专题08 散文阅读（河南专用）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项突破

专题08 散文阅读 七年级语文上册期中复习专项突破（河南专用） 河南省七年级语文上册期中散文阅读命题紧扣新课标要求，呈现鲜明的素养导向特征。 1.选材上侧重贴近生活与自然，多选取描摹自然风光、承载生活感悟的文本，注重文本的情感温度与人文内涵，传递积极向上的价值取向，易引发学生情感共鸣。 2.考查维度形成梯度，基础题聚焦文本信息筛选与概括，如梳理文章内容、提炼核心事件等；能力题侧重语言品析与手法鉴赏，涵盖修辞作用、词句含义、景物描写作用等；深层题指向主旨探究，关联文本情感与思想内涵，考查学生的理解与感悟能力。 3.命题还关注文本结构分析，涉及线索梳理、段落作用等考点，强调对文章整体思路的把握。 整体趋势以基础能力为依托，逐步侧重高阶思维考查，引导学生回归文本，在阅读中积累语感、涵养情怀。 1.立足文本，夯实积累基础：聚焦贴近生活与自然的散文类型，每日选取经典篇目精读，培养文本感知力。回归课本梳理核心知识，结合课后习题掌握景物描写、词句品析等基础考点，建立“文本→考点”关联认知。积累常见表现手法与结构特点，形成基础知识点框架，为深层理解筑牢根基。 2.分层突破，掌握答题逻辑：针对梯度考点精准发力：基础题强化信息筛选技巧，训练快速提炼核心内容的能力；能力题梳理语言鉴赏维度，明确修辞、词句含义的分析思路，结合语境解读表达效果；深层题聚焦主旨探究，通过抓标题、首尾段及情感词，挖掘文本情感与内涵。同时专项突破结构分析，掌握线索梳理、段落作用的判断方法。 3.实战复盘，优化答题效能：进行限时专项训练，选取真题及模拟题针对性演练。建立错题本，分析失误原因，明确知识薄弱点。对照答案规范答题表述，注重“原文依据+逻辑分析+情感/主旨关联”的答题逻辑，避免泛泛而谈。通过反复复盘，强化文本回归意识，提升答题的准确性与完整性。 四季美景 （一）（24-25七年级上·河南信阳·期中）阅读下文，完成小题。 春雨 楚笛 ①盼望了整整一个冬季，终于，你来了。 ②一睁眼，你晶莹莹的身影已晃动在我的窗前，你脆生生的喉音正叩响着我的窗纸。是怎样急迫地披上衣，推开门！我迎接你。 ③看着你，我的目光不能有一瞬转移；听着你，我的耳膜不放过一个音节。从遥远的天际到漠漠的平川，每分每秒你都在诞生与消亡里挣扎。生的喜悦，死的恐惧，欢唱与呐喊的一声：叮叮咚咚。我实在是贪婪的，贪婪地想挽住你，拥有你。于是，我便嗅着你，闻着你，用我干裂的唇抚慰你。多少日子等候的焦躁，在吻你的时候，平平润润了。 ④来吧，亲爱的你。和我一起望穿时光，看一看十年前的听雨少年。四月的西湖，黄色的柳眉落了，在浅蓝浅蓝的天色湖光里缤纷。那一天，燕子矶上，我倚着“红楼”梦见六朝故都的脂香粉浓。你挹我以满颊的清凉，淋淋漓漓的，真的欲说还休吗？北上的车厢里，有一篮满满的愁，是你送的。从苏州到宾州，只有收音机里还说“江淮”，还说“黄梅雨”。 ⑤十年了，看了十年的塞外风景。北国的味道只在白雪铺天盖地的时候。白的枝条，白的山石，白的冰河，胡城关山的剽悍强健就尽在其中了。东北喜欢用红砖瓦盖房子，鲜艳中有一种狂傲不羁的浮华。住了十年，我一直不习惯，只好在窗外挂一个风铃，夜里在软软柔柔的昆曲中逛一逛寒山寺，想一想记忆中的青山绿水。江南都喜欢青砖，素素淡淡地立在田野里，间或有一阵雨滴答在瓦上，漾起一片灰色的温柔。 ⑥风铃声可以充作我故乡的雨声吗？今夜的梦境也可以和听雨少年的一样吗？暖流从那边飘过来…… ⑦来吧，亲爱的你！给我丝丝南方的气息。不能扑进她的怀里，被她的眼波扫一扫也算是安慰吧。 ⑧盼望了三千六百多个日子，仍不能定下归期。 ⑨盼望了整整一个冬季，剔透的你从故乡的云际落下，落在我的发梢、唇上、心底…… 1．请从叠词的角度，分析文中第②段画线句的表达效果。 一睁眼，你晶莹莹的身影已晃动在我的窗前，你脆生生的喉音正叩响着我的窗纸。 2．请给文章第③段画线句标出重音并说明理由。 看着你，我的目光不能有一瞬转移；听着你，我的耳膜不放过一个音节。 知识链接： 重音是指朗读时，为适应传情达意的需要，对句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 3．文章描写的是春雨，但角度却很新颖独特，通篇用“你”来写春雨，请分析这样写的妙处。 4．结合文章内容及作者情感，分析文章题为“春雨”的原因。 【答案】1．“晶莹莹”“脆生生”使用叠词，写出了春雨的晶莹和拍打窗纸时声音的清脆，生动形象；同时增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。 2．示例一：“你”重读，表达作者对家乡春雨的亲切感和对春雨的喜爱之情。 示例二：“不能有”“不放过”重读，写出了作者生怕错过对春雨的形和声的欣赏，表达了作者对春雨的喜爱与珍惜。 示例三：“一瞬”“一个”重读，强调作者作者生怕错过对春雨的形和声的欣赏，表达了作者对春雨的喜爱与珍惜。 3．运用拟人的修辞手法，赋予春雨以人的情态，生动形象地表达出“我”对春雨的期盼，对故乡的思念。 4．春雨是作者思乡之情的触发物；也是思乡之情的载体，贯穿文章的始终；春雨是作者连绵不断的思乡情的形象表达。 【导语】《春雨》通过对春雨的细腻描写，展现了作者对故乡的深切思念与情感寄托。文章巧妙地使用“你”指代春雨，使雨水拟人化，仿佛与作者进行情感交流。叠词和重音的运用丰富了语言的节奏与情感色彩，增强了画面感和听觉效果。文章不仅描绘自然，还透过自然景象展现了作者内心的情感波动，使读者感受到一种浓厚的乡愁和对自然之美的赞叹。 1．本题考查学生赏析句子的能力。 要求从使用叠词的角度赏析句子，画线句中的叠词有“晶莹莹”“脆生生”。“晶莹莹”写出了春雨的晶莹剔透，“脆生生”写出了春雨拍打窗纸时声音的清脆，语言生动形象，同时增强了韵律感，富有音乐美和节奏感，使描绘的景色更加形象，富有艺术魅力。据此理解赏析作答即可。 2．本题考查学生朗读设计的能力。 本句中“你”需要重读，采用第二人称，拉近了作者与“春雨”之间的距离，文章语言更加亲切，便于作者抒发对“春雨”企盼之情。 “不能有”“不放过”需要重读，连用两个“不”这一否定词使表达的情感更强烈，抒发了作者生怕错过欣赏家乡的春雨、聆听家乡春雨的心情，表达作者对家乡春雨的喜爱和赞美之情。 “一瞬”重读，是因为它突出了时间之短，强调作者的目光紧紧盯着春雨，连极短的瞬间都不愿意转移视线，体现出作者对春雨的关注度极高；“一个”重读，强调哪怕是一个音节都不想放过，凸显作者不放过任何一点春雨的声音，从侧面展现出作者对春雨的珍视与喜爱。 3．本题考查学生对叙述方式作用的理解能力。 通读全文，并联系上下文，可知本文采用第二人称的叙述方式，运用拟人的修辞手法，将春雨人格化，拉近了“我”与“春雨”之间的距离，文章语言更加亲切、自然、感人，便于作者抒发对春雨的喜爱与珍惜情感。 4．本题考查学生分析标题作用的能力。 结合第⑥段“风铃声可以充作我故乡的雨声吗？今夜的梦境也可以和听雨少年的一样吗？暖流从那边飘过来”，第⑦段“来吧，亲爱的你！给我丝丝南方的气息。不能扑进她的怀里，被她的眼波扫一扫也算是安慰吧”，第⑧段“盼望了三千六百多个日子，仍不能定下归期”，第⑨段“盼望了整整一个冬季，剔透的你从故乡的云际落下，落在我的发梢、唇上、心底……”等内容可知，标题“春雨”贯穿文章始终，全文围绕“春雨”展开描写和抒情，是作者回忆抒情的线索；同时标题“春雨”承载着作者对故乡的深情思念，是作者思乡之情的触发之物；此外，“春雨”是作者对故乡春雨的描述，表达了对故乡的思念，可以看出“春雨”是连绵不断思念的象征。 （二）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下文，完成下面小题。 夏感 梁衡 ①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 ②A．好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。B。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿。如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色-收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季！ 1．请概括文章相关内容，将下面的结构图补充完整。 2．按要求赏析下列句子（任选一句）。 A好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（请从修辞手法的角度赏析） B火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。（加点的“涌”能否换成“托”，为什么？） 3．朗读是一项非常重要的语文基本能力，请从情感、语调、语速、节奏等方面为下面一段话设计朗读方案。 田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 4．文章结尾段运用对比手法，有什么作用？请结合全文分析。 【答案】1．①蝉儿长鸣  ②热风浮动  ③快割快打 2．A：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了从春到夏的过程，表现了夏天的炎热和热烈，更深入地揭示了夏季所蕴含的蓬勃生命力。B：不能换。这里描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，用“涌”字更能给人以持续的动态感，让人感受到夏天的热烈和生命力的蓬勃。“托”字更多表现的是一种静止的状态。所以不能换。 3．示例：这句描写展现了夏天农作物旺盛的生命力，展示了作者对生命和自然的喜爱和赞美。在朗读时，“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”语速稍快，节奏急促，语调上扬，读出看到夏天农作物的喜悦之情；“无不迸发出旺盛的活力”语速稍慢，节奏高亢，“旺盛”重读，读出对生命和自然的喜爱赞美。 4．①用“春日融融，秋波澹澹”和夏天“苦涩的汗水”进行对比，强调作者写夏天的原因，歌颂劳动，表达了作者对辛勤劳作的劳动者的赞美。②用“有闲情逸致的人”的“不喜欢”和“我”的“大声地赞美”形成对比，直接抒发了作者对夏天的喜爱和赞美之情。 【导语】这篇文章通过紧张、热烈、急促的旋律呈现夏天的独特之美。作者以多感官的描绘，如炉子沸腾的水、金黄色的大地和翻滚的麦浪，生动传达了夏季的活力与紧迫感。通过对比春秋的描写，强调夏季承前启后、充满生命力的特质。结尾运用对比，突显夏的忙碌与少为人描绘，表达了对夏季的赞美，体现了夏日的特色与魅力。 1．本题考查概括文章内容。 第一空，根据第②段“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”“麦浪翻滚着”可知“大地夏景”定位在第②段，根据本段“ 轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”可概括为：蝉儿长鸣； 第二空，根据第②段“热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味”可概括：热风浮动。 第三空，根据“夏天的旋律是紧张的”可知，“紧张急促”对应第④段，根据本段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”可概括：快割快打。 2．本题考查赏析句子。注意先判断手法，再结合上下文具体分析手法在文本中的体现，分析特点和感情。 A要求从修辞手法的角度赏析。根据“好像炉子上的一锅水”“细草长成了一片密密的厚发”“绿烟也凝成了一堵黛色长墙”可知，这里运用了比喻的修辞手法，把夏天的到来比作炉子上的一锅水正在沸腾，把草比作厚发、烟比作长墙。根据第①段“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”可知，这句话写出了夏天到来的急促，万事万物都呈现出一幅生长的态势：细草变成厚发、绿烟变成黛色长墙，草木随着夏天的到来，生长茂盛，突出其生机勃勃的特点，可知作者的感情为：欣喜、喜爱。 B考查加点词能否替换。先判断：不能，分析词语本义，再结合上下文分析文本含义，写出其表达效果，最后说明换成另外一个词语没有这种效果即可。加点词“涌”本指水奔腾翻滚，结合“麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船”可知，“涌”给人一种持续不断的感觉，这里把麦浪比作海浪，麦浪像水一般奔腾翻滚，写出麦浪的动态感，更能表现夏天的生命力，表达作者的欣喜。“托”指的是用手或者器物承载着，换成这个字，则体现不出麦浪的动态感，因此不能换。 3．本题考查朗读设计，要求从情感、语调、语速、节奏等方面设计朗读方案。注意结合上下文及作者感情分析设计。这句话出现在文中第③段，通读全文可知，文章写了夏天万物的生机勃勃，表达作者的喜爱、赞美之情，据此分析作答即可。 示例： 这段话写了夏天农作物如棉苗、高粱、玉米、瓜秧等迸发出旺盛的活力，从情感上来看，在朗读时要充满喜悦和赞美之情，语速可以稍微快一些，因为这段话的节奏感很强，快一点的语速能更好地表现出这种节奏感。但是也不要太快，要保证能清楚地表达出每一个字，整体语调要上扬，表现出积极向上的感觉。读到“无不迸发出旺盛的活力”时，语调要达到最高点，强调出这种旺盛的生命力； 节奏要轻快有力，就像田间作物在欢快地生长一样。读到“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”时，可以稍微停顿一下，突出每一种作物的特点，然后再快速读出“无不迸发出旺盛的活力”，形成鲜明的对比和节奏感。 4．本题考查对比的作用。先判断将哪些事物进行对比，再明确对比主要为了突出强调，放于结尾，是为了突出主旨、感情。 文章结尾段“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”这里将春日融融，秋波澹澹与夏总是浸在苦涩的汗水里进行对比，突出夏的季节特点：浸在苦涩的汗水里、紧张，正因如此不被历代文人喜欢，再结合第④段“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季”可知，作者赞美了劳动人们的辛勤劳作，因此这一对比下更能体现劳动的可贵与可爱； 同时“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”一句又将有闲情逸致的人与“我”的态度形成对比，有闲情逸致的人不喜欢夏天的紧张，“我”却要歌颂、赞美，突出强调作者对夏天的喜爱与赞美。 （三）（24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 秋意 胡竹峰 ①秋，一天天深了，天空渐渐变得清澈、深邃。走上前，像一头撞进了古画。 ②秋天有光，东边的山越来越蓝，西天常常披上各色霞帔，人被一泓秋光包裹着。古人早发现了秋光，在诗词里一次次抒写：“高梧叶下秋光晚”“小院秋光浓欲滴”“露洗秋光透”“极目秋光夕照开”“银烛秋光冷画屏”“当檐飒飒生秋光”……秋光下，一个人出去走走，融入无边的秋，如无舵之舟，越漂越远，漂到秋意的深处。 ③秋意，在古城里。漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来。走过了春夏的灯笼有些陈旧了，衬着粉饼般色调的外墙，墙角石灰有些脱落斑驳，裸露出藏青色大砖。几位老先生在老房子里转悠，举手投足颇有些俗世的清雅。触摸市井生活，就能感受到秋意。 ④秋意，还在山野中。 ⑤石榴挂色，梨已青黄，紫色的葡萄一串串饱满熟透了，青枣越来越大，开始泛红，柿子渐次发黄变软，还有白海棠、木瓜、香橼，累累如浓荫匝地。后山的栗子树枝繁叶茂，撑开了肥大的斗篷，露出深红的皮壳，惹得顽童眼馋。 ⑥秋菊冷香扑鼻，在田坝上，在山岚间，在篱笆下，在土墙旁，一簇簇，一丛丛。芒花漫山遍野开过，然后一天天萎去，慢慢发白。秋分之后，草也渐渐泛黄了，从浅到深。池塘边的芦苇和水草，呈现出苍黄的颜色，太阳斜射，远远望去，像是倒插的宝剑，萧萧挺立。槐树、梧桐、水杉、玉兰……日渐疏朗。树叶不知不觉飘落，没有声音，没有气味，人走上去，恍若触动了地气。诗里说，“南中地气媛，初冬未重衣”，这是地气不同。燕赵北国的地气似乎更厚重，白桦林与枫树林里，有慷慨悲歌。登高怀古，能望见连绵的山脉在秋光下巍然，像一卷卷竹帛史书。 ⑦有一年沿河游荡，秋意甚美，从人家屋旁摘下芭蕉叶，在飞花的香蒲中闲卧。两岸水草茵茵，翠鸟和白鹭在其间出没。天高而云稀，太阳挂在半空，风吹树枝，秋叶斜斜地荡漾。泠泠水响包裹住人，朦胧间依稀传来湿漉漉的耳语。醒来时，渐近黄昏。晚霞粲然，落日又大又圆，一只只鸟儿悠然归巢。 ⑧夜里借宿在一户农宅，以门板竹床搭一通铺，躺在上面闲话。夜深了，窗口夜色清润，忍不住开门走出庭院，仰望银河，静听虫声，大山深处的秋意和夜色渐渐将我融化了。野地成了虫子的世界，鸣声清远凄迷。 ⑨树影、人影，还有房屋的倒影，恍惚在白花花的月色下。秋意无边，田野像在澄澈的水里。远处人家如烟如雾，窗口泻出的灯光，若有若无地在月色中泛起。兴所至，心所往，真想驾一叶飞舟扶摇直上，邀明月秋风，饮酒怀古叙旧。 ⑩几个人与秋意、夜色一起游荡在长林丰草之间。风在耳畔吹过，树枝呼啸；风又从山头荡过，寒意料峭……这是秋夜的凛冽。明月高悬，秋风与虫鸣自如来去，松影参差。流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。 ⑪那夜秋意萧索，然萧索中分明有矜重，有肃穆，有不动声色的沉潜，安定稳重，承载万物。 （选自《光明日报》，2022年9月，有删改） 1．把握关键语句，梳理文章脉络，完成下图填空。 2．散文的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。请自选角度赏析下面语句，体会其遣词造句的妙处。 漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来。 3．在理解作品的基础上，精心设计，朗读才能更加动人。请参照示例，对下面文本中的句子进行朗读设计，并说说设计的理由。（提示：可以从重音、停连、语气语调、语速等角度考虑；最少设计两处） 示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 朗读设计及理由：整体语速要舒缓，读出作者对济南的喜爱和赞美之情。“特别”和“小摇篮”重音强调突出；后者减慢语速，读出温柔慈爱的感觉。“可爱”语气亲切活泼，“好像”后面可稍作停顿，突出济南在冬天里舒适温暖的感觉，语气轻柔，语调上扬。 句子：流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。 朗读设计及理由： 【答案】1．①秋意在古城里  ②秋意在山野中  ③秋意在草木中（秋意在植物里）  ④秋意在夜色中 2．示例一：运用了拟人的修辞，将抽象无形的秋意化为具体有形的实体，生动形象地写出了古城的大街小巷、市井生活处处满是秋意的样子，表达了作者对古城秋意的喜爱、赞美之情。 示例二：涌、挤、游、冒这些动词，赋予秋意以人的活力，生动形象地写出了古城的大街小巷、市井生活秋意之浓，表达了作者对古城秋意的喜爱、赞美之情。 3．整体语速舒缓，用陶醉的语气朗读，表现出作者沉醉于秋夜的汩汩水声。“轻柔”要轻读，“大”要重读，突出秋夜的宁静。“忍不住”后停顿，“放慢脚步”适当拖长，表现夜行人情不自禁被夜景打动。 【导语】这篇文章通过细腻的描写展现了秋天的美丽与深邃。作者以多个场景为载体，从秋光、古城、山野和夜色等角度切入，细致地描绘出秋天的各种意象，如满挂的果实、萧瑟的树林、悠然归巢的鸟儿等。文章善用比喻与拟人，赋予秋意生命力，传递了秋季特有的宁静与肃穆。整体来看，文中景物描写生动，富有诗意，唤起了读者对秋天的向往与沉思。 1．本题考查提炼信息。 第①空，根据第③段中的“秋意，在古城里”可得：秋意在古城里。 第②空，根据第④段中的“秋意，还在山野中”可得：秋意在山野里。 第③空，根据第⑥段中的“秋菊冷香扑鼻，在田坝上，在山岚间，在篱笆下，在土墙旁，一簇簇，一丛丛。芒花漫山遍野开过，然后一天天萎去，慢慢发白。秋分之后，草也渐渐泛黄了，从浅到深。池塘边的芦苇和水草，呈现出苍黄的颜色，太阳斜射，远远望去，像是倒插的宝剑，萧萧挺立。槐树、梧桐、水杉、玉兰……日渐疏朗。树叶不知不觉飘落，没有声音，没有气味”可得：此处写的是秋天的花、草、树木。故可拟写为：秋意在花草树木中。 第④空，根据第⑦段“……醒来时，渐近黄昏。晚霞粲然，落日又大又圆，一只只鸟儿悠然归巢”、第⑧段“……夜深了，窗口夜色清润，忍不住开门走出庭院，仰望银河，静听虫声，大山深处的秋意和夜色渐渐将我融化了。野地成了虫子的世界，鸣声清远凄迷”、第⑨段“……秋意无边，田野像在澄澈的水里。远处人家如烟如雾，窗口泻出的灯光，若有若无地在月色中泛起……”、第⑩段“……风在耳畔吹过，树枝呼啸；风又从山头荡过，寒意料峭……这是秋夜的凛冽。明月高悬，秋风与虫鸣自如来去，松影参差。流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了……”可得：此处写的是秋天夜晚景象和营造的美好意境。故可拟写为：秋意在夜色中。 综上分析，概括作答即可。 2．本题考查词语句赏析。 遣词造句上，“……涌上来……挤出来……游过来……冒上来”这些动词，赋予秋意以人的活力，运用了拟人的修辞，将抽象无形的秋意化为具体有形的实体，能涌，能挤，能游、能冒，生动形象地写出了古城的方砖、红墙黄瓦、钟鼓楼、老城墙下秋意泛滥，表现出大街小巷、市井生活秋意浓，再联系“几位老先生在老房子里转悠，举手投足颇有些俗世的清雅”可知，表达了作者对古城秋意的陶醉之情、喜爱之情、赞美之情。 修辞手法上，这句话运用了拟人的修辞手法，通过拟人化的手法，作者将自己的情感投射到了秋意之上，表达了对古城秋意的深深陶醉和喜爱。这种情感的传递使得读者也能感受到作者的情感波动，增强了文章的感染力，通过“涌”“挤”“游”“冒”这四个动词，生动形象地描绘了秋意在古城中的弥漫和渗透。这些动词的选择不仅使句子富有动感，而且传达了作者对秋意的感受和态度。 综上所述，这句话通过拟人的修辞手法，巧妙地运用了“涌”“挤”“游”“冒”这些动词，不仅生动形象地描绘了秋意在古城中的弥漫，还传达了作者对秋意的深厚情感。这种表达方式增强了文章的艺术效果，使读者能够更加深刻地体会到秋意的美好和作者对古城秋意的陶醉（喜爱/赞美）之情。 3．本题考查朗读的设计处理。 答案不唯一。“流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步”这句话描述了秋天夜晚的宁静、轻柔，流水的汩汩声更是以动写静，突出夜晚的宁静、祥和，作者陶醉在这夜色里，所以读起来要轻、柔，低缓而深沉，表现出陶醉之意。 示例：“流水似乎比白天轻柔许多”——可放慢语速，语调舒缓，略微突出“轻柔”，读出夜色中流水的恬静；“声响却大了”——在“却”前稍作停顿，加重语气，语调略抬高，突出与前文“轻柔”形成的对比；“远远能听到汩汩声”——语速放慢、声音放轻，读出水流声的空灵与神秘；“使得夜行人忍不住放慢脚步”——句尾减慢语速、语调下沉，表现夜行人被水声吸引、不由自主放轻脚步的情态。这样处理，可凸显流水由柔和到声响变大的对比，并传达出夜行人于秋夜中微妙的心理感受。 （四）（24-25七年级上·河南新乡·期中）阅读下文，完成下面小题。 烟台的雪 赵威 ①每当冬天，我就会想起烟台的雪。烟台有着与自己的纬度完全不相符的降雪量，雪期也漫长。凡是经历过烟台冬天的人，对雪都有深刻的印象。“记得小时候住在山东烟台，每年冬天都下着‘深可没膝’的大雪。扫到路边的雪足有半人多高，我和堂兄表兄们打雪仗，堆雪人……我多么想念童年时代的大雪呵。”这样的雪，不仅存留在作家冰心的记忆中，也成为文学史上的经典。三岁的她，跟随出任烟台海军学堂首任校长的父亲谢葆璋来到烟台，住了八年，度过了美好的童年时光，也让她深深爱上了烟台飘雪的日子。 ②雪，为什么钟情烟台？倘若你来到这里的海滨，身临其境，就不难理解其中的缘由。烟台的海是在陆地的北边，西伯利亚寒潮扫过宽阔的渤海湾，裹挟着海上洋流带来的水汽，最先冲上烟台沿海一带。离海岸线几公里外，就是一线青山，再往里，则是昆嵛山、天崮山、牙山等一众山脉组成的“胶东屋脊”，就像一堵墙。水汽也便一头撞上这堵墙，抬升、遇冷，化作白色精灵，为大地披上白袍，点缀了山和海。特殊的地理气候，将这里塑造成了名副其实的“雪窝子”。 ③有一年冬天，或多或少，每天都下一些雪我就一直数着落雪的日子，竟然连续数了个把月。路边的冬青，已被大雪掩埋。路上的雪不断被踩实，又不断上新，出门小心翼翼、跌跌撞撞，难免跌跤。回到室内，要适应几步，才会正常走路。从古至今，“雷打冬，雪花飘”都是罕见的自然现象。也是那年冬天，我见到了暴雪时的电闪雷鸣。原来，雪也是有脾气的。 ④ 有雪的地方，就不乏浪漫。天地一片洁白明亮，就连心灵也跟着纯粹了许多，充盈着莫名的欢喜。即便是在苦寒的边塞，也能吟出“千树万树梨花开”的喜悦。在烟台，我还见到过一种如梦似幻的雪——太阳雪。太阳高挂，一朵云彩却带来了一阵雪花，漫天飞舞，映衬着阳光。这时，无论是行色匆匆的路人，还是独坐窗前的茶客，都仿佛坠入童话王国，欣欣然，飘飘然…… ⑤母校烟台大学有个很大的湖，名三元湖。雪天的三元湖，何止是喜悦，简直是一个欢乐的海洋。厚厚的冰面上，又覆盖了厚厚的一层雪大家下到湖里，无所顾忌地玩耍，滑冰、打雪仗、滚雪球，雪不仅愉悦了校园也装扮了整个世界。大雪的覆盖下，五色杂陈的世界，瞬间变得干净极了、安静极了、美妙极了。雪后初霁，来到海边，观雪与海的相遇，是另一种风情。沙子被积雪覆盖，潮涨潮落，海水流过的地方，雪没了沙滩露出来。蓝色的大海、金色的沙滩、白色的积雪，争相涂抹着眼前的这块画布。若伴有朝霞，更是美不胜收 ⑥烟台山下，怒涛卷起的浪花借着大风和潮汐拍向海边的护栏，结成大大小小的冰挂，蜿蜒数公里，宛如冰雕玉砌的琉璃世界。听说，如今这里成了一处壮观的网红打卡地。欣赏完大海呈现给我们的冰雕杰作，沿海边步道，登烟台山，别有一番滋味。 ⑦ 烟台山，不在名山大川之列，却见证着历史的风云际会，诉说着城市的发展变迁。 古树掩映的近代历史建筑群，静谧清幽，连空气都变得清凉舒畅。远处，巨轮犁波，港口码头一派繁忙，与世界的联系越来越紧密，这里已经成为21世纪海上丝绸之路的重要节点。 ⑧不觉中，来到东海关税务司检察长官邸旧址。这处楼房现为冰心纪念馆，洁白的墙面、蔚蓝的梁柱，在雪中显得分外清雅。“一提起烟台我的回忆和感想就从四方八面涌来……”这里的山与海，装扮了冰心的童年。花园里，雪落满了冰心的青铜坐像，她慈祥坚毅的目光似乎告诉我们，童年时代的大雪一直下到了今天，我们踏着这片雪，就能一起走进她爱的世界。 （选自《人民日报》2024年1月22日，有删改） 1．结合文章内容，梳理本文作者在烟台所见到的雪景。 2．结合全文，请你将下面的对话补充完整。 小优：我发现，在本文的开头和结尾都有著名作家冰心对烟台的怀念，这是为什么呢？ 小翼：开头引用冰心的文字，结构上，起到① 的作用；内容上，表现了烟台的雪② 的特点。侧面表达作者③ 之情。 小语：是的，文章结尾处出现的与冰心有关的烟台记忆的片段，我认为其作用是：④ 3．请从修辞手法的角度赏析下面句子。 蓝色的大海、金色的沙滩、白色的积雪，争相涂抹着眼前的这块画布。 4．好的朗读设计是基于对文章内容和情感的准确把握的。小悦想请你帮她给下面的句子进行重音朗读设计，并说明设计的理由。 厚厚的冰面上，又覆盖了厚厚的一层雪大家下到湖里，无所顾忌地玩耍，滑冰、打雪仗、滚雪球。 【答案】1．①太阳高挂，一朵云彩却带来了一阵雪花，漫天飞舞，映衬着阳光。 ②烟台山下，怒涛卷起的浪花借着大风和潮汐拍向海边的护栏，结成大大小小的冰挂，蜿蜒数公里，宛如冰雕玉砌的琉璃世界。 2．引出下文 来得早、下得大、持续时间长 对烟台的雪的喜爱 首尾呼应，再次强调了烟台的雪给人们带来的美好回忆和情感，从而深化了文章的主题，表达了作者对烟台的雪的喜爱和怀念之情。 3．运用了拟人、比喻、排比的修辞手法，生动形象地将雪后海边的自然景象转化为一幅生动的画卷，既展现了景色之美，又富有诗意，表达了作者对眼前景色的喜爱之情，给人留下了深刻的印象。 4．重读“厚厚的”：强调雪量之大，突出环境条件，增强画面感；重读“无所顾忌”：表达自由与快乐的情感高潮，突显人们尽情享受的心情；重读“滑冰、打雪仗、滚雪球”：通过轻快的语调连接这三个并列动作，展现游戏时的欢快节奏，使听众感受到具体的娱乐活动。这样的设计旨在用声音的变化增强文本的表现力，传达出冬日户外活动中的喜悦与活力，更具体地表达出作者对烟台雪的喜爱之情。 【导语】这篇文章通过优美的笔触描绘了烟台冬季特有的雪景，揭示了自然与人文的深刻联系。开篇通过冰心的记忆表达对雪的怀念，引导读者进入作者的情感世界。文章细致地描绘了烟台雪景的纯洁与梦幻，不同的自然现象增添了多样的美感。同时，作者结合地理和气候背景，解释了烟台成为“雪窝子”的原因。结尾处的冰心纪念馆再现，既呼应开头，又深化了文化与记忆的主题，使全文在回忆与现实的交织中完美闭合。 1．本题考查信息提炼与概括。 由提示中“‘雷打冬，雪花飘’的罕见自然现象”和“三元湖的冰面上覆盖厚厚的雪，雪后初霁，雪与海相遇的奇异风情”分析，①空可定位到第④段。由“在烟台，我还见到过一种如梦似幻的雪——太阳雪。太阳高挂，一朵云彩却带来了一阵雪花，漫天飞舞，映衬着阳光。这时，无论是行色匆匆的路人，还是独坐窗前的茶客，都仿佛坠入童话王国，欣欣然，飘飘然……”可知，作者在烟台还见到了“太阳雪”。因此①空填写：“太阳雪”的盛景：太阳高挂，一朵云彩却带来了一阵雪花，漫天飞舞，映衬着阳光。 由第⑥段“烟台山下，怒涛卷起的浪花借着大风和潮汐拍向海边的护栏，结成大大小小的冰挂，蜿蜒数公里，宛如冰雕玉砌的琉璃世界”可知，作者在烟台还见到了“山下冰挂”。因此②空填写：“山下冰挂”的盛景：烟台山下，怒涛卷起的浪花借着大风和潮汐拍向海边的护栏，结成大大小小的冰挂，蜿蜒数公里，宛如冰雕玉砌的琉璃世界。 2．本题考查句段的作用。 结合第①段“这样的雪，不仅存留在作家冰心的记忆中，也成为文学史上的经典。三岁的她，跟随出任烟台海军学堂首任校长的父亲谢葆璋来到烟台，住了八年，度过了美好的童年时光，也让她深深爱上了烟台飘雪的日子”、第②段“雪，为什么钟情烟台？”可知，开头引用冰心童年时期对烟台雪的美好回忆，自然地引入了文章的主题——烟台的雪。结构上，起到了引出下文的作用。 分析“每年冬天都下着‘深可没膝’的大雪。扫到路边的雪足有半人多高，我和堂兄表兄们打雪仗，堆雪人……”可知，“深可没膝”“路边的雪足有半人多高”写出雪之深、雪之厚，表现了烟台的雪来得早、下得大、持续时间长的特点；“我和堂兄表兄们打雪仗，堆雪人……”写出雪后“我”和堂兄表兄们快乐的活动场景，侧面表达了作者对烟台的雪的喜爱之情。 结合第①段“三岁的她，跟随出任烟台海军学堂首任校长的父亲谢葆璋来到烟台，住了八年，度过了美好的童年时光，也让她深深爱上了烟台飘雪的日子”、第⑧段“这里的山与海，装扮了冰心的童年。花园里，雪落满了冰心的青铜坐像，她慈祥坚毅的目光似乎告诉我们，童年时代的大雪一直下到了今天，我们踏着这片雪，就能一起走进她爱的世界”可知，结尾再次出现冰心对烟台雪的记忆，在结构上首尾呼应；文章以冰心的回忆开始，又以她的纪念馆结束，形成了一个完整的叙事循环，不仅增强了文本的整体感，还给读者留下了一个圆满而富有深意的印象；描述完各种具体的雪景之后，再次回到冰心的记忆中，使得整个叙述不仅仅停留在表面的景观描写上，而是上升到了一种更为深刻的情感层次——即人与自然之间永恒不变的联系以及人们对美好事物的共同追求，从而深化了文章主题，表达了作者对烟台雪的怀念之情。 3．本题考查句子的赏析。 “蓝色的大海、金色的沙滩、白色的积雪，争相涂抹着眼前的这块画布”，将自然景象（大海、沙滩、积雪）比作画家的“画布”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地描述了雪后海边的美丽画面，又赋予了自然景色一种艺术创作的感觉。 “蓝色的大海、金色的沙滩、白色的积雪”构成了一个简短而有力的排比句式，不仅让句子节奏明快、朗朗上口，而且强调了每个元素的重要性和平等地位，突出了它们在组成这幅美丽画卷时所扮演的角色。 “争相涂抹”运用了拟人的修辞手法，赋予了无生命的自然景物以人类的行为特征。“争”字体现了各个元素之间的互动性，好像它们之间存在着某种竞争关系，都想在这块“画布”上留下最浓重的一笔。这种方式使得整个场景变得更加活泼有趣，充满了生机与活力。 综合以上分析可知，这句话运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，成功地创造了一个既真实又充满想象力的画面，展现了大自然的美丽与和谐，表达了作者对这片景色深深的赞美和喜爱之情。 4．本题考查朗读设计。 “厚厚的冰面上，又覆盖了厚厚的一层雪。大家下到湖里，无所顾忌地玩耍，滑冰、打雪仗、滚雪球”一句，描绘了雪后同学们在三元湖湖面上活动的场景，充满了活力与欢乐。阅读时应体现环境的特殊和活动的多样与愉快的心情。 两个“厚厚的”应重读，两个短语强调了冰和雪的厚度，重读可以突出冬天特有的景色和氛围，同时也让听众感受到大自然的力量。 “覆盖了”应重读，这个动词描述了雪落在冰面上的动作，增强了画面的动感，重读可以突出雪铺满整个冰面的画面，表达作者的喜悦之情。 “无所顾忌”应重读，这是整句话的情感高潮点，表达了同学们在这样特殊的环境中尽情享受的乐趣，重读可以传达出一种无忧无虑、自由自在的情绪，使听众感受到那份纯粹的快乐。 “滑冰、打雪仗、滚雪球”应重读，这三个并列的动作词具体描述了人们在湖上的各种活动，每个动作之间可以用稍快的速度和轻快的语调连接，以表现游戏时的欢快节奏，对每个活动的名称给予一定强调，可以让听众更加清晰地想象这些有趣的活动。 人间亲情 （一）（24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （有删改） 【注释】①史铁生的《合欢树》是其怀念母亲的一篇散文，讲述了作者成长过程中母亲对他的照顾、鼓励，直到三十岁成名以后，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事，表达了对母亲的缅怀。 1．阅读全文，根据提示，补充完整“我”在不同时期对合欢的情感变化。 九岁在大院看到合欢花时：① →② ；失望→十九岁在羊城遇见合欢花时：③ →④ ：悲伤。 2．散文的语言独特而有味。请根据提示对下面的句子进行批注。 （1）我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。（请从用词精妙的角度） （2）虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。（请从修辞手法的角度） 3．小语和小文就文章的写法进行讨论，帮助他们完成对话。 4．小文推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 【答案】1．欢喜 又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时 茫然 已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时 2．（1）运用“翻翻覆覆”“重重叠叠”等叠词（或：运用“倾泻”“蓬勃而起”“蒸腾”等词），生动形象地写出了花香的悠长与浓郁，表达了“我”对合欢香气的喜爱之情。 （2）运用拟人，赋予树人的姿态，写出了眼前所见的树的傲慢，抒写了“我”对这座城的疏离产生的茫然。 3．①第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。②第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母亲的不舍、眷恋与回忆。结构上，前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 4．示例一：赞同。①本文以“合欢”为线索，曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。②这与第二单元的单元导语中“抒写了亲人之间真挚动人的感情”相符合。第二单元的课文如《秋天的怀念》《金色花》等文章都抒写亲情、母亲，阅读此文可以丰富我们的情感体验，所以本文适合作为本单元的阅读材料。（言之有理即可） 示例二：不赞同。①本文虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，让“我”遇见美好，懂得珍惜，让“我”永远珍藏怀念。②第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚动人的感情，而缺少对个体成长的深入感受，所以本文并不适合作为本单元的阅读材料。 【导语】《合欢，合欢》文章通过描写合欢树，不仅唤起了童年时代的美好记忆，还表达了对母亲的深切怀念。作者在不同的时间和地点与合欢树的相遇，象征着对母爱理解的深化。合欢树的香气贯穿全文，既是自然景色的描绘，也是情感的寄托。母亲病床前的静默与曾经的温馨回忆形成强烈对比，凸显了时间流逝与亲情永恒。文章通过虚实结合的手法，把自然景物与人间情感巧妙融合，表现出对亲情的深刻理解和思考。 1．本题考查文章内容的梳理。 第一空，由“九岁在大院看到合欢花时”可定位第②段；结合第②段“那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花”可概括：欢喜； 第二空，由“失望”可定位第第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”；结合第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》”，可概括：又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时； 第三空，由“十九岁在羊城遇见合欢花时”可定位第⑤段；结合本段“虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然”可概括：茫然； 第四空，由“悲伤”可定位第⑦段；结合本段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上”“但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”可概括：已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时。 2．本题考查词句赏析。 （1）本题考查词语赏析。 “翻翻覆覆，重重叠叠”为叠词，使文章富有音韵美；联系“看见那香气正倾泻而下……翻翻覆覆，重重叠叠”可知，叠词在此是形容花香，体现了花香的悠长、浓重；“那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾”中运用动词“倾泻”“蓬勃而起”“蒸腾”，使香气也灵动起来，香气弥漫，写合欢树的香气给“我”的美好感受，表达了“我”对合欢香气的喜爱。 （2）本题考查修辞赏析。 “那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”赋予树以人的情态（居高临下、不屑一顾），运用了拟人的修辞手法；联系第⑥段“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的”“我感到十分茫然”可知，此时“我”仓促来到羊城，“我”迷茫而无所适从，写合欢树给人一种傲慢的印象，表达作者对没有母亲陪伴的羊城的茫然感。 3．本题考查写作方法。 结合第②段“我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里”，可知第③段写母亲的头发与脸颊是实写。结合第③段“她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”，可知写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好； 结合第⑦段“我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，可知第⑦段写母亲的头发与脸颊是是虚写（想象、幻觉）；结合第⑦段“然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”，第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”，可知此处写母亲老病在床，表现了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋； 结构上，童年描写与长大后的相同描写前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围，表达了对母亲的眷恋。 4．本题考查主旨理解。明确观点，分析本文内容、主旨与七上第二单元内容是否契合作为原因即可。 示例一：赞同。本文记叙了我多次探寻合欢；第③段“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气”“但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样”，写儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜；第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，写多年后母亲病逝，作者最终领悟史铁生“没有走近合欢”的原因是失去母亲的强烈悲愁；作者运用虚实结合的手法，将花和人紧密联系，表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤；启发我们莫等“子欲养而亲不待”的时候再后悔，应多理解亲人，及时行孝。而根据单元导语“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情”可知，第二单元的课文如《秋天的怀念》《金色花》等文章都抒写亲情、母亲，单元导语提及单元课文可以加深我们对亲情的感受。 示例二：不赞同。本文写了九岁在大院看到合欢花，又五年后在家读到史铁生的《合欢树》，旅行时再识合欢树，“我”已是母亲的年纪在医院看到合欢花；本文虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，让“我”遇见美好，懂得珍惜；由第二单元导语“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情”可知，第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚的感情，缺少对个体成长的深入感受。所以本文并不适合作为本单元的阅读材料。 （二）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 多年父子成兄弟 汪曾祺 ①这是我父亲的一句名言。 ②父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直的飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。在小西瓜（这是拉秧的小瓜，因其小，不中吃，叫做“打瓜”或“笃瓜”）上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。 ③父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时了了，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。他画画，我小时也喜欢画画，但他从不指点我。他画画时，我在旁边看，其余时间由我自己乱翻画谱，瞎抹。我对写意花卉那时还不太会欣赏，只是画一些鲜艳的大桃子，或者我从来没有见过的瀑布。我小时字写得不错，他倒是给我出过一点主意。在我写过一阵“圭峰碑”和“多宝塔”以人后，他建议我写写“张猛龙”。这建议是很好的，到现在我写的字还有“张猛龙”的影响。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“朱砂井”。但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，摇着马鞭在台上走了两圈，唱了一段“郡坞县在马上心神不定”便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。长大后，他喝酒，给我也倒一杯。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。” ④我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时还未从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。 ⑤儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。 1．文章围绕“父爱”写了哪些事？请梳理文章内容，填写在下面横线上。 ① ②父亲为孩子们制作各式各样的水晶球和各种灯 ③父亲炫耀我得佳评的作文 ④ ⑤ ⑥ ⑦父亲喝酒给我也倒一杯 2．文章第④段主要是写“我”和儿子，似是赘笔，可否删除？请结合文章内容，简要说明理由。 3．亲子之情是纯粹的、美好的，但爱的形式和亲子间的相处方式却不尽相同。请结合《秋天的怀念》以及本文的具体内容，分析它们的不同。 【答案】1．父亲领一群孩子到麦田里放他自己糊的蜈蚣风筝 父亲不指点我画画 父亲建议我写“张猛龙” 父亲拉胡琴，陪着几个孩子唱戏 2．不能删。①第④段记叙了“我”学拼音给孩子回信、乐意让孩子们叫“我”“老头子”等事件，表明“我”在父亲的影响下，正在把这种对孩子平等尊重的态度传承下去，深化了文章主旨。②揭示父爱对“我”的影响，自然地引出为结尾的议论。 3．①《秋天的怀念》中母亲对“我”的爱是深沉隐忍的。她总是小心翼翼地对待“我”的各种反应，而“我”对母亲的爱一开始并不理解，在母亲过世后才幡然悔悟。②本文父亲对“我”的爱是宽容平等的。他会陪“我”唱戏，对“我”的学业是关心的，但并不强求。 【导语】本文通过对父亲的描绘，展示了一种亲切、温暖的亲子关系。汪曾祺以生动的细节如放风筝、制作灯具、支持孩子爱好等，呈现出父亲尊重、理解、陪伴的爱。作者继承了这一传统，在亲子关系中注重平等和个人自主。这样的教育态度与《秋天的怀念》中母亲严肃、深沉的爱形成对比，前者轻松随和，后者则多是隐忍和寄托。两者都各具特色地表达了亲情的不同面向，体现了爱的多样性和深层次。 1．本题考查对文章内容的梳理和概括。 根据第②段“他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为‘孩子头’。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣（我们那里叫‘百脚’），是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直的飞上去，没有‘肚儿’。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人”可知，父亲爱我们，陪我们玩，领我们到麦田里放他自己糊的蜈蚣风筝；第一个空可填，父亲领一群孩子到麦田里放自己制作的风筝； 根据第③段“他画画，我小时也喜欢画画，但他从不指点我。他画画时，我在旁边看，其余时间由我自己乱翻画谱，瞎抹。我对写意花卉那时还不太会欣赏，只是画一些鲜艳的大桃子，或者我从来没有见过的瀑布”可知，父亲不想束缚住我的想象力，任由“我”自由画画，从不指点；第二个空可填，父亲不指点我画画； 根据第③段“我小时字写得不错，他倒是给我出过一点主意。在我写过一阵‘圭峰碑’和‘多宝塔’以人后，他建议我写写‘张猛龙’。这建议是很好的，到现在我写的字还有‘张猛龙’的影响”可知，在我写字时，父亲建议“我”写“张猛龙”，“我”受益匪浅；第三空可填，父亲建议我写“张猛龙”； 根据第③段“我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏”“父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴”可知，“我”爱唱戏，学校开同乐会，父亲给我们伴奏，他很高兴；第四空可填，父亲拉胡琴，陪着几个孩子唱戏。 2．本题考查段落的作用。 不能删。①第④段记叙了“我”学拼音给孩子回信、乐意让孩子们叫“我”“老头子”等事件，表明“我”在父亲的影响下，正在把这种对孩子平等尊重的态度传承下去，深化了文章主旨。②揭示父爱对“我”的影响，自然地引出为结尾的议论。 分析段落的作用注意从内容和结构两方面去分析。先表明观点“不可以删去”，再结合段落的作用回答即可。 内容上：结合第②段“父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩”，第③段“父亲对我的学业是关心的，但不强求”“我小时上学，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了”，可知，父亲对“我”非常随和，喜欢和“我”一起玩，对“我”的学习态度是不强求，他和“我”的相处就像兄弟一样亲密； 第④段“我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。对儿子的几次恋爱，我采取的态度是‘闻而不问’”“我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我‘老头子’！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子‘没大没小’。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到‘没大没小’”可知，这段记叙了“我”教育孩子的场景，“我”受到父亲的影响，在教育孩子上不摆架子，学会汉语拼音，给儿子写回信，允许儿子对“我”随意的称呼，不追求家长权威，和孩子们平等相处。这些事情表明“我”对父亲的教育观念的肯定和赞扬，“我”继承了父亲的教育观，展现了一种平等和谐的家风，揭示了文章的主旨。 结构上：本段起到了承上启下的作用，结合第②段“他领一群孩子到麦田里放风筝”“用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人”“做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球”“他会做各种灯”和第③段“父亲对我的学业是关心的，但不强求”“我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏”“长大后，他喝酒，给我也倒一杯”可知，上文记叙的一系列父亲为“我”所做的事情，如带孩子们放风筝，制作水晶球和灯，为同学伴奏，喝酒给“我”也倒一杯等，本段承接了父亲对“我”的关爱和陪伴，表现父亲对“我”教育观念的影响。结合第⑤段“一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心”，可知，在作者看来，要想操控孩子，想让孩子按照自己的模式成长的家长很可恶，他呼吁家长们要放下身段，和孩子平等相处。由此可见，第④段“父母叫人敬畏，儿女‘笔管条直’，最没有意思”的内容为结尾引出议论抒情做铺垫。 3．本题考查对比阅读。 要结合两篇文章的具体内容进行分析。 《秋天的怀念》记叙了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的双重痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。结合“我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可知，母亲非常照顾“我”的情绪，在“我”发脾气的时候，她总是悄悄地躲出去，偷偷地观察我的动静，体现了深沉、伟大母爱，母爱的隐忍，她总是小心翼翼地对待“我”的各种反应； 结合“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”“我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”可知，当“我”为自己的病情感到绝望时，母亲鼓励“我”坚强活下去，她对“我”的爱是深沉的，她总是默默付出的，而“我”对母亲的爱一开始并不理解，总是发脾气，可“我”没想到母亲竟然是那么突然就去世了，在母亲过世后，“我”才理解母亲。表达了作者对母亲的深切怀念和悔恨、愧疚之情，同时也启示人们，当面对生命的残缺遗憾时，要勇敢镇定地“好好儿活”。母亲对“我”的爱是深沉隐忍的。 本文以“多年父子成兄弟”为题，写了父亲与“我”，“我”与儿子之间发生的故事。结合第②段“父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩”，第③段“父亲对我的学业是关心的，但不强求”“我小时上学，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了”“学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱”“父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴”“他喝酒，给我也倒一杯”“我们是多年父子成兄弟”，可知：文章写父亲与“我”，父亲聪明、随和，经常和“我们”混在一起玩；他对“我”的学业是关心的，但不强求，并能在“我”的邀请下，到班级里去参加同乐会，与我们玩了一下午；父亲喝酒给“我”也会倒一杯，并认为“我们”的父子关系相处成为朋友关系，这体现了父子之间和谐相处，父亲对“我”的爱是宽容平等的，没有任何辈分隔膜，平等友好地相处，就如同兄弟一样亲密无间。 （三）（24-25七年级上·河南郑州·期中）班级文学社进行“读美文”研讨活动，请阅读下文，参与活动。 ①那年，记得是深秋，父亲搭车进城来看我们，一早带来了田里新收的大米和一袋面条，“没上农药化肥，专门留了二分地给自己种的，只用农家肥，无污染，让孙女儿吃些，好长身体”，父亲放下粮袋，笑着说。我掂量了一下，大米有五十来斤，面条有三十多斤。一共两大麻袋，不知他老人家一路怎么颠簸过来的。老家到这个城市有近一百华里路，父亲也快八十岁的老人了。看着父亲一头的白发和驼下去的脊背，我没有说什么，心里一阵阵温热和酸楚。 ②父亲看着我们刚刚入住的新房，墙壁雪白，地板光洁，说，这辈子当你的爹，我不及格，没有为你们垫个家底，你们家里，连一块砖我都没有为你们添过，也没有操一点心，也没帮赔过一文钱，我真的不好意思。只要你们安然、安分，我就心宽了。我不住地说，爹你老人家还说这话，我们长这么大就是你的恩情，你身体不错好好活着就是我们的福分，别的，你就别想多了。 ③父亲忽然记起了什么，说，嘿，你看，人老了忘心大，鞋子里有东西老是硌脚，坐车上又不好意思脱下鞋抖一抖，这会儿还有点硌脚。昨天黄昏在后山坡地里搬苞谷，又到林子里为你受凉的老娘扯了一把柴胡和麦冬，树叶啦，沙土啦，鞋子都快给灌满了，当时没抖干净，衣服上、头发上粘了些野絮草籽，也没来得及理个发，换身衣服，就这么急慌慌来了。走，孙女儿，带我下楼抖抖鞋子，帮我拍拍衣服上的尘土。我说，就在屋里抖一下，怕啥，何必下楼。父亲执意下楼，说新屋子要爱惜，不要弄脏了。 ④楼下靠墙的地方，有一小片长方形空地，还没有被水泥封死。父亲就在空地边，坐在我从楼上拿下来的小凳子上，脱了鞋子仔细抖了，又低下身子让孙女儿拍了衣服，清理了头发。上楼来，我帮父亲用梳子梳了头发，这是我有生以来唯一的一次为他梳头。我看清了这满头的白发，真有点触目惊心，但我又怎能看清，白发后面积压了多少岁月的风霜？ ⑤第二年春天，楼下那片空地上，长出了院子里往年没有见过的东西，车前子、野茅草、蓑草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨秧、野刺玫，在楼房转角的西侧，还长出一苗野百合。【A】它们稚嫩的茎叶或纤细或粗壮，或椭圆或长条，或墨绿或淡青，都在阳光下张着笑脸，在微风中轻轻舞动，摇曳生姿。大家都感到惊奇，有个上中学的孩子开玩笑说，这不就是个百草园吗？大家都说，新鲜，真新鲜。也有人说这个院子向阳，有空地就不愁不长苗苗草草。议论一阵也就不再管这事了。只有我明白这些花草的来历。它们来自父亲，来自父亲的头发、衣服和鞋子，来自父亲的山野。 ⑥是的，父亲也许没有带给我们什么财富、权力和任何世俗的尊荣，清贫的父亲唯一拥有的就是他的清贫，清贫，这是父亲的命运，也是他的美德。 ⑦但是，比起他的没有留下什么，父亲更没有带走什么，连一片草叶、一片云絮都没有带走。他没有带走的一切，就是他留下的。连我对他的感念和心疼，他也没有带走，全都留在了我的心里。这么说来，我的所谓的感念和心疼，说到底还是我从父亲那里收获的一份感情，直到他不在了，我仍然在他那里持续收获着这种感情。而他依然一无所有地在另一个世界孤独远行。 ⑧是的，他没有带走的一切，就是他留下的。我看着大地上的一切，全是一代代清贫的父亲们留给我们的啊。 ⑨何况，我的父亲，曾经，他把他的山野、他的草木、他的药物都留给了我们。他清贫的生命，又是那般丰盛和富有，超过一切帝王和富翁。在他的衣服上拍一下，鞋子里抖一下，就抖出一片春天。 ⑩那么，我们这些自以为是的活着的人们，又能给世界留下什么呢？我们敢于践踏一切的鞋子里，除了欲望的钉子和冷酷的铁掌，还有别的可以发芽开花的种子吗？【B】父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。 （作者：李汉荣） 1.【定点寻美】结合全文，说说父亲给“我”留下了什么看得见的和看不见的东西。 2.【描写品美】适当的景物描写可以使文章更有美感。请结合上下文，分享第⑤段中的【A】画线句的作用。 3.【朗读诵美】重音是指朗读时为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，一般用“•”标示在词语下面。停连是语流中声音的中断和延续，停顿用“|”和“∧”（前者可用于句中短停顿）来标示，连接用“⌒”来标示。小文觉得【B】句朗读起来特别有感觉，请你帮他设计朗读重音和停连标示在下面原句上，并说明理由。 父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。 理由：　 　 4.【题目悟美】小语在摘选文章时没有附上题目，文学社拟写了以下三个题目，你觉得哪个最好？请结合文章内容说明理由。 A．父亲的鞋子 B．鞋子里抖出来的春天 C．父亲进城 【答案】1.看得见的：父亲给“我”带来了新收的大米和一袋面条，并且在楼下空地上留下了花草的种子，使得空地上长出了许多花草。 看不见的：父亲给予了“我”深深的爱和关怀，以及他那种清贫却乐于奉献、不计较个人得失的美德，这些都对“我”产生了深远的影响。 2.第⑤段中的A画线句通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了楼下空地上花草的美丽形态和动态，增强了文章的美感。同时，这句话也与上下文形成了紧密的联系，隐喻和赞美了父亲的美德，暗示了他的生命虽然清贫却充满了生机和活力。 3.朗读重音和停连标示：父亲越去∧越远|，越去∧越远|，他留下的草木|，永世芳香。 理由：通过重读“父亲”“越”“远”“他留下的草木”“永世”和“芳香”，可以强调对父亲的怀念、敬仰和赞美之情；通过短停顿“∧”和长停顿“|”的运用，可以分隔句子的前后部分，突出句子的转折和联系，同时给听众留下思考和回味的空间。 4.我觉得B题目“鞋子里抖出来的春天”最好。这个题目富有象征意义和诗意，既包含了文章中的具体细节，又隐喻了父亲给子女带来的生机和希望，以及他清贫生命中的丰富和富有。这个题目能够吸引读者的注意力，引导他们深入探究文章的主题和情感，同时也符合文章的文学性和美感。 【详解】【导语】这篇文章通过描绘父亲的一次探望，揭示了平凡而伟大的父爱。文章以细腻的笔触刻画了父亲的清贫、朴实和对家庭的深厚情感，尤其是通过父亲满头白发和脚步蹒跚的描写，传达出一种温暖而感人的父子关系。同时，作者用“鞋子里抖出的春天”这一意象暗喻父亲生命的丰盛，深入挖掘了父亲虽清贫但富有美德的内在价值，最终引发读者关于生命意义和为后代留下什么的深思。 【小问1详解】本题考查理解概括文章内容。 首先，我们需要明确题目问的是父亲给“我”留下了什么，并且这些东西分为看得见的和看不见的。 看得见的东西，我们可以从文章中找到直接的描述。据第①段“那年，记得是深秋，父亲搭车进城来看我们，一早带来了田里新收的大米和一袋面条”可知，父亲给“我”带来了新收的大米和一袋面条，这是物质上的给予，是看得见的。据第⑤段“第二年春天，楼下那片空地上，长出了院子里往年没有见过的东西，车前子、野茅草、蓑草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨秧、野刺玫，在楼房转角的西侧，还长出一苗野百合……只有我明白这些花草的来历。它们来自父亲，来自父亲的头发、衣服和鞋子，来自父亲的山野”可知，此外，在楼下空地上长出的花草，也是父亲不经意间留下的看得见的痕迹。 看不见的东西，则需要我们深入理解文章所传达的情感和思想。据第⑥段“是的，父亲也许没有带给我们什么财富、权力和任何世俗的尊荣，清贫的父亲唯一拥有的就是他的清贫，清贫，这是父亲的命运，也是他的美德”和第⑦段“他没有带走的一切，就是他留下的。连我对他的感念和心疼，他也没有带走，全都留在了我的心里。这么说来，我的所谓的感念和心疼，说到底还是我从父亲那里收获的一份感情，直到他不在了，我仍然在他那里持续收获着这种感情”等描述可知，父亲虽然没有给“我”带来物质上的巨大财富，但他给予了“我”深深的爱和关怀，这是无法用肉眼看到的。同时，父亲那种清贫却乐于奉献、不计较个人得失的美德，也是留给“我”的无形的财富。这些看不见的东西，对“我”的成长和人生观念产生了深远的影响。 【小问2详解】本题考查赏析句子。 首先，我们需要明确这句话是景物描写，它描述了楼下空地上长出的花草的形态和动态。从内容上来看，这句话通过细腻的笔触，生动地描绘了花草的茎叶形态各异、颜色丰富多样的特点，如“纤细或粗壮”“椭圆或长条”“墨绿或淡青”，这些描述使得花草的形象跃然纸上，让读者仿佛能够亲眼看到它们的美丽。同时，“都在阳光下张着笑脸，在微风中轻轻舞动，摇曳生姿”则运用了拟人的修辞手法，赋予了花草以人的情态和动作，使得它们更加鲜活、灵动。从作用上来看，这句话的景物描写不仅增强了文章的美感，使得文章更加生动、形象，而且与上下文形成了紧密的联系。上文提到父亲因在田里劳作而鞋子、衣服粘满了泥土和草籽，怕弄脏新房而执意下楼抖鞋、拍打衣服，而下文则揭示了这些花草的来历——它们来自父亲，来自父亲的山野。因此，这句话的景物描写不仅是对花草本身的描绘，更是对父亲美德的隐喻和赞美。它暗示了父亲虽然清贫，但他的生命却如同这些花草一样，充满了生机和活力，他的美德也如同这些花草一样，能够影响和感染周围的人。据此分析提炼概括即可。 【小问3详解】本题考查朗读设计。 首先，我们需要理解重音和停连在朗读中的作用。重音是为了传情达意，对语句中的某些词或短语进行强调；而停连则是为了表达语句的完整性和语义的连贯性，通过声音的中断和延续来标示。对于B句“父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。”，我们可以这样设计朗读重音和停连：父亲越去∧越远|，越去∧越远|，他留下的草木|，永世芳香。 理由如下：重音：“父亲”作为句子的主语，是情感的出发点，重读可以强调对父亲的怀念和敬仰。“越去越远”通过重复和递进，表达了父亲离“我”越来越远的事实，也隐含了“我”对父亲深深的思念和不舍，因此“越”和“远”需要重读。“他留下的草木”是父亲留给“我”的宝贵财富，也是父亲美德的象征，重读可以强调这一点。“永世芳香”是对父亲美德的永恒赞美，也是“我”对父亲永远的怀念，因此“永世”和“芳香”需要重读。停连：“越去越远”之间用“∧”表示短停顿，是为了突出“越”字的递进感，同时让听众有时间去感受父亲离去的情感。“越去越远”与“他留下的草木”之间用“|”表示长停顿，是为了分隔句子的前后两部分，让听众能够清晰地理解句子的意思，并感受到前后之间的转折和联系。“草木”与“永世芳香”之间也用“|”表示长停顿，是为了强调“草木”的珍贵和“永世芳香”的赞美之情，同时给听众留下思考和回味的空间。通过这样的设计，我们可以更好地传达出句子中的情感和意义，让朗读更加生动、感人。 【小问4详解】本题考查理解文章的标题。 在选择文章题目时，我们需要考虑题目是否能准确反映文章的主题和情感，是否能吸引读者的注意力，以及是否具有文学性和美感。 A.这个题目直接提到了“父亲的鞋子”，但文章的主要内容并非仅仅围绕父亲的鞋子展开，而是通过鞋子这个细节，引出了父亲对子女的爱和奉献，以及他清贫却丰富的精神世界。因此，这个题目虽然具体，但略显片面，不能全面概括文章的主题。 B.这个题目富有象征意义和诗意，既包含了文章中的具体细节——父亲在鞋子里抖出的草籽，又隐喻了父亲给子女带来的生机和希望，以及他清贫生命中的丰富和富有。这个题目能够吸引读者的好奇心，引导他们探究“春天”从何而来，同时也符合文章的主题和情感。 C.这个题目直接描述了文章中的一个事件——父亲进城，但并未涉及文章的主题和情感。文章的重点并非父亲进城这一事件本身，而是通过这一事件展现了父亲对子女的爱和奉献，以及他清贫却丰富的精神世界。因此，这个题目虽然简洁明了，但缺乏深度和文学性。 （四）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下文，完成下面小题。 父亲头上的雪 ①那年冬天，雪下得比往年的大一些。那是父亲人生中最让他感到高兴的一场雪——我就是在那个下雪天出生的。父亲一大早去找医生，在大雪里踉踉跄跄地奔行。雪花落在父亲的头发上，他丝毫没有察觉。就这样，在漫天的雪花中，我开始了与父亲的故事。 ②那时，父亲在村小教书，收入微薄。一家人住在学校的一间简陋的安置房里。单凭父亲的收入是根本养不了一家人的，生活中很多东西只能靠赊账才能买来。父亲每到年关便开始发愁，可是，他一个师范毕业的老师，除了舞文弄墨，别的也不会。于是，在快过年的时候，他想到了卖春联。 ③父亲开始在学校一间闲置的屋子里“创业”。他买来红纸，用刀裁好，然后便开始写了。因为白天要去卖春联，所以他只能晚上写。他经常写到半夜，就在那间屋子里披着外套睡去。我早晨去那间屋子玩，就会看见凝固的墨水，还有地上晾干的春联。 ④天气晴好时，父亲去集市摆摊卖春联;如果碰到雨雪天，就只能收摊。摆摊就是看天吃饭。可是，他总不能因为坏天气就在屋子里耗上一天。 ⑤于是，父亲找来蛇皮袋，背着他的那些春联，一个村子一个村子地去卖。一副春联很便宜，可是父亲翻山越岭，从一个村子到另一个村子，却是十分辛苦的。 ⑥等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风寒站在门外，全身都是雪。他把蛇皮袋放下，然后在外面跺掉脚上的雪，拍打掉身上的雪。我在屋里笑着说：“呀，爸爸变成白头发的老爷爷了。”父亲笑着回应：“那我给你变个魔术，马上变成黑头发。”他用毛巾拍掉头上的雪，头发也从花白变成湿润的黑色。 ⑦刚上学的那个暑假，我特别喜欢出去玩。但是平日里操劳的父亲，总想在中午休息一会儿，又害怕我出去乱跑，于是他想了一个办法。父亲会在午休的时候喊我去给他拔白发，十根一毛钱。我刚上一年级，这样既可以锻炼我数数的能力，又可以让我不乱跑，可谓一举两得。而对我来说，这是赚零花钱的最好方式。 ⑧那时父亲才三十来岁，已经有白发了，可这成了我的“生财之道”。我在父亲的黑发里寻找着白发，将白发一根根地拔下来。有时候，我看见一茬头发里有好几根白发，便兴奋起来。有时候，我会将两根一起拔掉，然后哈哈大笑。经过多次试验，我找到拔白发的窍门，比如后脑勺的头发拔起来最疼，头顶上的头发拔起来最容易。每次拔完，我都要炫耀一番我的“战果”。 ⑨后来上了初中，我不好意思再拔父亲的白发，我们之间的交流也变少了。 ⑩一个下雪天，父亲骑着那辆破旧的自行车来学校接我。因为成绩不好，我沉默着。他让我在车子的后座上撑着伞，并说：“你别挡住我的视线，下雪天路滑。”我坐在车的后座上，看着自行车在雪地上留下一道痕迹，看着他在风雪中头发开满白色的花。我忘了在哪一刻，我发现有些雪花是拍不掉的，有些风霜永远地留在了他的头上。 ⑪如今，我已经大学毕业，父亲不用再为了我四处奔波，不用在下雪天骑着自行车带我回家，也不用为了让我不乱跑，想出拔白发的法子，更不会因为我的成绩不好，在一场大雪中那样沉默。但他还是会像以前一样，上完课后小跑回家，在门口停下，跺跺脚上的雪，把帽子取下来拍拍上面的雪。可是那白发终究不像从前那样，拍一拍就变成黑发。那些雪花再也拍打不掉，那些风霜成了他生命中的一部分。 ⑫可每当想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪。 （选自《读者》，作者：李柏林） 1．文中主要写了父亲哪几件事？请按时间顺序简要梳理，补充完成图示。 2．文章平静地叙述中蕴含着感人的力量，请你品读第⑩段画线语句，谈谈这处细节为什么让人感动。 3．往事依依，宛在眼前，作者是带着怎样的情感来写这篇文章的？请你结合全文具体分析。 4．请你谈谈《父亲头上的雪》这个题目有什么妙处。 【答案】1．（1）父亲为生计卖春联，归来时头上落满了雪花。 （2）上一年级的暑假，父亲为了不让“我”出去乱跑而让我拔他头上的白发。 （3）父亲冒着风雪骑车到学校接“我”回家。 2．①这一处运用比喻的修辞手法，把父亲落满雪花的白发比作白色的花，生动形象地写出了父亲沧桑的形象特点，表现“我”对父亲不辞辛劳、渐渐衰老的心疼，（或）以及面对不好的成绩和辛劳的父亲时的愧疚自责。 ②这一处是外貌（细节）描写，描写父亲落满雪花的白发像白色的花，生动形象地写出了父亲沧桑的形象特点，表现“我”对父亲不辞辛劳、渐渐衰老的心疼，（或）以及面对不好的成绩和辛劳的父亲时的愧疚自责。 3．①对年少时无知、不能体谅父亲的愧疚、自责。如“生财之道”、炫耀“战果”，正话反说，流露出对幼时不懂父亲良苦用心，不理解父亲辛劳的自责;（如“想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪”，充满了懊悔、自责与愧疚之情。） ②对父亲在时光的风霜中渐渐变老的感慨，心疼。如“有些雪花是拍不掉的，有些风霜永远地留在了他的头上”，写出了对父亲日渐沧桑、逐渐变老的心痛和感伤。 ③对父亲为自己、为家庭辛劳付出的由衷感激。年少的“我”不懂得父亲的良苦用心和对家庭的付出，长大后的“我”理解了他的用心和不易。 4．①内容上：点明文章的写作对象是父亲，通过写父亲在雪中为生活奔波辛苦、为养育孩子操劳一生的事件，突出父亲顾家/无私/勤劳/为家庭付出等品质（形象），点明主旨情感，奠定全文的感情基调——表达了“我”对父亲的理解/感激/心疼和对岁月流逝的感慨。 ②结构上：以“父亲头上的雪”为线索，贯穿全文，使文章结构完整/清晰； ③表达效果上：头上的雪，一语双关，意蕴丰富——既指落在父亲头上的自然界的雪花，也指父亲头上的白发。（或题目新颖，设置悬念，激发读者阅读兴趣。） 【导语】《父亲头上的雪》通过回忆与父亲的共同时光，以细腻的笔触描绘了父亲在生活重压下的付出与坚毅。父亲在风雪中奔波，为了生计辛苦劳作，以及与儿子的温暖互动，充满了对家庭的责任与爱。文中多次提及的“雪”，既是现实景象，又象征着时间带来的无情流逝，父亲白发渐增，承载着岁月的沧桑。文章情感真挚，刻画出子女成长中对父亲深深的感恩与怀念，引发读者的情感共鸣。 1．本题考查文章内容分析。 结合第⑤段“于是，父亲找来蛇皮袋，背着他的那些春联，一个村子一个村子地去卖”，第⑥段“等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风寒站在门外，全身都是雪”可知，父亲为生计卖春联，归来时头上落满了雪花。 结合第⑦段“刚上学的那个暑假，我特别喜欢出去玩。但是平日里操劳的父亲，总想在中午休息一会儿，又害怕我出去乱跑，于是他想了一个办法。父亲会在午休的时候喊我去给他拔白发，十根一毛钱”可知，上一年级的暑假，父亲为了不让“我”出去乱跑而让我拔他头上的白发。 结合第⑩段“一个下雪天，父亲骑着那辆破旧的自行车来学校接我”可知，父亲冒着风雪骑车到学校接“我”回家。 2．本题考查赏析句子。 “他在风雪中头发开满白色的花”运用比喻的修辞手法，把父亲落满雪花的白发比作白色的花，同时是对父亲的外貌描写，描写父亲落满雪花的白发像白色的花，结合“一个下雪天，父亲骑着那辆破旧的自行车来学校接我。因为成绩不好，我沉默着”可知，生动展现了父亲不辞辛劳的形象，也透出“我”对父亲年迈和辛劳的感同身受，以及自己在学业上不如意时的复杂情感。 3．本题考查理解作者情感。 结合第⑥段“等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风寒站在门外，全身都是雪”，第⑩段“一个下雪天，父亲骑着那辆破旧的自行车来学校接我。因为成绩不好，我沉默着”可知，描绘父亲在严寒中为生计奔波、悉心照顾“我”的细节，表达了父亲对家庭的奉献精神和对子女的深沉爱意。作者回忆过去的点滴，展现父亲无私的付出和逐渐老去的形象，抒发了对父亲的感激和敬爱之情，以及对其辛劳付出的理解和心疼。 结合第⑧段“那时父亲才三十来岁，已经有白发了，可这成了我的‘生财之道’。我在父亲的黑发里寻找着白发，将白发一根根地拔下来。有时候，我看见一茬头发里有好几根白发，便兴奋起来。有时候，我会将两根一起拔掉，然后哈哈大笑。经过多次试验，我找到拔白发的窍门，比如后脑勺的头发拔起来最疼，头顶上的头发拔起来最容易。每次拔完，我都要炫耀一番我的‘战果’”可知，作者通过回忆父亲辛劳的种种经历，表达出对年幼时不理解、体谅父亲的愧疚，如“生财之道”“兴奋”“哈哈大笑”“窍门”、炫耀“战果”的描写，属于反语的修辞手法，正话反说，反映了作者意识到自己年少时的无知和对父亲劳累的不理解，流露出深深的愧疚与自责。 结合⑩段“我忘了在哪一刻，我发现有些雪花是拍不掉的，有些风霜永远地留在了他的头上”和⑪段“那些雪花再也拍打不掉，那些风霜成了他生命中的一部分”，第⑫段“可每当想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪”可知，“雪花”和“风霜”不仅指自然界中的事物，还喻指父亲的白发以及父亲历经生活的磨砺和沧桑，表现出父亲对家庭的无私付出，流露出对父亲的心疼，对父亲在时光的风霜中渐渐变老的感慨。 4．本题考查标题的作用。 结合第①段“那年冬天，雪下得比往年的大一些”，第⑩段“可是那白发终究不像从前那样，拍一拍就变成黑发”分析，“雪”一语双关，既指自然界的雪，又指父亲的白发；题目中的“雪”在文中多次出现，是文意的物线，贯穿全文，串起“我”的情感和与“父亲”有关的往事；《父亲头上的雪》中的“雪”，设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣；标题“父亲头上的雪”运用比喻修辞，把“父亲的头发”比作“雪”，生动形象地写出父亲的苍老以及父亲对“我”的担心和生活的辛苦。结合第⑪段“如今，我已经大学毕业，父亲不用再为了我四处奔波，不用在下雪天骑着自行车带我回家，也不用为了让我不乱跑，想出拔白发的法子，更不会因为我的成绩不好，在一场大雪中那样沉默。但他还是会像以前一样，上完课后小跑回家，在门口停下，跺跺脚上的雪，把帽子取下来拍拍上面的雪。可是那白发终究不像从前那样，拍一拍就变成黑发。那些雪花再也拍打不掉，那些风霜成了他生命中的一部分”可知，“父亲头上的雪”象征着父亲的辛勤付出和岁月的沧桑，也表达了“我”对父亲的关注和心疼。所以，这个标题表现了父亲对“我”的爱和“我”对父亲的思念与感激，揭示了文章主旨。 学习生活 （一）（24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下文，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1） （2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 老师入情入理的讲课 （3） 聆听老师的教导 （4） 2．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……教师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。 3．如果将文章的题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？ 【答案】1．形成深刻记忆，发展了想象思维 读《千家诗》 培养了我课外阅读产生兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野） 谆谆教导铭记在心，使“我”一生受用不尽。 2．①记叙事件中，写人物运用了了动作、神态描写，简练传神地写出了国文教师读书时“入情入境入理”的形象和气质。如：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。②善抓特点，抓住了两位国文教师区别于他人的独特之处来写，形象传神地写出了国文教师读书时“入情入境入理”的形象和气质。 3．不好。两个题目虽都揭示了文章的叙事线索，概括了文章的主要内容，但“往事依依”更形象地表达出对往事的依恋，不舍，有撩人心弦的意味；同时，题目新颖、含蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，又留给读者更多的想象，回味的空间。 【导语】这篇散文以“往事依依”为题，通过几件生活琐事展现了作者成长过程中的精神滋养。文章以时间为序，从童年看画读《水浒》的想象世界，到学生时代读《千家诗》的审美体验，再到老师入情入理的讲课，层层递进地展现了文学艺术对人格塑造的深远影响。作者善用细节描写（如老师朗诵时的神态动作）和形象比喻（如“编织童年美丽的生活花环”），将抽象的情感体验具象化，使平凡往事焕发出动人的光彩。结尾点明主旨，表达了对往事的珍视和对未来的期许。 1．本题考查内容理解概括。 一空，结合第②段“以后年龄增长……后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者小时候看山水画、读《水浒传》时，因画面与文字的生动形象产生丰富想象（如将焦山风景当作梁山泊背景），即便长大后重读，幼时的鲜明印象仍深刻。由此可知，这些经历帮助作者“形成深刻记忆，发展了形象思维”。 二空，结合第③段“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”及第④段“吟诵这些诗句……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁”可知，作者因读《千家诗》感受四季风光与诗歌意境，产生对美的体验。由此可知，对应的往事是“读《千家诗》”。 三空，结合第⑤段“教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣”“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，老师朗诵古文和新诗时的投入神情，激发了作者的爱国情感，引发对新文学的兴趣，促使其广泛阅读。由此可知，这些经历“培养了课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）”。 四空，结合第⑥段“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，老师关于“多读书，读好书”的教导被作者铭记，成为人生指引。由此可知，其影响是“谆谆教导铭记在心，使‘我’一生受用不尽”。 2．本题考查句子赏析。 结合第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”“他那深深被感动的神情凝注在眼睛里”可知，“头与肩膀左右摇摆”是朗诵古文时的典型姿态，简练而生动地展现教师投入的状态，仿佛将自己融入辛弃疾词的慷慨意境中，让学生直观感受到诗词的感染力。 “神情凝注在眼睛里”捕捉到教师朗诵新诗时全情投入的细节，眼神中饱含对文字的共情，这种细微刻画让人物形象极具画面感，也传递出文学作品对人的情感冲击。由此可知，通过具体可感的动作与神态描写，作者将教师“入情入境”的授课状态具象化，让读者仿佛身临其境，自然感受到教师形象的感染力与事件的耐人寻味。 结合第⑤段“国文教师教古文时喜欢大声朗诵”“来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文”可知，一位是教古文时“悲歌慷慨”、肢体语言丰富的传统派教师，另一位是教白话文时“神情凝注”、情感内敛的新派教师。作者刻意突出他们授课风格的反差（如“左右摇摆”与“凝注眼神”），而非泛泛描写。这种差异化的刻画，既展现了不同文学体裁（古文与新诗）的独特魅力，也体现教师因文本特质而呈现的不同授课状态，二者共同指向“入情入理”的核心——无论何种文体，教师都能以鲜明的个人风格将学生带入情境。由此可知，抓住教师最具代表性的动作与神情特点，避免同质化描写，使人物形象跃然纸上，让平淡的往事因“人”的独特性而富有回味。 3．本题考查标题作用。 结合第①段“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新”可知，作者对往事饱含眷恋之情，“依依”二字贴合这种难以忘怀的情感。从表达效果看，“往事依依”化用诗句，富有诗意，与文中回忆读书、学诗等充满文学气息的内容相契合，如第④段吟诵《千家诗》沉浸于“诗的意境”、第⑤段老师入情入理的古文朗诵等场景，都传递出对过往的深切眷恋。而“难忘的几件小事”直白平淡，仅强调“难忘”，缺乏“依依”二字蕴含的缠绵情愫和文学韵味，无法像原标题那样既奠定情感基调，又以诗意语言引发读者的情感共鸣与想象空间。由此可知，原标题“往事依依”更能精准表达作者对往事的依恋不舍，且兼具文学美感与含蓄特质，比“难忘的几件小事”更贴切、精妙。 （二）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下文、完成下面小题。 童年读书 莫言 ①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在当时那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看“闲书”。父亲反对我看“闲书”，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人，更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊，我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。后来，我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些“闲书”，形势才略有好转。但我看“闲书”的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼。 ②我偷看的第一本“用书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任等等，一辈子也忘不掉啊。 ③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 ④我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，但我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到，找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。 ⑤有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与疼痛交加，呜呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。 ⑥有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。 ⑦后来读完《钢铁是怎样炼成的》，“文化大革命”就爆发了，我童年读书的故事也就完结了。 （选自《买公饮文二 ，有删改） 1．本文主要通过借阅的四本书，讲述作者童年时期为迷恋读书遭遇到的一系列故事，请用简洁的语言依次概括。 ①为读《封神演义》，给人家拉了一上午磨，才有被人家监督着在磨道里看半天书的资格； ②为读《青春之歌》， ； ③为读《破晓记》，去猪窝里找书，被几十只马蜂蛰肿了脸，还挨了哥哥打； ④为读《三家巷》， 。 2．结合语境，根据要求品析下列句子。 （1）我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那刚样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。（理解加点词语在句中的含义） （2）他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。（从修辞手法的角度品析）   3．“我童年时的确迷恋读书”的原因有哪两点？ 你在读书时，有没有像作者那样“投入”或“忘我”的经历？ 请把你的阅读经历分享给大家。 4．成年后的莫言成了作家，创作了《红高粱》《檀香刑》《蛙》等长篇小说，并于2012年获得诺贝尔文学奖。他的经历对你有何启发？请结合文章内容，谈谈你的感悟。 【答案】1．扎在草垛里被蚂蚁、蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊； 钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。 2．“忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割羊草怕被痛骂和痛打而心神极为不安；“感到了幸福”则生动形象地写出了“我”读完《青春之歌》后的满足与惬意；这个“幸福”来自母亲对我的宽容，更来自我读书的快乐。 3．①文化生活单调。②体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。我在读《红楼梦》的时候，为黛玉的香消玉殒伤心落泪；为晴雯的不屈风骨拍手叫好；为迎春的胆小懦弱愤怒不已……书中的这些人物不再是陌生人，而是生命中陪我一路前行的朋友。 4．莫言童年迷恋读书，在那样的环境下依然想方设法读了很多书，而且读书十分专心，非常投入。他的成功给我的启示是：知识改变命运，读书成就辉煌。我们要像莫言那样热爱读书，多读书，读好书，为我们的成才成功奠定基础。 【导语】这篇文章以作者童年时期对读书的热爱为主线，细腻地描绘了因为追求阅读而经历的各种有趣故事。通过生动的情节，展示了一个渴望知识和充满求知欲的孩子形象。在物质匮乏、文化资源稀缺的环境中，作者表现出的执着和热情令人动容。通过与父母和兄弟的不同互动，作品蕴含了对追求知识的珍视和对家庭宽容的感恩，反映了坚韧不拔的精神对人成长的深刻影响。 1．本题考查理解概括材料内容。 ①空：结合第③段“记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福”可知，这里主要写的是“我”钻到草垛后读《青春之歌》，身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，而且还耽误了放羊，因此这里可概括为：扎在草垛里被蚂蚁、蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊； ②空：根据选文第⑥段“有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走”可知，这里主要讲述的是“我”从同学那里借到一本《三家巷》，钻到牛棚里看时，正入迷时被哥哥抢走，可概括为：钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。 2．（1）本题考查理解加点字词的含义。“我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打”，根据第③段内容“从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的……我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福”可知，“忐忑不安”是因为“不去割草羊就要饿肚子”“我听到羊在圈里狂叫，饿的”，因为“我”看书耽误了割草喂羊，害怕被母亲责骂，因而表现出心神不宁的样子。“感到了幸福”的原因，第③段里“一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了”，表现了阅读带给“我”精神上的享受，所以“我幸福；“但母亲看看我那副样子……没骂我也没打我”，母亲没有因为我没干农活而责骂“我”，得到母亲的宽容“我”心情轻松，所以“我”感到幸福。 （2）本题考查从修辞的角度赏析句子。“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”“脖子伸长得长长，像一只喝水的鹅”运用了比喻的修辞手法，将“我”比作“铁屑”，将书比作磁铁，将“我”伸着脖子看书的状态比作喝水的鹅，这个比喻形象地写出了“我”被书吸引的程度强烈，简直达到了身不由己的程度，但只能“悄悄地溜到他的身后”“远远地看”，脖子伸长得“像一只喝水的鹅”，生动地写出了作者读书时的状态，被书吸引的程度之深。两个比喻淋漓尽致地再现了作者如饥似渴迷恋读书的情境，给人如临其境之感，生动传神地写出童年时的“我”对读书的痴迷程度。 3．本题考查文章内容理解与概括。 第一问： 根据第①段“那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在当时那样的文化环境下，看‘闲书’便成为我的最大乐趣”可知，“我”小时候文化生活单调，看“闲书”便成为“我”的最大乐趣； 根据第①段“我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看‘闲书’”可知，“我”体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。 第二问：分享自己的阅读时“投入”或“忘我”的经历即可，开头可以简单描述一下阅读在自己生活中的地位，自然引出要分享的那次投入阅读经历。中间详细叙述书籍相关信息（书名、类型）、阅读情境、投入表现等内容，用生动的语言描绘场景，如“那是个闷热的夏日午后，蝉鸣此起彼伏，我窝在房间老旧的藤椅里，翻开《平凡的世界》，瞬间就被路遥笔下那朴实又充满力量的文字拽进了陕北农村的广阔天地……”。结尾谈谈这次阅读经历对自己的影响，像拓展了知识面、影响了性格、激发了某种梦想追求等，比如“那次读完《老人与海》，圣地亚哥与大海、与鲨鱼顽强搏斗的画面深深刻在我脑海，此后每当我遇到困难，总会涌起一股不服输的劲儿，像老人一样绝不轻言放弃”，让分享更完整且有深度。 示例：那是在一个静谧的暑假午后，阳光透过窗户洒在书桌一角，我偶然间从书架上抽出了路遥所写的《平凡的世界》。一开始只是想随便翻翻打发时间，可当我翻开书本，读了开头几页后，就仿佛被一股无形的力量拉进了那个黄土高原上平凡却又充满烟火气的世界里。我沉浸在孙少平、孙少安兄弟俩为生活努力拼搏的故事中，随着他们一同感受着生活的酸甜苦辣。不知不觉，天色渐渐暗了下来，房间里的光线变得昏暗，我却浑然不觉，眼睛一刻也没有离开书本，直到妈妈来敲我的房门喊我吃晚饭，我才猛地回过神来。可心里还一直牵挂着书中人物接下来的命运，匆匆扒拉了几口饭，又迫不及待地回到房间继续阅读。 4．本题考查阅读启示。本文讲的是作者莫言童年读书的经历和感受，表现出他童年时的好学。因此，在谈启示时，应着重围绕勤奋读书、勤奋好学、坚持读书等角度来谈。开篇可点明莫言经历极具启发性，引出下文感悟。主体分点阐述，先谈阅读积累重要，举例自身不足与改进方向；再论梦想坚守，结合生活实例讲如何化挫折为动力等。结尾总结强调莫言经历对我们的影响，升华主题。 示例：莫言童年迷恋读书，刻苦努力，他的成功印证了高尔基的那句话——书籍是人类进步的阶梯。多读书，可以增长课外知识，可以让我们感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着我们像莫言一样不断地前进，不断地成长。从书中，我们往往可以发现自己身上的不足之处，使自己不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 （三）（24-25七年级上·河南驻马店·期中）你班准备将下面叙事散文拍成微电影，你作为导演，需要完成下列任务。 浩荡师恩 永志不忘 作者：于漪（“人民教育家”国家荣誉称号获得者） ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“卂”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。可既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东西，心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风趣地批道：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽①之事不专于前矣！”妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心，那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开。 ⑤高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑦回忆片段中洋溢的浩荡师恩，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 《光明日报》（2022年09月10日07版） 注：①鲐背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。②孟嘉落帽：典故，现在意思是形容才思敏捷，洒脱有风度。 【脚本制作】 1．为了让演员对内容有一个整体的把握，你需要把下面的脚本补充完整。 剧本安排 场景描述 师恩解读 第一幕 场景一：① 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中。 第二幕 场景二：赵继武老师声色并茂教我们字形字音。 ② 场景三：③ 让“我”懂得教育的智慧来自对学生的挚爱深情。 第三幕 场景四：毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课。 让“我”明白教师要有真才学、真本领。 场景五：“我”让同学抄答案，毛振璿老师给“我”打零分，并教育“我”学习、做人都要老老实实。 ④ 【拍摄技巧】 2．拍摄时，摄制组准备在电影开头就呈现第①段内容，请你说说有什么好处。（可从内容和结构两方面作答） 【细节打磨】 3．电影结尾处，已是鲐背之年的“我”念出了下面这句独白。为了让演员准确揣摩“我”此时的情感，你需要帮其设计表情动作、朗读重音并阐述理由。 回忆片段中洋溢的浩荡师恩，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ 【细研剧本】 4．标题是文本的眼睛，请你分析文本在内容上是如何照应标题《浩荡师恩永志不忘》的。 【答案】1．年轻的男老师流着泪唱歌，告诉我们要有气节 让“我”体悟到教学要德智融合 “我”写“檄文”讨伐同学，赵继武老师妙笔点评化解矛盾 让“我”体悟到做人要通体透明，做事要言行一 2．①内容：追忆自己坚守师者本色得益于教师的培养，表达怀念和感激恩师之情。②结构：开篇点题，照应标题，奠定全文对老师的怀念/敬佩/感激的情感基调，引出下文对老师的追忆。 3．示例表情动作：拄着手杖望着教学楼，脸上现出向往、感激的神情。理由：既突出已是鲐背之年的“我”的老态龙钟，又表达出“我”对老师们的感激与怀念。朗读重音：重读“永志不忘”。理由：既突出对老师教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。 4．①首段与尾段均照应标题。首段回忆师恩，直接点明“感恩不尽”；尾段“回忆片段中洋溢的浩荡师恩可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”更是直接点题。②主体部分具体讲述了三位老师对“我”的教育之恩，紧扣标题。③文本在叙事之中穿插了一些抒情或议论，从中可以感受到“我”对师恩的“永志不忘”（如第⑥段“从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导……”）。 【导语】这篇叙事散文通过作者的回忆，以饱含深情的笔触展现了不同教师在其成长历程中的深远影响。每一位教师都在不同的阶段以独特的方式对作者施加了积极影响，从爱国情怀的激发，到德智融合的教育理念，再到严谨治学与诚信做人，体现出深厚且持久的师恩。标题《浩荡师恩永志不忘》不仅贯穿全文，引发读者思考教师的重要性，更突显出作者对恩师的感恩与怀念之情。 1．本题考查内容理解。 ①根据第②段中的“老师反复唱着‘苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……’他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来”“伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田”可得：年轻的男老师流着泪唱歌，告诉我们要有气节。 ②根据第③段中的“我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收”可得：让“我”体悟到教学要德智融合。 ③根据第④段中的“我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似‘檄文’的东西”“妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心”可得：“我”写“檄文”讨伐同学，赵继武老师妙笔点评化解矛盾。 ④根据第⑥段中的“我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”可得：让“我”体悟到做人要通体透明，做事要言行一。 2．本题考查语段作用。　 内容角度：第①段中，作者于漪直接表达了自己对恩师的怀念和感激之情。她提到“我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已”，这句话直接点明了自己对老师的深厚感情，同时也表明了自己坚守师者本色与老师的培养相关，表达出对老师深深的怀念与感激之情。 结构角度：文章标题是“浩荡师恩 永志不忘”，而第①段中提到“回忆片段中洋溢的浩荡师恩，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘”，这就直接照应了标题，让读者明白文章主旨与恩师有关。第①段通过表达对恩师的怀念和感激之情，为全文奠定了这样的情感基调。例如，开头叙述“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进”，这样的语句会让读者在阅读后续内容时，感受到这种敬重与感激的情感氛围。第①段中提及老师的培养或者师恩等内容，自然地引出下文对老师的具体追忆。第①段写“在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽”，这就引导读者想要知道下文关于老师的更多故事，从而引出后面的内容。 3．本题考句子赏析。 一、表情动作设计。 根据首段中的“我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已”可知，“我”已是鲐背之年，这一年龄阶段身体机能衰退，需要借助手杖行走。在电影画面中，设计“拄着手杖”这一动作可以直观地展现出“我”的年老体衰，给观众一种岁月沧桑之感。这一动作与“我”漫长的人生经历相呼应，经过了那么多的岁月洗礼，老师的恩情依然清晰深刻，更能凸显师恩的持久影响力。可以设计“望着教学楼”的动作，教学楼是教育场所的象征，是“我”求学生涯的重要空间载体。“望着教学楼”这个动作，能将“我”的思绪带回到过去的求学生活中，那些老师们教诲的场景仿佛就在眼前的教学楼里发生着。它成为了触发回忆和情感的重要媒介，表达出“我”对往昔校园时光的怀念，进而对老师的感激之情油然而生。脸上现出向往、感激的神情。文中回忆的求学生涯中的老师和场景都是生动鲜活的，充满了积极正面的教育意义。尽管时光流逝，但那些美好的回忆犹如珍宝。向往的神情表现出“我”对过去那种纯粹、充满激情的教育时光的怀念与向往，想要再次体验那种被老师深深影响的感觉。在整篇文章中，每一位老师都给予了“我”不同方面的教诲和影响，无论是爱国情感、做人道理，还是学习态度、品德修养等。这些恩情如同涓涓细流汇聚成海，让“我”终身受益。所以感激的神情是对老师们付出的一种自然的情感回应，表达出对老师们深深的感恩。 二、朗读重音设计。重读“永志不忘”，突出难忘。“永志不忘”直接表达了“我”对老师教导之恩的态度，重读这一词语能够强烈地向观众传达出这种情感的深度，强调这份恩情是深深烙印在“我”心中的，无论时间如何流转，都不会被遗忘。这一重读从侧面反映出老师对“我”的影响是深远持久的。因为只有那些对自己产生了极为深刻影响的事情，才会被永远铭记。老师们的教诲贯穿了“我”的一生，从求学到从教，一直影响着“我”的价值观、行为准则等各个方面。通过重读“永志不忘”，在表达难忘和影响深远的同时，也进一步强化了对老师们的感激之情。它是整个情感的升华，将“我”对老师的怀念、敬意和感恩都凝聚在这一词语的重读之中。 4．本题考查写作手法。 一、首段与尾段照应标题。 在文章的首段，作者提到“我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已……我感恩不尽。”这里作者通过表达自己对求学生涯中老师的回忆，思绪的涌动以及感恩之情，直接照应标题中的“师恩”和“永志不忘”。作为已是鲐背之年的老教师，对往昔老师的回忆依然如此深刻且充满感激，表明师恩在心中从未被忘怀。 尾段“回忆片段中洋溢的浩荡师恩可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”直接点明了标题中的“浩荡师恩”和“永志不忘”，这是非常明确的点题。通过这样简洁有力的语句，总结性地强调了师恩的浩荡以及自己永远不会忘记的态度。 二、主体部分照应标题。主体部分讲述多位老师的师恩。 小学唱歌课老师（第②段）：1937年日本侵略时，小学唱歌课老师教《苏武牧羊》，他饱含赤诚之心，用歌曲和话语将爱国情感传递给学生，让年幼的“我”受到深深触动。“老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。”这种对老师教学场景的描写以及对“我”内心影响的表述，体现了老师给予的恩情，照应了标题中的“师恩”。“从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。”进一步说明老师的影响一直持续，体现“永志不忘”。 赵继武老师（第③段）：赵继武老师独特的教学方式，将知识教学与做人道理相结合。“教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。”这体现了赵老师给予“我”在知识和品德教育上的恩情，照应“师恩”。而“从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。”表明赵老师的教诲一直影响着“我”的从教理念，体现“永志不忘”。引用的句子清楚地显示了赵老师恩情的体现以及这种恩情的长久影响力。 毛振璿老师（第⑤ - ⑥段）：毛振璿老师教学严谨，基本功扎实，对“我”逻辑思维能力的培养有很大帮助，这是师恩的体现。“我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。”照应“师恩”。同时，毛老师对“我”在考场作弊行为的教育，“从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个‘真’字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。”表明老师的教导一直被“我”牢记，体现“永志不忘”。 三、叙事中的抒情或议论照应标题。 在第⑥段中，“从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个‘真’字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。”这里通过作者的议论，表明自己多年来一直牢记老师的教导，这是对师恩“永志不忘”的直接体现。在讲述毛振璿老师的事情过程中穿插这样的议论，将老师的恩情与自己长期的行为准则相联系，从而照应标题中的“永志不忘”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 散文阅读 七年级语文上册期中复习专项突破（河南专用） 河南省七年级语文上册期中散文阅读命题紧扣新课标要求，呈现鲜明的素养导向特征。 1.选材上侧重贴近生活与自然，多选取描摹自然风光、承载生活感悟的文本，注重文本的情感温度与人文内涵，传递积极向上的价值取向，易引发学生情感共鸣。 2.考查维度形成梯度，基础题聚焦文本信息筛选与概括，如梳理文章内容、提炼核心事件等；能力题侧重语言品析与手法鉴赏，涵盖修辞作用、词句含义、景物描写作用等；深层题指向主旨探究，关联文本情感与思想内涵，考查学生的理解与感悟能力。 3.命题还关注文本结构分析，涉及线索梳理、段落作用等考点，强调对文章整体思路的把握。 整体趋势以基础能力为依托，逐步侧重高阶思维考查，引导学生回归文本，在阅读中积累语感、涵养情怀。 1.立足文本，夯实积累基础：聚焦贴近生活与自然的散文类型，每日选取经典篇目精读，培养文本感知力。回归课本梳理核心知识，结合课后习题掌握景物描写、词句品析等基础考点，建立“文本→考点”关联认知。积累常见表现手法与结构特点，形成基础知识点框架，为深层理解筑牢根基。 2.分层突破，掌握答题逻辑：针对梯度考点精准发力：基础题强化信息筛选技巧，训练快速提炼核心内容的能力；能力题梳理语言鉴赏维度，明确修辞、词句含义的分析思路，结合语境解读表达效果；深层题聚焦主旨探究，通过抓标题、首尾段及情感词，挖掘文本情感与内涵。同时专项突破结构分析，掌握线索梳理、段落作用的判断方法。 3.实战复盘，优化答题效能：进行限时专项训练，选取真题及模拟题针对性演练。建立错题本，分析失误原因，明确知识薄弱点。对照答案规范答题表述，注重“原文依据+逻辑分析+情感/主旨关联”的答题逻辑，避免泛泛而谈。通过反复复盘，强化文本回归意识，提升答题的准确性与完整性。 四季美景 （一）（24-25七年级上·河南信阳·期中）阅读下文，完成小题。 春雨 楚笛 ①盼望了整整一个冬季，终于，你来了。 ②一睁眼，你晶莹莹的身影已晃动在我的窗前，你脆生生的喉音正叩响着我的窗纸。是怎样急迫地披上衣，推开门！我迎接你。 ③看着你，我的目光不能有一瞬转移；听着你，我的耳膜不放过一个音节。从遥远的天际到漠漠的平川，每分每秒你都在诞生与消亡里挣扎。生的喜悦，死的恐惧，欢唱与呐喊的一声：叮叮咚咚。我实在是贪婪的，贪婪地想挽住你，拥有你。于是，我便嗅着你，闻着你，用我干裂的唇抚慰你。多少日子等候的焦躁，在吻你的时候，平平润润了。 ④来吧，亲爱的你。和我一起望穿时光，看一看十年前的听雨少年。四月的西湖，黄色的柳眉落了，在浅蓝浅蓝的天色湖光里缤纷。那一天，燕子矶上，我倚着“红楼”梦见六朝故都的脂香粉浓。你挹我以满颊的清凉，淋淋漓漓的，真的欲说还休吗？北上的车厢里，有一篮满满的愁，是你送的。从苏州到宾州，只有收音机里还说“江淮”，还说“黄梅雨”。 ⑤十年了，看了十年的塞外风景。北国的味道只在白雪铺天盖地的时候。白的枝条，白的山石，白的冰河，胡城关山的剽悍强健就尽在其中了。东北喜欢用红砖瓦盖房子，鲜艳中有一种狂傲不羁的浮华。住了十年，我一直不习惯，只好在窗外挂一个风铃，夜里在软软柔柔的昆曲中逛一逛寒山寺，想一想记忆中的青山绿水。江南都喜欢青砖，素素淡淡地立在田野里，间或有一阵雨滴答在瓦上，漾起一片灰色的温柔。 ⑥风铃声可以充作我故乡的雨声吗？今夜的梦境也可以和听雨少年的一样吗？暖流从那边飘过来…… ⑦来吧，亲爱的你！给我丝丝南方的气息。不能扑进她的怀里，被她的眼波扫一扫也算是安慰吧。 ⑧盼望了三千六百多个日子，仍不能定下归期。 ⑨盼望了整整一个冬季，剔透的你从故乡的云际落下，落在我的发梢、唇上、心底…… 1．请从叠词的角度，分析文中第②段画线句的表达效果。 一睁眼，你晶莹莹的身影已晃动在我的窗前，你脆生生的喉音正叩响着我的窗纸。 2．请给文章第③段画线句标出重音并说明理由。 看着你，我的目光不能有一瞬转移；听着你，我的耳膜不放过一个音节。 知识链接： 重音是指朗读时，为适应传情达意的需要，对句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 3．文章描写的是春雨，但角度却很新颖独特，通篇用“你”来写春雨，请分析这样写的妙处。 4．结合文章内容及作者情感，分析文章题为“春雨”的原因。 （二）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下文，完成下面小题。 夏感 梁衡 ①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 ②A．好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。B。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿。如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色-收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季！ 1．请概括文章相关内容，将下面的结构图补充完整。 2．按要求赏析下列句子（任选一句）。 A好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（请从修辞手法的角度赏析） B火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。（加点的“涌”能否换成“托”，为什么？） 3．朗读是一项非常重要的语文基本能力，请从情感、语调、语速、节奏等方面为下面一段话设计朗读方案。 田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 4．文章结尾段运用对比手法，有什么作用？请结合全文分析。 （三）（24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 秋意 胡竹峰 ①秋，一天天深了，天空渐渐变得清澈、深邃。走上前，像一头撞进了古画。 ②秋天有光，东边的山越来越蓝，西天常常披上各色霞帔，人被一泓秋光包裹着。古人早发现了秋光，在诗词里一次次抒写：“高梧叶下秋光晚”“小院秋光浓欲滴”“露洗秋光透”“极目秋光夕照开”“银烛秋光冷画屏”“当檐飒飒生秋光”……秋光下，一个人出去走走，融入无边的秋，如无舵之舟，越漂越远，漂到秋意的深处。 ③秋意，在古城里。漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来。走过了春夏的灯笼有些陈旧了，衬着粉饼般色调的外墙，墙角石灰有些脱落斑驳，裸露出藏青色大砖。几位老先生在老房子里转悠，举手投足颇有些俗世的清雅。触摸市井生活，就能感受到秋意。 ④秋意，还在山野中。 ⑤石榴挂色，梨已青黄，紫色的葡萄一串串饱满熟透了，青枣越来越大，开始泛红，柿子渐次发黄变软，还有白海棠、木瓜、香橼，累累如浓荫匝地。后山的栗子树枝繁叶茂，撑开了肥大的斗篷，露出深红的皮壳，惹得顽童眼馋。 ⑥秋菊冷香扑鼻，在田坝上，在山岚间，在篱笆下，在土墙旁，一簇簇，一丛丛。芒花漫山遍野开过，然后一天天萎去，慢慢发白。秋分之后，草也渐渐泛黄了，从浅到深。池塘边的芦苇和水草，呈现出苍黄的颜色，太阳斜射，远远望去，像是倒插的宝剑，萧萧挺立。槐树、梧桐、水杉、玉兰……日渐疏朗。树叶不知不觉飘落，没有声音，没有气味，人走上去，恍若触动了地气。诗里说，“南中地气媛，初冬未重衣”，这是地气不同。燕赵北国的地气似乎更厚重，白桦林与枫树林里，有慷慨悲歌。登高怀古，能望见连绵的山脉在秋光下巍然，像一卷卷竹帛史书。 ⑦有一年沿河游荡，秋意甚美，从人家屋旁摘下芭蕉叶，在飞花的香蒲中闲卧。两岸水草茵茵，翠鸟和白鹭在其间出没。天高而云稀，太阳挂在半空，风吹树枝，秋叶斜斜地荡漾。泠泠水响包裹住人，朦胧间依稀传来湿漉漉的耳语。醒来时，渐近黄昏。晚霞粲然，落日又大又圆，一只只鸟儿悠然归巢。 ⑧夜里借宿在一户农宅，以门板竹床搭一通铺，躺在上面闲话。夜深了，窗口夜色清润，忍不住开门走出庭院，仰望银河，静听虫声，大山深处的秋意和夜色渐渐将我融化了。野地成了虫子的世界，鸣声清远凄迷。 ⑨树影、人影，还有房屋的倒影，恍惚在白花花的月色下。秋意无边，田野像在澄澈的水里。远处人家如烟如雾，窗口泻出的灯光，若有若无地在月色中泛起。兴所至，心所往，真想驾一叶飞舟扶摇直上，邀明月秋风，饮酒怀古叙旧。 ⑩几个人与秋意、夜色一起游荡在长林丰草之间。风在耳畔吹过，树枝呼啸；风又从山头荡过，寒意料峭……这是秋夜的凛冽。明月高悬，秋风与虫鸣自如来去，松影参差。流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。 ⑪那夜秋意萧索，然萧索中分明有矜重，有肃穆，有不动声色的沉潜，安定稳重，承载万物。 （选自《光明日报》，2022年9月，有删改） 1．把握关键语句，梳理文章脉络，完成下图填空。 2．散文的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。请自选角度赏析下面语句，体会其遣词造句的妙处。 漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋意从钟鼓楼里游过来，秋意从老城墙下冒上来。 3．在理解作品的基础上，精心设计，朗读才能更加动人。请参照示例，对下面文本中的句子进行朗读设计，并说说设计的理由。（提示：可以从重音、停连、语气语调、语速等角度考虑；最少设计两处） 示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 朗读设计及理由：整体语速要舒缓，读出作者对济南的喜爱和赞美之情。“特别”和“小摇篮”重音强调突出；后者减慢语速，读出温柔慈爱的感觉。“可爱”语气亲切活泼，“好像”后面可稍作停顿，突出济南在冬天里舒适温暖的感觉，语气轻柔，语调上扬。 句子：流水似乎比白天轻柔许多，声响却大了，远远能听到汩汩声，使得夜行人忍不住放慢脚步。 朗读设计及理由： （四）（24-25七年级上·河南新乡·期中）阅读下文，完成下面小题。 烟台的雪 赵威 ①每当冬天，我就会想起烟台的雪。烟台有着与自己的纬度完全不相符的降雪量，雪期也漫长。凡是经历过烟台冬天的人，对雪都有深刻的印象。“记得小时候住在山东烟台，每年冬天都下着‘深可没膝’的大雪。扫到路边的雪足有半人多高，我和堂兄表兄们打雪仗，堆雪人……我多么想念童年时代的大雪呵。”这样的雪，不仅存留在作家冰心的记忆中，也成为文学史上的经典。三岁的她，跟随出任烟台海军学堂首任校长的父亲谢葆璋来到烟台，住了八年，度过了美好的童年时光，也让她深深爱上了烟台飘雪的日子。 ②雪，为什么钟情烟台？倘若你来到这里的海滨，身临其境，就不难理解其中的缘由。烟台的海是在陆地的北边，西伯利亚寒潮扫过宽阔的渤海湾，裹挟着海上洋流带来的水汽，最先冲上烟台沿海一带。离海岸线几公里外，就是一线青山，再往里，则是昆嵛山、天崮山、牙山等一众山脉组成的“胶东屋脊”，就像一堵墙。水汽也便一头撞上这堵墙，抬升、遇冷，化作白色精灵，为大地披上白袍，点缀了山和海。特殊的地理气候，将这里塑造成了名副其实的“雪窝子”。 ③有一年冬天，或多或少，每天都下一些雪我就一直数着落雪的日子，竟然连续数了个把月。路边的冬青，已被大雪掩埋。路上的雪不断被踩实，又不断上新，出门小心翼翼、跌跌撞撞，难免跌跤。回到室内，要适应几步，才会正常走路。从古至今，“雷打冬，雪花飘”都是罕见的自然现象。也是那年冬天，我见到了暴雪时的电闪雷鸣。原来，雪也是有脾气的。 ④ 有雪的地方，就不乏浪漫。天地一片洁白明亮，就连心灵也跟着纯粹了许多，充盈着莫名的欢喜。即便是在苦寒的边塞，也能吟出“千树万树梨花开”的喜悦。在烟台，我还见到过一种如梦似幻的雪——太阳雪。太阳高挂，一朵云彩却带来了一阵雪花，漫天飞舞，映衬着阳光。这时，无论是行色匆匆的路人，还是独坐窗前的茶客，都仿佛坠入童话王国，欣欣然，飘飘然…… ⑤母校烟台大学有个很大的湖，名三元湖。雪天的三元湖，何止是喜悦，简直是一个欢乐的海洋。厚厚的冰面上，又覆盖了厚厚的一层雪大家下到湖里，无所顾忌地玩耍，滑冰、打雪仗、滚雪球，雪不仅愉悦了校园也装扮了整个世界。大雪的覆盖下，五色杂陈的世界，瞬间变得干净极了、安静极了、美妙极了。雪后初霁，来到海边，观雪与海的相遇，是另一种风情。沙子被积雪覆盖，潮涨潮落，海水流过的地方，雪没了沙滩露出来。蓝色的大海、金色的沙滩、白色的积雪，争相涂抹着眼前的这块画布。若伴有朝霞，更是美不胜收 ⑥烟台山下，怒涛卷起的浪花借着大风和潮汐拍向海边的护栏，结成大大小小的冰挂，蜿蜒数公里，宛如冰雕玉砌的琉璃世界。听说，如今这里成了一处壮观的网红打卡地。欣赏完大海呈现给我们的冰雕杰作，沿海边步道，登烟台山，别有一番滋味。 ⑦ 烟台山，不在名山大川之列，却见证着历史的风云际会，诉说着城市的发展变迁。 古树掩映的近代历史建筑群，静谧清幽，连空气都变得清凉舒畅。远处，巨轮犁波，港口码头一派繁忙，与世界的联系越来越紧密，这里已经成为21世纪海上丝绸之路的重要节点。 ⑧不觉中，来到东海关税务司检察长官邸旧址。这处楼房现为冰心纪念馆，洁白的墙面、蔚蓝的梁柱，在雪中显得分外清雅。“一提起烟台我的回忆和感想就从四方八面涌来……”这里的山与海，装扮了冰心的童年。花园里，雪落满了冰心的青铜坐像，她慈祥坚毅的目光似乎告诉我们，童年时代的大雪一直下到了今天，我们踏着这片雪，就能一起走进她爱的世界。 （选自《人民日报》2024年1月22日，有删改） 1．结合文章内容，梳理本文作者在烟台所见到的雪景。 2．结合全文，请你将下面的对话补充完整。 小优：我发现，在本文的开头和结尾都有著名作家冰心对烟台的怀念，这是为什么呢？ 小翼：开头引用冰心的文字，结构上，起到① 的作用；内容上，表现了烟台的雪② 的特点。侧面表达作者③ 之情。 小语：是的，文章结尾处出现的与冰心有关的烟台记忆的片段，我认为其作用是：④ 3．请从修辞手法的角度赏析下面句子。 蓝色的大海、金色的沙滩、白色的积雪，争相涂抹着眼前的这块画布。 4．好的朗读设计是基于对文章内容和情感的准确把握的。小悦想请你帮她给下面的句子进行重音朗读设计，并说明设计的理由。 厚厚的冰面上，又覆盖了厚厚的一层雪大家下到湖里，无所顾忌地玩耍，滑冰、打雪仗、滚雪球。 人间亲情 （一）（24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （有删改） 【注释】①史铁生的《合欢树》是其怀念母亲的一篇散文，讲述了作者成长过程中母亲对他的照顾、鼓励，直到三十岁成名以后，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事，表达了对母亲的缅怀。 1．阅读全文，根据提示，补充完整“我”在不同时期对合欢的情感变化。 九岁在大院看到合欢花时：① →② ；失望→十九岁在羊城遇见合欢花时：③ →④ ：悲伤。 2．散文的语言独特而有味。请根据提示对下面的句子进行批注。 （1）我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。（请从用词精妙的角度） （2）虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。（请从修辞手法的角度） 3．小语和小文就文章的写法进行讨论，帮助他们完成对话。 4．小文推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 （二）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 多年父子成兄弟 汪曾祺 ①这是我父亲的一句名言。 ②父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直的飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。在小西瓜（这是拉秧的小瓜，因其小，不中吃，叫做“打瓜”或“笃瓜”）上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。 ③父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时了了，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。他画画，我小时也喜欢画画，但他从不指点我。他画画时，我在旁边看，其余时间由我自己乱翻画谱，瞎抹。我对写意花卉那时还不太会欣赏，只是画一些鲜艳的大桃子，或者我从来没有见过的瀑布。我小时字写得不错，他倒是给我出过一点主意。在我写过一阵“圭峰碑”和“多宝塔”以人后，他建议我写写“张猛龙”。这建议是很好的，到现在我写的字还有“张猛龙”的影响。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“朱砂井”。但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，摇着马鞭在台上走了两圈，唱了一段“郡坞县在马上心神不定”便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。长大后，他喝酒，给我也倒一杯。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。” ④我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时还未从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。 ⑤儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。 1．文章围绕“父爱”写了哪些事？请梳理文章内容，填写在下面横线上。 ① ②父亲为孩子们制作各式各样的水晶球和各种灯 ③父亲炫耀我得佳评的作文 ④ ⑤ ⑥ ⑦父亲喝酒给我也倒一杯 2．文章第④段主要是写“我”和儿子，似是赘笔，可否删除？请结合文章内容，简要说明理由。 3．亲子之情是纯粹的、美好的，但爱的形式和亲子间的相处方式却不尽相同。请结合《秋天的怀念》以及本文的具体内容，分析它们的不同。 （三）（24-25七年级上·河南郑州·期中）班级文学社进行“读美文”研讨活动，请阅读下文，参与活动。 ①那年，记得是深秋，父亲搭车进城来看我们，一早带来了田里新收的大米和一袋面条，“没上农药化肥，专门留了二分地给自己种的，只用农家肥，无污染，让孙女儿吃些，好长身体”，父亲放下粮袋，笑着说。我掂量了一下，大米有五十来斤，面条有三十多斤。一共两大麻袋，不知他老人家一路怎么颠簸过来的。老家到这个城市有近一百华里路，父亲也快八十岁的老人了。看着父亲一头的白发和驼下去的脊背，我没有说什么，心里一阵阵温热和酸楚。 ②父亲看着我们刚刚入住的新房，墙壁雪白，地板光洁，说，这辈子当你的爹，我不及格，没有为你们垫个家底，你们家里，连一块砖我都没有为你们添过，也没有操一点心，也没帮赔过一文钱，我真的不好意思。只要你们安然、安分，我就心宽了。我不住地说，爹你老人家还说这话，我们长这么大就是你的恩情，你身体不错好好活着就是我们的福分，别的，你就别想多了。 ③父亲忽然记起了什么，说，嘿，你看，人老了忘心大，鞋子里有东西老是硌脚，坐车上又不好意思脱下鞋抖一抖，这会儿还有点硌脚。昨天黄昏在后山坡地里搬苞谷，又到林子里为你受凉的老娘扯了一把柴胡和麦冬，树叶啦，沙土啦，鞋子都快给灌满了，当时没抖干净，衣服上、头发上粘了些野絮草籽，也没来得及理个发，换身衣服，就这么急慌慌来了。走，孙女儿，带我下楼抖抖鞋子，帮我拍拍衣服上的尘土。我说，就在屋里抖一下，怕啥，何必下楼。父亲执意下楼，说新屋子要爱惜，不要弄脏了。 ④楼下靠墙的地方，有一小片长方形空地，还没有被水泥封死。父亲就在空地边，坐在我从楼上拿下来的小凳子上，脱了鞋子仔细抖了，又低下身子让孙女儿拍了衣服，清理了头发。上楼来，我帮父亲用梳子梳了头发，这是我有生以来唯一的一次为他梳头。我看清了这满头的白发，真有点触目惊心，但我又怎能看清，白发后面积压了多少岁月的风霜？ ⑤第二年春天，楼下那片空地上，长出了院子里往年没有见过的东西，车前子、野茅草、蓑草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨秧、野刺玫，在楼房转角的西侧，还长出一苗野百合。【A】它们稚嫩的茎叶或纤细或粗壮，或椭圆或长条，或墨绿或淡青，都在阳光下张着笑脸，在微风中轻轻舞动，摇曳生姿。大家都感到惊奇，有个上中学的孩子开玩笑说，这不就是个百草园吗？大家都说，新鲜，真新鲜。也有人说这个院子向阳，有空地就不愁不长苗苗草草。议论一阵也就不再管这事了。只有我明白这些花草的来历。它们来自父亲，来自父亲的头发、衣服和鞋子，来自父亲的山野。 ⑥是的，父亲也许没有带给我们什么财富、权力和任何世俗的尊荣，清贫的父亲唯一拥有的就是他的清贫，清贫，这是父亲的命运，也是他的美德。 ⑦但是，比起他的没有留下什么，父亲更没有带走什么，连一片草叶、一片云絮都没有带走。他没有带走的一切，就是他留下的。连我对他的感念和心疼，他也没有带走，全都留在了我的心里。这么说来，我的所谓的感念和心疼，说到底还是我从父亲那里收获的一份感情，直到他不在了，我仍然在他那里持续收获着这种感情。而他依然一无所有地在另一个世界孤独远行。 ⑧是的，他没有带走的一切，就是他留下的。我看着大地上的一切，全是一代代清贫的父亲们留给我们的啊。 ⑨何况，我的父亲，曾经，他把他的山野、他的草木、他的药物都留给了我们。他清贫的生命，又是那般丰盛和富有，超过一切帝王和富翁。在他的衣服上拍一下，鞋子里抖一下，就抖出一片春天。 ⑩那么，我们这些自以为是的活着的人们，又能给世界留下什么呢？我们敢于践踏一切的鞋子里，除了欲望的钉子和冷酷的铁掌，还有别的可以发芽开花的种子吗？【B】父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。 （作者：李汉荣） 1.【定点寻美】结合全文，说说父亲给“我”留下了什么看得见的和看不见的东西。 2.【描写品美】适当的景物描写可以使文章更有美感。请结合上下文，分享第⑤段中的【A】画线句的作用。 3.【朗读诵美】重音是指朗读时为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，一般用“•”标示在词语下面。停连是语流中声音的中断和延续，停顿用“|”和“∧”（前者可用于句中短停顿）来标示，连接用“⌒”来标示。小文觉得【B】句朗读起来特别有感觉，请你帮他设计朗读重音和停连标示在下面原句上，并说明理由。 父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。 理由：　 　 4.【题目悟美】小语在摘选文章时没有附上题目，文学社拟写了以下三个题目，你觉得哪个最好？请结合文章内容说明理由。 A．父亲的鞋子 B．鞋子里抖出来的春天 C．父亲进城 （四）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下文，完成下面小题。 父亲头上的雪 ①那年冬天，雪下得比往年的大一些。那是父亲人生中最让他感到高兴的一场雪——我就是在那个下雪天出生的。父亲一大早去找医生，在大雪里踉踉跄跄地奔行。雪花落在父亲的头发上，他丝毫没有察觉。就这样，在漫天的雪花中，我开始了与父亲的故事。 ②那时，父亲在村小教书，收入微薄。一家人住在学校的一间简陋的安置房里。单凭父亲的收入是根本养不了一家人的，生活中很多东西只能靠赊账才能买来。父亲每到年关便开始发愁，可是，他一个师范毕业的老师，除了舞文弄墨，别的也不会。于是，在快过年的时候，他想到了卖春联。 ③父亲开始在学校一间闲置的屋子里“创业”。他买来红纸，用刀裁好，然后便开始写了。因为白天要去卖春联，所以他只能晚上写。他经常写到半夜，就在那间屋子里披着外套睡去。我早晨去那间屋子玩，就会看见凝固的墨水，还有地上晾干的春联。 ④天气晴好时，父亲去集市摆摊卖春联;如果碰到雨雪天，就只能收摊。摆摊就是看天吃饭。可是，他总不能因为坏天气就在屋子里耗上一天。 ⑤于是，父亲找来蛇皮袋，背着他的那些春联，一个村子一个村子地去卖。一副春联很便宜，可是父亲翻山越岭，从一个村子到另一个村子，却是十分辛苦的。 ⑥等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风寒站在门外，全身都是雪。他把蛇皮袋放下，然后在外面跺掉脚上的雪，拍打掉身上的雪。我在屋里笑着说：“呀，爸爸变成白头发的老爷爷了。”父亲笑着回应：“那我给你变个魔术，马上变成黑头发。”他用毛巾拍掉头上的雪，头发也从花白变成湿润的黑色。 ⑦刚上学的那个暑假，我特别喜欢出去玩。但是平日里操劳的父亲，总想在中午休息一会儿，又害怕我出去乱跑，于是他想了一个办法。父亲会在午休的时候喊我去给他拔白发，十根一毛钱。我刚上一年级，这样既可以锻炼我数数的能力，又可以让我不乱跑，可谓一举两得。而对我来说，这是赚零花钱的最好方式。 ⑧那时父亲才三十来岁，已经有白发了，可这成了我的“生财之道”。我在父亲的黑发里寻找着白发，将白发一根根地拔下来。有时候，我看见一茬头发里有好几根白发，便兴奋起来。有时候，我会将两根一起拔掉，然后哈哈大笑。经过多次试验，我找到拔白发的窍门，比如后脑勺的头发拔起来最疼，头顶上的头发拔起来最容易。每次拔完，我都要炫耀一番我的“战果”。 ⑨后来上了初中，我不好意思再拔父亲的白发，我们之间的交流也变少了。 ⑩一个下雪天，父亲骑着那辆破旧的自行车来学校接我。因为成绩不好，我沉默着。他让我在车子的后座上撑着伞，并说：“你别挡住我的视线，下雪天路滑。”我坐在车的后座上，看着自行车在雪地上留下一道痕迹，看着他在风雪中头发开满白色的花。我忘了在哪一刻，我发现有些雪花是拍不掉的，有些风霜永远地留在了他的头上。 ⑪如今，我已经大学毕业，父亲不用再为了我四处奔波，不用在下雪天骑着自行车带我回家，也不用为了让我不乱跑，想出拔白发的法子，更不会因为我的成绩不好，在一场大雪中那样沉默。但他还是会像以前一样，上完课后小跑回家，在门口停下，跺跺脚上的雪，把帽子取下来拍拍上面的雪。可是那白发终究不像从前那样，拍一拍就变成黑发。那些雪花再也拍打不掉，那些风霜成了他生命中的一部分。 ⑫可每当想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪。 （选自《读者》，作者：李柏林） 1．文中主要写了父亲哪几件事？请按时间顺序简要梳理，补充完成图示。 2．文章平静地叙述中蕴含着感人的力量，请你品读第⑩段画线语句，谈谈这处细节为什么让人感动。 3．往事依依，宛在眼前，作者是带着怎样的情感来写这篇文章的？请你结合全文具体分析。 4．请你谈谈《父亲头上的雪》这个题目有什么妙处。 学习生活 （一）（24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下文，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1） （2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 老师入情入理的讲课 （3） 聆听老师的教导 （4） 2．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……教师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。 3．如果将文章的题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？ （二）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下文、完成下面小题。 童年读书 莫言 ①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在当时那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看“闲书”。父亲反对我看“闲书”，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人，更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊，我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。后来，我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些“闲书”，形势才略有好转。但我看“闲书”的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼。 ②我偷看的第一本“用书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任等等，一辈子也忘不掉啊。 ③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 ④我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，但我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到，找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。 ⑤有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与疼痛交加，呜呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。 ⑥有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。 ⑦后来读完《钢铁是怎样炼成的》，“文化大革命”就爆发了，我童年读书的故事也就完结了。 （选自《买公饮文二 ，有删改） 1．本文主要通过借阅的四本书，讲述作者童年时期为迷恋读书遭遇到的一系列故事，请用简洁的语言依次概括。 ①为读《封神演义》，给人家拉了一上午磨，才有被人家监督着在磨道里看半天书的资格； ②为读《青春之歌》， ； ③为读《破晓记》，去猪窝里找书，被几十只马蜂蛰肿了脸，还挨了哥哥打； ④为读《三家巷》， 。 2．结合语境，根据要求品析下列句子。 （1）我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那刚样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。（理解加点词语在句中的含义） （2）他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。（从修辞手法的角度品析）   3．“我童年时的确迷恋读书”的原因有哪两点？ 你在读书时，有没有像作者那样“投入”或“忘我”的经历？ 请把你的阅读经历分享给大家。 4．成年后的莫言成了作家，创作了《红高粱》《檀香刑》《蛙》等长篇小说，并于2012年获得诺贝尔文学奖。他的经历对你有何启发？请结合文章内容，谈谈你的感悟。 （三）（24-25七年级上·河南驻马店·期中）你班准备将下面叙事散文拍成微电影，你作为导演，需要完成下列任务。 浩荡师恩 永志不忘 作者：于漪（“人民教育家”国家荣誉称号获得者） ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。 ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“卂”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。可既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东西，心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风趣地批道：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽①之事不专于前矣！”妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心，那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开。 ⑤高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑦回忆片段中洋溢的浩荡师恩，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 《光明日报》（2022年09月10日07版） 注：①鲐背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。②孟嘉落帽：典故，现在意思是形容才思敏捷，洒脱有风度。 【脚本制作】 1．为了让演员对内容有一个整体的把握，你需要把下面的脚本补充完整。 剧本安排 场景描述 师恩解读 第一幕 场景一：① 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中。 第二幕 场景二：赵继武老师声色并茂教我们字形字音。 ② 场景三：③ 让“我”懂得教育的智慧来自对学生的挚爱深情。 第三幕 场景四：毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课。 让“我”明白教师要有真才学、真本领。 场景五：“我”让同学抄答案，毛振璿老师给“我”打零分，并教育“我”学习、做人都要老老实实。 ④ 【拍摄技巧】 2．拍摄时，摄制组准备在电影开头就呈现第①段内容，请你说说有什么好处。（可从内容和结构两方面作答） 【细节打磨】 3．电影结尾处，已是鲐背之年的“我”念出了下面这句独白。为了让演员准确揣摩“我”此时的情感，你需要帮其设计表情动作、朗读重音并阐述理由。 回忆片段中洋溢的浩荡师恩，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！ 【细研剧本】 4．标题是文本的眼睛，请你分析文本在内容上是如何照应标题《浩荡师恩永志不忘》的。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $