不同角色的我（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术三年级上册

课题

《不同角色的我》

单元

四单元

学科

美术

年级

三年级

教材分析

本课教材位于“造型·表现”学习领域，是学生第一次在教材中系统探讨“身份与角色”主题，同时也是对前一课《各不相同的人》中“外貌差异”的纵深拓展，由“外形差异”走向“角色差异”，由“静态观察”走向“动态情境”。在认知上需要让学生理解“同一个人在不同场景拥有不同社会身份”的概念，能列举 3 种以上常见社会角色（如小医生、小厨师、小律师等）；在技能方面，学生能学会围绕角色选择典型服饰、道具与场景，初步掌握“人物+环境”组合构图及简易立体制作（折、贴、画、拼）；在情感上，让学生参与体验角色责任感，萌发尊重劳动、尊重他人的价值情感。

学习

目标与核心素养

1.艺术表现：引导学生能用绘画、剪贴、拼组等方式在同一人物造型中转换角色特征。

2.创意实践：帮助学生学会围绕角色选择典型服饰、道具与场景，初步掌握“人物+环境”组合构图及简易立体制作（折、贴、画、拼）。

3.审美感知：帮助学生把生活中普通物品（纸杯、吸管、旧口罩）改造成角色道具，体验创作的乐趣和成就感。

4.文化理解：通过扮演、体验角色的责任感，帮助学生理解不同职业的社会价值，萌发尊重劳动、尊重他人的价值情感，树立平等职业观。

学情分析

三年级儿童处于“象征写实过渡期”，乐于“过家家”式角色扮演，具备初步抽象思维，但对职业的社会意义理解尚浅。大约80% 学生能说出常见职业名称，50%学生在校本课程“职业体验日”中亲身穿过职业服装。其中70%学生会用剪贴、涂色方式制作平面卡片，但仅25%尝试过立体场景盒。班级阅读角有《你好，职业》系列绘本，可作为课前延伸资源。

重点

抓住角色特征，用服装、道具、场景强化形象。

难点

在同一人物造型中通过细节转换表现不同身份，保持人物识别度与环境协调性的统一。

材料准备

教材，PPT课件，多媒体教学设备。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示场景图片若干

提问学生，在以下场景里，你是谁？

学生思考并回答问题

教师引导： 每个人在不同场合会扮演不同角色：在家是爸爸妈妈的孩子，在学校是认真听讲的学生，

学生思考并回答问题

利用照片情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。

在超市是挑选零食的小顾客……

这些都是“不同角色的你”！

引出课题

讲授新课

1.知识梳理

通过刚才的导入，教师进一步提问，让学生聊一聊自己在场景中的角色变化

在家：穿睡衣、表情放松、做自己喜欢的事（如看书、玩积木）

在学校：穿校服、表情认真、听老师讲课、和同学合作

在公园：穿运动服、表情开心、跑跳玩耍、分享零食

着重强调了衣着、情绪、动作和人物正在干的事，为后续做铺垫

引导学生逐一认识自己在不同场景下的角色

学生：背书包、举手发言、坐端正

家人：帮妈妈扫地、对家人微笑

朋友：分享玩具、拉手玩耍

小顾客：拿购物篮、排队付款

互动环节

想一想：角色小问答

1.你在家和在学校的角色一样吗？哪里不同？

2.如果扮演“小医生”，你会说什么、做什么动作？

3.哪些角色需要特定的服装或工具？（如医生的白大褂、厨师的帽子）

图片展示生活中的常见角色，对应课标部分，

学生思考并回答问题

学生认真学习同一场景下不同身份的含义

学生思考自己的角色和喜欢的角色

置身情境，让学生了解并绘画作品的内容

通过互动环节将问题提出，学生思考作答的过程中会在自主探究中把握知识，教师再进行知识新授就会更加得心应手，学生也更加印象深刻。

为后续创作做准备

掌握最少三种职业的特征

警察、律师、医生、厨师

说一说：日常生活中，你最想成为哪个角色？为什么？

学生回答问题

2.艺术鉴赏

小发现：角色的秘密

1.   服装：医生穿白大褂、消防员穿红色制服、律师穿黑色长袍、厨师穿厨师服……
2.   动作：学生举手、厨师切菜、运动员跑步
3.   表情：开心、认真、温柔
4.   环境：教室（学生）厨房（厨师）医院（医生）

总结：场景决定角色，角色适应场景

设计角色场景四步骤

选角色：确定画什么角色（如“小画家”“小歌手”）；

想场景：这个角色会在哪里出现？（画室、舞台）；

画环境：画出场景中的主要物品（画架、麦克风、颜料）；

加细节：给角色画动作（拿画笔）、表情（微笑），背景贴小装饰（音符、画作）。

3.实践创作

做一做：我的角色场景

任务布置：选择一个喜欢的角色（如运动员、科学家、医生），用A4纸画出该角色的场景。

要求：

学生学习三种常见职业

学生学习角色内容构成的四大要素和创作角色场景的步骤

通过不断重复的提问和回答，加上学生自我思考，为学生创作自己的角色场景画打基础