专题08 现代文阅读之记叙文阅读（讲义）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项讲练（新教材统编版通用）

专题08 现代文阅读之记叙文阅读·讲义 （原卷版） 整体感知题 考点一：内容概括 内容概括 第一步 审题干，明要求 分析题干是否要求从某个角度概括，要求概括的是多个事件还是一个事件，明确答题范围、指向及内容 第二步 筛选信息，细致分析 通读全文，圈定答题范围 圈画关键语句，筛选答案 抓关键词句 抒情句、议论句、中心距 概括方法 要素串联法：时间、地点、人物、事件 摘录语段法：直接引用或稍加整理 段意合并法：综合每段大意 标题拓展法：从标题延伸概括文章内容 第三步 理清思路，精准概括 根据要求整理答案，分点作答。 考点二：内容理解 内容理解 第一步 审题干，明要求 细读题干，明确题干中的有效信息，如范围、条件、数量等限制 第二步 筛选信息，细致分析 结合上下文、作者情感、主旨等内容，理解分析 摘录法 关注总起句、过渡句、重要段落、答题时可直接引用原句 要素归纳法 根据六要素，归纳主要内容 段意合并法 分析段落之间的联系，综合每段段意 自拟法 用自己的话分析总结 第三步 理清思路，精准概括 答题规范 从内容角度分析：写了什么事，有什么作用 从情感角度分析：表达了“谁”怎样的思想感情； 从主旨角度分析：对表达主旨有什么作用 考点三：分析人物形象 分析人物形象 第一步 仔细审题，明确方向 ①简要概括人物形象 直接作答人物品质、性格 ②概括分析人物形象 人物品质+事例 ③形象设计意图 形象特点+效果 第二步 总体把握，画句分析 找出文中交代人物的身份、地位、经历、修养等方面的语句 找出文中有关人物描写（外貌、动作、语言、心理、神态）的语句 找出文中他人对该人物的介绍\评价句，辨析反语及他人衬托的语句 找出有关情节发展、事物变化的语句，体现人物性格变化和主次关系的语句 找出有关环境的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的性格和情感 第三步 分类归纳，恰当表述 ①个性特征1+事例；个性特征2+事例 ②……是一个怎样的人，个性特征1+个性特征2 ③形象设计的具体原因（结合相关内容分析+效果） 常用术语 勤劳俭朴、尽职尽责、严谨执着、乐观豁达、善良大方、宽厚仁慈…… 考点四：探究人物心理、情感及变化 探究人物心理、情感及变化 第一步 根据题干相关提示，定位到文章相关段落\划分文章结构 第二步 圈画关键词句，提取相关情感信息 抓关键词 抓住体现人物心理活动的动词、形容词，揭示人物心理 抓修饰、限制词 抓住修饰、限制人物心理的词语，分析人物心理的变化过程 抓主旨 结合文章主旨，分析人物在特定情境下的心理活动 抓人物描写 结合人物描写、动作、心理、外貌、神态的句子，分析人物心理 抓环境描写 结合人物活动的具体环境或情境，揣摩人物心理，情感及变化 抓情节 联系上下文，结合情节发展揣摩人物心理、情感及变化 第三步 总结概括\概括提取关键信息 词句赏析题 考点一：句子赏析 句子赏析 第一步 审题干，明要求 明确题干是否给出赏析角度 第二步 筛信息，细分析 修辞手法 明确修辞手法的特点、辨别的技巧及一般作用 描写手法 先判断描写手法，再结合语境及该描写方法的一般作用做具体赏析 表达方式 描写句 人物描写：突出人物特点，揭示人物内心世界 环境描写：衬托人物心情，揭示主题，推动情节发展 抒情句 突出感情，增强感染力，引起共鸣 议论句 揭示所写内容的意义，突出主旨 表现手法 衬托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征、悬念、铺垫 句式特点 疑问句、设问句、反问句、感叹句 关键词 动词、形容词、副词、数词、叠词、拟声词 第三步 理思路，精概括 运用什么修辞手法\描写方法\表达方法\表现手法\句式特点\关键词+写了什么内容，有什么表达效果+表达了什么情感 考点二：词语赏析 词语赏析 第一步 审题干，明要求 审读题干要求，锁定关键词，明确答题范围 第二步 筛信息，细分析 含义上 ①理解词语的本义 ②分析词语的语境义 ③体会词语表达的情感 词性上 ①判断词性 ②词语表达的内容 ③起到的作用，即表现人物形象、品质（事物特点） 手法上 ①判断运用的（修辞）手法 ②（修辞）手法表达的效果 第三步 理思路，精概括 根据上述分析，概括作答 答题规范 动词、形容词 ……词极富表现力，生动形象地写出了……，表现了…… 的心理（特征） 副词 ……修饰（限制）……，准确地体现……的特征，表达了…… 的情感 拟声词 运用拟声词……，生动形象地描了……，流露出……的情感 句段作用题 考点一：段落作用 段落作用 第一步 审题干要求（单独结构上还是结构上和内容上都分析） 第二步 锁定范围 开头段 结构上 总领全文；引出下文；照应标题 内容上 交代时间、地点、背景，引出叙述内容；开篇点题；为下文…… 做铺垫；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 注意：开头段是环境描写的情况 中间段 结构上 承上启下，承接上文……内容，引出下文……内容；照应标题\前文 内容上 概括内容；表达情感；点明中心\引出主旨；丰富内容 注意：中间段是环境描写、特定情节、插叙的作用 结尾段 结构上 总结全文\上文；照应标题\前文 内容上 概括内容；表达情感，点明中心，升华主题；意味深长，发人深省；戛然而止（留下想象情况）；提出问题（引发注意和思考） 注意：结尾段是环境描写的情况 第三步 整理概括答案 考点二：环境描写作用 环境描写 作用 交代时间、季节和环境特点，表现地域风光特征 渲染氛围 烘托人物心情（感情） 推动情节发展，为下文……情节做铺垫 揭示文章主题 答题规范 运用环境描写，渲染…… 氛围\营造…… 氛围，衬托……人物形象（烘托人物……心理），推动……情节发展，揭示主题 考点3：插叙作用 插叙 核心概念 在记叙中心事件的过程中，插入与之相关的里一件事的叙述 作用 交代了……内容，解释了……原因，补充了……情节，丰富了文章内容 突出人物性格特征（形象） 突出文章主旨 推动情节发展，为下文……内容做铺垫 使文章结构富于变化，避免平铺直叙 考点三：标题作用 标题 第一步 审题干 看是否要求从修辞、情感等方面作答 第二步 多角度分析作用 内容 概括文章内容 交代写作对象 点明故事背景 结构 文章线索，贯穿全文 设置悬念，吸引读者阅读兴趣 表达效果 比喻、双关（生动形象；用词新颖别致，激发阅读兴趣） 富有哲理（引人深思） 化用\引用古诗词（富有诗意） 象征意义（含蓄隽永） 一语双关 主旨情感 揭示文章的情感，对文章……的主旨起到了画龙点睛的作用 第三步 分点作答 含义理解题 考点一：标题含义 标题含义 第一步 明确标题的表层含义 分析标题中词语的字面义，概括的内容，点明的写作对象、时间及事件等 第二步 拆解题目，确定题目关键词 句子——短语——词语（一般限制性、修饰性的词语）——字 第三步 结合文章内容，分析关键字的深层含义 一看是否使用修辞 主要是比喻，分清楚本体和喻体 二看是否双关 是否利用词的多义或同音有意使语句具有双重意义 三看是否有象征 看是否借某一具体事物表现某些抽象意义 四看内容 是否是对文章主要内容的概括 五看情感主旨 是否是对文章主旨或情感的揭示 六看结构上是否为线索 是否贯穿文章始终，是否设置悬念 第四步 整合答案 将表层意义（文章内容等）和深层含义（情感、主旨）进行整合总结 考点二：词语含义 词语含义 表层含义 指示代词 找到指示代词的位置，结合文章，明确指示代词指代的内容，概括词语的指代义 常规词语 明确词语的本义。结合语境分析词语的指代义 深层含义 语境推断法 结合上下文，用原文的关键词句进行概括 联系主旨释义法 从文章主旨和作者情感角度分析概括 心理揣摩法 抓描写人物心理活动的词语，揣摩人物的心理，概括其含义 答题规范 …… 原指……（本义），在文中指的是……（语境义） 考点三：句子含义 句子含义 第一步 明确句子在原文中的位置，根据位子位置，确定答题范围 第二步 根据句子特征，具体分析理解 运用了比喻、拟人等修辞手法的词句，把生动形象的说法还原为平易朴实的说法，通过比较，理解原句的表达效果 开头、结尾等一些意味深长的词句、文章多次出现的词句，注意结合文章主旨和作者的思想感情来阐释 指代姓词句和其他一些高度概括、内涵丰富的抽象词句，根据语境进行具体阐述 第三步 将句子理解落实到作者的情感表达上，用通俗易懂的语言组织答案 拓展探究题 拓展深究 第一步 审题干，明要求 明确题目类型：情景运用、谈启示、谈看法、谈感想 第二步 筛信息，细分析 情景运用 明确该情境所要解决的问题 根据该情境的特点，明确与文章的内在联系（情感主题\写作手法） 根据题干要求和文章内容，整合作答，语言表述要符合情境 谈启示 明确作者表达的观点和思想感情，从作者的观点出发延伸 紧扣阅读材料，结合实际生活，谈选文观点在自己生活中起到的作用，或自己从中得到的启示 采用“总——分”结构，如：我认为……，理由是…… 谈看法 把握作者的创作意图、创作思路、中心内容、文章主旨，明确作者要表达的观点和思想感情 针对话题，选择适当的角度，联系生活实际表明自己的观点和态度 阐述理由，用道理佐证观点 第三步 理思路，精概括 答题规范 文章的主要内容+我的看法、感悟、感想等（若题干要求联系生活实际）+总结（或以后应该怎么做） 【跟踪训练】 （25-26七年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《等待录取通知的那个夏天》，完成小题 等待录取通知的那个夏天 ①那是我人生中最漫长的一个夏天。 ②我的高考成绩很不理想，仅高出本科录取线3分。如果幸运垂青我，我会走进大学的校门，而一旦稍有闪失，我就会名落孙山。 ③我的忐忑在逼人的暑热里不断发酵、膨胀，我开始失眠。 ④父亲常年在外，有一天，他突然出现在我面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。我不大情愿，但又不愿让父亲失望。 ⑤我们骑着车，穿过郊区…… ⑥父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，葱葱郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烧得跳起来。 ⑦我唏嘘着，下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾在前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。我无奈，只得跟随。脚上的感觉渐渐只剩下了热，后来，连热也没有了，只有麻木。半个小时后，父亲上了岸，我还有段距离。我不能不钦佩父亲。父亲向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点儿想哭。 ⑧树林的确是个好地方，阴凉很厚，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来扳起双脚，才知道父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑，一点儿事没有。但是父亲还是从附近掐了一些草，揉碎了，敷在我的脚上。 ⑨父亲说：“现在感觉怎样？” ⑩我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 ⑪父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” ⑫休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 ⑬这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头，很快发现了一个果子，但长得很高。我不怕，脱下鞋子爬树。爬到了粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。我不能再爬了，但我多想把果子摘下来。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵啊，总有适合你摘的。” ⑭第二天，父亲走了，我的心情却好了很多。我开始冷静地想一些事情，心中渐渐踏实了。一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。”父亲过去捉鱼捉得上瘾，只是这些年调往异地，少有闲暇，很少下河了。 ⑮我们沿着过去经常捉鱼的河岸走着。该下网了，可父亲不下。父亲说：“走，往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。古朴的桑树、老槐，一人高的藤草，和愈来愈分不清路的小径。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… ⑯我有些沉醉了。 ⑰父亲说：“多走几里路，不一样了吧？” ⑱我使劲点点头。 ⑲忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。 ⑳我接过来，意外的惊喜让我一下子手足无措，幸运之神站在了我这边！ ㉑父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” 1．仔细阅读文章，完成表格中的内容。 事件 过沙滩 （1） （2） 父亲的教育 再难的事，一咬牙，也就挺过来了 长果子的树不止一棵啊，总有适合你摘的。 多走几里路，不一样了吧？ 我明白的道理 （3） 成长的道路千万条，总有适合你自己走的路 （4） 2．“那是我人生中最漫长的一个夏天”，为什么说是“最漫长”？ 3．分析文中划线句子。 （1）“父亲说：‘都大男子汉了，还那么娇气？’说着，自顾在前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。”分析这句话表现父亲怎样的心理。 （2）“我爬下树，心灰又自惭”一句中分析“我心灰又自惭”的原因。 4．“这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。”如何理解“熟悉”和“陌生”的含义？ 5．说说文章结尾划波浪线句子的含义。 （25-26七年级上·江苏扬州·期中）阅读文学作品，完成下面小题。 朋友是自己选的家人，家人是人生第一任朋友。班级同学想通过对名家名篇的探究，学习“写人记事”的写作方法，请你积极参与，完成以下任务。 多年父子成兄弟 汪曾祺 ①这是我父亲的一句名言。 ②父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直地飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。A．他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。 ③父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时了了，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“朱砂井”。B．但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根。他还总是先给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多少年父子成兄弟。” ④我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时还未从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。我们相信他自己的选择，他的决定。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。 ⑤儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。 6．【记事要有条理】作者把“父爱”放在许多具体的事件中写，将父亲写“活”了。班级同学做了以下梳理，请你帮他们填写下图。 （1）     （2） （3）     （4） 7．【写人要关注细节】细心观察，好的文章总是在细微之处见匠心。请按要求赏读文中划线的A、B句。 （1）请你从重音、停连、语气、语速等方面，任选一个角度，为文中划线的A句做朗读设计，说明设计理由。 A他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。 （2）请你从修辞或用词的角度为文中划线的B句进行赏析。 B但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。 8．【选材要突出中心】对于本文的选材，班级同学在研讨过程中产生以下疑问，请你选择其中的一个帮助他们解惑。 疑惑一：文章第③段中画波浪线部分有损于“父亲”形象的完美，应该删去。 疑惑二：文章第④段主要是写“我”和儿子，对父亲形象塑造作用不大，未能突出中心，可以删去。 9．【叙事要融入情感】亲子之情是纯粹的、美好的，但亲子间的相处方式却不尽相同。请结合《秋天的怀念》以及本文的具体内容，分析它们的不同。 （25-26七年级上·江苏南通·期中）学校广播台推出美文诵读栏目，下面是活动前的各项任务，请你参与完成。 猫性，娘心 ①我记得十二月的一个傍晚，回到家，在三妹家的农具小屋里，听见了窸窸窣窣的声音，因为担心是老鼠在里面作祟，我就打开门去看看，发现里面是一只老猫，我们家的猫。老猫见了我，有点惊讶，喵一声后，抬头，望我，眼珠子一动也不动。我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。我知道老猫落小猫了。我想说，知道自己生产了，为什么不在猫窝里住呢？ ②晚上，我将那件事向母亲做了汇报。母亲说，老猫肚皮很大很大，估计这几天肯定是落小猫了，所以我们不能管了。为什么不管？母亲说，管了就会给老猫找麻烦。我问原因，母亲问我看见老猫了没有？我说看见了。母亲握了拳头，上下抖动，提高了声音说，你闯祸了，你看着，明天早上，老猫带着猫孩子又换地方去了，一家人跑来颠去，像逃荒，辛苦哇？我表示不太相信，母亲说，你看着。 ③第二天一早，我去了小屋里，进门一看，猫原先住的地方，连个猫影子都没有了，翻开各种农具横找竖找，还是看不见猫。我急了，在这寒冷的冬天，老猫可以不住猫窝，那些刚出生的猫孩子呢？老猫把它们藏到哪里了，老猫靠什么力量把它们转移到别处呢？我出门了，开始四处找寻，到柴仓里，到床底下，到厨房间，到楼道口，全都找寻了，没有发现。 ④母亲说别找了，找到了，又让老猫受苦受难的。 ⑤我确实不懂这里面的缘故，母亲说话了，意思是：刚生下小猫的老猫，有着母亲一般的细心、用心、爱心，只要有人发现它的住处，看见它的孩子，它就一定会衔着它的孩子，东奔西颠，去寻找一个不为人知的住处。这是猫性决定的，也是娘心决定的，我们别去惊扰它们。 ⑥我有点相信，因为是母亲说的，可我偏偏又碰着了老猫。 ⑦我去给叔叔送点茶叶，走过田岸时，却看见老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里。那是一个不足两平方米的地方，虽然有遮风避雨的顶棚，但地面是水泥地。这地方确实很少有人光顾，但毕竟在外面，一是不安全，二是地面冷，最大的问题是，叔叔家离开我们家有一百米之多，这么长的距离，那老猫是如何用嘴巴衔着孩子们到这里的，又是什么时候开始转移的。我想到了这些实际的问题，感觉自己对不起老猫了。 ⑧母亲说，少想啊，你看见了老猫，要装作不看见才对。 ⑨尽管如此，我内心还是想到了另外的事情，既然我又看见了猫，老猫也一定会搬走的，我确认是不是真的这样，也是算上一堂知识和人生的课。第二天早上，我就去看看老猫昨晚住的地方，到底在不在？到了那里，感受到了寂静、寒冷，以及窒息，我就知道老猫确实再一次带着小猫到别处去了。我心底开始敬服老猫了，钦佩它爱子之心的执着与伟大。世界上，如此这般呵护自己孩子安全的，用生命捍卫自己孩子安全的，也就是我们的母亲。除此之外，老猫也是最出色的母亲之一。 ⑩从此我再也没有去找老猫住处了。母亲告诉我，等小猫长大到会走路的时候，老猫自会领着它的孩子，愉快地来到我们家，热忱地来看我们一家人。 ⑪我不说了，看了母亲一眼，其实所有母亲都是一样的。 【任务一】确定朗读基调——梳理文章脉络 10．文中“我”的心理情感反应随着老猫住处以及寻找老猫的住处的过程不断变化。请根据文章内容填写下面的表格，用来明确朗读基调。 老猫住处 三妹家的农具小屋里 “我”的心理情感反应 ① ② ③ “我”的找寻 出小屋门四处寻找 着急 到老猫昨晚住的地方看看 ④ 【任务二】细抠朗读技巧——捕捉动情描写 11．下面是本次朗读者小语从文中捕捉到的动情描写。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。 我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。 知识卡片： 如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如抒情语句、细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和动词、标点符号的使用等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，可以打破标点符号的限制。 【任务三】筛选朗读内容——形成思维碰撞 12．小文同学在梳理文章时认为文章最后一段与“老猫”关系不大，可以删去。你是否赞同他的观点？请从文章的结构、内容以及“我”的母亲形象发表你的看法。 【任务四】撰写广播导语——引发听众思考 13．小语准备选用教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为第二单元导语是否合适？请结合文章内容说明理由。 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事。书写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 （选自七上语文书第二单元导语） （25-26七年级上·吉林·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 我的“奇葩”老师 ①王老师是个奇怪的好老师。第一天给我们上课，就走错了好几个班。走到我们班，一直不敢进，站在门口看了好长时间班号，过了一会儿，才憨憨地自言自语：“这次应该走对了。”走进教室，我们才发现，这不是个一般的老头，因为他的眼睛从不看我们，一直看着天花板。我们心里有点气愤——这不是不把我们当回事吗。隔了一会儿，王老师终于开口了，第一句话就是：“对不起，同学们，我的眼睛有点小问题，我天天这样，不是不尊重你们。”说着，就把眼镜摘了下来，向我们打招呼。我们这才注意到他的眼睛白多黑少，再看那眼镜，上面一圈一圈的螺纹。 ②王老师看上去好像“目空一切”，其实对学术上的问题很严谨。有一次给我们上课，遇到一道题目，解着解着，突然卡住了。王老师转过来很有礼貌地跟我们打了个招呼，说：“对不起，这道题有点蹊跷，让我慢慢来解。”然后转过身自顾自地解起来。只听黑板上“沙沙沙”地响。过了好久，王老师回过头来，慢条斯理地对我们说：“不好意思，这是一道错题，这是我的责任，耽误大家时间了。”话音刚落，大家都使劲憋着，课堂里“嗤嗤”声此起彼伏。 ③我们经常在杂志上看到他的论文，知道他是个学者型的老师。可是王老师却很谦虚，穿着也很朴素。在我们印象中，他好像就一件外套，连换的衣服都没有。不仅穿着朴素，在学问上也一点不张扬。我见过他最张扬的一次，还是在班上，还是解一道题。所有同学都解不出来。这下王老师火了，声调提高了八度，说：“让我来，我就不相信，还有我解不出的题目。”此话一出，全班肃静，我们还从来没看到过王老师发这么大的“火”。那一节课，王老师安排我们自己做试卷，他拿着个题目，慢慢算起来。一节课过去了，铃声“叮叮叮”响了。几乎是同时，王老师一拍桌子，大喊：“好嘛，终于啃下了你这个硬骨头。”——那道题被解出来。后来我们才知道，那是一道一直有争议的题目，他竟然解出来了，引起了一场全市的学术大讨论。 ④这些都是小事，还有更奇葩的事情呢。上一次王老师把我们几个外地的学生约到他家里吃饭。席间，师娘跟我们讲了个王老师的逸事，笑得我们喷饭：师娘看王老师工作太认真，就经常陪他散散心。有一次，王老师和师娘在公园里散步。散着散着，王老师说，我去一下厕所。这一去，就等不到人了。后来实在没办法，师娘就走到厕所边，冲里面喊。喊了半天，里面没人。师娘问看厕所的大妈。大妈说：“是有这么个人，早就出来了。”师娘又找了半天，还是看不见人。师娘只好自己回去。到家一看，王老师已经在家。你猜他干吗——一个人趴在那里写东西。师娘问：“你怎么一个人回来了？”王老师慢悠悠地说：“对不起，在厕所里想起来一道题目，太经典了，赶紧回来写下来，怕时间长忘了。”为了赶时间，那天王老师甚至叫了一辆出租车回家，这是他破天荒第一次打的。 14．王老师做了哪些“奇葩”的事？ 15．说说第③段两个加点词语的表达效果。 那是一道一直有争议的题目，他竟然解出来了，引起了一场全市的学术大讨论。 16．请分析第①段画线句在全文中的作用。 17．你的学习生活中可能也有像王老师这样“不一样”的老师，请写出一件事，体现你的老师的“不一样”。 第 1 页 共 26 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 现代文阅读之记叙文阅读·讲义 （解析版） 整体感知题 考点一：内容概括 内容概括 第一步 审题干，明要求 分析题干是否要求从某个角度概括，要求概括的是多个事件还是一个事件，明确答题范围、指向及内容 第二步 筛选信息，细致分析 通读全文，圈定答题范围 圈画关键语句，筛选答案 抓关键词句 抒情句、议论句、中心距 概括方法 要素串联法：时间、地点、人物、事件 摘录语段法：直接引用或稍加整理 段意合并法：综合每段大意 标题拓展法：从标题延伸概括文章内容 第三步 理清思路，精准概括 根据要求整理答案，分点作答。 考点二：内容理解 内容理解 第一步 审题干，明要求 细读题干，明确题干中的有效信息，如范围、条件、数量等限制 第二步 筛选信息，细致分析 结合上下文、作者情感、主旨等内容，理解分析 摘录法 关注总起句、过渡句、重要段落、答题时可直接引用原句 要素归纳法 根据六要素，归纳主要内容 段意合并法 分析段落之间的联系，综合每段段意 自拟法 用自己的话分析总结 第三步 理清思路，精准概括 答题规范 从内容角度分析：写了什么事，有什么作用 从情感角度分析：表达了“谁”怎样的思想感情； 从主旨角度分析：对表达主旨有什么作用 考点三：分析人物形象 分析人物形象 第一步 仔细审题，明确方向 ①简要概括人物形象 直接作答人物品质、性格 ②概括分析人物形象 人物品质+事例 ③形象设计意图 形象特点+效果 第二步 总体把握，画句分析 找出文中交代人物的身份、地位、经历、修养等方面的语句 找出文中有关人物描写（外貌、动作、语言、心理、神态）的语句 找出文中他人对该人物的介绍\评价句，辨析反语及他人衬托的语句 找出有关情节发展、事物变化的语句，体现人物性格变化和主次关系的语句 找出有关环境的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的性格和情感 第三步 分类归纳，恰当表述 ①个性特征1+事例；个性特征2+事例 ②……是一个怎样的人，个性特征1+个性特征2 ③形象设计的具体原因（结合相关内容分析+效果） 常用术语 勤劳俭朴、尽职尽责、严谨执着、乐观豁达、善良大方、宽厚仁慈…… 考点四：探究人物心理、情感及变化 探究人物心理、情感及变化 第一步 根据题干相关提示，定位到文章相关段落\划分文章结构 第二步 圈画关键词句，提取相关情感信息 抓关键词 抓住体现人物心理活动的动词、形容词，揭示人物心理 抓修饰、限制词 抓住修饰、限制人物心理的词语，分析人物心理的变化过程 抓主旨 结合文章主旨，分析人物在特定情境下的心理活动 抓人物描写 结合人物描写、动作、心理、外貌、神态的句子，分析人物心理 抓环境描写 结合人物活动的具体环境或情境，揣摩人物心理，情感及变化 抓情节 联系上下文，结合情节发展揣摩人物心理、情感及变化 第三步 总结概括\概括提取关键信息 词句赏析题 考点一：句子赏析 句子赏析 第一步 审题干，明要求 明确题干是否给出赏析角度 第二步 筛信息，细分析 修辞手法 明确修辞手法的特点、辨别的技巧及一般作用 描写手法 先判断描写手法，再结合语境及该描写方法的一般作用做具体赏析 表达方式 描写句 人物描写：突出人物特点，揭示人物内心世界 环境描写：衬托人物心情，揭示主题，推动情节发展 抒情句 突出感情，增强感染力，引起共鸣 议论句 揭示所写内容的意义，突出主旨 表现手法 衬托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征、悬念、铺垫 句式特点 疑问句、设问句、反问句、感叹句 关键词 动词、形容词、副词、数词、叠词、拟声词 第三步 理思路，精概括 运用什么修辞手法\描写方法\表达方法\表现手法\句式特点\关键词+写了什么内容，有什么表达效果+表达了什么情感 考点二：词语赏析 词语赏析 第一步 审题干，明要求 审读题干要求，锁定关键词，明确答题范围 第二步 筛信息，细分析 含义上 ①理解词语的本义 ②分析词语的语境义 ③体会词语表达的情感 词性上 ①判断词性 ②词语表达的内容 ③起到的作用，即表现人物形象、品质（事物特点） 手法上 ①判断运用的（修辞）手法 ②（修辞）手法表达的效果 第三步 理思路，精概括 根据上述分析，概括作答 答题规范 动词、形容词 ……词极富表现力，生动形象地写出了……，表现了…… 的心理（特征） 副词 ……修饰（限制）……，准确地体现……的特征，表达了…… 的情感 拟声词 运用拟声词……，生动形象地描了……，流露出……的情感 句段作用题 考点一：段落作用 段落作用 第一步 审题干要求（单独结构上还是结构上和内容上都分析） 第二步 锁定范围 开头段 结构上 总领全文；引出下文；照应标题 内容上 交代时间、地点、背景，引出叙述内容；开篇点题；为下文…… 做铺垫；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 注意：开头段是环境描写的情况 中间段 结构上 承上启下，承接上文……内容，引出下文……内容；照应标题\前文 内容上 概括内容；表达情感；点明中心\引出主旨；丰富内容 注意：中间段是环境描写、特定情节、插叙的作用 结尾段 结构上 总结全文\上文；照应标题\前文 内容上 概括内容；表达情感，点明中心，升华主题；意味深长，发人深省；戛然而止（留下想象情况）；提出问题（引发注意和思考） 注意：结尾段是环境描写的情况 第三步 整理概括答案 考点二：环境描写作用 环境描写 作用 交代时间、季节和环境特点，表现地域风光特征 渲染氛围 烘托人物心情（感情） 推动情节发展，为下文……情节做铺垫 揭示文章主题 答题规范 运用环境描写，渲染…… 氛围\营造…… 氛围，衬托……人物形象（烘托人物……心理），推动……情节发展，揭示主题 考点3：插叙作用 插叙 核心概念 在记叙中心事件的过程中，插入与之相关的里一件事的叙述 作用 交代了……内容，解释了……原因，补充了……情节，丰富了文章内容 突出人物性格特征（形象） 突出文章主旨 推动情节发展，为下文……内容做铺垫 使文章结构富于变化，避免平铺直叙 考点三：标题作用 标题 第一步 审题干 看是否要求从修辞、情感等方面作答 第二步 多角度分析作用 内容 概括文章内容 交代写作对象 点明故事背景 结构 文章线索，贯穿全文 设置悬念，吸引读者阅读兴趣 表达效果 比喻、双关（生动形象；用词新颖别致，激发阅读兴趣） 富有哲理（引人深思） 化用\引用古诗词（富有诗意） 象征意义（含蓄隽永） 一语双关 主旨情感 揭示文章的情感，对文章……的主旨起到了画龙点睛的作用 第三步 分点作答 含义理解题 考点一：标题含义 标题含义 第一步 明确标题的表层含义 分析标题中词语的字面义，概括的内容，点明的写作对象、时间及事件等 第二步 拆解题目，确定题目关键词 句子——短语——词语（一般限制性、修饰性的词语）——字 第三步 结合文章内容，分析关键字的深层含义 一看是否使用修辞 主要是比喻，分清楚本体和喻体 二看是否双关 是否利用词的多义或同音有意使语句具有双重意义 三看是否有象征 看是否借某一具体事物表现某些抽象意义 四看内容 是否是对文章主要内容的概括 五看情感主旨 是否是对文章主旨或情感的揭示 六看结构上是否为线索 是否贯穿文章始终，是否设置悬念 第四步 整合答案 将表层意义（文章内容等）和深层含义（情感、主旨）进行整合总结 考点二：词语含义 词语含义 表层含义 指示代词 找到指示代词的位置，结合文章，明确指示代词指代的内容，概括词语的指代义 常规词语 明确词语的本义。结合语境分析词语的指代义 深层含义 语境推断法 结合上下文，用原文的关键词句进行概括 联系主旨释义法 从文章主旨和作者情感角度分析概括 心理揣摩法 抓描写人物心理活动的词语，揣摩人物的心理，概括其含义 答题规范 …… 原指……（本义），在文中指的是……（语境义） 考点三：句子含义 句子含义 第一步 明确句子在原文中的位置，根据位子位置，确定答题范围 第二步 根据句子特征，具体分析理解 运用了比喻、拟人等修辞手法的词句，把生动形象的说法还原为平易朴实的说法，通过比较，理解原句的表达效果 开头、结尾等一些意味深长的词句、文章多次出现的词句，注意结合文章主旨和作者的思想感情来阐释 指代姓词句和其他一些高度概括、内涵丰富的抽象词句，根据语境进行具体阐述 第三步 将句子理解落实到作者的情感表达上，用通俗易懂的语言组织答案 拓展探究题 拓展深究 第一步 审题干，明要求 明确题目类型：情景运用、谈启示、谈看法、谈感想 第二步 筛信息，细分析 情景运用 明确该情境所要解决的问题 根据该情境的特点，明确与文章的内在联系（情感主题\写作手法） 根据题干要求和文章内容，整合作答，语言表述要符合情境 谈启示 明确作者表达的观点和思想感情，从作者的观点出发延伸 紧扣阅读材料，结合实际生活，谈选文观点在自己生活中起到的作用，或自己从中得到的启示 采用“总——分”结构，如：我认为……，理由是…… 谈看法 把握作者的创作意图、创作思路、中心内容、文章主旨，明确作者要表达的观点和思想感情 针对话题，选择适当的角度，联系生活实际表明自己的观点和态度 阐述理由，用道理佐证观点 第三步 理思路，精概括 答题规范 文章的主要内容+我的看法、感悟、感想等（若题干要求联系生活实际）+总结（或以后应该怎么做） 【跟踪训练】 （25-26七年级上·黑龙江哈尔滨·期中）阅读《等待录取通知的那个夏天》，完成小题 等待录取通知的那个夏天 ①那是我人生中最漫长的一个夏天。 ②我的高考成绩很不理想，仅高出本科录取线3分。如果幸运垂青我，我会走进大学的校门，而一旦稍有闪失，我就会名落孙山。 ③我的忐忑在逼人的暑热里不断发酵、膨胀，我开始失眠。 ④父亲常年在外，有一天，他突然出现在我面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。我不大情愿，但又不愿让父亲失望。 ⑤我们骑着车，穿过郊区…… ⑥父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，葱葱郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烧得跳起来。 ⑦我唏嘘着，下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾在前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。我无奈，只得跟随。脚上的感觉渐渐只剩下了热，后来，连热也没有了，只有麻木。半个小时后，父亲上了岸，我还有段距离。我不能不钦佩父亲。父亲向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点儿想哭。 ⑧树林的确是个好地方，阴凉很厚，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来扳起双脚，才知道父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑，一点儿事没有。但是父亲还是从附近掐了一些草，揉碎了，敷在我的脚上。 ⑨父亲说：“现在感觉怎样？” ⑩我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 ⑪父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” ⑫休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 ⑬这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头，很快发现了一个果子，但长得很高。我不怕，脱下鞋子爬树。爬到了粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。我不能再爬了，但我多想把果子摘下来。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵啊，总有适合你摘的。” ⑭第二天，父亲走了，我的心情却好了很多。我开始冷静地想一些事情，心中渐渐踏实了。一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。”父亲过去捉鱼捉得上瘾，只是这些年调往异地，少有闲暇，很少下河了。 ⑮我们沿着过去经常捉鱼的河岸走着。该下网了，可父亲不下。父亲说：“走，往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。古朴的桑树、老槐，一人高的藤草，和愈来愈分不清路的小径。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… ⑯我有些沉醉了。 ⑰父亲说：“多走几里路，不一样了吧？” ⑱我使劲点点头。 ⑲忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。 ⑳我接过来，意外的惊喜让我一下子手足无措，幸运之神站在了我这边！ ㉑父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” 1．仔细阅读文章，完成表格中的内容。 事件 过沙滩 （1） （2） 父亲的教育 再难的事，一咬牙，也就挺过来了 长果子的树不止一棵啊，总有适合你摘的。 多走几里路，不一样了吧？ 我明白的道理 （3） 成长的道路千万条，总有适合你自己走的路 （4） 2．“那是我人生中最漫长的一个夏天”，为什么说是“最漫长”？ 3．分析文中划线句子。 （1）“父亲说：‘都大男子汉了，还那么娇气？’说着，自顾在前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。”分析这句话表现父亲怎样的心理。 （2）“我爬下树，心灰又自惭”一句中分析“我心灰又自惭”的原因。 4．“这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。”如何理解“熟悉”和“陌生”的含义？ 5．说说文章结尾划波浪线句子的含义。 【答案】1． 摘果子 去捉鱼 遇到难事不要灰心气馁而要勇于面对 越往前走，“风景”越美。 2．因为高考不理想，每天都生活在忐忑不安之中；结果出来之前，在暑热里每一分钟都是在受煎熬，所以感到夏日的漫长。 3．（1）希望我做真正的男子汉，勇敢坚强。（2）为自己没有摘到果子而心灰，“自惭”是因为父亲轻松找到多个果子，对比之下感到挫败和自我怀疑。 4．因为过去经常来这里捉鱼所以“熟悉”，以往我从未发现过这条河如此清新美丽，令人沉醉，所以“陌生” 5．想让儿子知道虽然考上了大学但不是目的，人生之路还很长，不要停滞不前，应该有更远大的追求。 【知识点】小说 【导语】本文以高考后的漫长夏天为背景，通过三个生活片段展现了父亲润物无声的教育智慧。热沙跋涉暗喻人生困境的坚持，摘果经历揭示多元选择的可能，河流探索则象征视野的拓展。作者巧妙运用自然环境与心理活动的互文，将成长焦虑转化为生命体悟。父亲角色塑造尤为成功，其看似随意的言行实则蕴含深刻人生哲理，展现了中式家庭教育的含蓄与力量。全文以录取通知为圆满收束，却将主题升华至对人生无止境追求的思考。 1．本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第⑬段“这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：‘这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？’我点点头，很快发现了一个果子，但长得很高。我不怕，脱下鞋子爬树。爬到了粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。我不能再爬了，但我多想把果子摘下来。这时，父亲在下边叫我：‘下来吃果子。’我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子”可知，父亲让“我”摘果子，据此概括事件为“摘果子”； 第二空：结合第⑭段“一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：‘咱们去河里捉鱼吧’”，第⑮段“我们沿着过去经常捉鱼的河岸走着。该下网了，可父亲不下。父亲说：‘走，往上游走’”可知，父亲带“我”沿河捉鱼，后又向上游行走；据此概括事件为“去捉鱼或沿河行走”； 第三空：结合第⑩段“我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了”，第⑪段“父亲说：‘再难的事，一咬牙，也就挺过来了’”可知，过沙滩后父亲的话让“我”明白了面对困难要坚持（或遇到难事不要灰心气馁而要勇于面对或面对困难要坚持不懈）的道理； 第四空：结合第⑯段“我有些沉醉了”，第⑰段“父亲说：‘多走几里路，不一样了吧’”，第⑱段“我使劲点点头”可知，父亲带“我”沿河上游行走，多走几里路就发现了不一样的美丽风光，让“我”明白了越往前走，“风景”越美（或开阔眼界会有新发现或探索带来新体验）的道理。据此概括作答。 2．本题考查理解词句。 结合第②段“我的高考成绩很不理想，仅高出本科录取线3分。如果幸运垂青我，我会走进大学的校门，而一旦稍有闪失，我就会名落孙山”，第③段“我的忐忑在逼人的暑热里不断发酵、膨胀，我开始失眠”可知，因为“我”高考成绩不理想（仅超本科线3分），对录取结果充满焦虑和忐忑，导致心理备受煎熬；在结果出来之前，等待录取的不确定性使“我”失眠、煎熬，主观上放大了时间的漫长感，感觉时间格外漫长。 3．本题考查理解分析语句。 （１）父亲用反问和行动激励“我”克服困难，希望“我”像个真正的男子汉，不要那么娇气，要勇敢坚强，表现出坚定、沉稳的引导态度和以身作则的教育方式，传递出父亲沉稳的力量。 （２）结合第⑬段“这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：‘这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？’我点点头，很快发现了一个果子，但长得很高。我不怕，脱下鞋子爬树。爬到了粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。我不能再爬了，但我多想把果子摘下来。这时，父亲在下边叫我：‘下来吃果子。’我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子”可知，因为“我”爬树摘果子失败（树枝细不敢再爬），而父亲轻松找到多个果子，父亲身体力行告诉孩子遇到困难不惧怕，脚踏实地镇定自若努力去做，对比之下“我”感到挫败和自我怀疑。 4．本题考查理解词句。 结合第⑮段“我们沿着过去经常捉鱼的河岸走着”“这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。古朴的桑树、老槐，一人高的藤草，和愈来愈分不清路的小径。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行……”，第⑯段“我有些沉醉了”可知，“熟悉”是指“我”曾常来河边捉鱼，对河岸环境有记忆；“陌生”是因父亲带“我”向上游探索，发现从未见过的美景（如清透河水、螃蟹等），刷新认知，“往上游走”后，新景观让熟悉的地方变得新鲜，使“我”沉醉。 5．本题考查理解句子含义。 结合第⑳段“我接过来，意外的惊喜让我一下子手足无措，幸运之神站在了我这边”，第㉑段“父亲说：‘祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊’”可知，父亲借河流比喻人生，告诉“我”追求无止境，要不断向前探索；“走得再远一些”，指考上大学，以后的路还很漫长，在人生的旅途上，要志存高远，要看得更远，要无止境地追求。隐含对“我”未来发展的鼓励，强调突破现状、持续成长的重要性。 （25-26七年级上·江苏扬州·期中）阅读文学作品，完成下面小题。 朋友是自己选的家人，家人是人生第一任朋友。班级同学想通过对名家名篇的探究，学习“写人记事”的写作方法，请你积极参与，完成以下任务。 多年父子成兄弟 汪曾祺 ①这是我父亲的一句名言。 ②父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直地飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。A．他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。 ③父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时了了，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“朱砂井”。B．但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根。他还总是先给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多少年父子成兄弟。” ④我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时还未从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。我们相信他自己的选择，他的决定。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。 ⑤儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。 6．【记事要有条理】作者把“父爱”放在许多具体的事件中写，将父亲写“活”了。班级同学做了以下梳理，请你帮他们填写下图。 （1）     （2） （3）     （4） 7．【写人要关注细节】细心观察，好的文章总是在细微之处见匠心。请按要求赏读文中划线的A、B句。 （1）请你从重音、停连、语气、语速等方面，任选一个角度，为文中划线的A句做朗读设计，说明设计理由。 A他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。 （2）请你从修辞或用词的角度为文中划线的B句进行赏析。 B但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。 8．【选材要突出中心】对于本文的选材，班级同学在研讨过程中产生以下疑问，请你选择其中的一个帮助他们解惑。 疑惑一：文章第③段中画波浪线部分有损于“父亲”形象的完美，应该删去。 疑惑二：文章第④段主要是写“我”和儿子，对父亲形象塑造作用不大，未能突出中心，可以删去。 9．【叙事要融入情感】亲子之情是纯粹的、美好的，但亲子间的相处方式却不尽相同。请结合《秋天的怀念》以及本文的具体内容，分析它们的不同。 【答案】6． 他领一群孩子到麦田里放风筝 清明节前 初中时 父亲为我倒酒、点烟 7．A句： 示例1：A句中“裁成”“逗拢”“粘牢”重读，体现出父亲做水晶球的细心和心灵手巧，表达了“我”对父亲的崇拜和敬爱之情。 示例2：A句中“一块一块”要慢读，体现出父亲做水晶球的细心和心灵手巧，表达了“我”对父亲的崇拜和敬爱之情。 B句：排比手法（关联词“没有”“只”），三个“没有”连用，体现出了这场戏的无趣，而父亲却乐在其中，耐心地陪伴着“我”，从侧面表现出父亲对我深沉的爱。 8．疑惑一：虽然父亲的这些行为不值得提倡，但这些事件能突出“多年父子成兄弟”这一中心，也体现了文章写真事、说真话、抒真情的特点。   疑惑二：第④段主要记叙了“我”学拼音给孩子回信；对孩子谈恋爱，我“闻而不问”；乐意让孩子、孙女叫“我”“老头子”等事件，展现了一种平等和谐的家风，突出“我”对父亲教育观的认同，因此不能删去。 9．《秋天的怀念》中母亲对“我”的爱是深沉的，默默付出的，总是悄悄地躲出去，偷偷地听着我的动静，而“我”对母亲的爱一开始并不理解，在母亲过世后才幡然悔悟。本文中“我”和父亲的相处是平等和谐的，父亲会陪“我”唱戏，对“我”的学业是关心的，但并不强求等。 【知识点】散文 【分析】文章通过多个温馨的生活片段生动刻画了父亲慈爱、宽容的形象。作者用细腻的笔触描绘出父亲与孩子间的互动，如放风筝、制作灯、陪孩子唱戏等，让读者感受到一种亲密无间、平等友爱的亲子关系。同时，文章还展现了作者自己与儿子的相处方式，体现代际间对爱的传承和现代家庭观念的变化。整篇文章充满温情，既有怀旧的感伤，也有对自由快乐家庭氛围的欣赏。 6．本题考查概括文章信息。 结合“发生时间：春天，不到清明”，找到第②段“春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝”可知：春天，不到清明时，他领一群孩子到麦田里放风筝。 结合“典型事件：父亲为孩子们制作各式各样的水晶球和灯”，找到第②段“清明节前，小麦还没有‘起身’，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯”可知：清明节前，父亲为孩子们制作各式各样的水晶球和灯。 结合“典型事件：父亲拉胡琴，陪着几个孩子唱戏”，找到第③段“我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱”可知：初中时，父亲拉胡琴，陪着几个孩子唱戏 结合“发生时间：十几岁”，找到第③段“我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根”可知：十几岁，父亲喝酒，给我也倒一杯。他抽烟时，也给我来一根。 7．本题考查赏析句子。 A句，结合“他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球”可知，这句话详细描述了父亲制作水晶球的过程，其中“裁成”“逗拢”“粘牢”等动词这些是父亲制作水晶球的动作描写。重读这些动词，让读者体会到父亲在制作水晶球时非常用心，将水晶球制作得很精致，表现父亲心灵手巧。同时也表现“我”对父亲的敬佩和崇拜。“一块一块”指的是父亲将玻璃切割开来，然后用心将它们粘连起来，慢读这些词语，表现父亲做水晶球的时候小心翼翼的动作，表达了“我”对父亲敬仰之情。 B句，结合“但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场”可知，运用了排比手法，三个“没有”连用，体现出了这场戏内容很单调，表演很简单。结合第③段“学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱”“父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴”可知，父亲应“我”的邀请，到学校去为“我们”的演出伴奏，虽然“我们”的表演单调乏味，而父亲却乐在其中，陪“我们”玩得很尽兴，从侧面表现出父亲对我深沉的爱。 8．本题考查理解文章内容。 （1）画波浪线的句子主要描写的是“我”学抽烟饮酒的时候，父亲没有反对“我”的不良习惯，反而还和“我”一起抽烟喝酒，这些描写体现父亲与“我”亲密无间的关系，突出“多年父子成兄弟”的主题，虽然这些内容中父亲的行为是有损其“完美”的形象，但这些事情有利于表现父亲最真实的一面，让读者理解到父亲有优点也有缺点的特点，体现了作者写真事、说真话、抒真情的特点。因此，这部分内容不应该被删去。 （2）本段主要描写“我”和儿子相处的日常情态。“我”学拼音给孩子回信；对孩子谈恋爱，我“闻而不问”；乐意让孩子、孙女叫“我”“老头子”等事件，这体现“我”放下家长的架子，和儿子平等相处，就像朋友一样亲密无间。这与文章的“多年父子成兄弟”的主题相契合。 结合第③段“我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：‘我们是多少年父子成兄弟。’”，第④段“我的亲家母说这孩子‘没大没小’。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到‘没大没小’”，可知：父亲与孩子相处的家庭教育观深深影响着“我”，“我”以父亲为榜样，也这样和儿子相处，这展现的是一种平等和谐的相处方式，是一种充满人情味的家庭风气。表现“我”对父亲家庭教育观的认同和传承。突出文章的主题，所以不能删掉。 9．本题考查理解文章的主题。 结合《秋天的怀念》“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂”，可知：“我”一开始不理解母亲的关爱，只是沉溺在残废的悲伤之中，可母亲一直以来都是默默地陪伴“我”，鼓励“我”，直到母亲过世后“我”才懂得坚强的意义，才像母亲希望的那样坚强地活下去。母亲是默默地关爱“我”，“我”在母亲去世后才理解她的爱。 结合第②段“春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝”“孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快”，第③段“父亲对我的学业是关心的，……只要能及格，就行了”“我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱”“他应我的邀请，到学校去伴奏。……父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴”“我十几岁就学会了抽烟喝酒。……父亲说：‘我们是多少年父子成兄弟。’”，可知：“我”和父亲之间非常友好平等相处，他陪“我”放风筝，陪“我”唱戏，不苛求“我”的学业，不强求“我”要改掉不良的习惯，他包容爱护“我”，这种相处方式体现了父子之间的平等和尊重，也体现了父亲对“我”的理解和支持。 （25-26七年级上·江苏南通·期中）学校广播台推出美文诵读栏目，下面是活动前的各项任务，请你参与完成。 猫性，娘心 ①我记得十二月的一个傍晚，回到家，在三妹家的农具小屋里，听见了窸窸窣窣的声音，因为担心是老鼠在里面作祟，我就打开门去看看，发现里面是一只老猫，我们家的猫。老猫见了我，有点惊讶，喵一声后，抬头，望我，眼珠子一动也不动。我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。我知道老猫落小猫了。我想说，知道自己生产了，为什么不在猫窝里住呢？ ②晚上，我将那件事向母亲做了汇报。母亲说，老猫肚皮很大很大，估计这几天肯定是落小猫了，所以我们不能管了。为什么不管？母亲说，管了就会给老猫找麻烦。我问原因，母亲问我看见老猫了没有？我说看见了。母亲握了拳头，上下抖动，提高了声音说，你闯祸了，你看着，明天早上，老猫带着猫孩子又换地方去了，一家人跑来颠去，像逃荒，辛苦哇？我表示不太相信，母亲说，你看着。 ③第二天一早，我去了小屋里，进门一看，猫原先住的地方，连个猫影子都没有了，翻开各种农具横找竖找，还是看不见猫。我急了，在这寒冷的冬天，老猫可以不住猫窝，那些刚出生的猫孩子呢？老猫把它们藏到哪里了，老猫靠什么力量把它们转移到别处呢？我出门了，开始四处找寻，到柴仓里，到床底下，到厨房间，到楼道口，全都找寻了，没有发现。 ④母亲说别找了，找到了，又让老猫受苦受难的。 ⑤我确实不懂这里面的缘故，母亲说话了，意思是：刚生下小猫的老猫，有着母亲一般的细心、用心、爱心，只要有人发现它的住处，看见它的孩子，它就一定会衔着它的孩子，东奔西颠，去寻找一个不为人知的住处。这是猫性决定的，也是娘心决定的，我们别去惊扰它们。 ⑥我有点相信，因为是母亲说的，可我偏偏又碰着了老猫。 ⑦我去给叔叔送点茶叶，走过田岸时，却看见老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里。那是一个不足两平方米的地方，虽然有遮风避雨的顶棚，但地面是水泥地。这地方确实很少有人光顾，但毕竟在外面，一是不安全，二是地面冷，最大的问题是，叔叔家离开我们家有一百米之多，这么长的距离，那老猫是如何用嘴巴衔着孩子们到这里的，又是什么时候开始转移的。我想到了这些实际的问题，感觉自己对不起老猫了。 ⑧母亲说，少想啊，你看见了老猫，要装作不看见才对。 ⑨尽管如此，我内心还是想到了另外的事情，既然我又看见了猫，老猫也一定会搬走的，我确认是不是真的这样，也是算上一堂知识和人生的课。第二天早上，我就去看看老猫昨晚住的地方，到底在不在？到了那里，感受到了寂静、寒冷，以及窒息，我就知道老猫确实再一次带着小猫到别处去了。我心底开始敬服老猫了，钦佩它爱子之心的执着与伟大。世界上，如此这般呵护自己孩子安全的，用生命捍卫自己孩子安全的，也就是我们的母亲。除此之外，老猫也是最出色的母亲之一。 ⑩从此我再也没有去找老猫住处了。母亲告诉我，等小猫长大到会走路的时候，老猫自会领着它的孩子，愉快地来到我们家，热忱地来看我们一家人。 ⑪我不说了，看了母亲一眼，其实所有母亲都是一样的。 【任务一】确定朗读基调——梳理文章脉络 10．文中“我”的心理情感反应随着老猫住处以及寻找老猫的住处的过程不断变化。请根据文章内容填写下面的表格，用来明确朗读基调。 老猫住处 三妹家的农具小屋里 “我”的心理情感反应 ① ② ③ “我”的找寻 出小屋门四处寻找 着急 到老猫昨晚住的地方看看 ④ 【任务二】细抠朗读技巧——捕捉动情描写 11．下面是本次朗读者小语从文中捕捉到的动情描写。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。 我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？低头往猫身边看去，发现有三四只小猫，全都躲在老猫身下，它们蠕动着柔软的身体，白亮的皮肤上还没有长毛。 知识卡片： 如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如抒情语句、细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和动词、标点符号的使用等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，可以打破标点符号的限制。 【任务三】筛选朗读内容——形成思维碰撞 12．小文同学在梳理文章时认为文章最后一段与“老猫”关系不大，可以删去。你是否赞同他的观点？请从文章的结构、内容以及“我”的母亲形象发表你的看法。 【任务四】撰写广播导语——引发听众思考 13．小语准备选用教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为第二单元导语是否合适？请结合文章内容说明理由。 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事。书写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 （选自七上语文书第二单元导语） 【答案】10． 惊讶；疑惑 叔叔家外面搭建的烧饭间里 担忧，觉得对不起老猫 敬服；钦佩 11．示例：朗读这句话的时候整体语调要柔和，表现出我发现老猫及小猫的时候的惊讶与不忍打扰。两个连续问句可以适当加快语速，表现出我一连串的疑惑。重读“躲”“柔软”“蠕动”“白亮”并语速略慢，表现刚出生小猫的形态，颜色，动作，轻声拖长读“还”表现出我的惊讶。 12．不赞同，从结构上来看照应标题——猫心，娘心。点明文章中心，升华文章主旨，全天下的母亲，无论是动物还是人类，都有细心，爱心，用心。从内容上看，最后一小节并非与老猫无关，我在看见老猫再到四处寻猫以及最终不再找猫的过程中，体会到作为母亲的老猫对小猫的爱心，细心。从“我”母亲的形象来看，我的母亲是一个细心，具有同情心与爱心的人，她对老猫的一份理解、同理心，契合文章最后一段的内容，其实所有母亲都是一样的。 13．示例：我认为第二单元的导语合适。文中的老猫和小猫，体现了亲情，动物世界也是有人世间最普遍、最美好的情感。本文记叙老猫与小猫之间动人的故事。符合第二单元导语书写了亲人之间真挚的感情。可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 【知识点】散文 【导语】《猫性，娘心》围绕老猫产子展开。“我”发现老猫在三妹家农具小屋产子，后又在叔叔家烧饭间看到它，因“我”的发现导致老猫多次转移。母亲解释这是猫护子本能。“我”从惊讶疑惑到愧疚，最终敬服。文章借老猫爱子之事，展现猫性与娘心的相通，赞颂母爱伟大，也引发对人与动物相处方式的思考。 10．本题考查梳理内容。 第①空：在第①段中，“我”在三妹家农具小屋意外发现老猫和小猫，“我记得十二月的一个傍晚，回到家，在三妹家的农具小屋里，听见了窸窸窣窣的声音……发现里面是一只老猫，我们家的猫。老猫见了我，有点惊讶，喵一声后，抬头，望我，眼珠子一动也不动。我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？”从“我”的语言和发现时的情境能看出，“我”此时的心理情感反应是惊讶。 第②空：根据文章情节发展，“我”第二次发现老猫是在叔叔家外面搭建的烧饭间里，在第⑦段“我去给叔叔送点茶叶，走过田岸时，却看见老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里”。 第③空：当“我”看到老猫在叔叔家外面搭建的烧饭间里时，“我想到了这些实际的问题，感觉自己对不起老猫了”（第⑦段），可知“我”的心理情感反应是担忧，觉得对不起老猫。 第④空：在第⑨段，“我心底开始敬服老猫了，钦佩它爱子之心的执着与伟大”，表明“我”到老猫昨晚住的地方查看，发现老猫再次搬走后，心理情感反应是敬服、钦佩。 11．本题考查朗读设计。 这句话出现在文章第①段。 从情感角度，“我”在农具小屋意外发现老猫和刚出生的小猫，心情是惊讶且带着一丝小心翼翼的。 从朗读技巧看：整体语调应柔和，因为“我”发现这一幕时，生怕惊扰到它们，柔和的语调能体现出这种不忍打扰的心情。“我说，怎么会躲在这里？从哪里钻进来的？”这两个连续问句，反映出“我”当下一连串的疑惑，通过适当加快语速，能够将这种疑惑急切表达出来的状态展现得更生动。“躲”“柔软”“蠕动”“白亮”这些词，生动地描绘出小猫的状态。重读“躲”能突出小猫的隐蔽状态；重读“柔软”“蠕动”“白亮”，可以让听众更清晰地感受到刚出生小猫身体的特点，语速略慢能给听众留出想象画面的时间。“还没有长毛”中的“还”字，轻声拖长读，能很好地强化“我”发现小猫时那种惊讶的情绪，突出小猫此时与常见形态的不同。 12．本题考查分析句段的作用。 从结构角度：文章标题为“猫性，娘心”，最后一段“我不说了，看了母亲一眼，其实所有母亲都是一样的”，将猫与母亲的情感联系起来，起到了照应标题的作用。它点明了文章的中心，将对老猫护子行为的描写升华到对所有母亲伟大母爱的歌颂，使文章主旨得以深化，让文章结构更加完整、严谨。 从内容角度：文章前文围绕“我”发现老猫产子及老猫不断因被“我”发现而转移住处展开，在这个过程中，“我”看到了老猫对小猫无微不至的保护。最后一段看似与老猫直接行为无关，但实际上是“我”在经历这一系列事情后，对老猫行为背后所蕴含情感的深刻感悟。“我”从老猫的行为中体会到了母爱的共通性，所以它与前文内容紧密相关，并非无关内容。 从“我”母亲的形象角度：文中“我”的母亲多次向“我”解释老猫的行为，如第⑤段“母亲说，刚生下小猫的老猫，有着母亲一般的细心、用心、爱心，只要有人发现它的住处，看见它的孩子，它就一定会衔着它的孩子，东奔西颠，去寻找一个不为人知的住处”。母亲的这些话语体现出她是一个细心、富有同情心和爱心的人，她对老猫的理解，正是基于她作为母亲对母爱本能的认知。最后一段“其实所有母亲都是一样的”，与母亲之前的言行相呼应，进一步强化了母亲的这种形象，也使文章的情感表达更加连贯、深刻。 13．本题考查理解内容及主旨。 第二单元导语适合的理由：文章着重描写了老猫对小猫的关爱与保护，老猫为了小猫的安全，不惜一次次转移住处，这种行为体现了动物之间深厚的亲情。这与第二单元导语中“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一”相呼应，表明亲情不仅存在于人类社会，在动物世界同样真挚动人。整个故事围绕老猫与小猫之间的动人情节展开，“我”在观察的过程中，对老猫的情感从最初的好奇、惊讶，逐渐转变为对其伟大母爱的敬服，这一情感变化过程丰富了“我”对亲情的体验，与“书写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”相契合，所以选择第二单元导语是适合的。 （25-26七年级上·吉林·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 我的“奇葩”老师 ①王老师是个奇怪的好老师。第一天给我们上课，就走错了好几个班。走到我们班，一直不敢进，站在门口看了好长时间班号，过了一会儿，才憨憨地自言自语：“这次应该走对了。”走进教室，我们才发现，这不是个一般的老头，因为他的眼睛从不看我们，一直看着天花板。我们心里有点气愤——这不是不把我们当回事吗。隔了一会儿，王老师终于开口了，第一句话就是：“对不起，同学们，我的眼睛有点小问题，我天天这样，不是不尊重你们。”说着，就把眼镜摘了下来，向我们打招呼。我们这才注意到他的眼睛白多黑少，再看那眼镜，上面一圈一圈的螺纹。 ②王老师看上去好像“目空一切”，其实对学术上的问题很严谨。有一次给我们上课，遇到一道题目，解着解着，突然卡住了。王老师转过来很有礼貌地跟我们打了个招呼，说：“对不起，这道题有点蹊跷，让我慢慢来解。”然后转过身自顾自地解起来。只听黑板上“沙沙沙”地响。过了好久，王老师回过头来，慢条斯理地对我们说：“不好意思，这是一道错题，这是我的责任，耽误大家时间了。”话音刚落，大家都使劲憋着，课堂里“嗤嗤”声此起彼伏。 ③我们经常在杂志上看到他的论文，知道他是个学者型的老师。可是王老师却很谦虚，穿着也很朴素。在我们印象中，他好像就一件外套，连换的衣服都没有。不仅穿着朴素，在学问上也一点不张扬。我见过他最张扬的一次，还是在班上，还是解一道题。所有同学都解不出来。这下王老师火了，声调提高了八度，说：“让我来，我就不相信，还有我解不出的题目。”此话一出，全班肃静，我们还从来没看到过王老师发这么大的“火”。那一节课，王老师安排我们自己做试卷，他拿着个题目，慢慢算起来。一节课过去了，铃声“叮叮叮”响了。几乎是同时，王老师一拍桌子，大喊：“好嘛，终于啃下了你这个硬骨头。”——那道题被解出来。后来我们才知道，那是一道一直有争议的题目，他竟然解出来了，引起了一场全市的学术大讨论。 ④这些都是小事，还有更奇葩的事情呢。上一次王老师把我们几个外地的学生约到他家里吃饭。席间，师娘跟我们讲了个王老师的逸事，笑得我们喷饭：师娘看王老师工作太认真，就经常陪他散散心。有一次，王老师和师娘在公园里散步。散着散着，王老师说，我去一下厕所。这一去，就等不到人了。后来实在没办法，师娘就走到厕所边，冲里面喊。喊了半天，里面没人。师娘问看厕所的大妈。大妈说：“是有这么个人，早就出来了。”师娘又找了半天，还是看不见人。师娘只好自己回去。到家一看，王老师已经在家。你猜他干吗——一个人趴在那里写东西。师娘问：“你怎么一个人回来了？”王老师慢悠悠地说：“对不起，在厕所里想起来一道题目，太经典了，赶紧回来写下来，怕时间长忘了。”为了赶时间，那天王老师甚至叫了一辆出租车回家，这是他破天荒第一次打的。 14．王老师做了哪些“奇葩”的事？ 15．说说第③段两个加点词语的表达效果。 那是一道一直有争议的题目，他竟然解出来了，引起了一场全市的学术大讨论。 16．请分析第①段画线句在全文中的作用。 17．你的学习生活中可能也有像王老师这样“不一样”的老师，请写出一件事，体现你的老师的“不一样”。 【答案】14．①第一天上课走错多个班级，进班后因眼睛问题一直看天花板，后向学生解释原因；②上课解题时遇到错题，主动向学生道歉；③穿着朴素，在学问上不张扬，却因一道全班解不出的题“发火”，最终解出有争议的题目并引发全市学术讨论；④和师娘在公园散步时，因在厕所想到题目，独自打车回家记录，让师娘担心。 15．“有争议”说明这题目很难，“竟然”是意想不到的意思，这两个词语很有说服力地表现了王老师深厚的知识功底和才华，回应了上文的“学者型的老师”。 16．开篇点题，总领全文；“奇怪”设置悬念，为下文四件“奇葩”事张本；同时奠定诙谐亲切的基调。 17．示例：我的数学老师很“不一样”。每次上课前，他都会给我们讲一个数学史上的小故事，比如祖冲之计算圆周率的经历。有一次，我因一道几何题沮丧，他没有直接讲答案，而是带我到操场，用篮球和跳绳演示图形关系，让我瞬间明白。他用有趣的方式让数学不再枯燥，让我爱上了数学。 【知识点】记叙文 【导语】这篇散文以“奇葩”为文眼，通过四个典型片段塑造了一位极具人格张力的教师形象。作者采用欲扬先抑的手法，先以“走错班级”“目视天花板”等非常态行为制造悬念，再层层揭示王老师严谨治学、专注忘我的学者风范。文中“沙沙沙”“嗤嗤”等拟声词活化课堂场景，“目空一切”等反语运用巧妙。尤其厕所解题的轶事，将学者的痴态刻画得入木三分，在幽默中见深沉。全文以生活细节为经，以学术品格为纬，在反差中完成了对知识分子形象的立体塑造。 14．本题考查内容概括。 结合第①段“第一天给我们上课，就走错了好几个班”“走到我们班，一直不敢进，站在门口看了好长时间班号，”“不是个一般的老头，因为他的眼睛从不看我们，一直看着天花板。”“对不起，同学们，我的眼睛有点小问题，我天天这样，不是不尊重你们”可知，上课第一天多次走错班级，进班前反复确认班号，且因眼睛问题常看天花板，起初让学生误解不尊重人，后向学生解释原因； 结合第②段“有一次给我们上课，遇到一道题目，解着解着，突然卡住了”“不好意思，这是一道错题，这是我的责任，耽误大家时间了”可知，讲课中遇到错题会坦诚道歉，而非掩饰，还花费时间验证； 结合第③段“可是王老师却很谦虚，穿着也很朴素。”“让我来，我就不相信，还有我解不出的题目”“王老师一拍桌子，大喊：‘好嘛，终于啃下了你这个硬骨头。’——那道题被解出来。后来我们才知道，那是一道一直有争议的题目，他竟然解出来了，引起了一场全市的学术大讨论。”可知，他穿着朴素，常年似穿同一件外套，却在解不出难题时罕见“发火”，最终攻克有争议的题目并引发学术讨论； 结合第④段“有一次，王老师和师娘在公园里散步。散着散着，王老师说，我去一下厕所。这一去，就等不到人了”“王老师慢悠悠地说：‘对不起，在厕所里想起来一道题目，太经典了，赶紧回来写下来，怕时间长忘了。’为了赶时间，那天王老师甚至叫了一辆出租车回家，这是他破天荒第一次打的”可知，和师娘散步时，因在厕所想到题目，独自打车回家记录，让师娘担心。 15．本题考查词句赏析。 “有争议”说明这道题并非普通难题，而是在学术层面存在不同观点、长期未达成共识的题目，直接界定了题目的高难度和解决的挑战性。这一表述为后文“引发全市学术大讨论”做了铺垫；“竟然”是表意外的副词，此处体现出巨大反差。题目“有争议”的高难度，与王老师最终解出的结果形成反差，突出王老师解决了有争议的难题很出乎意料。平时低调的他，竟能解决学术争议题，让人物更立体，也更能让读者感受到王老师深藏的学术实力，有说服力地表现了王老师深厚的知识功底和才华，回应了上文的“学者型的老师”，增强文字的感染力。 16．本题考查段落作用。 结合第①段“第一天给我们上课，就走错了好几个班”“走到我们班，一直不敢进，站在门口看了好长时间班号，”“不是个一般的老头，因为他的眼睛从不看我们，一直看着天花板”直接点出王老师的“异常”，制造悬念且开篇点题，总领全文； 开篇就突出王老师的“奇葩”特质，呼应标题“我的‘奇葩’老师”，同时引出下文的几件奇葩事，推动故事发展。开篇对王老师“憨憨地自言自语”“眼睛白多黑少”的描写，没有尖锐的批判或严肃的评价，而是带着一种生活化的调侃感。这种轻松的笔触，让“奇葩”不带有负面意味，反而传递出对老师的亲切观察，自然奠定了全文诙谐、温暖的基调。 17．本题考查小写作。首先要明确题目要求，即写出一件事体现老师“不一样”。回忆自己学习生活中老师与众不同的行为或特点。比如有的老师教学方式独特，像用故事引入知识点；有的老师关爱学生方式特别，如在学生生病时不仅关心病情，还亲自送学习资料。确定好要写的老师及具体事件后，详细描述事件经过，突出老师的“不一样”之处。比如写老师独特教学方式，可描述老师如何将故事与知识点结合，同学们的反应以及这种教学方式带来的效果，像大家更易理解、学习兴趣提高等，以此展现老师与众不同。 示例：我的数学李老师特别“不一样”，他从不用课本讲题，而是把知识点藏在“游戏”里。有次讲“概率”，他没带课件，反而抱来一筐玻璃球，红、蓝、白三种颜色混在一起。他让我们分组摸球，记录每次摸到红球的次数，还赌“谁猜中筐里红球总数，就免一次作业”。大家吵吵嚷嚷摸了一节课，最后他才笑着说：“刚才你们算的次数占比，就是概率的雏形。”原来他早把知识点融在游戏里，比枯燥的公式好记一百倍，现在我想起概率，最先想到的不是公式，而是那筐五颜六色的玻璃球。 第 1 页 共 26 页 学科网（北京）股份有限公司 $