专题06 古代诗歌鉴赏（河南专用）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项突破

专题06 古代诗歌鉴赏 七年级语文上册期中复习专项突破（河南专用） 河南省七年级语文上册期中“古代诗歌鉴赏”命题紧扣课标要求，呈现鲜明的素养导向趋势。 1.命题坚守依标扣本原则，素材多围绕课内重点篇目，同时开始尝试关联课外浅易诗作，引导学生跳出机械记忆，培养迁移鉴赏能力。考查重心清晰，既关注基础理解，如诗句含义、意象识别，更侧重高阶思维，聚焦“怎么写”“为什么这样写”，涉及炼字、表现手法及情感内涵的深层探究。 2.题型设计趋向灵活，多设置2-3个梯度小题，从内容把握到艺术赏析逐步深入，注重情境创设，避免模式化设问。 整体导向明确，强调从文本出发，通过语言分析体悟情感与审美，落实文化自信、思维能力等核心素养的考查，引领日常教学重感悟、强运用。 复习备考需紧扣命题“依标扣本、重素养迁移”的核心趋势，分层次落实能力提升。 首先，立足课本夯实根基。以课内重点篇目为核心，逐篇疏通字句含义，梳理意象内涵与情感脉络，同时系统归纳常见艺术手法，明确其表达作用，构建“字词→意象→手法→情感”的基础认知体系，确保课内知识无盲区。 其次，强化方法迁移训练。针对“课内外关联”趋势，选取与课内主题、手法相近的浅易课外诗作，引导用课内习得的方法自主分析。聚焦炼字、意境、情感等高频考点，提炼简洁实用的思考路径，避免死记答题模板，培养文本分析能力。 再者，针对性突破题型梯度。结合命题“由浅入深”特点，设计分层练习：基础层侧重内容理解与情感把握，提升层聚焦手法赏析与语言品味。注重情境化设问训练，引导从诗句本身出发，用文本信息支撑观点，规范表达逻辑。 最后，回归错题查漏补缺。整理典型错题，标注错因（如手法判断偏差、情感解读片面），针对性补练薄弱点。通过周期性回顾与小测，巩固知识体系，强化迁移运用能力，适应命题的素养考查导向。​ 《观沧海》 （一）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。 观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．班级准备举办诗歌朗诵比赛，假如你所在的小组准备朗诵《观沧海》，为了更好地指导小组成员进行朗诵，请你用生动的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面描述出来以供小组成员参考。 2．朗诵比赛前，小组在给《观沧海》配乐时，有同学认为用音色古朴、刚劲、悠扬的古筝，也有人建议用庄重、洪亮、悠远音色的编钟，你赞成哪个意见？请简述理由。 【答案】1．示例：（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对着波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。 2．示例一：我推荐古筝。古筝之声古朴、刚劲、悠扬，与本诗质朴刚健、音调铿锵的特点相符，有助于表现诗人的博大胸襟和豪情壮志。 示例二：我推荐编钟。编钟之声庄重、洪亮、悠远，符合本诗质朴刚健、音调铿锵的特点，有助于表现诗人的博大胸襟和豪情壮志。 【导语】这首诗通过描绘碣石山下的沧海景象，展现了大自然的壮丽与雄伟。诗人以“秋风萧瑟，洪波涌起”描绘出海浪汹涌的动态画面，表达了对自然的敬畏和对人生的思考。全诗气势磅礴，意境深远，体现了诗人博大的胸怀和积极向上的精神。 1．本题考查描绘诗句所描写的画面。答此类题的前提是正确理解诗词，关键是借助联想和想象，在忠实于原诗词的基础上进行再创作。语言力求优美，以丰富画面的意境。首先根据题干要求找出所描写的景物，再找出这些景物的修饰语，加上修饰语将这些景物重新描述，最后运用想象和联想，用生动形象的语言将这些景物连缀成画面。 “秋风萧瑟，洪波涌起”的意思是：萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷和呼啸。 示例：秋风一阵紧似一阵地吹过来，吹动树木发出悲凉的声音；海中波涛滚滚，一波接着一波，涌着巨大的海浪，向岸边压过来。面对如此壮阔的景象，不禁心潮澎湃，感慨万千。 2．本题考查诗歌的主旨。结合题干“音色古朴、刚劲、悠扬的古筝”“庄重、洪亮、悠远音色的编钟”可知，应当结合乐器的特点与诗文展现的情感主旨来选择即可。 从内容上看：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”为实景描写，先总后分，由近及远，一静一动，写出了茫茫沧海波澜壮阔的景象，表达了诗人宏伟的抱负、宽广的胸襟，以及豪迈自信的思想感情；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚写，诗人运用丰富奇特的想象、大胆的夸张将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负；从风格上《观沧海》这首诗意境宏大、气势磅礴，风格刚劲，音调铿锵，慷慨豪迈； 如推荐古筝，古筝的音色古朴、刚劲，与这首诗歌质朴刚健的风格一致，能够很好地表现出大海的波澜壮阔，表现诗人开阔的胸襟和远大的抱负，与《观沧海》所传达的宏伟意境相得益彰； 如推荐编钟，编钟的声音庄重、洪亮，与这首诗歌质朴刚健的风格一致，能够很好地表现出大海的波澜壮阔，表现诗人开阔的胸襟和远大的抱负，与《观沧海》所传达的宏伟意境相得益彰。 （二）（24-25七年级上·河南三门峡·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．汉代乐府诗一般无标题，“观沧海”这个题目是后人加的。你觉得这个题目好吗？请结合诗歌内容简述理由。 2．请从动静结合的角度赏析“水何澹澹，山岛竦峙”两句诗。 【答案】1．示例：好。“观沧海”这个题目是从诗歌的第二句中提取出来的，诗歌的主要内容就是围绕“观沧海”展开的，先写观海的地点，再写观到的山海景象，再由眼前景象展开联想和想象，以此为标题能统辖全诗的内容。 2．海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严，让人感受到了坚定和倔强。 【导语】这首诗以宏伟的气势描绘了沧海的壮阔景象，通过动静结合的手法体现了自然的雄伟与变化。曹操以睿智的视角，表达出对宇宙永恒及个人胸怀壮志的深刻思考。诗中展现的开阔视野和光明希望，引发一种强烈的豪情与浪漫情怀。 1．本题考查题目赏析。 首先要明确观点：这个题目好，然后根据诗歌的内容、主题与题目的关系进行分析，说明理由。 诗歌的开头“东临碣石，以观沧海”全诗的中心：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。因此用“观沧海”作为题目，准确地概括了全诗的内容和主题。“观”字体现出诗人对自然的观照与思考，“沧海”则是诗中景物的中心，贯穿诗意，题目简洁而传神。诗歌描绘了在碣石山上看到大海的壮观景象。“观沧海”中的“观”表明了诗人站在高处眺望大海的举动，暗示了一种统摄全局的视角；“沧海”则是诗的主要描绘对象，折射出诗人面对大自然的感受及其胸怀。诗中通过描绘浩渺的海景与宇宙景象来抒发胸襟抱负，题目很好地揭示和点明了该主题。 2．本题考查诗句赏析。 “水何澹澹，山岛辣峙”意思是：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。运用了动静结合的表现手法。 “水何澹澹”中的“澹澹”形容水波轻柔地起伏，给人一种流动的动态感，仿佛海水在微风中轻轻荡漾，生动展现了水的柔美和生命力。而“山岛竦峙”则是用“竦峙”描绘山岛直立不动，似乎高高耸立在海面上，与动态的海水形成强烈对比，体现了山岛的稳重与挺拔，给人一种静中的威严，两者结合，使画面生动而富有层次感。 动态的“荡漾的海水”和静态的““耸立的山岛”相互映衬，显示了大海的宏伟辽阔和惊人的力量。这两句写俯瞰沧海见到的神奇壮观的景象。表现了诗人渴望统一天下的雄心壮志和积极进取的精神。 （三）（24-25七年级上·河南漯河·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．有同学一直将“洪波涌起”错误地背诵为“波浪涌起”。请你给这位同学简单讲解原句描绘的景象与“波浪涌起”的不同。 2．《经典咏流传》准备为本诗配乐。请推荐下面的一种乐器给栏目组并说说理由。 笛子      古筝         唢呐        编钟 【答案】1．“洪波涌起”描绘的是大海波涛汹涌、澎湃的景象，更能够展现大海波澜壮阔的气势，而“波浪涌起”描绘的是海水起伏涌动的景象，缺少原句宏大辽远的气势。（意对即可） 2．示例一：我推荐古筝。古筝之声古朴、刚劲、悠扬，与本诗质朴刚健，音调铿锵的特点相符，有助于表现诗人的博大胸襟和豪情壮志。（意对即可） 示例二：我推荐编钟。编钟之声庄重、洪亮、悠远，符合本诗质朴刚健，音调铿锵的特点，有助于表现诗人的博大胸襟和豪情壮志。 【导语】《观沧海》意境雄浑壮阔。曹操登临碣石，描绘沧海之景，山水相映，草木繁茂。日月星汉，皆出于海，展现宏大抱负。全诗气势磅礴，情感豪迈，是建安文学的经典之作。 1．本题考查诗句赏析。 首先，要理解“洪”字的含义，“洪”有大的意思。在诗中，“洪波涌起”重点在于“洪波”，是形容波涛的宏大。可以让同学回想诗中的画面，前面有“水何澹澹”描绘大海水波荡漾的广阔场景，“洪波涌起”与之呼应，强化大海的壮阔。而“波浪涌起”只是简单地说波浪起来了，没有突出波涛的巨大。从全诗意境来看，诗人登上碣石观海，看到的是浩瀚的大海，宏大的波涛更符合诗中豪迈、壮阔的意境，能体现诗人广阔的胸襟和伟大的抱负，而“波浪涌起”在气势上明显弱很多，无法很好地展现诗中的意境。 2．本题考查诗歌的主旨。 根据乐器的特点与诗文展现的情感主旨来选择。《观沧海》是曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海，一时兴起所作。本诗写的是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象；描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。相比而言，笛子的音色较为清脆，更适合表现欢快或悠扬的情境；唢呐的声音高亢嘹亮，常用于热闹喜庆的场合；编钟的声音浑厚、庄重、洪亮、悠远；古筝的音色优美、音域宽广，古朴、刚劲、悠扬。结合《观沧海》豪迈主题，古筝、编钟是更为合适的选择，可从两者中任选一个配乐，并说出理由即可。 如选择编钟为本诗配乐，理由：编钟的声音浑厚、庄重、洪亮、悠远；文中“水何澹澹……洪波涌起”实景描写，写出了观沧海所见；描写先总后分，由近及远，一静一动，写出了茫茫沧海波澜壮阔的景象，表达了诗人宏伟的抱负、宽广的胸襟，以及豪迈自信的思想感情；“日月之行……若出其里”是虚写，运用丰富奇特的想象、大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。编钟的声音与诗文质朴刚健，音调铿锵的特点相契合，有助于表现诗人的博大胸襟和豪情壮志。 如选择古筝为本诗配乐，理由：《观沧海》这首诗意境宏大、气势磅礴，描绘了大海的壮阔景象以及宇宙的浩瀚无垠。古筝的音色优美、音域宽广，能够很好地表现出大海的波澜壮阔和深沉雄浑。其婉转悠扬的旋律可以展现出诗中丰富的情感层次，如树木丛生、百草丰茂的生机，日月星辰运行的宏大。古筝的演奏能够营造出一种悠远、深邃的氛围，与《观沧海》所传达的宏伟意境相得益彰。 （四）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．请解释诗中加点词语的意思。“澹澹” ，“竦峙” 。 2．请自选角度，赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。 【答案】1．澹澹：水波荡漾的样子 竦峙：耸立 2．互文见义，是诗人以丰富的想象力写出了观海时的感受。这吞吐宇宙的大海，正是诗人博大胸襟的象征，表达了诗人要统一中国、建功立业的远大抱负。 【导语】这首《观沧海》是东汉末年杰出政治家、军事家曹操的作品，诗中通过描绘大海的宏伟壮丽与自然景观，以寄托作者的远大志向和宏伟抱负。全诗气势磅礴，读之令人心胸开阔，展现出曹操广阔的胸襟和对天地自然的豪迈感慨。 1．本题考查诗歌关键词意的把握能力。注意要首先理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，然后理解词语意思。 ①“水何澹澹”的句意：海水多么宽阔浩荡。澹澹：水波荡漾的样子； ②“山岛竦峙”的句意：海中山岛罗列，高耸挺立。竦峙：耸立。竦、峙都是耸立的意思。 2．本题考查诗歌关键句赏析。诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答，常见的答题格式：本句运用了什么修辞或写作方法，写出来什么内容，表达了什么感情。可从手法、情感、语言等方面任选一面作答，言之有理皆可。 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”意为太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。要赏析的话就要抓住想象和夸张手法的运用，描绘出的画面和表达的作者的情怀来作答。这四句是虚写，运用互文的修辞手法，日月、星汉仿佛都在大海中运行、灿烂，表现了大海吞吐日月星辰的气概。作答时任选角度即可。 示例一：运用夸张和互文修辞手法，展开丰富的想象，描绘了大海吞吐日月星辰的壮丽景象，表现了诗人宽阔的胸襟和统一中原、 建功立业的抱负。 示例二：运用了想象的手法，诗人借助奇特的想象表现大海吞吐日月星辰的气概，写的是虚景，即诗人的主观感受，抒发了诗人期望一统天下的雄心壮志，表现了诗人宽广博大的胸怀。 （五）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下面一首诗，回答问题。 观 沧 海 曹 操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 这首诗句句写景，又是句句抒情。请结合“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”谈谈你的理解。 【答案】诗人通过展开丰富的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴星汉的壮丽景象。表现了自己开阔的胸襟，抒发了建功立业的宏伟抱负。（意思对即可） 【导语】这首诗以雄浑的笔触，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的磅礴景象，展现了诗人博大的胸怀和非凡的气魄。全诗意境开阔，情感深沉，既是对自然之美的颂歌，也是诗人内心豪情壮志的抒发。 【详解】本题考查对诗歌的理解和赏析。 这首诗以雄浑的笔触描绘了大海的壮丽景象，同时也抒发了诗人内心的豪情壮志。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这两句，更是将大海的辽阔无垠与宇宙的浩瀚无边巧妙结合，展现了诗人博大的胸襟和非凡的想象力。诗人将自己比作那包容万物的沧海，日月星辰的升降运转仿佛都从中发出，这不仅是对大海自然景观的赞美，更是诗人内心壮志凌云的象征。通过这样的描绘，诗人表达了自己渴望统一天下、建立不朽功业的宏愿，使得整首诗歌在写景的同时，也充满了强烈的抒情色彩和深邃的思想内涵。 《次北固山下》 （一）（24-25七年级上·河南·期中）阅读下面一首诗，回答问题。 次北固山下 王湾  客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 古人写诗，言简义丰。按照提示，对下面诗句进行赏析批注。 诗句 赏析角度 赏析批注 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 修辞 批注1：（1） 炼字 批注2：（2） 批注3：悬，是高悬、高挂的意思，也是“风正”的结果。顺风行船，微风和煦，白帆高高悬挂。“悬”字既展示了风的和顺与船帆的端直，又表现了诗人心境的平静和淡泊。 【答案】对偶，“潮平”对“风正”，“两岸阔”对“一帆悬”，对仗工整，描绘出江水与岸齐平，春风吹拂，船帆高挂的画面，意境开阔，情绪饱满，表现出诗人对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。 示例一：“阔”是开阔的意思，也是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，潮平两岸阔，江面似乎与岸齐平了，人的视野也变得开阔了。“阔”字写出了江面因风正一帆悬。阔字表现了春潮上涨而开阔无边的场景，也表现了诗人广阔的胸襟。 示例二：“正”指风顺而不猛，“悬”是端端直直地高挂着的样子。“风正”，帆才有悬空的态势，写出了小船在江面上顺风前行的样子。 【导语】《次北固山》寓行旅之情于开阔景中。首联点题，颔联以“潮平”“帆悬”绘江景开阔，颈联“海日生残夜”含新旧交替哲思，尾联借归雁寄乡思。全诗景中含情，意境雄浑，于平淡中见深沉，尽显游子漂泊的淡淡愁绪与对人生的哲思感悟。 【详解】本题考查诗句赏析。 （1）结合“潮平两岸阔，风正一帆悬”可知，诗句中“潮平”与“风正”、“两岸阔”与“一帆悬”结构对称，词性相对，符合对偶的修辞手法特点。由此可知，批注1从修辞角度分析，通过对偶的工整对仗，生动描绘出春潮上涨后江水与岸齐平、风顺帆悬的开阔画面，体现诗人乐观昂扬的心境。 （2）示例一：“阔”是“开阔”之意，呼应“潮平”，春潮漫涨使江面与岸齐平，视野因之开阔。一个“阔”字，既写出江水浩渺的实景，又暗喻诗人心随景广的豁达，景与情谐。 示例二：“正”指“风顺而和”，既写风势平稳不猛，又含“正合人意”之感。风顺则帆得“悬”势，船行稳而畅，暗含诗人在动荡旅途中暂得安稳的从容，用字精准而富情味。 （二）（24-25七年级上·河南周口·期中）阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 王  湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 1.小语想为这首诗配一幅图画，请你仔细品味，结合颔联诗句，帮她完成下面的绘画设计方案。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”绘画设计方案 主要构图要素 文字描述画面预期效果 名家点评画面 水面和船只 以小景传大景之神 2.小文总是将“海日生残夜”中“生”误写成“升”，请你解释用“生”字的妙处，使他产生深刻的印象。 【答案】1.潮水涨满，两岸似乎与江水齐平，整个江面十分开阔。顺风行船，船帆因风而高高悬挂。（意思对即可） 2.小文，看似“升”字很合理，但作者这里却另有深意：“生”字使“日”拟人化，赋予它人的意志和情思，写出了太阳从大海上孕育而出的喷薄之势，生动形象，富有情趣，而用“升”字则没有这种效果 【导语】王湾的《次北固山下》通过描绘旅途中的美景与思乡之情，展现了自然和时间的交织。景象宏伟，水宽风正的画面蕴含着诗人的豪情与豁达。以“海日生残夜”描绘新生之景，暗示时间流逝孕育新希望，结尾归雁传书的意象则体现出浓郁的思乡情怀。 【详解】1.本题考查描绘诗句中的画面。在尊重原意的基础上，用生动形象地语言描绘即可。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”意为潮水上涨，两岸更显开阔；风势正顺，白帆高高扬起。解答时，要在句意上适当进行加工和拓展。 示例：春潮涌涨，江波浩渺，放眼望去，江岸似乎与岸齐平了，船上人的视野也因之开阔，和风吹来，恰巧把帆高悬，船一路顺风行去。 2.本题考查诗歌炼字。 “海日生残夜”描绘的是在残夜将尽未尽之时，一轮红日从海上冉冉升起的画面。“生”字在此处妙不可言。首先，从意境营造上看，它让整个画面充满了动态感和生命力。仿佛太阳是有生命的个体，在大海的怀抱中孕育而生，给人一种蓬勃的力量感。相比之下，“升”字仅单纯描述了太阳向上移动的动作，较为平淡。其次，从情感表达角度，“生”字赋予了太阳人的意志和情思，使读者能更深刻地感受到大自然的神奇与美妙，让诗句蕴含了更丰富的情感内涵。它让我们联想到新的一天、新的希望在大海的边际诞生，充满了积极向上的意味。而“升”字则无法传达出这种细腻且富有韵味的情感和意境，所以“生”字用得极为精妙，更能准确地传达出诗歌的意境和情感。 （三）（24-25七年级上·河南省直辖县级单位·期中）阅读下面这首诗，回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 七（1）班同学在学习完这首诗后展开了一场辩论赛。正方认为这首诗好在“故乡情深”，反方认为这首诗好在“想象丰富”，你同意哪种观点？请你做出选择，并结合具体诗句阐明理由。 【答案】示例一：我同意正方观点。“乡书何处达，归雁洛阳边”借归雁表达了诗人对家乡、亲人的思念，抒发了诗人旅途中的思乡之情。 示例二：我同意正方观点。“潮平两岸阔，风正一帆悬”通过景物描写，写出诗人在北固山下行船时所见到的壮丽之景，抒发了旅途中的思乡之情，是实写旅途之景，没有想象。 【导语】这首诗巧妙地结合了思乡之情与自然景象。首句展现了客居他乡的情怀，次句则描绘了沿途的自然之美。诗人通过“海日生残夜，江春入旧年”运用丰富的想象力表达时光流转和自然更替。结尾寄托了对故乡的思念，展现了乡愁的绵长。 【详解】本题考查诗歌内容及特点赏析。作答时，要明确题目要求，需在“故乡情深”和“想象丰富”两个观点中选择其一进行阐述。 若选择“故乡情深”，可围绕“乡书何处达？归雁洛阳边”等诗句，分析诗人的思乡之情是如何体现的，如诗人漂泊在外，借归雁寄托对故乡的思念。同时可提及“客路青山外”中“客路”一词对思乡情感的铺垫作用。 若选择“想象丰富”，重点分析“海日生残夜，江春入旧年”两句。阐述诗人对自然景象的独特想象，如把太阳在残夜中诞生、新春进入旧年的想象，说明其丰富了诗歌意境和内涵，展现出诗人的想象力。最后结合具体诗句进行有理有据的论证，使观点更具说服力。 示例1：我同意正方观点。“客路青山外，行舟绿水前”开篇就营造出一种羁旅漂泊的氛围。诗人以“客路”点明自己身在异乡，远离家乡，在青山之外、绿水之上孤独地行舟。这种对旅途的描写，为后文的思乡之情埋下伏笔。而“乡书何处达？归雁洛阳边”则直接将思乡之情推向高潮，诗人渴望家书能被归雁带到家乡，那份对故乡的深深眷恋之情跃然纸上，充分体现了这首诗“故乡情深”的特点。 示例2：我同意反方观点。“海日生残夜，江春入旧年”这句诗充满了丰富的想象力。诗人以独特的视角描绘出在残夜将尽之时，海上一轮红日喷薄而出的壮丽景象，赋予了自然新旧交替以蓬勃的生命力。“生”和“入”两个动词的巧妙运用，仿佛让我们看到太阳和春天如同有了生命一般，主动地在残夜中诞生、闯入旧年，打破了时间的界限，展现出一种宏大而奇幻的意境。这种大胆的想象使诗歌跳出了传统的写景抒情模式，给读者带来全新的感受，所以这首诗好在“想象丰富”。 （四）（24-25七年级上·河南洛阳·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 1.．“海日生残夜，江春入旧年”一联用了什么修辞手法？表现了怎样的自然理趣？ 2.．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】1.．用拟人的修辞手法，表现了时序交替的自然理趣。(若学生答成对偶也可) 2．表达思乡之情。 【导语】这首诗描绘了旅途中的自然景色，展现了诗人对自然的热爱和对故乡的思念。诗中“海日生残夜，江春入旧年”运用拟人手法，表现出新旧交替的自然理趣，寓意时间的流逝和生命的延续。全诗通过描绘青山绿水、潮平风正的景象，表达了诗人对旅途风光的欣赏，同时通过“乡书何处达？归雁洛阳边”流露出对故乡的深切思念之情。 1．本题考查诗句赏析。 “海日生残夜，江春入旧年”运用了拟人的修辞手法，意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧的壮丽景色。残夜将尽，旭日从水中孕育而出；时令虽在旧年，春意已经闯入江南。“日生残夜”“春入旧年”直观地展现了时间的流逝和季节的更迭，表示时序的交替，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣。作者在本联中从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”“入”二字使之拟人化，表现旧事物中孕育着新事物。诗人通过这一联诗，传达了一种乐观、积极、向上的生活态度，给人以鼓舞力量。这种普遍意义的生活真理，使得这一联诗不仅具有美学价值，还具有深刻的哲理意义。 2．本题考查把握古诗的情感。 “乡书何处达，归雁洛阳边”的意思是：寄出去的家信不知到达什么地方了，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。在自问自答中寄托思乡之情，同时用典，借“雁足传书”的故事寄托思乡之情，此时的诗人孤身在外，不能与亲人团聚，心中不免有些遗憾，因此这里表达的是诗人的思乡之情，还有不能和亲人团聚的遗憾之情。 （五）（24-25七年级上·河南周口·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？ 归雁洛阳边。 1．“潮平两岸阔”一句中的“阔”字用得好，好在哪里？ 请简要分析。 2．本诗颈联和尾联表达的感情有什么不同？ 【答案】1．示例：“阔”字描绘出潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔的景象，营造出一种恢宏壮阔的意境。 2．颈联：高兴、喜悦(或乐观、积极、向上)。尾联：淡淡的思乡愁绪。 【导语】这首诗描绘了旅途中自然景色的壮丽和动态之美，以“海日生残夜，江春入旧年”象征新旧交替中的希望与岁月流逝之感。颈联的自然景象辉映旅人的乡愁，尾联则倾诉对故乡的思念，通过归雁传书表现了渴望与故乡重聚的情感。诗人对自然景色的细致描绘和情感的深刻表达，使这首诗在描写与情感中达到完美的融合。 1．本题考查诗歌炼字。 “潮平两岸阔”意为：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。从内容上看，首联写“客路”“行舟”，诗人漂泊在外。颔联“潮平”是潮水涨满之意，“阔”字在此将两岸与江水齐平的状态生动展现，让读者仿佛看到了辽阔无垠的江面，视野极为宽广。这种开阔的景象与诗人羁旅漂泊的状态形成对比，更显其渺小孤独。 从意境营造角度，“阔”字为全诗奠定了恢宏壮阔的基调。江水浩渺，浪潮涌动，展现出大自然的磅礴力量。与后文“风正一帆悬”相呼应，在辽阔江面上孤帆高悬，画面极具张力。在这样的意境中，诗人对故乡的思念之情在宏大背景下更显深沉，为后文“乡书何处达？归雁洛阳边”的乡愁抒发做了铺垫。 2．本题考查情感分析。 颈联“海日生残夜，江春入旧年”，当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这里蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，展现出一种蓬勃向上的力量，诗人面对这样的景象内心是高兴、喜悦的，充满了乐观积极的情绪。   尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人在旅途之中，漂泊在外，看到北归的大雁，触景生情，思念起故乡洛阳。“乡书”点明对家乡的牵挂，想要传递家书却不知途径，这淡淡的愁绪萦绕心头，与颈联积极向上的情感形成对比，在壮阔的旅途背景下更凸显出乡愁的真挚与绵长。 （六）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 1．结合诗歌颔联，说说作者是怎样情景交融的？ 2．结合尾联，说说作者是怎样表达思乡之情的。 【答案】1．诗人写的景物是潮涨江面宽广，船顺风疾行。景物中包含着作者开阔的胸怀、豪放的激情、建功立业的志气。诗人的观察视点是在船上，视野开阔，容易表现心潮澎湃的状态。 2．尾联运用“鸿雁传书”的典故，委婉含蓄地抒发对家乡的思念之情。 【导语】王湾的《次北固山下》以清新的笔触描绘出作者旅途中的自然美景，蕴含浓郁的思乡情怀。诗中描绘的青山绿水、开阔的江面与微风中的帆船相映成趣。随着夜尽日出的自然变化，作者的思乡之情在尾联得以升华，寄托于飞雁捎去的家书，表达了对故乡的深切怀念。全诗情景交融，流露出一种宁静却不失感伤的情感。 1．本题考查对诗句的赏析。 “潮平两岸阔”中，诗人描绘了潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔的景象。“风正一帆悬”则写出了在和顺的江风中，一叶白帆端端直直地高挂着的画面。这两句诗通过对江上壮阔、平阔景象的描写，营造出一种恢弘、开阔的意境。诗人此时正乘舟前行，眼前开阔的景象也反映出他开阔的心境。同时，这种平阔之景也暗示着旅途的顺利，隐隐透露出诗人内心的一丝喜悦及建功立业的豪情。通过这两句诗，作者将自然景色与内心情感巧妙地结合在一起，形成了情景交融的艺术效果。读者在欣赏江面美景的同时，也能感受到作者内心的情感波动。 2．本题考查诗歌的主旨。 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人在旅途之中，面对眼前的景色，自然地引发了思乡之情。“乡书何处达”，直接表达了诗人的困惑，他想要给家乡写信，却不知如何才能送达。 紧接着，诗人看到了北归的大雁，希望能托付大雁把家书带到洛阳，这里诗人运用了“鸿雁传书”的典故，希望借归雁来寄托自己浓浓的思乡之情。通过这种委婉的方式，诗人将自己对故乡的思念、对家人的牵挂具象化，让无形的思乡之情有了具体的寄托，更加深刻地表达了自己急切的思乡之意。 （七）（24-25七年级上·河南信阳·期中）阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 宋代洪迈《容斋随笔》中有“语少意足”之说，请结合“海日生残夜，江春入旧年”两句，说说你的理解。 【答案】①作者由江上观日出起兴，引发无限感慨。把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”突出江南春来早的特征，将海日、江春拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描写了一个昼夜更替的壮观景象与新旧相接时光荏苒的场景。②描写时序交替中的景物，蕴含了自然理趣：新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新事物。③这两句诗表达了作者见美景而思乡的感情，同时也表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。 【导语】《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。全诗用笔自然，写景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。 【详解】考查诗句的赏析。可从意象、炼字、修辞、内容情感等角度分析。 意象情境上，“海日”一联“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ 这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理：新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新事物。同时这一旧事物能诞生新的事物，也让客居在外王湾，从消极的情绪中走出，这一股新生的力量，也让也给了他以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 综上所述，概括作答即可。 （八）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下面诗歌，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 1．“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了一幅怎样的画面？ 2．尾联表达了作者怎样的思想感情？是如何表达的这种感情的？ 【答案】1．潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。顺风行船，和风轻拂，船帆高悬。 2．表达了作者的思乡之情。借助归雁传书（雁足传书）的故事来表达。（或用设问的修辞方法来表达） 【导语】诗歌描绘了一幅江面开阔、风帆正扬的景象，展现旅途中的安宁与顺畅。其中，景与情交融，作者表达了对故乡的思念以及对未来的期望和向往。尾联中“乡书何处达”动静结合，运用归雁传书的意象，将浓浓的乡愁蕴含其中。全诗结构严谨，清新流畅，自然生动，抒发了游子的思乡之情。 1．本题考查诗歌画面。作答此题，首先对诗句中的关键意象和词语进行分析理解。“潮平”表明潮水涨到了一定程度，呈现出满涨的状态；“两岸阔”描述出因为潮水涨满，使得江岸与江水在视觉上处于同一平面，江面显得格外宽阔；“风正”意味着风向适宜、风力适中，是利于行船的好风；“一帆悬”则描绘出船帆高高挂起的样子。然后，将这些意象组合起来，用生动形象、通俗易懂的语言去描绘出诗句所展现的整体画面场景。 示例：在江水之上，潮水不断上涨，渐渐涨满，放眼望去，两岸与江水仿佛处在同一平面，整个江面变得无比开阔，水天相接，视野极为宽广。此时，恰好风向正顺，轻柔的风徐徐吹来，推动着江面上的行船平稳前行，船帆高高地悬挂着，在微风中轻轻摆动，构成了一幅开阔壮丽、平和顺畅的江上行船图。 2．本题考查情感理解及表现手法。 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”意为：寄去的家书不知何时到达，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。尾联直抒胸臆地表达了思乡之情。从诗句内容来看，作者漂泊在外，思念故乡洛阳，心中不禁发问：家书怎样才能寄回故乡呢？随后将希望寄托于归雁，因古代有归雁传书的典故，传说大雁能够传递书信，所以作者盼望着北归的大雁能将自己的思乡之情带回洛阳。 这里运用了雁足传书的故事，借归雁来传达自己对家乡的思念，使抽象的思乡情感具象化。同时，“乡书何处达？”运用设问的修辞手法，先提出问题，引发读者思考，然后给出“归雁洛阳边”的答案，强调了归雁在传递思乡情中的作用，更加深了思乡情感的表达力度。 （九）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下面一首诗，回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？ 归雁洛阳边。 小语在默写这首诗时，将“海日生残夜”中的“生”字误写为“升”，将“归雁洛阳边”中的“雁”字误写为“燕”，请你分别赏析颈联和尾联，告诉他为什么不能这样写，帮助他加深印象。 【答案】“生”字表现出红日仿佛从残夜中自然生成而来，更能表现出昼夜轮回、新旧交替的自然规律，而“升”字仅仅是“升起”，表现不出诗歌的悠远意境和深刻哲理。 “燕子”是春天的使者，“雁”具有点缀秋冬景象，寄托对故乡、亲人的思念的象征意义。根据“乡书何处达？归雁洛阳边”分析，此处的“雁”与思乡有关。 【导语】王湾的《次北固山下》诗描绘了旅途中的自然景色及思乡情愫。颈联“海日生残夜，江春入旧年”展现新生与旧境的交替，勾勒海上日出的画面，富有生机。尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”表达对家乡的思念和对书信到达的担忧，借雁传递思乡之情。全诗意境清新，情感细腻。 【详解】本题考查词句赏析及炼字。 “海日生残夜，江春入旧年”意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。句子展现新生与旧境的交替，勾勒海上日出的画面，富有生机。“生”字表现出红日仿佛从残夜中自然生成而来，更能表现出昼夜轮回、新旧交替的自然规律，而“升”字仅仅是“升起”，表现不出诗歌的悠远意境和深刻哲理。因此“生”不能写成“升”。 “乡书何处达？归雁洛阳边”意思是：身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。诗句描写的是，海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。句子表达了作者对家乡的思念和对书信到达的担忧，借雁传递思乡之情。“雁”具有点缀秋冬景象，寄托对故乡、亲人的思念的象征意义。而“燕子”是春天的使者，因此“雁”不能写成“燕”。 （十）（24-25七年级上·河南驻马店·期中）阅读下面一首诗，回答问题。 次北固山下 唐 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 你的同桌默写时将“海日生残夜”的“生”字误写为“升”，请你根据诗歌内容和下面的知识清单向他解释为什么这里用“生”字。 【知识清单】 “生”：本义是草木破土萌发。后引申为从无到有出现。“升”：本义是一种量器，后引申指容量单位。假借为升高、升级的升。 【答案】“海日生残夜”一句将“生”字拟人化，表现出红日仿佛从残夜中自然生成而来，更能体现昼夜轮回、新旧交替的自然规律；“升”就仅仅是“升起”的意思，表现不出诗歌的悠远意境和深刻哲理。（意思对即可） 【导语】王湾的《次北固山下》描绘了旅途中的自然景象，以青山、绿水、潮平、风帆等表现旅途的开阔与安宁。最后两句蕴含思乡之情，海日与江春的意象交织出岁月交替、万象更新的美感，表达了岁末天涯的心境。 【详解】本题考查考查诗歌炼字。 “海日生残夜，江春入旧年”的意思是：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起；江上春早，旧年未过，新春已来。“生”，本意为草木破土萌发，后引申为从无到有出现。也有孕育，出生的意思。“海日生残夜”意为一轮红日如同从海水当中孕育一样蓬勃而出。“生”把“海日”人格化，这是拟人的修辞手法；描绘了太阳从幽暗的大海上一点点升起，如孩子因脱离母腹而渐现的情状，生动形象地写出昼夜轮回、新旧交替的壮观景象，富有悠远的意境。又与下句中的“入”字相对，暗含时序交替，旧事物中孕育着新事物的哲理，给人以乐观、积极、向上的力量；而“升”，指由低往高移动，有升高的意思。“升”只写出了旭日升起这一自然现象，缺少悠远的意境和深刻的哲理；所以，不能将“生”字误写为“升”。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （一）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下面诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬写了这首诗。 B．首句写“杨花落尽”和“子规啼”点明时令，写明媚春景，为后面的抒情做铺垫。 C．第二句中“过五溪”写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。 D．后两句将明月当成善解人意的知心人，寄托了诗人对老友的担忧。 2．任选一个角度，赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句的表达效果。 【答案】1．B 2．（1）运用拟人手法，将明月人格化，表达了诗人对友人的深切关怀。（2）通过想象，将愁心寄托给明月，形象生动地传达了诗人的情感。（3）使用夸张手法，强调了诗人对友人的牵挂之情。 【导语】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。 1．本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.有误，“杨花落尽子规啼”，意思是在柳絮落完，子规啼鸣之时。首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。 故选B。 2．本题考查诗句赏析。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗的意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。诗人运用拟人的修辞手法，将明月人格化。明月本是无生命的自然天体，在这里却被赋予了人的情感和行为，仿佛明月能够理解诗人的忧愁，并且愿意充当使者，将诗人的愁心传递给远方的友人。这种拟人化的描写，使明月具有了人情味，更加生动形象。 诗人通过将愁心寄托给明月，把无形的忧愁具象化。愁心本是一种抽象的情感，难以捉摸和表达，但诗人借助明月这一具体的意象，使忧愁有了依托，变得更加具体可感。友人王昌龄被贬谪到龙标，路途遥远，环境艰苦。诗人对友人的遭遇深感同情，同时也充满了关切之情。明月作为使者，不仅传递着诗人的忧愁，更传递着他对友人的同情和关切。这种情感的表达超越了时空的限制，即使友人远在夜郎西，诗人的情感也能通过明月传递到他的身边。这体现了诗人与友人之间深厚的情谊，以及诗人对友人的牵挂和祝福。 诗人的想象奇特而大胆。一般来说，人们很难想象自己的情感能够通过自然天体传递给远方的人。但诗人却打破常规，赋予明月以特殊的使命，让它带着自己的愁心陪伴友人。这种奇特的想象不仅展现了诗人丰富的想象力和创造力，也使诗歌充满了浪漫主义色彩。它让读者在感受到诗人情感的真挚的同时，也能领略到诗歌的艺术魅力。 据此概括作答即可。 （二）（24-25七年级上·河南许昌·期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐·李白） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 江南逢李龟年 （唐·杜甫） 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 诗歌 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《江南逢李龟年》 1．赏读。 第三、四句借月抒怀，感情基调为①______。 从“落花时节”可知，诗人与李龟年相逢的时节是②______。 2．探究。 面对落花，两位诗人的感情是否相同？请简要分析。 1．第三、四句借月抒怀，感情基调为① 。从“落花时节”可知，诗人与李龟年相逢的时节是② 。 2．面对落花，两位诗人的感情是否相同？请简要分析。 【答案】1．伤感/忧愁 暮春 2．李白借“杨花”飘零暗示好友王昌龄被贬龙标的悲惨遭遇，表达对好友的同情与牵挂。杜甫通过繁花凋零之景，表达了对时世凋敝丧乱与人生凄凉飘零的感慨。 【导语】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白的诗作。此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。《江南逢李龟年》是唐代大诗人杜甫的诗作。此诗抚今思昔，感慨万千。前二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓着诗人对开元盛世的眷怀之情；后两句是对安史之乱后国事凋零、艺人颠沛流离的感慨。 1．本题考查内容分析概括。   ①空，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”句意是我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着你一直到夜郎以西。诗人通过想象，赋予明月生命，将无知无情的明月，竟变成了一个了解自己、富于同情的知心人，借明月传达对友人的思念，情谊深挚。感情基调为：伤感/忧愁。 ②空，“落花时节又逢君”，在落花时节又重逢李君。“落花”，表明此时是春花凋零的暮春时节。从“落花时节”可知诗人与李龟年相逢的时节是在暮春。 2．本题考查诗歌内容理解和情感把握。 《江南逢李龟年》是唐代大诗人杜甫的诗作。此诗抚今思昔，感慨万千。前二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓着诗人对开元盛世的眷怀之情；后两句是对安史之乱后国事凋零、艺人颠沛流离的感慨。全诗语言极平易，而含意极深远，内涵极丰满，包含着非常丰富的社会生活内容，表达了时世凋零丧乱与人生凄凉飘零之感。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白的诗作。此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。 “落花时节又逢君”的意思是：在这暮春季节再次遇见了你。风景秀丽的江南，在和平时代，原是诗人们所向往的快意之游的所在。如今真正置身其间，面对的却是满眼凋零的落花和嶓然白首的流落艺人，此处的“落花”既是实景，又寓意很多，人衰老飘零，社会的凋敝丧乱、都在其中。 “杨花落尽子规啼”的意思是：在柳絮落完，子规啼鸣之时。“花”指柳絮。诗句写景兼点时令，于景物独取漂泊无定的花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，表达了作者对友人怀才不遇的惋惜与同情之意。 《天净沙・秋思》 （一）（24-25七年级上·河南周口·期中）阅读古诗，回答问题 天净沙・秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 1．诗中“昏鸦”指的是 。 2．仿照示例，从炼字的角度给“枯藤老树昏鸦”中加粗字做批注。 [示例]古道西风瘦马：瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。 【答案】1．黄昏时将要回巢的乌鸦 2．“枯”“老”既写出了“藤”“树”的特点，又为断肠人所处环境增添悲凉的色彩。 【导语】这首小令通过“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象，描绘出一幅萧瑟凄凉的秋景图，表达了游子漂泊天涯的孤独与愁苦。诗中“夕阳西下”更增添了离愁别绪，最后一句“断肠人在天涯”点明主题，情感深沉。 1．本题考查词语理解。 “枯藤老树昏鸦”意思是：黄昏时将要回巢的乌鸦落在枯藤缠绕的老树上。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。 2．本题考查语句赏析。 “枯藤老树昏鸦”意思是：黄昏时将要回巢的乌鸦落在枯藤缠绕的老树上。“枯”，干枯；在此形容“藤”；“老”形容“树”；展现了一幅衰败凄凉的图景；联系“断肠人在天涯”可知，作者漂泊天涯有羁旅天涯之苦，思乡之情，“枯藤老树”为断肠人所处环境增添悲凉的色彩。 （二）（24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 1．下面对这首曲作的内容理解，不正确的一项是（    ） A．此曲题目为“秋思”，可理解为游子于秋季满怀着故园之思。 B．“小桥流水人家”一句幽静安适冲淡了孤寂的忧愁、抚慰了游子之心。 C．全曲未出现“秋”字，却通过具有典型特征的景物渲染了深秋的环境与氛围。 D．这首小令在景物上着墨较多，但人是主体，景物是人活动的背景，充分写景是为了烘托主体。 2．王国维曾高度评价这首小令，称其“深得唐人绝句妙境”。请你仿照示例要求赏析，为“古道西风瘦马”中加点的字做批注。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 批注（示例）：“枯”“老”二字妙！既写出“藤”“树”的特点，又为“断肠人”所处环境增添了悲凉的色彩。 【答案】1．B 2．瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦，一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。 【导语】《天净沙·秋思》以白描手法勾勒游子羁旅图。前三句九组意象密集铺陈：枯藤老树写尽萧瑟，小桥流水反衬孤寂，古道瘦马强化沧桑。末句“断肠人在天涯”点睛，将景语升华为情语。全篇无“秋”字而秋意淋漓，无“思”字而乡愁彻骨，堪称元曲凝练美学的典范。 1．本题考查对诗歌内容的理解。 B.“小桥流水人家”一句看似幽静安适，但实际上以乐景写哀情，以温馨之景反衬游子孤寂，并未“冲淡忧愁”，反而以对比强化了忧愁； 故选B。 2．本题考查词句的赏析。 “瘦”字直观地描绘了马的形象。它不仅仅是一个简单的形容词，更通过这个字，读者可以想象到这匹马因为长途跋涉、风餐露宿而显得骨瘦如柴、疲惫不堪，更是暗喻游子羁旅艰辛，饱含孤独、凄凉与无助。此外，“瘦”字还与“古道”、“西风”等意象相结合，共同营造出一种苍凉、萧瑟的意境。古道悠长而荒凉，西风凛冽而凄凉，再加上一匹瘦马踽踽独行，这些元素相互映衬，使得整个画面充满了浓郁的悲凉气氛，给人以深刻的视觉冲击和心灵震撼。可据此作答。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 古代诗歌鉴赏 七年级语文上册期中复习专项突破（河南专用） 河南省七年级语文上册期中“古代诗歌鉴赏”命题紧扣课标要求，呈现鲜明的素养导向趋势。 1.命题坚守依标扣本原则，素材多围绕课内重点篇目，同时开始尝试关联课外浅易诗作，引导学生跳出机械记忆，培养迁移鉴赏能力。考查重心清晰，既关注基础理解，如诗句含义、意象识别，更侧重高阶思维，聚焦“怎么写”“为什么这样写”，涉及炼字、表现手法及情感内涵的深层探究。 2.题型设计趋向灵活，多设置2-3个梯度小题，从内容把握到艺术赏析逐步深入，注重情境创设，避免模式化设问。 整体导向明确，强调从文本出发，通过语言分析体悟情感与审美，落实文化自信、思维能力等核心素养的考查，引领日常教学重感悟、强运用。 复习备考需紧扣命题“依标扣本、重素养迁移”的核心趋势，分层次落实能力提升。 首先，立足课本夯实根基。以课内重点篇目为核心，逐篇疏通字句含义，梳理意象内涵与情感脉络，同时系统归纳常见艺术手法，明确其表达作用，构建“字词→意象→手法→情感”的基础认知体系，确保课内知识无盲区。 其次，强化方法迁移训练。针对“课内外关联”趋势，选取与课内主题、手法相近的浅易课外诗作，引导用课内习得的方法自主分析。聚焦炼字、意境、情感等高频考点，提炼简洁实用的思考路径，避免死记答题模板，培养文本分析能力。 再者，针对性突破题型梯度。结合命题“由浅入深”特点，设计分层练习：基础层侧重内容理解与情感把握，提升层聚焦手法赏析与语言品味。注重情境化设问训练，引导从诗句本身出发，用文本信息支撑观点，规范表达逻辑。 最后，回归错题查漏补缺。整理典型错题，标注错因（如手法判断偏差、情感解读片面），针对性补练薄弱点。通过周期性回顾与小测，巩固知识体系，强化迁移运用能力，适应命题的素养考查导向。​ 《观沧海》 （一）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。 观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．班级准备举办诗歌朗诵比赛，假如你所在的小组准备朗诵《观沧海》，为了更好地指导小组成员进行朗诵，请你用生动的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面描述出来以供小组成员参考。 2．朗诵比赛前，小组在给《观沧海》配乐时，有同学认为用音色古朴、刚劲、悠扬的古筝，也有人建议用庄重、洪亮、悠远音色的编钟，你赞成哪个意见？请简述理由。 （二）（24-25七年级上·河南三门峡·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．汉代乐府诗一般无标题，“观沧海”这个题目是后人加的。你觉得这个题目好吗？请结合诗歌内容简述理由。 2．请从动静结合的角度赏析“水何澹澹，山岛竦峙”两句诗。 （三）（24-25七年级上·河南漯河·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．有同学一直将“洪波涌起”错误地背诵为“波浪涌起”。请你给这位同学简单讲解原句描绘的景象与“波浪涌起”的不同。 2．《经典咏流传》准备为本诗配乐。请推荐下面的一种乐器给栏目组并说说理由。 笛子      古筝         唢呐        编钟 （四）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．请解释诗中加点词语的意思。“澹澹” ，“竦峙” 。 2．请自选角度，赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。 （五）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下面一首诗，回答问题。 观 沧 海 曹 操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 这首诗句句写景，又是句句抒情。请结合“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”谈谈你的理解。 《次北固山下》 （一）（24-25七年级上·河南·期中）阅读下面一首诗，回答问题。 次北固山下 王湾  客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 古人写诗，言简义丰。按照提示，对下面诗句进行赏析批注。 诗句 赏析角度 赏析批注 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 修辞 批注1：（1） 炼字 批注2：（2） 批注3：悬，是高悬、高挂的意思，也是“风正”的结果。顺风行船，微风和煦，白帆高高悬挂。“悬”字既展示了风的和顺与船帆的端直，又表现了诗人心境的平静和淡泊。 （二）（24-25七年级上·河南周口·期中）阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 王  湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 1.小语想为这首诗配一幅图画，请你仔细品味，结合颔联诗句，帮她完成下面的绘画设计方案。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”绘画设计方案 主要构图要素 文字描述画面预期效果 名家点评画面 水面和船只 以小景传大景之神 2.小文总是将“海日生残夜”中“生”误写成“升”，请你解释用“生”字的妙处，使他产生深刻的印象。 （三）（24-25七年级上·河南省直辖县级单位·期中）阅读下面这首诗，回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 七（1）班同学在学习完这首诗后展开了一场辩论赛。正方认为这首诗好在“故乡情深”，反方认为这首诗好在“想象丰富”，你同意哪种观点？请你做出选择，并结合具体诗句阐明理由。 （四）（24-25七年级上·河南洛阳·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 1.．“海日生残夜，江春入旧年”一联用了什么修辞手法？表现了怎样的自然理趣？ 2.．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （五）（24-25七年级上·河南周口·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？ 归雁洛阳边。 1．“潮平两岸阔”一句中的“阔”字用得好，好在哪里？ 请简要分析。 2．本诗颈联和尾联表达的感情有什么不同？ （六）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 1．结合诗歌颔联，说说作者是怎样情景交融的？ 2．结合尾联，说说作者是怎样表达思乡之情的。 （七）（24-25七年级上·河南信阳·期中）阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 宋代洪迈《容斋随笔》中有“语少意足”之说，请结合“海日生残夜，江春入旧年”两句，说说你的理解。 （八）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下面诗歌，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 1．“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了一幅怎样的画面？ 2．尾联表达了作者怎样的思想感情？是如何表达的这种感情的？ （九）（24-25七年级上·河南南阳·期中）阅读下面一首诗，回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？ 归雁洛阳边。 小语在默写这首诗时，将“海日生残夜”中的“生”字误写为“升”，将“归雁洛阳边”中的“雁”字误写为“燕”，请你分别赏析颈联和尾联，告诉他为什么不能这样写，帮助他加深印象。 （十）（24-25七年级上·河南驻马店·期中）阅读下面一首诗，回答问题。 次北固山下 唐 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 你的同桌默写时将“海日生残夜”的“生”字误写为“升”，请你根据诗歌内容和下面的知识清单向他解释为什么这里用“生”字。 【知识清单】 “生”：本义是草木破土萌发。后引申为从无到有出现。“升”：本义是一种量器，后引申指容量单位。假借为升高、升级的升。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （一）（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读下面诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬写了这首诗。 B．首句写“杨花落尽”和“子规啼”点明时令，写明媚春景，为后面的抒情做铺垫。 C．第二句中“过五溪”写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。 D．后两句将明月当成善解人意的知心人，寄托了诗人对老友的担忧。 2．任选一个角度，赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句的表达效果。 （二）（24-25七年级上·河南许昌·期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐·李白） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 江南逢李龟年 （唐·杜甫） 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 诗歌 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《江南逢李龟年》 1．赏读。 第三、四句借月抒怀，感情基调为①______。 从“落花时节”可知，诗人与李龟年相逢的时节是②______。 2．探究。 面对落花，两位诗人的感情是否相同？请简要分析。 1．第三、四句借月抒怀，感情基调为① 。从“落花时节”可知，诗人与李龟年相逢的时节是② 。 2．面对落花，两位诗人的感情是否相同？请简要分析。 《天净沙・秋思》 （一）（24-25七年级上·河南周口·期中）阅读古诗，回答问题 天净沙・秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 1．诗中“昏鸦”指的是 。 2．仿照示例，从炼字的角度给“枯藤老树昏鸦”中加粗字做批注。 [示例]古道西风瘦马：瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。 （二）（24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下面一首诗，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 1．下面对这首曲作的内容理解，不正确的一项是（    ） A．此曲题目为“秋思”，可理解为游子于秋季满怀着故园之思。 B．“小桥流水人家”一句幽静安适冲淡了孤寂的忧愁、抚慰了游子之心。 C．全曲未出现“秋”字，却通过具有典型特征的景物渲染了深秋的环境与氛围。 D．这首小令在景物上着墨较多，但人是主体，景物是人活动的背景，充分写景是为了烘托主体。 2．王国维曾高度评价这首小令，称其“深得唐人绝句妙境”。请你仿照示例要求赏析，为“古道西风瘦马”中加点的字做批注。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 批注（示例）：“枯”“老”二字妙！既写出“藤”“树”的特点，又为“断肠人”所处环境增添了悲凉的色彩。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $