第二单元写作《学写传记》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦“学写传记”核心知识点，通过情境导入（穿越回初中初遇互相介绍）引导学生理解传记价值，搭建技法支架（体裁特点、写作原则、步骤）与活动探究（猜人物细节、采访写作、互评量表），帮助学生从认知传记到实践写作。 其亮点是以“真实性”“典型细节”为核心，结合“猜一猜”活动（鲁迅、寿镜吾等例）学习肖像言行描写，融入采访素材写作，提升语言运用与思维能力。学生能掌握观察表达技巧，教师可借结构化流程与评价量表高效教学。

第二单元写作 学写 传记 语文统编版八年级上册 一、教学目标 学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌 在真实的基础上合理发挥想象，并运用适当描写，增强传记的生动性 通过写传记，认识他人，了解他人，思考人生经历，提升人生境界 01 02 03 二、教学过程 （一）【导语设计】 同学们，还记得这时候的你们吗？假若让时光倒回，我们穿越，想象一下，此时此刻，是我们步入初中的第一节课，彼此陌生，互不熟悉，这时就需要我们互相介绍一下。 二、教学过程 （二）【技法指点】 1、相关含义 传记，是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。 二、教学过程 （二）【技法指点】 2、技法点拨 人物小传，是一种简略记载人物生平事迹的文章。 小传有两类：一是记述自己的生平； 一是记述他人的生平。 写作人物小传,是为了让读者能够了解人物的生活经历、性格特点和思想状况。那么，怎样才能写好人物小传呢？ 二、教学过程 （二）【技法指点】 3.了解体裁特点 人物小传的突出特点是“小”，要求篇幅短，力求“短小精悍”一篇人物小传，大体包括三部分： 一是简介人物，包括生卒年代、籍贯、身世等等。 二是叙述人物的性格爱好 三是语言生动幽默 二、教学过程 （二）【技法指点】 4.遵守写作原则 （1）真实性。凡涉及的人物事件真实可信 （2）稳定性。要选取最典型的事例,来表现人物主要的思想性格特征 5.语言要简洁、扎实、小巧，但又需饱含真情，尽可能生动活泼一些。 二、教学过程 （三）传记写作的步骤 1.选材力求典型，以小见大。 传记具有概括性，受掌握的材料和篇幅的影响，传记需要选取最能表现人物特点的典型事件，而不是面面俱到。如《美丽的颜色》中，全文抓住了居里夫人发现“镭”这一典型事件进行写作，生动地刻画出了居里夫人热爱科学、刻苦钻研的伟大形象。 二、教学过程 （三）传记写作的步骤 2.叙事抓住言行，形神自现。 传记一般不需要铺垫渲染和细致描摹，我们在记述事件时，只要抓住典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想情感即可。 二、教学过程 （三）传记写作的步骤 2.叙事抓住言行，形神自现。 如臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》中，引用闻一多先生的原话并不多，却处处传神，如““人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”；写闻先生的动作，如“目不窥园，足不下楼”、“昂首挺胸，长须飘飘”，不过稍加点燃，就让读者感受到了闻一多先生的个性和品格。 二、教学过程 （三）传记写作的步骤 3.内容务求真实，适当想象。 传记遵循真实性原则，以真人真事为依据再现人物，当然，传记的真实性不排斥适当的艺术加工，如《美丽的颜色》真实记录了居里夫人发现镭的过程，其中又加入合理想象：“玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”表现了人物的内心世界，使居里夫人的形象跃然纸上、深入人心。 【活动探究】 活动一：猜一猜，发现特点 他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。 【活动探究】 活动一：猜一猜，发现特点 鲁迅，中国伟大的文学家、思想家与革命家，他以冷峻的目光洞察世间万象，又以炽热的情怀关注民族命运。他个人最显著的就是那别具一格的胡子与头发，还有那显露一身正气的长衫。 学写传记，肖像抓细节，形象要生动。肖像描写不用眉毛鼻子耳朵一把抓，抓细节就能达到见字如面的效果。 【活动探究】 活动一：猜一猜，发现特点 描写的人物是谁？ 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【活动探究】 活动一：猜一猜，发现特点 是鲁迅的老师寿镜吾先生，鲁迅通过动作细节刻画了先生读书时的标志动作，把先生读书的入神和自我陶醉表现出来，让我们感受到寿镜吾老先生鲜明的个性。 所以学写传记，言行上抓细节，个性要鲜明。一个人的行为往往表现出他独特的个性特点，一个人的喜怒哀乐，一个人的站立坐行，一个人的说话方式，都可以体现人物的个性特点，从细节入手去刻画人物形象，有了细节的展现，人物就活了起来。 【活动探究】 活动一：猜一猜，发现特点 这里说的谁？ 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 【活动探究】 活动一：猜一猜，发现特点 这是鲁迅的另一个老师藤野先生，鲁迅通过语言细节刻画，让我们感受到藤野先生对鲁迅关怀备至，充满尊重，对中国文化的尊重。 学写传记言语抓细节，不仅要展现人物鲜明的个性，还要突出人物的精神品质。 【活动探究】 活动一：猜一猜，发现特点 同时大家要注意在选择事件时，不必面面俱到，挑选具有代表的事件和言行，最后注意既然是为他人作传，应着重描绘传主，对自己不要过多阐述，体现你对传主的观点和评价即可。 通过细节刻画肖像，通过细节记言述行，能够生动展现一个人的风貌。要想把人物写得真实，富有特点，这就需要我们用心观察，以心观象，了解别人的内心世界，然后抓住细节，以形写神丰富人物形象，展现个性特点和精神品质。 【活动探究】 活动二：练习写作 写作要求：请同学们任选一个同学为其作传，自拟题目，写一篇不少于300字的小传，贴上照片，送给你心目中的他/她，留下这份美好的记忆。 青春没有售价，年华就在当下。匆匆过往，回首再望，惊艳整个青春的，不只晨曦中那一抹绯红的初日，不只星空下那一场绚烂的烟花，还有那个同桌的你或班中的他，在我们为梦想而奋斗的激情岁月中有他/他陪伴，更加温暖。那么为心中的同学做传，留下这份美好的记忆。在写之前，让同学们课前对传主进行了采访，请同学们结合传主采访素材单，来书写传记。 【活动探究】 活动二：练习写作 写作提示： 1. 要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。 2. 不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。 【活动探究】 活动二：练习写作 传主姓名 性别 年龄 特长爱好         典型事例 （含言行细节） 选择传主的事例时，必须选择正能量、积极向上的事例来表现传主身上的优点；选择典型的语言及行为，体现传主独有的个性特点。   性格特点       评价（自我/他人）     【活动探究】 活动三：我评你猜 请同学以小组为单位交换传记，依据推荐人物传记评价量表，挑选出评分最高的传记。稍后集体展读，看看谁写的最生动，最真实能让大家才出来是谁。 【活动探究】 活动三：我评你猜 推荐人物传记评价量表 评价维度 评价得分 修改建议 材料典型、真实可信（20分）     结构清晰、详略得当（20分）     描写传神、语言生动（20分）     评价恰当、真实合理（20分）     书写规范、美观大方（20分）   作业布置 课下请同学们阅读其他传记，完成传记读书分享卡，我们下节课再来交流。 传记读书分享卡 传记题目     传记作者     传主     主要事迹   $