置为 “文明印记博物馆”，展示第一课时学生绘制的文明元素草图、赵州桥实景图、陶寺遗址考古视频片段、现代文明再创作作品（如青铜器纹样文创、赵州桥主题插画），播放轻柔的古风音乐。 回顾提问： 师：“上节课我们认识了赵州桥和陶寺遗址这两处伟大的文明印记，谁能说说赵州桥最独特的结构是什么？它体现了古人的什么智慧？” 师：“陶寺遗址的圭尺和古观象台，告诉我们先民已经掌握了哪些技能？这些发现对文明发展有什么意义？” 引出主题： 师：“这些文明印记就像沉睡的宝藏，上节课我们用眼睛‘读懂’了它们，这节课我们要用画笔、巧手‘点亮’它们 —— 把我们对文明的理解，变成独一无二的艺术作品。今天，我们就来挑战‘文明印记创意创作’！” 2. 设计意图 通过沉浸式情境布置，快速唤醒学生对第一课时知识的记忆，营造浓厚的学习氛围，激发创作欲望。 针对性提问聚焦核心知识点，为后续创作奠定文化基础，同时自然过渡到 “创意实践” 的课时主题，让学生明确学习目标。 环节二：新课讲解 环节二：深度探究・技法赋能（10 分钟） 1. 教学活动 （1）案例分析：文明印记的艺术转化 展示 3 组典型案例，引导学生分组讨论 “案例如何体现文明内涵 + 运用了什么表现技法”： ▶ 案例 1：《赵州桥写生画》（绘画类）—— 重点分析线条的运用（用粗线条表现桥身结构，细线条刻画拱券纹理），色彩的搭配（浅褐色还原石材质感，蓝色点缀河水体现环境），如何通过构图突出 “敞肩拱” 的核心特征。 ▶ 案例 2：《陶寺圭尺创意手工》（手工类）—— 展示用硬纸板、颜料制作的圭尺模型，分析如何用三色颜料模拟圭尺的黑、绿、红条带，用刻度标注体现其天文功能，如何通过材质拼接增强立体感。 ▶ 案例 3：《文明元素拼贴画》（综合类）—— 用废旧报纸、布料、彩纸拼贴赵州桥与陶寺观象台，分析如何通过材质对比（粗糙报纸表现石材，光滑布料表现天空）传递视觉层次，如何用抽象色块概括文明元素的造型。 小组代表发言后，教师总结：“优秀的文明主题作品，既要‘像’（还原核心视觉元素），更要‘有内涵’（体现文化精神），还要‘有创意’（选择适合的表现形式）。” （2）技法演示：核心技法实操指导 针对学生最易掌握的 3 种技法进行现场演示，配合步骤讲解： ▶ 技法 1：线条表现法（适合绘画类）—— 用铅笔勾勒赵州桥轮廓，强调 “先整体后局部”：先画大的拱形结构，再添加小拱、桥栏等细节，用线条粗细、疏密表现结构主次（如主拱线条粗重，桥栏线条纤细）。 ▶ 技法 2：材质模拟法（适合手工类）—— 用黏土模拟青铜器质感：将棕色黏土搓揉光滑，按压成型后用工具刻画纹饰，再涂抹少量深色颜料做旧，体现古朴质感；用瓦楞纸模拟赵州桥的石材纹理，通过折叠、裁剪还原拱券的弧度。 ▶ 技法 3：创意组合法（适合综合类）—— 选取文明元素中的核心符号（如赵州桥的拱、圭尺的刻度、青铜器的兽面纹），进行重组搭配，如将圭尺作为 “桥梁” 的栏杆，用拱券形状作为画面的构图框架，融入现代生活元素（如行人、飞鸟），体现 “古今交融”。 2. 设计意图 案例分析环节通过具象作品，让学生直观理解 “文化内涵如何转化为艺术表达”，避免抽象说教，同时培养图像识读与审美判断能力。 技法演示聚焦 “实用、易操作”，针对不同创作偏好的学生提供选择，降低创作门槛，为后续实践提供技术支撑，解决 “不会画、不会做” 的问题。 环节三：创意实践・合作创作（20 分钟） 1. 教学活动 （1）任务布置 创作主题：《我的文明印记》，学生可选择以下方向之一： ▶ 方向 1：聚焦单一文明印记（如赵州桥、陶寺古观象台），进行写实或创意表现； ▶ 方向 2：融合多个文明印记（如将赵州桥与陶寺圭尺组合），体现文明的关联性； ▶ 方向 3：现代视角再创作（如给文明印记添加现代场景、用现代材料表现古代文明）。 创作形式：可选择绘画（素描、水彩、彩铅）、手工制作（立体模型、创意手工）、综合材料创作（拼贴、混合材质），鼓励小组合作（3-4 人一组）或独立创作，小组需明确分工（创意构思、材料准备、主力创作、细节优化）。 作品要求： ① 主题明确，体现至少 1 个文明印记的核心元素； ② 运用本节课所学技法，形式新颖，具有创意； ③ 附上简短文字说明（50 字以内），阐述作品的文化内涵与创意构思。 （2）材料提供 绘画类：素描纸、水彩纸、铅笔、橡皮、水彩颜料、彩铅、马克笔等； 手工类：黏土、硬纸板、瓦楞纸、彩纸、废旧物品（塑料瓶、瓶盖、吸管）、胶水、剪刀、颜料等； 辅助工具：尺子、圆规、模板、参考图片打印件（赵州桥结构示意图、陶寺遗址细节图）。 （3）创作指导 教师巡回指导，针对不同学生的问题精准帮扶： ▶ 对文化理解不足的学生：引导回顾教材中的文明印记知识点，提示 “核心元素不能少”（如赵州桥必须体现敞肩拱，圭尺必须有三色条带）； ▶ 对技法不熟练的学生：一对一演示关键步骤（如如何用黏土塑造拱券弧度、如何用线条表现石材纹理）； ▶ 对创意匮乏的学生：提供创意启发卡（如 “如果赵州桥出现在未来城市会怎样？”“用树叶模拟圭尺的色彩，会有什么效果？”）； ▶ 对小组合作不畅的学生：协助明确分工，引导沟通协商（如 “谁擅长绘画负责主体造型，谁擅长手工负责细节装饰”）。 预留 2 分钟提醒学生：“请大家注意时间，确保作品主体完成，并准备好文字说明，稍后我们进行展示分享。” 2. 设计意图 创作任务设置兼顾 “规范性” 与 “开放性”，既明确核心要求避免偏离主题，又给予学生充分的创意空间，满足不同层次学生的需求。 丰富的材料选择为创意落地提供保障，鼓励学生尝试多元表现形式，培养创新实践能力。 巡回指导体现因材施教，及时解决学生创作中的难点，确保每位学生都能参与创作、获得成就感，同时强化小组合作的有效性。 环节四：展示评价・文化升华（10 分钟） 1. 教学活动 （1）作品展示（“文明点亮时刻”） 搭建 “文明作品展区”，学生将作品依次陈列，附上文字说明卡。小组代表或独立创作的学生依次上台展示，分享创作思路： 师：“请你说说，你的作品表现了哪个文明印记？用了什么技法？你想通过作品传递什么？” 示例引导：“我的作品是用黏土制作的赵州桥模型，我模仿了石材的质感，突出了敞肩拱结构，想告诉大家古人的工程智慧有多了不起。” （2）多元评价 学生互评：每位学生手持 “文明创意星” 贴纸，为自己最喜欢的 3 件作品投票，投票理由可简要说明（如 “创意独特”“技法熟练”“文化内涵突出”）； 教师评价：选取 3-4 件典型作品（优秀作品、有进步作品、需改进作品）进行点评，遵循 “肯定优点 + 精准建议 + 文化升华” 的原则： ▶ 优秀作品：“这幅《陶寺观象台拼贴画》用废旧纸箱模拟夯土柱，创意十足，而且准确还原了 13 根夯土柱的结构，文字说明清晰点明了‘古人观星定节令’的内涵，做到了形神兼备！” ▶ 有进步作品：“你的赵州桥绘画线条很流畅，已经能体现敞肩拱的特点，如果能给桥身添加一些石材纹理，会更有质感，下次可以试试用交叉线条表现粗糙感。” ▶ 需改进作品：“你选择了圭尺作为主题很棒，但三色条带的比例不够准确，文化内涵的体现也不够明显，课后可以再查阅资料，补充细节，让作品更有深度。” 总结评价标准：“评价一件文明主题作品，要看三个维度 —— 文化准确（核心元素不跑偏）、技法熟练（表现方法得当）、创意独特（有自己的想法）。” 环节三：总结暨情感升华 文化升华与作业布置 总结升华： 师：“今天，我们用画笔和巧手点亮了文明印记，每一件作品都是大家对文明的理解与热爱。赵州桥的智慧、陶寺遗址的文明，都是祖先留给我们的宝贵财富。作为新时代的少年，我们不仅要读懂文明，更要通过自己的方式传承文明、创新文明。希望大家以后能带着发现的眼睛，在生活中寻找更多文明印记，用艺术为文明‘续航’！” 课后作业： ① 完善课堂作品，将文字说明补充完整（100 字左右），下周班级将举办 “文明印记艺术展”； ② 课后查阅资料，选择一个自己感兴趣的其他文明印记（如长城、兵马俑、青铜器），绘制一张核心元素草图，为后续拓展学习做准备； ③ 尝试用今天学到的技法，给家人介绍自己的作品，分享文明印记的故事。 2. 设计意图 展示评价环节为学生提供表达与交流的平台，培养语言表达能力与审美判断能力，学生互评增强参与感，教师评价精准指导后续学习。 文化升华环节回归课程主题，将艺术创作与文化传承结合，强化情感态度与价值观目标，让学生在学习结束时形成 “传承文明” 的责任意识。 分层作业兼顾作品完善、知识拓展与实践应用，实现课堂学习的延伸，巩固教学效果。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $