专题09 现代文阅读之朗读设计（讲义）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项讲练（新教材统编版通用）

专题09 现代文阅读之朗读设计·讲义 （原卷版） （一）语气和语调 语气和语调 知识点 概念内涵 类型举例 基调 指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量，是全篇感情的统一。 挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑 语气（语调） 能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道 喜悦 气满声高 悲伤 气缓声沉 赞美 气平声柔 焦急 短声促 狠毒 气粗声重 愤恨 气足声硬 陶醉 气舒声平 （二）朗读节奏 朗读节奏 知识点 概念内涵 表现 节奏 朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感，指语气语速的变化。 有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。 影响因素 1．不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2．不同的心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 3．不同的谈话方式 辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4．不同的叙述方式 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 5．不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 具体示例 例如《春》的朗读节奏： 第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。 （三）重音 重音 知识点 概念内涵 分类 重音 指朗读时需要强调或突出的音节或词语。 一般用着重号“.”标示在词语下面。 感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 强调重音 根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 答题模板 我认为句中“××”应该重读，“××”后应停顿，“xx”与“××”要连起来读因为“××”处强调了……，这样读更能体现作者/主人公……的情感。 （四）停连 停连 知识点 概念内涵 停连规律 停连 指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时是为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 具体示例 按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。 这一圈小山∨在冬天特别可爱， ∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。” [设计理由] 重读： ①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准” ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连： ①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 【跟踪训练】 （25-26七年级上·浙江金华·阶段练习）学校将举办“遇见·春天”有声明信片制作评比活动，请帮助小语和小文完成以下评比任务。 春来诗意浓 陈爱民 ①“立春东风回暖早”，雪雨过后，春的跫音就已经响起。大地还是一片沉寂，随着日子的深入，积雪加速融化，溪流不断充盈，原野的萧索在悄悄隐匿，空气不断擦拭着清新。几天过去，山上那些瘦削的枝条变得柔软起来，每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺。太阳的脸庞一天比一天鲜活，奶油般的光泽一天比一天饱和。雨水呢，身段已不再那么生硬，开始飘起来、舞起来，平添了几许婀娜。 ②春寒还是料峭，禽鸟却早早收到了季节的消息。“春江水暖鸭先知”，一大清早，鸭子们就在池塘里扑腾翅膀。尽情滑翔一段，激起翻滚的水花和急速的波浪，然后，一个猛子扎下水去，再冒出灰灰绿绿的身子来。这在冬天是难得一见的。这些温驯的憨憨的鸭子，已振奋着精神，叫时光变得灵动起来。因为燕子、寿带、柳莺等候鸟尚未归来，麻雀就当仁不让做起了主角。它们尽可能组成团队，斜斜地掠过空中，又急急降落在田野和山坡。它们还喜欢选一个晴好的中午，在屋檐上你一言我一语叽叽喳喳。那些鸣叫有些嘈杂，但音色褪尽了凛冽天气里的喑哑和低沉，变得圆溜起来，把一个院子浸染得暖暖和和的。至于喜鹊，很明显，身子变圆润了，长长的尾巴翘得老高了，那么一上一下地抖动，颇有劲道，很骄傲的样子。顶着“百舌鸟”光环，乌鸫每天不敢闲着，除了觅食，就是反复练习和表演歌唱，各种唱法十分娴熟，声音婉转且千变万化。对于这位音乐家的天赋，“入春解作千般语，拂曙能先百鸟啼”，这两句诗的不吝赞美，真没有吹捧的意思。 ③“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”是的，草木都在萌动。一蓬蓬、一丛丛、一片片的枯草，包括那些蒌蒿，已经在攒劲推陈出新了。过些日子，它们挤出了一茎茎的白色短芽，芽儿又匀出一点点嫩黄。远看，草地确有一种绵延的浅浅的明亮。当然，在返青的日子里，抢占先机的还是柳树。古人说“春风放胆来梳柳”，“放胆”，说的是风儿多少有些劲头，而一个“梳”字，倒是道出了春风和杨柳之间的柔意。“吹面不寒杨柳风”，风的亲和与柳的轻盈已揽在一起，真有惬意欢畅之感。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这是春光灿烂的光景了，柳树呢，已然一派翩翩的风姿。“柳无春光不精神，春无柳色减三分”，的确，柳树是对得起春天的，它们率先吐出叶蕾，一挂挂的枝条晃悠着白色的逗点，接着，叶蕾绽开，河堤上、池塘边就笼住了一团团的轻烟。这样，柳树早早发笔，画出了春日盎然的第一幅清亮的写意。 ④早春，似无盛大的花事。但盛大只是相对的，报春迎春的花朵们顶着寒威绽放，自有其独有的秉性。“俏也不争春，只把春来报”，梅花抗争冰雪的重压，孤傲高洁，超脱洒落，吐露灼灼芳华，使春天的序章卓然不凡。迎春花在墙隅、草坪、坡地带雪冲寒，果敢亮出了一串又一串的金黄，它是春天特别称职的信使。山茶花也尤为难得，“独放早春枝，与梅战风雪”，盛开之后，“花繁艳红，深夺晓霞”，它的丰盈和高雅，正是春天的又一种风情。“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，杏花的报到是稍晚一些，却嫣然含笑，把自己装扮得轻红淡粉，既繁复，又绚烂，既秾丽，又娇媚，特别叫人神摇目夺。当然，“白白红红一树春，晴光炫眼看难真”，一些时候，杏花也显朦胧之美。 ⑤人勤春早，对于农家来说，春天的每一天都是不能偷懒的。还在拜年中，很多农家就忙乎起来。“蓄水如囤粮，水足粮满仓”，把田埂和塘坝加固好是十分必要的。要到田间多加巡看，把那些沟渠清理疏通好，可以避免使油菜等作物发生渍害。还要把稻种精选几次，选好天气再好好晒上几回。“立春天渐暖，雨水送肥忙”，勤快的家庭会抢时间把粪肥还有塘泥一担担送往田间，这些可都是上好的肥料。把农具修好，擦得干干净净、锃亮锃亮的，这也是必修课。还有，对于犁田机、插秧机等许多现代化农机，也要反复检查，确保它们大闹春耕时欢快有力。“立春栽菜，压断扁担”，无论晴天雨天，菜园里总有忙碌的身影。对于持家人来说，每天要细细照看母鸡抱窝孵仔，争取二月初二前后第一窝鸡仔能破壳而出。这样，那些嫩嫩的鸡雏可以被融融的春光抚照，也可以贪吃着绿茵茵草坪里蹦蹦跳跳的虫子。 ⑥春天是一种心情，更是一种劲头。这日子打开后，便止不住奔跑的步子，一天天绿意更浓了，诗意也更浓了。 （选自《人民日报》2024年03月02日） 【撰写推荐语】 1．请结合文章内容与语言特点，根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文，帮助他们解决素材来源问题。 推荐语：陈爱民先生用诗意的笔触描绘出了一幅清新明丽的春景图，是“文中有诗”的典范之作。文章语言生动，手法多样，为寻常景物注入了鲜活的生命与情感。比如“过些日子，它们挤出了一茎茎的白色短芽，芽儿又匀出一点点嫩黄。”一句中“挤“字（1） （赏析‘挤’字的表达效果）；再比如“柳树是对得起春天的，它们率先吐出叶蕾，一挂挂的枝条晃悠着白色的逗点，接着，叶蕾绽开，河堤上、池塘边就笼住了一团团的轻烟。”一句，（2） （从修辞手法的角度赏析）。如此富有画面感和韵律美的语言非常适合朗读，希望这篇《春来诗意浓》能给你们带来创作灵感。 【以声传情】 2．有声明信片要进行朗读配音，请仿照朗读卡1，按要求完成朗读卡2的设计。 朗读卡1 （1）至于喜鹊，很明显，身子变圆润了，长长的尾巴翘得老高了，那么一上一下地抖动，颇有劲道，很骄傲的样子。朗读设计：读这句话时，形容词“圆润”、“老高”、“劲道”、“骄傲”以及动词“翘”、“抖动”需重读，突出喜鹊体态的丰盈与神气的姿态；“变圆润了”、“翘得老高了”、“抖动”后稍作停顿，细致描摹喜鹊的身形与动态，传递出对喜鹊憨态可掬与骄傲模样的喜爱与春天生命活力的赞美。 朗读卡2 （2）一大清早，鸭子们就在池塘里扑腾翅膀。尽情滑翔一段，激起翻滚的水花和急速的波浪，然后，一个猛子扎下水去，再冒出灰灰绿绿的身子来。（从停连和重音中任选角度进行设计） 朗读设计： 【春日荐帖】 3．小文同学想给语文教材主编写一封荐帖，建议把《春来诗意浓》编入七年级上册第一单元。他认为，学习这篇文章，能让学生更好地遇见春天。请你联系单元目录和导语，结合文章说说看法和依据。 【单元目录】 第一单元 阅读  1春/朱自清       2济南的冬天/老舍       3*雨的四季/刘湛秋       4古代诗歌四首       观沧海/曹操       次北固山下/王湾       闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白       天净沙·秋思/马致远       阅读综合实践 写作  热爱写作，学会观察 【单元导语】 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的静美。 学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会音韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 （25-26七年级上·河北石家庄·阶段练习）合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》[注]，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑪我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。 （选自《读者》2017年第2期，文章有删改） 【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 4．文章写到我不同年纪与“合欢树”相遇的经历，默读文章，请梳理在不同时期与“合欢树”相遇时“我”情感的变化。 作者年纪 九岁那年 十四岁 十几岁 做母亲的年纪 作者心情 （1） （2） （3） 悲伤 5．从修辞角度赏析下面句子。 树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 6．请从重音角度设计朗读，并说明理由。 惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 朗读设计： 理由： 7．小语和小文就文章的语言写法和内容情感进行讨论，帮助他们完成对话。 小语：第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？ 小文：当然不能，第一次写母亲的头发与脸颊是（1） ，用合欢树的美来衬托母亲的美。第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床。结构上（2） ，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 小语：这篇文章题为《合欢，合欢》，通过“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，表达了作者对合欢的喜爱之情。 小文：我不这样认为。文章是通过（3） （具体文章内容），表达了（4） 。 （25-26七年级上·江苏南通·阶段练习）阅读下面片段，完成下面小题 【片段一】 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （选自《秋天的怀念》） 【片段二】 只是我在童年，总觉得它有点妖气，没有什么好感。那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜、讲故事。忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事了—— （选自《狗·猫·鼠》） 【片段三】 应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。……我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 （选自《五猖会》） 片段四】 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。“叫呀！快叫呀！”她催促说。“父亲！！！”“什么呢？……不要嚷。……不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。“父亲！！！”我还叫他，一直到他咽了气。我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。 （选自《父亲的病》） 8．阅读上面四个片段，将下表填写完整。 项目 事件概述 项目 事件概述 片段一 （1） 片段三 （2） 片段二 夏夜听祖母讲故事 片段四 （3） 9．按照要求赏析句子。 （1）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（请从用词或句式的角度赏析。） （2）也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。（请从修辞的角度赏析。） 10．请你给片段二中的画线句做朗读设计，并说明理由。（提示：可以从感情基调、重音、停连、语调、节奏等方面进行设计。） 11．有人说，《五猖会》包含了作者理性的批判，抨击了封建家长制对儿童天性的束缚和摧残，其实，作者对父亲的感情是复杂的，请结合《五猖会》和《父亲的病》来说说你的想法。 （25-26七年级上·浙江杭州·阶段练习）阅读下面两段文字，完成下面小题。 春天是一个动词 马亚伟 ①乡间的风，是温煦和柔软的，仿佛少女的纤纤玉手。你看它，翘起兰花指，优雅地调弄着季节的调色板。 ②先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓。深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。 ③绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。乡间的春天，一直是动态的，人们跟着春天的脚步，一步一步走向温暖。 ④农人们伴着第一声春雷，走上田头，在松软的土地上行走。麦苗已开始返青，一片一片，都是丰收的期许。泥土里的收获，从春天开始。还有一些种子，要在春天洒下。种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱，它们会在三月的暖阳中萌发，孕育新的希望。田间地头开始热闹起来。 ⑤田里的草也不甘示弱地长起来，农人们并不恼。草是调皮的，一茬一茬，生生不息，好像在与人做着顽皮的游戏。那么，就让孩子们来对付这些不安分的草吧。 ⑥乡间的春天，在孩子们的脚下，灵动起来，奔跑起来。绿色涌动的原野，到处是孩子们的欢笑声。长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。蝴蝶和鸟儿翩然飞过。风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。孩子们打猪草，有时也逮蚂蚱、追野兔。满地的野草嫩生生的，马齿苋、灰灰菜，还有狗尾巴草，毛茸茸地招摇着。孩子们把它们大把大把收进竹筐里。家里的小猪仔，吃起来满嘴淌着浓浓的绿汁水，很是贪婪。 ⑦孩子们越跑越快，到处留下他们的脚印。堤上的柳树，经过一个冬天的休养生息，早已萌动生机。孩子们折下细细的柳条，编成帽子，戴在头上，追逐嬉戏，翠色便飞快地奔跑起来，一路欢歌。有的孩子，折下一截柳枝，用拇指和食指轻轻一拧，薄薄的树皮儿脱落下来。树皮儿成了一只小小的柳笛，让孩子们放在嘴边吹。于是，柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落。孩子们把春天含在嘴边，满心兴奋。 ⑧乡间的天，又高又远。常常让人想到鲲鹏，“好风凭借力，送我上青云。”乡间的天空，是自由的天堂，让人的心，也如蓝天一般开阔辽远。 ⑨在乡间，春天是一个动词。蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？乡间的春天，是奔跑着的。跑着跑着，梦想就飞起来了。 （选自《羊城晚报》） 12．文章运用了多种感官来描写春天景象，请根据要求各举一例。 （1）视觉： （2）触觉： （3）听觉： 13．品读语言，根据句末括号内的要求完成任务。 （1）缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。（从重音和停连的角度进行朗读设计，并说明设计理由） （2）这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。（从修辞手法的角度进行赏析） 14．本文以“春天是一个动词”为题，有何妙处？ 15．作者在文末说：“蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？”你同意这一观点吗？为什么？请结合文章内容和生活经验阐述理由。 第 1 页 共 24 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题09 现代文阅读之朗读设计·讲义 （解析版） （一）语气和语调 语气和语调 知识点 概念内涵 类型举例 基调 指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量，是全篇感情的统一。 挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑 语气（语调） 能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道 喜悦 气满声高 悲伤 气缓声沉 赞美 气平声柔 焦急 短声促 狠毒 气粗声重 愤恨 气足声硬 陶醉 气舒声平 （二）朗读节奏 朗读节奏 知识点 概念内涵 表现 节奏 朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感，指语气语速的变化。 有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。 影响因素 1．不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2．不同的心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 3．不同的谈话方式 辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4．不同的叙述方式 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 5．不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 具体示例 例如《春》的朗读节奏： 第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。 （三）重音 重音 知识点 概念内涵 分类 重音 指朗读时需要强调或突出的音节或词语。 一般用着重号“.”标示在词语下面。 感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 强调重音 根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 答题模板 我认为句中“××”应该重读，“××”后应停顿，“xx”与“××”要连起来读因为“××”处强调了……，这样读更能体现作者/主人公……的情感。 （四）停连 停连 知识点 概念内涵 停连规律 停连 指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时是为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 具体示例 按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。 这一圈小山∨在冬天特别可爱， ∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。” [设计理由] 重读： ①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准” ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连： ①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 【跟踪训练】 （25-26七年级上·浙江金华·阶段练习）学校将举办“遇见·春天”有声明信片制作评比活动，请帮助小语和小文完成以下评比任务。 春来诗意浓 陈爱民 ①“立春东风回暖早”，雪雨过后，春的跫音就已经响起。大地还是一片沉寂，随着日子的深入，积雪加速融化，溪流不断充盈，原野的萧索在悄悄隐匿，空气不断擦拭着清新。几天过去，山上那些瘦削的枝条变得柔软起来，每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺。太阳的脸庞一天比一天鲜活，奶油般的光泽一天比一天饱和。雨水呢，身段已不再那么生硬，开始飘起来、舞起来，平添了几许婀娜。 ②春寒还是料峭，禽鸟却早早收到了季节的消息。“春江水暖鸭先知”，一大清早，鸭子们就在池塘里扑腾翅膀。尽情滑翔一段，激起翻滚的水花和急速的波浪，然后，一个猛子扎下水去，再冒出灰灰绿绿的身子来。这在冬天是难得一见的。这些温驯的憨憨的鸭子，已振奋着精神，叫时光变得灵动起来。因为燕子、寿带、柳莺等候鸟尚未归来，麻雀就当仁不让做起了主角。它们尽可能组成团队，斜斜地掠过空中，又急急降落在田野和山坡。它们还喜欢选一个晴好的中午，在屋檐上你一言我一语叽叽喳喳。那些鸣叫有些嘈杂，但音色褪尽了凛冽天气里的喑哑和低沉，变得圆溜起来，把一个院子浸染得暖暖和和的。至于喜鹊，很明显，身子变圆润了，长长的尾巴翘得老高了，那么一上一下地抖动，颇有劲道，很骄傲的样子。顶着“百舌鸟”光环，乌鸫每天不敢闲着，除了觅食，就是反复练习和表演歌唱，各种唱法十分娴熟，声音婉转且千变万化。对于这位音乐家的天赋，“入春解作千般语，拂曙能先百鸟啼”，这两句诗的不吝赞美，真没有吹捧的意思。 ③“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”是的，草木都在萌动。一蓬蓬、一丛丛、一片片的枯草，包括那些蒌蒿，已经在攒劲推陈出新了。过些日子，它们挤出了一茎茎的白色短芽，芽儿又匀出一点点嫩黄。远看，草地确有一种绵延的浅浅的明亮。当然，在返青的日子里，抢占先机的还是柳树。古人说“春风放胆来梳柳”，“放胆”，说的是风儿多少有些劲头，而一个“梳”字，倒是道出了春风和杨柳之间的柔意。“吹面不寒杨柳风”，风的亲和与柳的轻盈已揽在一起，真有惬意欢畅之感。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这是春光灿烂的光景了，柳树呢，已然一派翩翩的风姿。“柳无春光不精神，春无柳色减三分”，的确，柳树是对得起春天的，它们率先吐出叶蕾，一挂挂的枝条晃悠着白色的逗点，接着，叶蕾绽开，河堤上、池塘边就笼住了一团团的轻烟。这样，柳树早早发笔，画出了春日盎然的第一幅清亮的写意。 ④早春，似无盛大的花事。但盛大只是相对的，报春迎春的花朵们顶着寒威绽放，自有其独有的秉性。“俏也不争春，只把春来报”，梅花抗争冰雪的重压，孤傲高洁，超脱洒落，吐露灼灼芳华，使春天的序章卓然不凡。迎春花在墙隅、草坪、坡地带雪冲寒，果敢亮出了一串又一串的金黄，它是春天特别称职的信使。山茶花也尤为难得，“独放早春枝，与梅战风雪”，盛开之后，“花繁艳红，深夺晓霞”，它的丰盈和高雅，正是春天的又一种风情。“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，杏花的报到是稍晚一些，却嫣然含笑，把自己装扮得轻红淡粉，既繁复，又绚烂，既秾丽，又娇媚，特别叫人神摇目夺。当然，“白白红红一树春，晴光炫眼看难真”，一些时候，杏花也显朦胧之美。 ⑤人勤春早，对于农家来说，春天的每一天都是不能偷懒的。还在拜年中，很多农家就忙乎起来。“蓄水如囤粮，水足粮满仓”，把田埂和塘坝加固好是十分必要的。要到田间多加巡看，把那些沟渠清理疏通好，可以避免使油菜等作物发生渍害。还要把稻种精选几次，选好天气再好好晒上几回。“立春天渐暖，雨水送肥忙”，勤快的家庭会抢时间把粪肥还有塘泥一担担送往田间，这些可都是上好的肥料。把农具修好，擦得干干净净、锃亮锃亮的，这也是必修课。还有，对于犁田机、插秧机等许多现代化农机，也要反复检查，确保它们大闹春耕时欢快有力。“立春栽菜，压断扁担”，无论晴天雨天，菜园里总有忙碌的身影。对于持家人来说，每天要细细照看母鸡抱窝孵仔，争取二月初二前后第一窝鸡仔能破壳而出。这样，那些嫩嫩的鸡雏可以被融融的春光抚照，也可以贪吃着绿茵茵草坪里蹦蹦跳跳的虫子。 ⑥春天是一种心情，更是一种劲头。这日子打开后，便止不住奔跑的步子，一天天绿意更浓了，诗意也更浓了。 （选自《人民日报》2024年03月02日） 【撰写推荐语】 1．请结合文章内容与语言特点，根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文，帮助他们解决素材来源问题。 推荐语：陈爱民先生用诗意的笔触描绘出了一幅清新明丽的春景图，是“文中有诗”的典范之作。文章语言生动，手法多样，为寻常景物注入了鲜活的生命与情感。比如“过些日子，它们挤出了一茎茎的白色短芽，芽儿又匀出一点点嫩黄。”一句中“挤“字（1） （赏析‘挤’字的表达效果）；再比如“柳树是对得起春天的，它们率先吐出叶蕾，一挂挂的枝条晃悠着白色的逗点，接着，叶蕾绽开，河堤上、池塘边就笼住了一团团的轻烟。”一句，（2） （从修辞手法的角度赏析）。如此富有画面感和韵律美的语言非常适合朗读，希望这篇《春来诗意浓》能给你们带来创作灵感。 【以声传情】 2．有声明信片要进行朗读配音，请仿照朗读卡1，按要求完成朗读卡2的设计。 朗读卡1 （1）至于喜鹊，很明显，身子变圆润了，长长的尾巴翘得老高了，那么一上一下地抖动，颇有劲道，很骄傲的样子。朗读设计：读这句话时，形容词“圆润”、“老高”、“劲道”、“骄傲”以及动词“翘”、“抖动”需重读，突出喜鹊体态的丰盈与神气的姿态；“变圆润了”、“翘得老高了”、“抖动”后稍作停顿，细致描摹喜鹊的身形与动态，传递出对喜鹊憨态可掬与骄傲模样的喜爱与春天生命活力的赞美。 朗读卡2 （2）一大清早，鸭子们就在池塘里扑腾翅膀。尽情滑翔一段，激起翻滚的水花和急速的波浪，然后，一个猛子扎下水去，再冒出灰灰绿绿的身子来。（从停连和重音中任选角度进行设计） 朗读设计： 【春日荐帖】 3．小文同学想给语文教材主编写一封荐帖，建议把《春来诗意浓》编入七年级上册第一单元。他认为，学习这篇文章，能让学生更好地遇见春天。请你联系单元目录和导语，结合文章说说看法和依据。 【单元目录】 第一单元 阅读  1春/朱自清       2济南的冬天/老舍       3*雨的四季/刘湛秋       4古代诗歌四首       观沧海/曹操       次北固山下/王湾       闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白       天净沙·秋思/马致远       阅读综合实践 写作  热爱写作，学会观察 【单元导语】 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的静美。 学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会音韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 【答案】1．①“挤”字运用拟人的修辞手法，将草芽拟人化，生动形象地写出了枯草和蒌蒿努力生长出白色短芽的情景，细腻描绘出小草萌动生长的情态，蕴含着对小草顽强生命力的赞美。 ②运用拟人和比喻的修辞手法，把柳树赋予人的情态，把刚吐露的叶蕾比作白色的逗点，生动地凸显出新生事物的纯净可爱；将柳叶初生后河堤、池塘边的朦胧景象比作一团团轻烟，生动形象地描绘出柳叶嫩绿、轻柔的特点，把柳树从发芽到成荫的过程写得极具画面感和诗意，生动地描绘出早春时节柳树带来的那种朦胧美，也透露出作者对眼前景色的深深喜爱。 2． 示例1：“扑腾翅膀”“滑翔”“激起”等动词需重读，突出鸭子们的动作，在池塘里活动时的欢快与活泼；“猛子”“扎”“灰灰绿绿”重读，动词与色彩词结合，通过力度变化再现鸭子戏水的灵动场景；“冒”字重读，传神地再现鸭子活泼的姿态。 示例2：“一大清早”后可稍作停顿，营造出清晨宁静又充满生机的氛围，然后再读鸭子们的活动，更能体现出春天到来时，动物们充满活力的状态，传递出对春天的喜爱之情。在“尽情滑翔一段”“然后”两处短暂停顿，表现出鸭子滑翔的悠然姿态。 3． 我赞同小文同学的想法。七年级上册第一单元的课文描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然的情怀和对生活的热爱。《春来诗意浓》生动地描绘了春天里的各种景象，有苏醒的大地、活泼的禽鸟、萌发的草木、报春的花朵，还有农家春日里忙碌的场景等，展现了春天的生机与诗意。文章语言优美，运用了多种修辞手法，如拟人、比喻等，符合单元“感受语言的美”“体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”的要求。同时，文中所表达的对春天的喜爱以及对生活的热爱之情，也与单元抒发亲近自然、热爱生活的情怀相契合。所以，将《春来诗意浓》编入七年级上册第一单元是合适的。 【知识点】散文 【导语】文章以灵动笔触勾勒春日画卷，融诗词典故入景，绘草木萌发、禽鸟欢歌之态；善用拟人比喻，赋予万物鲜活生命；兼写农事耕耘，凸显春之生机与人间烟火气。语言诗化凝练，画面感极强，既承古典意境又具现代美感，堪称“文中有诗”典范之作。 1．本题考查词句理解与赏析。 第①空：原文“过些日子，它们挤出了一茎茎的白色短芽，芽儿又匀出一点点嫩黄” ，“挤”字运用了拟人的修辞手法，把枯草和萎蒿当作人来写，生动形象地写出了枯草和蒌蒿努力生长出白色短芽的情景，细腻地描绘出小草萌动生长的情态，“挤出”生动呈现枯草萌动时，奋力挣脱旧态、生长白芽的劲道，如“一蓬蓬、一丛丛、一片片的枯草……挤出了一茎茎的白色短芽”，凸显生命萌发的力量，蕴含着对小草顽强生命力的赞美。 第②空：原文“柳树是对得起春天的，它们率先吐出叶蕾，一挂挂的枝条晃悠着白色的逗点，接着，叶蕾绽开，河堤上、池塘边就笼住了一团团的轻烟”，这句话综合运用了多种手法来增强表现力。首先，“柳树是对得起春天的”、“率先吐出”是明显的拟人，把柳树写得像人一样懂得报恩、行动积极，一下子就把柳树和春天之间写活了，有了感情。其次，比喻也用得非常精彩。把柳树刚长出的白色小叶蕾比作“白色的逗号”，这个比喻又新奇又贴切，逗号小小的、圆圆的，和柳芽的形状神似，仿佛春天这篇大文章里的一个个小停顿，等着后续的精彩。最后，把长出的新柳叶比作“一团团的轻烟”，更是抓住了早春柳树的精髓，因为柳叶初生时颜色浅淡、形态柔软茂密，远远看去就是一片朦胧的、像轻烟一样的淡绿色，把那种轻柔、梦幻的感觉完全写出来了。因此这句话通过拟人和一连串的比喻，把柳树从发芽到成荫的过程写得极具画面感和诗意，生动地描绘出早春时节柳树带来的那种朦胧美，也透露出作者对眼前景色的深深喜爱。 2．本题考查朗读时的重音和停连。 原句“一大清早，鸭子们就在池塘里扑腾翅膀，尽情滑翔一段，激起翻滚的水花和急速的波浪，然后，一个猛子扎下水去，再冒出灰灰绿绿的身子来”，这句话的朗读设计，核心在于用声音表现出鸭子们清晨戏水的活力与画面的动感。 重读的关键词都是最能体现动作和状态的动词与形容词。“扑腾”和“尽情”要重读，一开篇就强调出鸭子动作的力度和无忧无虑的欢快。“翻滚”和“急速”要重读，这两个词描绘了水花与波浪的强烈动态，让听者仿佛能看见池塘里热闹的场景。“猛子”“扎”要重读，这个动作非常迅速有力，重读可以突出鸭子潜水时的那种果断和劲头。“灰灰绿绿”“冒”要重读，这是鸭子浮出水面后最鲜明的视觉特征，重读能强调其身体颜色因水浸湿而产生的独特质感，让画面感更强。开头“一大清早”可以读得稍显舒展，营造清晨的宁静氛围。 根据文本“一大清早，鸭子们就在池塘里扑腾翅膀”可知，“一大清早”后可作短暂停顿，先勾勒出清晨的静谧背景，再衔接“鸭子们就在池塘里扑腾翅膀”，能突出鸭子活动打破宁静的动态感，让听众先进入清晨氛围，再感受动物的生机。“尽情滑翔一段”后稍作停顿，可展现鸭子滑翔时的悠然节奏，再读“激起翻滚的水花和急速的波浪”，能清晰区分“滑翔”与“激浪”两个动作，凸显鸭子动作的连贯与灵动。“然后”后停顿，可强调动作的转折，“扎下水去”后稍作停顿，模拟鸭子潜入水中的短暂留白，再读“再冒出灰灰绿绿的身子来”，能生动还原鸭子“扎水—出水”的完整过程，传递出春天动物的活泼气息。 3．本题考查语言表达。 从题干“小文同学想给语文教材主编写一封荐帖，建议把《春来诗意浓》编入七年级上册第一单元。他认为，学习这篇文章，能让学生更好地遇见春天”可知，这道题要求以学生身份，向语文教材主编写一封推荐信，建议将《春来诗意浓》这篇文章编入教材。 从单元选文来看，第一单元的文章如《春》《济南的冬天》等，都描绘了四季美景，营造出富有诗意的情境，抒发亲近自然的情怀与对生活的热爱。《春来诗意浓》生动描绘了春天里苏醒的大地、活泼的禽鸟、萌发的草木、报春的花朵以及农家春日忙碌的场景，展现春天的生机与诗意，和单元主题契合。从单元学习要求来讲，单元导语提到要重视朗读，体会音韵节奏，把握想象和描绘的画面，领略景物之美，还要揣摩品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《春来诗意浓》语言优美，运用了拟人、比喻等多种修辞手法，比如“积雪加速融化，溪流不断充盈，原野的萧寒在悄悄隐匿，空气不断擦拭着清新”用拟人写春的动态，“一挂挂的枝条晃悠着白色的逗点”用比喻写柳的姿态，符合单元“感受语言的美”“体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”的要求。同时，文中表达出对春天的喜爱以及对生活的热爱之情，也与单元抒发亲近自然、热爱生活的情怀相契合。 所以，将《春来诗意浓》编入七年级上册第一单元是合适的。表达时，第一步要直接亮明观点，比如“我认为这篇文章非常适合编入第一单元”，要符合推荐信的基本格式。第二步紧扣“内容”分析，这是论证的关键，证明文章内容契合“春天”和“自然”的主题。第三步紧扣“单元导语”分析，将文章内容与单元学习目标结合，指出其能帮助学生“观察自然、感受生命的美好与灵动，激发对大自然的热爱之情”。这样的推荐信理由充分，目标明确，更容易被教材主编所采纳。 （25-26七年级上·河北石家庄·阶段练习）合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》[注]，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑪我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。 （选自《读者》2017年第2期，文章有删改） 【注】《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出史铁生母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。 4．文章写到我不同年纪与“合欢树”相遇的经历，默读文章，请梳理在不同时期与“合欢树”相遇时“我”情感的变化。 作者年纪 九岁那年 十四岁 十几岁 做母亲的年纪 作者心情 （1） （2） （3） 悲伤 5．从修辞角度赏析下面句子。 树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。 6．请从重音角度设计朗读，并说明理由。 惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 朗读设计： 理由： 7．小语和小文就文章的语言写法和内容情感进行讨论，帮助他们完成对话。 小语：第⑤段和第⑩段中画横线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？ 小文：当然不能，第一次写母亲的头发与脸颊是（1） ，用合欢树的美来衬托母亲的美。第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床。结构上（2） ，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 小语：这篇文章题为《合欢，合欢》，通过“粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，表达了作者对合欢的喜爱之情。 小文：我不这样认为。文章是通过（3） （具体文章内容），表达了（4） 。 【答案】4． 欢喜 失望 茫然 5．比喻，将合欢花朵比作粉红色棉絮和雾，生动形象地写出了合欢粉嫩柔软的形态和淡雅悠长的芬芳，表达了作者对合欢的喜爱。 6． 朗读设计：“静悄悄”“一点”重读 理由：表现母亲的病重与虚弱，从而传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。 7． 实写 前后照应 第⑤段和第⑩段中对母亲头发与脸颊的重复描写 表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。 【知识点】散文 【导语】这篇散文以合欢树为线索，通过不同人生阶段的相遇，串联起作者对母亲的深情回忆。文章以细腻的笔触描绘合欢树的美，实则寄托对母亲的思念。从九岁的初见，到中年时的追忆，合欢树成为情感的载体，见证母亲的美丽与衰老。文中反复出现的母亲形象与合欢树交织，形成虚实相映的抒情效果，最终在病床前的静默中达到情感高潮，含蓄而深沉地表达了对母亲的眷恋与失去的哀伤。 4．本题考查对人物情感理解的能力。 ①根据“九岁那年”，定位到第⑤段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般”，从“雀跃而出”一词可以看出，我见到合欢树时，心情是喜悦的； ②根据“十四岁”，定位到第⑥段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子”“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢”可知，“我”读史铁生的《合欢树》，不理解作者的悲伤，并且失望不知道合欢在哪里，据此可填：失望； ③根据“十几岁”，定位到第⑦段“我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月”，第⑧段“我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”可知，十九岁的“我”在羊城有一个仓促的旅行，不知道为什么旅行、不知道下一站，见到合欢树时，“我”整个人是茫然的，据此可填：茫然。 5．本题考查的是对句子的赏析。 题干要求从修辞角度赏析。从“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般”可知是比喻的修辞，将合欢花朵比作粉红色棉絮，生动地展现出绒花轻柔、蓬松的形态特点；把“开满绒花的树远远望去的样子”比作“雾”，形象地描绘出绒花繁多、朦胧的视觉效果，让读者能很容易在脑海中构建出这样美好的画面。再结合“飘出丝丝缕缕清甜的香气”可知，生动形象地写出了合欢花淡雅悠长的芬芳，营造出一种美好的氛围，表达了作者对合欢的喜爱之情。 6．本题考查朗读设计。 重音的选择通常是为了突出句子中的关键信息或者想要表达的情感。“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，写躺在病床上的母亲，说明母亲此时生病了，作者内心定然是悲伤的，所以应该用低沉缓慢的语气来读，突出那种悲伤的心情。“静悄悄的”和“一点声音也没有”是对母亲状态的核心描述，“静悄悄”体现病房环境之静，联系第⑨段“然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”可知，母亲站不起来了，整日躺在床上，“静悄悄”的环境描写衬托了一种悲伤的氛围，强调这两个部分，能够着重突出母亲所在的病房那种极其安静的状态。这种安静不仅仅是环境上的，还能烘托出一种凝重、压抑的氛围，同时也能让读者感受到“我”在看到母亲这样安静的状态时，内心可能存在的对母亲状况的担忧等复杂情感，使句子的情感表达更加饱满。 7．本题考查文章语言写法和内容情感的理解。 第一空：从内容上来看，第⑤段写了母亲的头发、脸颊，是实写，结合“她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样”可知，合欢树的粉色的花和母亲如同抹了胭脂的脸颊相互映衬，突出了母亲的年轻、美丽，描绘了母亲年轻时在合欢树下的美好场景，用合欢树的美来衬托母亲的美；“她唤我的声音也是香的、软的呢”写出了妈妈的香、软，还有我与妈妈在一起带给“我”的无限欢喜和美好，让“我”眷恋。写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。第⑩段画线句子是虚写，结合第⑨段“然而母亲再也站不起来了”可知，母亲再也站不起来了，这里却写母亲向“我”走来，故可知，这是虚写，是想象，这个是作者想象中的母亲年轻时在合欢树下的美好场景，与现实中母亲生病躺在床上形成对比，“我”人到中年，而母亲老病在床，突出地表现了母亲的衰老以及“我”的哀伤。通过想象、幻想年轻的母亲在合欢树下美好的场景，表现了对母爱的不舍、眷恋、回忆。 第二空：结构上，第⑤段的实写和第⑩段的虚写，前后照应；前文实写母亲的美，后文虚写母亲的衰老，既体现出时光的变迁，又让情感的表达更具层次，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 第三空、第四空：结合题干“小文：我不这样认为”可知，小文反驳了小语对于文章题目、主题的理解。结合题干所给句式可知，要结合具体的内容，分析文章主旨。文章写了“我”和合欢的三次遇见，第一次是九岁时，第⑤段重点描写了年轻的母亲在合欢树下的美好景象，此时的“我”是欢喜的；第二次是在十四岁，读到史铁生的《合欢树》，但是并不理解史铁生的悲伤，想去看看合欢树，但是没有找到，比较失望；第三次是十九岁，在羊城，一次仓促的旅行，见到了合欢树，但是当时整个人是茫然的。后来母亲生病，小城虽然还有合欢树，但是合欢树下的母亲却再也站不起来了，“我”感到悲伤。文章表面写合欢树，实际上写的是母亲，写年轻的母亲时是感到美好，写不能站起来的母亲时是悲伤的。文章最后通过想象、虚写，再次描述了年轻的母亲在合欢树下的美好景象，表现出作者对母亲的依恋和不舍；结合最后一段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树”和文章后面的【注】可知，史铁生与母亲、与合欢树的故事，暗示了“我”与母亲、与合欢树的故事。结合结尾段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树”可知，“我”现在理解史铁生为什么没有再走近合欢树了，因为看到合欢树，就会想起去世的母亲，就会非常痛苦，这里借史铁生不再走近合欢树，表达了作者对母亲离世的痛苦、遗憾。这是文章主旨所在。结合文章某一处文字谈出以上主旨即可。如：结合⑨段可知，曾经在合欢树下那样美好的母亲，如今躺在病床上，窗外的合欢树还是那么美丽，可是母亲却不再美丽，树的美和母亲的生病形成了对比，表现出作者因母亲生病而产生的痛苦、心疼。结合⑩可知，母亲最终离世了，“我”理解了史铁生为什么不再走近合欢树，“我”也失去了母亲，合欢树成为美好记忆的一环，看到合欢树，想到离世的母亲，内心是痛苦、遗憾的，表达了作者对母亲去世的痛苦、遗憾。 （25-26七年级上·江苏南通·阶段练习）阅读下面片段，完成下面小题 【片段一】 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （选自《秋天的怀念》） 【片段二】 只是我在童年，总觉得它有点妖气，没有什么好感。那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜、讲故事。忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事了—— （选自《狗·猫·鼠》） 【片段三】 应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。……我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 （选自《五猖会》） 片段四】 他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。“叫呀！快叫呀！”她催促说。“父亲！！！”“什么呢？……不要嚷。……不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。“父亲！！！”我还叫他，一直到他咽了气。我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。 （选自《父亲的病》） 8．阅读上面四个片段，将下表填写完整。 项目 事件概述 项目 事件概述 片段一 （1） 片段三 （2） 片段二 夏夜听祖母讲故事 片段四 （3） 9．按照要求赏析句子。 （1）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（请从用词或句式的角度赏析。） （2）也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。（请从修辞的角度赏析。） 10．请你给片段二中的画线句做朗读设计，并说明理由。（提示：可以从感情基调、重音、停连、语调、节奏等方面进行设计。） 11．有人说，《五猖会》包含了作者理性的批判，抨击了封建家长制对儿童天性的束缚和摧残，其实，作者对父亲的感情是复杂的，请结合《五猖会》和《父亲的病》来说说你的想法。 【答案】8． 瘫痪后暴怒无常的“我”被母亲照顾 五猖会时在家背《鉴略》 父亲临终时大声喊父亲 9．（1）用词角度：“望着望着”“听着听着”是叠词，拉长“我”看雁阵、听歌声的时间，与后文“突然”“猛地”形成对比，突出“我”脾气变得暴怒无常，表达出“我”在双腿瘫痪后对生活感到绝望，认为自己再无生机和希望。句式角度：分号前后是对称句式，强化了“我”在双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常这一形象。表达出“我”在双腿瘫痪后对生活感到绝望，认为自己再无生机和希望。（2）运用比喻的修辞手法，把“我”急于诵读时发抖的声音比作深秋蟋蟀的夜鸣，形象生动地写出了“我”背不出《鉴略》的着急，“我”预感自己看不成五猖会的无奈与绝望。 10．示例：朗读的感情基调是恬淡温馨美好的。略微重读“大”和“小”，突出两者对比关系，有童真童趣之美。第3、4句用舒缓的节奏慢读，感受祖母为孩子摇蒲扇的轻柔、温情。 11．示例：父亲在“我”兴致高昂，想要去看五猖会时阻止了“我”，让“我”背《鉴略》。“我”花大量时间背《鉴略》，背出后早已没了游玩的兴致。父亲的行为与儿童爱玩的天性相违背，体现了封建家长制下父亲的权威，封建教育对儿童的压制和摧残。在《父亲的病》一文中，作者对自己曾在父亲去世前大声呼喊父亲感到愧疚，认为应该让父亲安详地离世。作者对五猖会背《鉴略》由不解到理解，对父亲去世由悲痛到愧疚，作者对父亲的情感是复杂的、多元的，不能简单地理解为抨击。 【知识点】非连续性文本 【导语】文章选取了四个不同作品片段，刻画人物在特殊情境下的心理变化和情感深度。片段一表现出病痛对心理的压迫以及母爱的伟大；片段二描绘了童年夏夜在桂树下，祖母为“我”猜谜、讲故事的温馨场景，营造出充满童趣又略带神秘的氛围，体现出作者对童年时光的回忆与独特感受；片段三揭示了封建教育对儿童天然好奇心的压制；片段四则通过临终时刻，传达了与父亲的难以言状的深厚感情。在有限字数中，各片段通过具体情节和内心独白，成功表现了对个人命运与家庭关系的深刻理解。 8．本题考查内容分析概括。 ①依据片段一中的“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”可知，母亲则在“我”发泄完后默默地收拾残局，显示出母亲的细心与包容，以及她如何细心照顾处于痛苦中的孩子。据此，可以概括为：瘫痪后暴怒无常的“我”被母亲照顾； ②依据片段三中“只默默地静候着我读熟”“还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”可知，这是概括了“我”去看戏前被对父亲逼着背书的不解与困惑。据此，可以概括为：五猖会时在家背《鉴略》； ③依据片段四中“‘父亲！！！’我还叫他，一直到他咽了气”可知，本段文字细腻的描写展现了在父亲临终时，作者大声唤醒父亲的情景。据此，可以概括为：父亲临终时大声喊父亲。 9．本题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。 （1）题干要求从用词或句式的角度赏析。 用词角度：依据“望着望着”“听着听着”可知，“望着望着”和“听着听着”是运用叠词，当我长时间望着雁阵，听着李谷一甜美的歌声后，我做出了“砸碎”“摔”等动作，前后形成鲜明对比，呈现了主人公因自身瘫痪所带来的强烈内心冲突，因而变得暴怒无常，委婉地传达了“我”心理上的失落和对生活感到绝望的心理； 句式角度：依据“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”和“听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，这是采用了对称的句式，把“我”因失去行动能力而陷入狂躁绝望的情感渲染得淋漓尽致，表现出“我”在瘫痪后不安和焦躁和对生活感到绝望的心理；再结合“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可知，正因为这样，引起出母亲对我的担心，表现出“我”在双腿瘫痪后，我沮丧的心理。 （2）题干要求从修辞角度赏析。依据“仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似”可知，本句运用了比喻的修辞，将“我”急于诵读时发抖的声音比作深秋蟋蟀的夜鸣，生动形象生动地描绘了“我”诵读时声音颤抖以及那种紧张、压抑又痛苦的状态，表现出“我”背不出《鉴略》和预感自己看不成五猖会时内心的紧张、焦急、孤独、无助的心理，也体现出封建家庭教育对儿童天性的压制。 10．本题考查朗读设计。 根据提示，可从感情基调、重音、停连、语调、节奏等方面进行设计，答案不唯一。 示例：整体感情基调应轻松、温馨，突出夏夜乘凉的惬意。语速可稍慢，以体现对童年记忆的珍惜。“那是一个”处可稍作停顿，强调时间背景，“我的幼时的夏夜”重音放在“幼时”“夏夜”，体现怀旧情怀，停顿后继续，“我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉”要平缓叙述，语调略上扬，展现舒适的画面。最后“祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜、讲故事”应带有儿时依恋的情感，重音在“祖母”和“故事”上，突出其重要性。 11．本题考查对文章主题理解。 解答此题，需要结合《五猖会》和《父亲的病》全文内容分析。 《五猖会》里，“我”满心期待去看五猖会，这是儿童天性中对欢乐、新奇事物的向往。然而，父亲却在此时强硬要求“我”背诵《鉴略》，“母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来”。父亲的这一行为，完全无视“我”的兴趣与期待，是封建家长制下，以“教育”之名对儿童天性的束缚与摧残。“我”被迫背书时，“急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”，这种痛苦、无奈的状态，流露出“我”对父亲此举的不解，甚至是不满，父子间因封建教育观念产生了隔阂。《父亲的病》聚焦父亲临终的场景。父亲病重，“已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛”，“我”在旁催促父亲“叫呀”，希望他能有回应。当父亲最终咽气，“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处”。这里充满了“我”对父亲的爱，是子女对即将离世的父亲的不舍与眷恋；同时，“最大的错处”又体现出“我”的愧疚，或许是觉得自己当时的呼喊过于急切，或许是对父亲病痛的无力感，这种复杂的情感，尽显对父亲深沉的怀念。综上分析，作者对父亲的感情并非单一。《五猖会》里，因封建家长制下的教育方式，有不满与隔阂；《父亲的病》中，面对父亲的病痛与离世，又满是爱、眷恋与愧疚。这种复杂，既源于封建时代家庭关系、教育观念的影响，也源于血缘间天然的亲情羁绊，让情感层次丰富而深刻。据此分析作答即可。 示例：在《五猖会》中，父亲强制“我”背书，压抑了“我”对五猖会的期待，体现出封建家长制对儿童天性的束缚，让“我”对父亲有不解与不满。但在《父亲的病》里，父亲临终时，“我”的呼喊以及事后的愧疚，又流露出对父亲的爱与怀念。可见作者对父亲的感情，既有因封建教育方式产生的隔阂，又有作为子女的眷恋与痛惜，是复杂且深沉的。 （25-26七年级上·浙江杭州·阶段练习）阅读下面两段文字，完成下面小题。 春天是一个动词 马亚伟 ①乡间的风，是温煦和柔软的，仿佛少女的纤纤玉手。你看它，翘起兰花指，优雅地调弄着季节的调色板。 ②先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓。深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。 ③绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。乡间的春天，一直是动态的，人们跟着春天的脚步，一步一步走向温暖。 ④农人们伴着第一声春雷，走上田头，在松软的土地上行走。麦苗已开始返青，一片一片，都是丰收的期许。泥土里的收获，从春天开始。还有一些种子，要在春天洒下。种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱，它们会在三月的暖阳中萌发，孕育新的希望。田间地头开始热闹起来。 ⑤田里的草也不甘示弱地长起来，农人们并不恼。草是调皮的，一茬一茬，生生不息，好像在与人做着顽皮的游戏。那么，就让孩子们来对付这些不安分的草吧。 ⑥乡间的春天，在孩子们的脚下，灵动起来，奔跑起来。绿色涌动的原野，到处是孩子们的欢笑声。长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。蝴蝶和鸟儿翩然飞过。风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。孩子们打猪草，有时也逮蚂蚱、追野兔。满地的野草嫩生生的，马齿苋、灰灰菜，还有狗尾巴草，毛茸茸地招摇着。孩子们把它们大把大把收进竹筐里。家里的小猪仔，吃起来满嘴淌着浓浓的绿汁水，很是贪婪。 ⑦孩子们越跑越快，到处留下他们的脚印。堤上的柳树，经过一个冬天的休养生息，早已萌动生机。孩子们折下细细的柳条，编成帽子，戴在头上，追逐嬉戏，翠色便飞快地奔跑起来，一路欢歌。有的孩子，折下一截柳枝，用拇指和食指轻轻一拧，薄薄的树皮儿脱落下来。树皮儿成了一只小小的柳笛，让孩子们放在嘴边吹。于是，柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落。孩子们把春天含在嘴边，满心兴奋。 ⑧乡间的天，又高又远。常常让人想到鲲鹏，“好风凭借力，送我上青云。”乡间的天空，是自由的天堂，让人的心，也如蓝天一般开阔辽远。 ⑨在乡间，春天是一个动词。蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？乡间的春天，是奔跑着的。跑着跑着，梦想就飞起来了。 （选自《羊城晚报》） 12．文章运用了多种感官来描写春天景象，请根据要求各举一例。 （1）视觉： （2）触觉： （3）听觉： 13．品读语言，根据句末括号内的要求完成任务。 （1）缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。（从重音和停连的角度进行朗读设计，并说明设计理由） （2）这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。（从修辞手法的角度进行赏析） 14．本文以“春天是一个动词”为题，有何妙处？ 15．作者在文末说：“蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？”你同意这一观点吗？为什么？请结合文章内容和生活经验阐述理由。 【答案】12． 深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。 风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。 长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。 13．（1）重音：“泼泼洒洒”“喧闹”“整个”。停连：缤纷的色彩 / 便泼泼洒洒，喧闹了 / 整个春天。（“/” 表示短暂停顿，句末可稍作拖长）。设计理由：重音上，“泼泼洒洒”凸显色彩蔓延的动态，“喧闹”强调春的生机（通感手法体现），“整个”突出春的广度；停连上，“色彩”后停顿先明确描写对象，再展动态，“喧闹了”后停顿先显效果，再明范围，让画面与逻辑更清晰。（2）运用了拟人和比喻的修辞手法，将春天的浅绿景象写得鲜活灵动，充满诗意与生命力。 14．标题运用比喻手法，把春天比作“动词”，生动形象地写出了春天生机勃勃、灵动的特点，新颖别致，吸引读者的阅读兴趣，概括了文章的写作内容，是贯穿全文的线索，暗示了作者对春的喜爱之情。 15．示例：我同意这一观点。作者并非说城里没有春天，而是感慨城里的春天少了乡间春天那种“奔跑”的动态与生机，这种差异在文中与生活中都能印证。从文章看，乡间的春天是“跑”起来的：文章中写绿色从“薄薄一层”到“泼墨淋漓”，主动蔓延；写农人种田、种子萌发，人与万物跟着春行动；写孩子“打猪草、追野兔”，折柳吹笛，春随童趣“一路欢歌”。它是充满生长与互动的动态过程。而城里的春天多是规整的：公园草木有人修剪，少了乡间野草“生生不息”的野趣；人们行色匆匆，难有农人侍弄庄稼、孩子追春的肆意；春天的声音也被车流掩盖，听不到“泥土歌唱”“柳笛悠扬”。就像生活中，我们在城里见的多是绿化带里整齐的春芽、花坛里的春花，美却少了“不受拘束的活气”，自然难见“奔跑的春天”。 【知识点】散文 【导语】这篇散文以诗意的笔触描绘了乡间春天的动态美。作者巧妙运用拟人、比喻等修辞手法，通过多感官描写构建出立体的春景画卷。文章以“动词”为文眼，将春天具象化为奔跑的孩子、萌发的种子等动态意象，与城市静态生活形成对比，突出乡间春天蓬勃的生命力。结尾处“奔跑的春天”既是对前文的呼应，也暗含对现代人远离自然的反思，语言清新灵动，意境悠远。 12．本题考查内容提炼。找到文章中从视觉、触觉、听觉角度描写春天的句子，各举出一例即可。 视觉角度： 第②段“先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。”“随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓。深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。” 第③段“绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。” 第④段“麦苗已开始返青，一片一片” 第⑤段“田里的草也不甘示弱地长起来。” 第⑥段“绿色涌动的原野”“蝴蝶和鸟儿翩然飞过”“满地的野草嫩生生的，马齿苋、灰灰菜，还有狗尾巴草，毛茸茸地招摇着”。 触觉角度： 第①段“乡间的风，是温煦和柔软的，仿佛少女的纤纤玉手。” 第⑥段“风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。” 听觉角度： 第④段“绿色涌动的原野，到处是孩子们的欢笑声。长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。” 第⑦段“树皮儿成了一只小小的柳笛，让孩子们放在嘴边吹。于是，柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落。” 13．（1）本题考查朗读设计。 重音的本质是通过声音强弱，将文字中“藏着的画面”和“暗含的情感”拎出来，避免朗读沦为平淡的文字复述。停连不是“喘口气”，而是为了让听众“跟上节奏”，一步步走进文字的场景，避免信息“堆在一起” 造成混乱。 重音定为“泼泼洒洒”“喧闹”“整个”，停连设计为“缤纷的色彩 / 便泼泼洒洒，喧闹了 / 整个春天”（“/”表示短暂停顿，句末可稍作拖长），这样的设计是因为：“泼泼洒洒”能直观凸显春天色彩不受拘束、肆意蔓延的动态感，让听众仿佛看见色彩漫过田野、攀上枝头的鲜活画面；“喧闹”一词运用通感，将视觉上的色彩繁盛转化为听觉上的热闹，重音强调可突出春天并非静态风景，而是充满生机与活力的“活”的存在，呼应“春天是一个动词”的核心立意；“整个”则能强化春天色彩覆盖的广度，体现天地间皆被春韵浸染的壮阔。而“色彩”后短暂停顿，是先明确描写对象，再用“泼泼洒洒”展现其动态，避免信息拥挤，让画面展开更有层次；“喧闹了”后停顿，是先突出色彩带来的热闹效果，再通过“整个春天”明确范围，厘清“色彩让春天喧闹”的逻辑，让听众既能清晰感知春的生机，又能理解春的全域焕发之美。 （2）本题考查修辞赏析。 这句话运用拟人和比喻的修辞手法，先将春天初临时“薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟”的浅绿景象比作“春天醒来后的第一个梦”，以“梦”的轻柔、朦胧与飘逸，精准贴合浅绿景象的淡雅质感，赋予春景如梦境般的诗意美感；又将“春天”拟人化为能“醒来”的生命体，将“一切（草木、生灵）”拟人化为会“欢欣地张开眼睛”的存在，仿佛春天是从沉睡中苏醒的生灵，而万物都因它的苏醒而雀跃着睁开眼迎接新生，既生动展现出春天苏醒后万物随之焕发生机的鲜活状态，又让原本静态的春景有了情感与动作，满含温柔的生命力，让读者能直观感受到春天的灵动与美好。 14．本题考查标题作用。 本文以“春天是一个动词”为题，妙处首先体现在新颖的比喻手法上。通常人们将春天视作静态的季节或风景，而标题突破常规，将其比作表动作的“动词”，这种独特的联想本身就充满新鲜感，能瞬间抓住读者注意力，引发“春天为何是‘动词’”的阅读好奇，为全文奠定灵动鲜活的基调。 同时，这一标题精准概括文章核心内容并充当贯穿线索，文中所有描写都围绕“春天的动态”展开：第②段“先是轻轻点染的绿色……随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓”，用“点染”“泼墨淋漓”“争”等动词，展现绿色从淡到浓、主动蔓延的过程，让春天成为“推动绿色生长”的动作；第④段“农人们伴着第一声春雷，走上田头……种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱，它们会在三月的暖阳中萌发”，通过“走上”“洒下”“复苏”“萌发”等动作，呈现春天里农人劳作、种子生长的动态场景，凸显春天是“催生万物行动”的力量；第⑥段“乡间的春天，在孩子们的脚下，灵动起来，奔跑起来……孩子们打猪草，有时也逮蚂蚱、追野兔”，“奔跑”“打”“逮”“追”等动作让春天因孩子的活动更显鲜活，证明春天不是静止的画面，而是充满“奔跑与嬉戏”的动态过程；第⑦段“孩子们折下细细的柳条……翠色便飞快地奔跑起来，一路欢歌”“柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落”，“折”“奔跑”“吹”等动作与“笛声四起”的听觉动态，进一步强化春天的“动”。这些描写都紧扣“春天是动词”的核心，让标题既统领了全文内容，又生动形象地凸显春天生机勃勃、灵动鲜活的特点，而文中对春景的细腻刻画、对农人劳作的温情描写、对孩子嬉戏的鲜活记录，也暗含着作者对这样充满动态与活力的春天的喜爱之情，使标题的内涵与文章情感、内容深度融合，让“春天是一个动词”不仅是新颖的比喻，更成为全文情感与内容的“灵魂”。 15．本题考查开放性试题。 对作者“蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天”这一观点，同意或不同意皆可，核心是结合文章中“奔跑的春天”的内涵（生命动态与人际互动）和生活经验分析城乡春天的差异或共性；若同意，可从文章乡间春天有绿色主动蔓延、农人随春劳作、孩子追春嬉戏的鲜活动态，联系生活里城里春天多为规整草木、被动观赏的特点，说明城里难有乡间那种生长与互动共生的奔跑感，体现作者对人与自然相连生机的怀念；若不同意，可先提炼奔跑的春天核心是生命生长与人和春的互动，再结合文章本质，联系生活里城里行道树展叶、樱花绽放等动态，说明城里春天有专属奔跑形式，只是场景不同，作者未留意这种细腻生机。 示例：我不同意这一观点。作者认为城里没有奔跑的春天，是因为聚焦了乡间春天的野趣形态，但奔跑的春天核心是生命的生长与人和春的互动，城里的春天也有这样的活力：文中乡间春天的动态是绿色蔓延、孩子嬉戏，而生活里，城里行道树会快速抽芽展叶，樱花一夜绽满枝头，公园里孩子追着风筝跑、人们在花下欢笑，这些都是城里春天独有的奔跑模样，只是场景不同，并非没有奔跑的生机。 第 1 页 共 24 页 学科网（北京）股份有限公司 $