江苏省南京江北新区浦口外国语学校2025-2026学年九年级上学期期中模拟考试语文试题

九年级语文评学单 时间：120分钟 总分：120分 一 (24分) 班级开展“文都少年行”活动，请你参与。 我看一阵向晚的春风， 贸然揉过莫愁湖的娉婷， · 只见“上下天光，(1). ▲ ” 哦!这被打碎的一 池轻灵。 我看一场沉zuì的冬雪. 郑重其shì 地在石城宿营， 但见“天与云与山与水，(2) ▲ ”, 啊!琉璃世界捧出金陵的剪影。 我看钟山托玉轮，秦淮映婵娟， 曾感怀(3)“ ▲ , 月 有 阴 晴 圆 缺 ” , 也慨叹：“露从今夜白，(4) ▲ ”! 陶醉于那(5)“ ▲ ”的月景。 哦，光阴流转，诗兴 bó 发， 文都少年，吟出自己的声音。 1 学科网（北京）股份有限公司 1.上面是小浦创作的一首小诗，请给诗中加点字注音，根据拼音写汉字。(6分) ①娉婷( ) ②轻灵( ) ③沉 zuì( ) ④郑重其shì( ) ⑤琉璃( ) ⑥bó 发 ( ) 2. 根据语境，用古诗文原句填空。(6分) (1) (2) (3) (4) (5) 3. 小浦制订了现代诗创作评价表，请帮助完善。(4分) 现代诗朗诵评价表 评价指标 小组评价 A. (1) ◎正确理解诗歌内容 ◎准确体会思想感情 ☆☆☆ B.朗诵能力 ◎语速恰当 ◎读音准确 ◎ (2) ◎(3) ☆☆☆ C.态势神情 ◎表情自然 ◎(4) ☆☆☆ (1) (2) (3) (4) 4. “南京文学书集”活动刚刚落幕，同学们展开了 讨论，请补全对话。(4分) 小浦：“南京文学书集”是中国首个聚焦文学书的文学 展销会。 小外：我还去现场了呢，它的图 ·标(右图)以“文” 字为源，契合了南京的“文学之都”身份。 小浦：据设计者介绍，图标融合了南京古城墙、 书卷咖啡杯顶视等元素，整体视觉呈现中国结的意象。 小外：这样的设计显示了：(1) (填一个递进复句)(2分) 小 浦：文学凝结了一座城市的生活美学和一个时代的精神雅量。南京就是 一本打开的书，值得我们慢慢品读。 (2)小清想写一幅对联来纪念今天的活动，他把他和小石的对话输入“豆包” 里，豆包帮他提炼出如下意象，请你把这些意象组合成一副对联(2分) 地点类：金陵(南京古称)、石城(南京别称) 元素类：书卷、图标、古城墙、文韵(“文”字相关) 内涵类：雅情(生活美学)、雅量(时代精神) 上 联 ： 下 联 ： 5、请你以“秋天的校园”为题创作一首小诗。(4—6行)(4分) 二(48分) (一)古诗文阅读(11分) 【 甲 】 书游灵化洞① 予始与曾元恕入灵化洞，迫于日暮，而元怒又畏其险，故不果尽而还。及此，与吕穆仲 游 。穆仲勇发过我逐相与至昔人之所未至而惊世诡异之观有不可胜谈者。余欲疏其一二，以 告来者，又恐为造物者所愠，后有勇往如吾二人至吾之所至，当自知之。 【乙】 记游松风亭④ 余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就床止息。仰望亭宇，尚在木末， 意谓如何得到?良久忽曰：“此间有甚么歌不得处?”由是心若挂钩之鱼忽得解脱。若人悟 此，虽两阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌⑧,退则死法，当恁么④时，也不妨熟歇。 (选自《苏轼文集》,中华书局出版社，2016年版) 【注】①【甲】文写作于1073年，正值苏轼外放杭州期何。文中提到的曾元恕、吕穆仲常 与苏轼一同出游。②【乙】文写作于1095年，苏轼年近六十，谪居于惠州。③死敌：死于 敌手，后“死法”指死于军法。④恁么:如此，这样。 6. 给画直线的句子断句，正确的一项是( )( 3 分 ) A. 穆仲勇发过我/遂相与至昔人之所未至/而惊世诡异之观/有不可胜谈者 B. 穆仲勇发过/我遂相与至昔人之所未至/而惊世诡异之/观有不可胜谈者 C. 穆仲勇发过/我遂相与至昔人之所/未至而惊世诡异之/观有不可胜谈者 D. 穆仲勇发过我/遂相与至昔人之所/未至而惊世诡异之观/有不可胜谈者 7. 翻译画波浪线的句子。(4分) ①仰望亭宇，尚在木末，意谓如何得到?(2分) ②由是心如挂钩之鱼忽得解脱。(2分) 8. 【甲】【乙】两文对读，可以看到苏轼在人生不同阶段的精神追求。比较而言，哪一则是 儒家进取精神的体现?哪一则是道家逍遥思想的写照?请分别结合选文内容具体分析。(4分) (二)阅读思辨性文本，完成小题。(14分) 谈读书 在中国的传统文化中，我们观察、思考问题往往是从人入手。以人为本的人文精神， 其根本特点是看一切问题都和人联系在一起，都要思考它对人有何教益。 从这个角度看读书，就要做到活读书、读活书，通过读书来拓展知识、学习技能，通 过读书来明白事理、完善人格。要读出智慧来，而不要读成知识的奴隶。 ▲ 学问并不在于你能够记住多少知识，而在于你能否理解知识背后 传达的思想和为人处世之道，这才是中国文化所强调的要点。 中国传统文化尤其重视“为己之学”,意思是为学要“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎 动静"。不仅听进去，记到心里，而且落实到自己的日常言行中。与之相对的则是“入 乎耳，出乎口"—仅仅把学问视作谈资，去向别人夸耀。这后一种做法没有经过“心”, 更谈不上提升自己、完善自己、超越自己。 “为已之学”意味着，读书最终要落实到做人上。读书做人不是两件事，而是一体 的。读书要在“行”上下功夫，要将所读之书，句句落实到自己身上，身体力行，知行 合一。 我们常常引用一句话：“知识就是力量。”知识自身并不能成为力量，只有在生活中灵活 运用知识，才会产生力量，而如何运用是需要智慧的。智慧是发现知识、掌握知识、运 用知识的能力。智慧才是力量。 学习中国传统文化，如果只是简单地学习知识，把知识对象化、固定化，与自身的为人 处世不直接关联，那是没有力量可言的。只有把从传统文化中领悟到的做人做事的道理， 运用到生活和工作中，完善自我，并且由己及人、由近及远，让他人、社会有所受用， 这样的学习才更有意义。 书，有有字之书，也有无字之书。有字之书是前人的、他人的，我们要去阅读、 吸取；同时，自己还要去读社会人生的无字之书，在实践中学习、体悟。现实生活中充 满变化，历史的、别人的经验可能管用，也可能不管用，要在实践中寻找适合自己的方 法。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”,最后还要落实到行动中。我们每个 个体传承优秀传统文化，也要落实到生活实践之中。 (本文转自2022年6月《甘肃日报》) 9. 下列材料，填入选文第二段横线处最恰当的一项是(▲)。(3分) A.《论语 ·为政》里讲：“学而不思则罔，思而不学则殆。” B. 西汉刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” C.《 礼记 ·学记》里讲：“记问之学，不足以为人师。” D.北宋欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。” 10. 请以选文第三段为例，简述选文是如何运用恰当的论证方法说理的。(4分) 11.结合上下文，具体分析下面这句话在文章论述过程中的作用。(3分) “为己之学”意味着，读书最终要落实到做人上。 12.关于本文的主要观点，有人认为是“读书贵在知行合一”,有人认为是“读书要做到读书、 读活书”,有人认为是“读书要读有字之书，也要读无字之书”。你认为呢?请简要说明理由。(4分) (三)文学文本阅读(17分) 一位短跑运动员的孤独 1我仅仅是为了短跑而诞生的一个男子而已。从我诞生之日起，我的短跑命运就已经注 定了，这一点千真万确、毋庸置疑。 2我的父母曾是百米短跑世界冠军。可是，我从来就漫见过他们。父亲是我出生很久以 前的那个时代的运动员。他创造的世界纪录至今仍未被打破。母亲是我出生数年前在体坛上 非常活跃的一位运动员。据说她刚过全盛时期就不幸死于意外。 3不过，科学家成功地从母亲体内取出了仍然存活的卵子，并作为政府的财产存入“卵 子银行”。不久，遗传基因电脑管理系统发出了“可以结合”这样一条信息，即“具备了十分匹配的精子和卵子”。也就是说，计算机对一直冷冻保存的父亲的精子和前不久登记的母亲的卵子的遗传基因数据进行计算后，得出了如下结论：二者结合能够孕育出一个具有最佳 百米跑素质的婴儿。 4为了能创造出百米短跑的最好成绩，计算机就理想的人体条件进行了数万个数据的模， 拟试验。如最佳足长、肩宽、肌肉的成分与结构、动态视力，最后查明究竞什么样的人种的 遗传基因特性能够满足上述条件。这种理想的遗传基因组合在资料情报中心终于凑齐了。 5在符合《运动遗传基因保护法》的前提下，政府决定立即进行人工授精，然后由指定 的女子来孕育、生产。从那之后，我就在国家的照料下长大。至今，我摄取营养、排泄、生 活周期等一切生命活动都是在计算机的控制之下进行。 6我是根据国家的体育政策而诞生的超级运动员，在短跑方面是究美无缺的。 7我体能的高峰期与下次奥运会的举办时间正好相符。 8当然，像前文所述的那样，如此诞生、长大的人并非只有我一人，本次奥运会就有许 多这样的选手。如；身高3米的篮球运动员，体重300公斤的无差别级摔跤运动员，脚像鱼鳍那样巨大而扁平的游泳运动员等。他们都像我一样，是通过遗传基因计算而培育出来的试 管婴儿。在奥运村，我常常会因与形态怪异的人相遇而大吃一惊。奥运会眼看就要变成超人 大会了。 9然而，在这类运动员当中，有一个人格外引人注目。他的打扮很怪异：全身裹着黑拔 巾，头上也蒙着头巾，只露出两只眼晴。他经常与一个貌似教练的人待在一起，从不到食堂与大家共同进餐，或是开玩笑、聊天什么的。我在走廊或院子里不时能见到他，但令人不解的是：他总是扶住教练的肩膀，摇摇晃晃地走路， 10据说他是东亚一个小国的短跑运动员，可奇怪的是，他从未到过训练场。我想：难道 他得了连路都不能走的重病吗?倘若如此，为什么不去医院，而悠闲地待在奥运村里呢? 11有一次，我终于忍不住问他：“您的腿是不是有什么问题?”“不是……"”他的教练微笑着答道，“请您别太在意。因为他是克隆人，所以身体的形态有点变化。”他自己什么也没说，只是用那黑色头中下闪光的眼睛瞥了我一眼。 12身体的形态?确实，克隆人中有由于遗传基因的组合不同而导致身体发生异常变化的人，他们常能在比赛中大显身手。比如；有的游泳运动员在水中能够像鱼儿一样自由自在， 上了陆地却站不稳。 13他和我一样都是短跑运动员，可为什么他是这副怪样子? 14解开疑团的机会终于来了。那是百米跑预选赛。我和他被编在同一组，并且跑道紧挨着。他与往常一样，被教练搀扶着摇摇晃晃地来到起跑线，摆好了起跑姿势。 15发令枪响了。 16观众们顿时沸腾起来。我竭尽全力地奔跑，尚不知道他们沸腾的原因。可一转眼，他的身影就出现在我的斜前方。 17多么惊人的速度!一眨眼，我就被他远远地甩在后面。 18咦?他正像动物似的手足并用地奔跑着! 19简直不敢相信自己的眼睛!我的大脑仿佛麻木了。这时，我突然发现他的运动裤后面有什么东西露了出来。 20是条尾巴! 13. 在方框中填入恰当内容，梳理故事情节。(4分) 14. 下列表述正确的一项是 ( ) ( 3 分 ) A. 小说写了一个在人类“科学”的基因组合下，为速跑而生的男子，参加奥运会的经历， 看似科幻，实则真实。 B. 结尾的感叹句表达了惊讶、恍然和惊叹的情态，既揭示了谜底，又产生了意料之外，情 理之中的艺术效果。 C. 文中“他总是扶住教练的肩膀，摇摇晃晃地走路”与“一眨眼，我就被他远远地甩在后 面”相矛盾，不合常理。 D. 小说将复杂叙事和深刻寓言相结合，前文交待故事背景，后文叙述参赛故事，结构统一 而紧凑，首尾呼应。 15. 小说以“我”的视角叙述故事，这样写有什么好处?(4分) 16. 结合你对小说内容的理解，体会标题中“孤独”的丰富内涵。(6分) (四)《水浒传》整本书阅读(6分) 17. 在阅读完《水浒传》后，小浦和小外产生了激烈的辩论； 小浦：“《水浒传》 一百零八将义薄云天，是英雄。” 小外：“他们滥杀无辜，即使武艺高强，也不能被称为英雄。” 请结合具体人物、具体情节分别论证小浦和小外的观点。(各举一个人物)(各3分) 三(48分) 大作文(43分，含书写5分) 19.阅读了《一位短跑运动员的孤独》之后，结合下面的名言和自己的生活体验，写一篇议 论性文章，阐述你对科技发展的思考与感悟。不少于600字。 科技是第一生产力。 —邓小平 科技是改变世界的工具，但是要看使用者如何利用了。— 卡利 ·托伯曼 要求：(1)文题自拟：(2)观点明确，言之有据；(3)不出现真实的校名、人名等相关信息； (4)不得抄袭、套作。 九年级十月语文评学单参考答案及解析 一、基础积累与运用（24分） 1. 字音字形（6分） ①娉婷（pīng tíng） ②轻灵（qīng líng） ③沉醉（zuì） ④郑重其事（shì） ⑤琉璃（liú lí） ⑥勃发（bó） 2. 古诗文填空（6分） （1）一碧万顷：出自范仲淹《岳阳楼记》，原句为“上下天光，一碧万顷”，形容湖面广阔，一片碧绿，需注意“顷”不能写作“倾”，“顷”指面积单位，“倾”指倾斜。 （2）上下一白：出自张岱《湖心亭看雪》，原句为“天与云与山与水，上下一白”，描绘了天地间一片白茫茫的景象，注意“白”的写法，无复杂易错点，需准确记忆文本。 （3）人有悲欢离合：出自苏轼《水调歌头·明月几时有》，原句为“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，表达人生难免有悲欢离合的哲理，需注意“合”不能写作“和”，“合”指团聚，“和”指和谐。 （4）月是故乡明：出自杜甫《月夜忆舍弟》，原句为“露从今夜白，月是故乡明”，借月色抒发思乡之情，书写时注意“故”的写法，无易错字形。 （5）示例：明月松间照（或“月落乌啼霜满天”“举头望明月”等）：需填写描绘月景的古诗文名句，如王维《山居秋暝》中的“明月松间照”，描绘了明月透过松林洒下清辉的画面；张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，勾勒出月落、乌啼、霜天的秋夜景象。选择时需确保诗句与“月景”主题相符，且书写准确。 3. 现代诗朗诵评价表完善（4分） （1）理解感悟：从“正确理解诗歌内容”“准确体会思想感情”的评价标准可知，该维度侧重对诗歌内容和情感的把握，“理解感悟”能准确概括这一核心，涵盖“理解”和“体会”两层含义。 （2）停顿合理：朗诵能力需兼顾语速、读音、停顿等要素，合理的停顿能突出诗歌的节奏和情感，是朗诵的重要技巧，与“语速恰当”“读音准确”并列，符合评价表的逻辑。 （3）情感饱满：朗诵不仅要技术层面的准确，还需传递诗歌的情感，“情感饱满”能体现对诗歌思想感情的表达，使朗诵更具感染力，符合朗诵评价的核心要求。 - （4）动作自然：“态势神情”包括表情和动作，“表情自然”已提及，补充“动作自然”能完整涵盖态势方面的评价，动作与表情配合，可增强朗诵的表现力，符合评价表的完整性原则。 4. 对话补全（4分） （1）示例：不仅体现了南京“文学之都”的身份，还融合了南京的地方特色元素（古城墙）与生活气息（书卷咖啡杯）。：递进复句需满足“不仅……还……”“不但……而且……”等句式，且后一分句在意义上比前一分句更进一层。结合图标设计，先点明契合“文学之都”身份这一核心，再进一步说明融合地方特色与生活气息，符合递进关系，且贴合图标元素描述。 （2）上联：金陵书卷藏雅情，古城墙映文韵；下联：石城图标显雅量，新设计承文脉（或其他合理组合）：对联需遵循“字数相等、词性相对、平仄协调、内容相关”的原则。“金陵”与“石城”均为南京别称，属地点类相对；“书卷”与“图标”属元素类相对；“雅情”与“雅量”属内涵类相对；“古城墙”与“新设计”（或其他元素）对应，“文韵”与“文脉”呼应，整体符合对联要求，且围绕“南京文学书集”活动主题。 5. 小诗创作（4分） 示例： 《秋天的校园》 银杏叶踮脚， 吻过窗台朗朗书声里，藏着桂香的告白。 夕阳把教学楼，染成温柔的橘色， 风穿过走廊，捎来丰收的期待 二、阅读理解（48分） （一）古诗文阅读（11分） 6. 答案：A 解析：“穆仲勇发过我”中，“过”是“超过”的意思，主语是“穆仲”，宾语是“我”，句子结构完整，应在“我”后断句，排除B、C；“昔人之所未至”是“至”的宾语，指“前人没有到达过的地方”，不能拆分，“惊世诡异之观”指“令人惊叹、奇异罕见的景象”，为偏正短语，结构完整，故在“未至”后断句，排除D。因此选A。 7. 翻译（4分） ①抬头仰望松风亭的屋檐，（它）还在树梢之上，（我）心里想：怎么才能到达那里呢？ ②因此，（我的）心情就像挂在钩子上的鱼突然得到解脱一样。 8. 答：【甲】文体现儒家进取精神：甲文写苏轼与吕穆仲游览灵化洞，“穆仲勇发过我，遂相与至昔人之所未至”，二人主动探寻前人未到之处，即使担心“为造物者所愠”，仍想记录奇观告知后人，展现出勇于探索、积极进取的态度，符合儒家“知其不可而为之”“积极入世”的进取精神，追求在实践中开拓新的认知。，【乙】文体现道家逍遥思想：乙文写苏轼在惠州时，因足力疲乏想休息却距亭宇尚远，顿悟“此间有甚么歇不得处”，即使在“两阵相接，鼓声如雷霆”的危急情境下，也认为“不妨熟歇”，体现出道家“顺应自然”“随遇而安”的思想，不执着于外在的困境，追求内心的超脱与自由，摆脱世俗烦恼的束缚。 （二）思辨性文本阅读（14分） 9. 答案：A 解析：第二段横线处需体现“活读书、读活书”“读出智慧，不做知识奴隶”的观点。A项“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考结合，不思考则会迷惑，与“读出智慧”“理解知识背后的思想”契合；B项侧重读书能医治愚笨，仅强调读书的作用，未提“思考”“智慧”，不符合；C项“记问之学，不足以为人师”批评仅靠记忆知识的学习，与“知识背后的思想”关联不紧密；D项强调读书是立学的根本，侧重读书的重要性，未体现“活读”“智慧”，故A最恰当。 10. 答：第三段运用对比论证和引用论证。首先引用中国传统文化中“为己之学”的概念，阐释其“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”的内涵，即读书要落实到言行；接着将“为己之学”与“入乎耳，出乎口”的做法对比，指出后者仅将学问视为谈资，未提升自我。通过对比，突出“为己之学”的重要性，引用传统文化概念增强论证的权威性，使“读书要落实到做人、注重实践”的观点更具说服力，逻辑清晰，论证有力。 11. 答：这句话是过渡句，起到承上启下的作用。承接上文对“为己之学”“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”的阐释，点明“为己之学”的核心是“落实到日常言行”；同时引出下文“读书做人是一体的”“读书要在‘行’上下功夫”“知行合一”的论述，使文章从对“为己之学”的解读过渡到对“读书与做人关系”的深入分析，衔接自然，推动论述层层递进。 12. 答：本文主要观点是“读书贵在知行合一”。理由：文章开篇提出“活读书、读活书，通过读书完善人格、读出智慧”，接着阐释“为己之学”需“落实到日常言行”，强调“读书做人是一体的，要知行合一”；随后反驳“知识就是力量”，指出“智慧（运用知识的能力）才是力量”，并提出“读有字之书，也读无字之书，落实到实践中”。“知行合一”（读书与实践结合、知识与行动统一）贯穿全文，是文章论述的核心，“读书要活读”“读两类书”均是为“知行合一”服务，因此主要观点是“读书贵在知行合一”。 （三）文学文本阅读（17分） 13. ①所以我具有最佳百米短跑基因 ②因为我是科学计算后培育出的试管婴儿 ③是因为他是发生异变的克隆人 ④他在短跑预赛中一骑绝尘 14. 答案：B - 解析：A项“实则真实”错误，小说是科幻题材，基于基因技术的想象，并非真实事件；C项“相矛盾，不合常理”错误，“摇摇晃晃走路”是他平时的状态，“速度惊人”是他在短跑比赛中的表现，二者因场景和运动方式不同而不矛盾，体现其“为短跑而生”的特殊性；D项“首尾呼应”错误，开头介绍“我”的诞生背景，结尾揭示“他”的形态谜底，无首尾内容的呼应；B项正确，结尾“是条尾巴！”以感叹句揭示他速度惊人的原因，既让读者惊讶、恍然大悟，又因前文“举止怪异”“不训练”的铺垫，使结局在情理之中，符合“意料之外，情理之中”的艺术效果。 15. 答： ①第一人称“我”的视角增强故事的真实性和代入感。“我”作为超级短跑运动员，亲身经历奥运村的生活和百米预选赛，读者能通过“我”的所见所闻（如“他总是扶住教练的肩膀摇摇晃晃地走路”“他手足并用地奔跑”）直观感受故事，仿佛身临其境。 - ②便于展现人物心理，推动情节发展。“我”的疑惑（“难道他得了连路都不能走的重病吗”“他和我一样都是短跑运动员，可为什么他是这副怪样子”）成为情节的线索，引导读者跟随“我”的视角探索“他”的秘密，使情节更具吸引力。 - ③通过“我”的对比，突出主题。“我”是“完美”的基因培育运动员，而“他”是形态怪异却速度惊人的克隆人，二者对比，更能引发对“科技与人性”“科技发展边界”的思考，深化小说的批判与反思主题。 16. 答：①“我”的孤独：“我”是通过科学培育的“超级运动员”，生命活动受计算机控制，无真实的父母关爱（“从来就没见过他们”），在奥运村面对“形态怪异的人”，缺乏真正的情感交流，是科技产物的孤独，体现科技对人性情感的剥离。 - ②“他”的孤独：“他”是克隆人，形态怪异（手足并用、长尾巴），需依赖教练行走，不与他人共同进餐、交流，被孤立于集体之外；虽有惊人速度，却因非“正常人类”的形态，难以被理解和接纳，是异类的孤独，反映科技畸形发展对个体的异化。 - ③人类的孤独：小说中奥运村成为“超人大会”，运动员多为基因改造或克隆的“特殊存在”，科技过度干预人类发展，使人类失去自然的生命形态和情感联结，整个群体陷入对科技的依赖与迷失，体现科技时代人类集体的精神孤独，引发对科技发展方向的反思。 （四）《水浒传》阅读（6分） 17. 观点论证（6分） - 小浦观点（英雄论）：鲁智深是英雄。他义薄云天，路见不平拔刀相助。例如“拳打镇关西”情节中，鲁智深听闻金氏父女被镇关西郑屠欺压，怒不可遏，先送金氏父女银两让其脱身，再到肉铺故意刁难郑屠，三拳打死郑屠后为避祸出家。他的行为并非为个人私利，而是为解救弱小，体现出强烈的正义感和侠义精神，符合“英雄”的特质。 小外观点（非英雄论）：李逵不能被称为英雄。他虽武艺高强，却滥杀无辜，缺乏理性。例如“江州劫法场”后，李逵“杀得性起”，不仅杀了追捕的官兵，还不分青红皂白地杀害了许多无辜百姓；在“三打祝家庄”时，他也因一时冲动，杀了已经投降的扈太公一家。这些行为无视生命，充满暴力，违背了英雄“惩恶扬善、保护无辜”的原则，因此不能称为英雄。 三、写作（48分） 19. 议论文写作（43分，含书写5分） 写作指导 审题：需结合《一位短跑运动员的孤独》中科技对人类的异化（如基因培育、克隆导致运动员失去人性、情感孤独），以及邓小平“科技是第一生产力”、卡利·托伯曼“科技是改变世界的工具，要看使用者如何利用”的名言，阐述对科技发展的思考，观点明确，言之有据，字数不少于600字。 立意方向：①科技发展需坚守人性底线（如反对科技过度干预人类生命、情感）； ②科技是双刃剑，使用者的价值观决定其影响（如合理利用科技推动进步，避免滥用导致危害）； ③科技发展应与人文关怀并行（如在发展科技时，注重保护人类情感、自然属性）。 结构示例： 开头：引用名言，结合小说情节提出中心论点（如“科技是改变世界的利器，但唯有以人性为舵，方能驶向光明，避免陷入异化的深渊”）。 分论点1：科技是第一生产力，推动人类进步（举例：杂交水稻解决粮食问题、高铁便利出行，对应邓小平名言）。 分论点2：科技若脱离人性约束，将带来危害（结合小说中克隆运动员的孤独、异化，分析科技过度干预生命的弊端）。 分论点3：使用者的选择决定科技的价值（举例：核能可用于发电造福人类，也可用于战争带来灾难；对应卡利·托伯曼名言，强调树立正确科技观）。 结尾：总结全文，呼吁科技发展与人文关怀结合，展望未来。 评分标准 一类文（38-43分，含书写5分）：立意深刻，观点明确，能紧密结合小说情节、名言及生活实例，论证充分，逻辑清晰，语言流畅，书写工整。 二类文（32-37分）：立意明确，观点较清晰，能结合小说、名言展开论证，有一定实例，逻辑较通顺，语言较流畅，书写较工整。 三类文（26-31分）：立意基本明确，观点模糊，结合小说、名言不紧密，论证较薄弱，逻辑有瑕疵，语言通顺，书写基本工整。 四类文（25分以下）：立意不明确，偏离主题，未结合小说或名言，论证混乱，语言不通顺，书写潦草。 - 书写评分：5分满分，根据字迹工整度、卷面整洁度酌情扣分，字迹潦草、涂改过多可扣2-3分。 8 学科网（北京）股份有限公司 $