5《搭石》第二课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文《搭石》第二课时教学设计，以“抓细节体会人物品质”为核心，通过回顾第一课时搭石作用导入，聚焦“美”的探寻，借助“细节梳理表”学习支架，引导学生从“走搭石、摆搭石、修搭石”场景中提取关键细节，体会乡亲们的礼让与奉献美，构建“读—悟—写”闭环。 亮点在于“场景模拟+细节品读+生活迁移”三维活动设计，如用课桌书本模拟搭石让学生直观感受“协调有序”，表格梳理细节培养逻辑思维，小练笔“场景+细节+情感”落实审美创造，结合生活互助事例增强文化自信。为教师提供可操作活动与资源，助学生提升细节感知及写作能力。

《搭石》第二课时教学设计 广西藤县潭津中心校 卢尚霞 一、设计理念 以“品悟平凡事物中的人性美”为核心，通过“场景模拟、细节品读、生活迁移”三类学生活动，结合表格梳理与回答预设，引导学生从文本细节中抓取乡亲们的“礼让、奉献、互助”，再通过仿照课文“细节+情感”的小练笔，实现“读—悟—写”闭环，落实“抓细节体会人物品质”的语文要素。 二、教学目标 1. 理解目标：通过活动与表格，找出“走搭石、摆搭石、修搭石”的关键细节，体会乡亲们的淳朴善良，理解“搭石联结乡亲们美好情感”的深层含义。 ​ 2. 能力目标：学生在场景演绎中提升细节感知力，在表格梳理中学会归纳信息，在小练笔中掌握“场景+细节+情感”的描写方法。 ​ 3. 情感目标：感受平凡生活中的善意，激发对身边“小美好”的关注，愿意用文字记录与传递温暖。 三、教学重难点 重点：通过活动与表格梳理细节，体会乡亲们的“礼让美、奉献美”；仿照课文完成小练笔。 ​ 难点：理解“搭石任人走，任人踏”的象征意义；掌握“细节中藏情感”的写作技巧。 四、课前准备 教师：搭石场景图、“搭石模型”（书本+课桌）、PPT（含重点段落、表格、小练笔示例）、学生用“细节梳理表”“小练笔任务单”。 ​ 学生：回顾第一课时“搭石的作用”，留意生活中“互助、谦让”的小事（如同学帮捡文具、保安扶老人）。 五、教学过程（40分钟） （一）回顾导入，聚焦“美” 1. 除了搭石本身的美，还藏着什么‘美’？” 学生回答预设： ​ 基础层：藏着乡亲们走路的美/乡亲们互相帮助的美。 ​提升层：藏着乡亲们心里装着别人的美，比如互相让、默默帮。 ​ 2. 板书课题 ​ 3. PPT出示“细节梳理表”（空表），说明：“我们会用这张表格，记录找到的‘美’。” （二）任务一：“走搭石”场景模拟——品“礼让美” 活动一：读文找画面细节 1.学生自由朗读第3自然段，用“△”标出描写“走搭石”的关键词，小组交流后，尝试填写表格“走搭石”的“关键细节”栏。 场景类型 关键细节（文中关键词或句子） 体现美（品质或情感 学生回答预设： ​ （1）能找出“协调有序”“紧走搭石慢过桥”“招手示意”“相背而行”； ​ （2）可能漏“清波漾漾，人影绰绰”，教师提示：“除了动作，文中还有描写画面的词，能体现走搭石的美感吗？” ​ 活动二：场景模拟 1.选8名学生上台，用2排课桌摆“小溪两岸”（间距50厘米），5本数学本当“搭石”（间隔10厘米）。 ​ 第一轮：1人模拟“紧走搭石”，其他学生当“观察员”，判断是否符合文本。 学生回答预设（观察员）：“他走得又快又稳，没有慢慢晃，符合‘紧走搭石’，因为搭石不稳，慢了容易掉下去。” ​ 第二轮：2人“面对面走搭石”，模拟“招手示意”，观察员判断是否体现“礼让”。 学生回答预设（观察员）：“他们在第一块搭石前停下，还招了手让对方先过，和文中‘总会止步’一样，很谦让。” ​ 活动三：填表格，品情感 教师引导学生结合活动，填写表格“体现的美”栏，学生回答预设：“体现了乡亲们互相礼让、不抢不挤的‘礼让美’，还有走搭石时画面的‘和谐美’。” PPT同步呈现填写完整的“走搭石”表格内容，全班核对。 （三）任务二：“细节品读会”——悟“奉献美” 活动一：分组读2、4自然段找画面细节 1.运用上节课教的法提速读第2、4自然段，找出“摆搭石、修搭石”的关键词，讨论后填写表格对应“关键细节”栏。 学生回答预设： ​ 摆搭石：“早早”“仔细”“平整方正”“按照二尺左右的间隔”； ​ 修搭石：“发现不稳”“俯下身子”“调整平稳”“踏石而过的人”。 ​ 活动二：小组分享，谈感受 1．针对“摆搭石”：“‘早早’‘仔细’说明乡亲们摆搭石时，心里想着谁？” 学生回答预设：“想着早上要过河的人，怕他们不方便，主动提前摆好，很负责。” ​ 2.针对“修搭石”：“修搭石的不是摆石人，为什么还要主动修？” 学生回答预设：“怕后面的人踩不稳掉下去，心里有别人，不计较是不是自己的事，很热心。” （四）任务三：总结学法 1.课文通过什么描写感受人物形象 活动一：分析课文写法 PPT出示课文片段：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 教师引导学生拆解写法：先写场景（谁+做什么）→ 再写细节（动作/声音/画面）→ 最后点出情感（体现的美）。 学生回答预设：“课文先写‘一行人走搭石’，再写‘抬起脚、紧跟、嗒嗒的声音’，最后说‘画一般的美感’，细节里藏着美。” 总结写法：这篇课文通过生活场景和日常行为感爱人物形象 （五）任务三：“仿照课文写小练笔”——传“生活美” 活动一：回顾课文写法：作者通过“具体场景+细节描写”展现搭石之美，我们也可以用这种方法写身边的小事（如同学帮捡文具、家人递拖鞋）。 ​ 活动二：分享点评，深化“美”的理解 1. 邀请3-4名学生朗读自己的练笔，其他学生点评：哪里写出了“美”？可以怎样修改让细节更生动？ ​ 2. 教师总结：生活中的“美”就像搭石一样，藏在平凡的小事里，只要我们用心观察，就能发现更多温暖。 （六）任务四：总结拓展，传承“搭石精神” 活动一：“学完课文，你觉得‘搭石精神’是什么？我们在生活中怎样传承这种精神？” 学生回答预设1：“搭石精神”是互相帮助、谦让、尊敬老人，我们在学校要帮助同学，在家要孝顺父母。 ​学生回答预设2：“搭石精神”是团结协作，我们小组合作时要像乡亲们走搭石一样协调有序。 课后推荐阅读《草房子》《南城旧事》 六、板书设计 5 搭石 走搭石——-协调有序、招手示意——礼让美 摆/修搭石———早早、俯下身子——奉献美 小练笔：场景+细节+情感————— 生活美 学科网（北京）股份有限公司 $