专题05 整本书阅读（河南专用）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项突破

专题05 整本书阅读 七年级语文上册期中复习专项突破（河南专用） 河南省七年级语文上册期中“整本书阅读”命题紧扣课标要求，聚焦七年级上册必读的《朝花夕拾》，呈现鲜明的素养导向特征。 1.命题愈发注重对文本深层阅读的考查，弱化机械记忆的文学常识，转向对人物形象的全面剖析、核心情节的梳理以及作品主题的深度理解，强调学生对文本内容的整体把握能力。 2.命题体现情境化倾向，通过创设贴近学生阅读体验的问题情境，考查学生结合文本分析问题、提炼观点的能力，引导学生从被动接受知识转向主动探究思考。 3.命题始终贯穿立德树人的导向，注重挖掘作品中的文化内涵与精神价值，引导学生在阅读中感悟人文精神，提升文化自信与思维品质，规避模式化解读与浅表化阅读。 1.立足文本，夯实核心基础 以《朝花夕拾》为核心，摒弃碎片化记忆，采用结构化梳理方式。对人物形象进行全景式整合，通过跳读标记关键事件，梳理性格发展脉络与多面特征；按逻辑主线重构核心情节，明确前因后果与内在关联，形成完整的内容框架。同时提炼作品主题内核，关联创作背景与文化内涵，筑牢深层理解的根基。 2.锤炼方法，适应情境考查 融合精读与略读技巧，精读重点段落批注感悟，略读梳理整体脉络。主动运用对照阅读策略，对比关联人物、情节的差异与联系；尝试捕捉文本中重复出现的场景、细节，挖掘其深层含义。借助思维导图、人物小传等形式加工信息，在实践中建构个性化阅读方法，提升信息提取与分析能力。 3.深化思维，契合价值导向 跳出浅表解读，结合文本思考人文精神与现实意义，建立阅读与自身生活的联结。针对性练习情境化题目，学会结合文本逻辑提炼观点、规范表达。通过错题复盘明确薄弱环节，聚焦人物形象全面分析、主题深度阐释等核心考点强化训练，规避模式化答题，培养辩证思维与文化感悟力。​ 1．（24-25七年级上·河南漯河·期中）我们读一本书，根据篇目或读书目的的不同，会采取精读、略读或浏览的方法。请根据你的阅读体验，完成下面两个任务。 (1)【任务一】学会“浏览”的阅读方法。 目录①《从百草园到三味书屋》②《狗•猫•鼠》③《父亲的病》④《阿长与<山海经》》⑤《琐记》 ⑥《二十四孝图》⑦《藤野先生》⑧《五猖会》⑨《范爱农》⑩《无常》 小文同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅的童年，你会推荐她浏览下面哪个选项中的篇目呢（   ） A．①②⑧⑨ B．①②④⑧ C．⑥⑦⑨⑩ D．③④⑤⑦ (2)【任务二】你精读了《朝花夕拾》中的哪篇文章？请以此为例，谈谈精读的原因。 【答案】(1)B (2)示例：我认为《朝花夕拾》适合采取精读的阅读方法。《朝花夕拾》中的作品都是回忆性文章，作者撷取那些难以忘怀的生活片段加以生动地描述，通过精读，可以细读文中富有个性的情节，赏析生动的人物细节描写，学习作者娴熟的文学手法。例如《阿长与<山海经>》，写他与保姆长妈妈的故事，充满了浓厚的生活气息，长妈妈形象鲜明生动，文中情感感人至深，这些只有精读才能细细品味，进而形成智慧，提升阅读能力。（意对即可） 【详解】（1）本题考查名著情节。 ①《从百草园到三味书屋》，全文描述了色调不同、情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 ②《狗·猫·鼠》，散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的远因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 ③《父亲的病》，作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，展现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深恶痛绝，在感叹中让人体会人生的伤悲。 ④《阿长与＜山海经＞》，此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 ⑤《琐记》，介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。文章从作者切身感受出发，写出了进化论及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响。 ⑥《＜二十四孝图＞》，鲁迅认为二十四孝图主要目的是宣扬封建的孝道。他从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在他本人在阅读老莱娱亲和郭巨埋儿两个故事时所引起的强烈反感。 ⑦《藤野先生》，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。 ⑧《五猖会》，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 ⑨《范爱农》，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 ⑩《无常》，描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。 根据题干中的“小文同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅的童年”可知，应选择阅读①②④⑧。故选B。 （2）本题考查名著阅读方法。首先，明确自己精读的《朝花夕拾》中的一篇文章名称。接着，阐述精读的原因，可以从多个方面入手，比如文章的主题深刻性，是否反映了社会现实、童年回忆、对人性的思考等；人物形象的丰富性和典型性，分析主要人物的性格特点及成长变化；语言特色，如简洁生动、幽默风趣、富有表现力等；写作手法，像对比、象征、白描等的运用及效果。同时，可以结合具体的文段内容进行分析说明，使原因更具说服力。最后，检查答案是否条理清晰、语言通顺，确保能准确传达自己的观点。 示例：我认为《朝花夕拾》适合精读。以《从百草园到三味书屋》为例。精读原因如下：其一，主题多元。它既展现了儿童对自由、快乐生活的向往，又反映了封建教育对儿童天性的束缚，通过精读能深刻体会作者对童年生活的怀念及对教育制度的思考。其二，场景描写细腻。百草园中丰富多彩的动植物世界，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树”等描写，生动逼真，精读可学习作者如何运用生动的语言勾勒出美丽的自然画面。其三，人物形象立体。寿镜吾先生的方正、质朴，通过他的言行举止得以展现，精读能更好地理解那个时代的师者形象，感受作者对先生的敬重之情。 2．（24-25七年级上·河南平顶山·期中） 学校文学社开展《朝花夕拾》“主题阅读”分享会，将分享主题定为“童年的‘趣’与‘憾’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。 童年的“趣”与“憾”：《从百草园到三味书屋》《五猖会》 情感的“敬”与“愧”：《阿长与<山海经>》《藤野先生》 【答案】示例1：童年的“趣”与“憾”： 在百草园嬉戏，享受儿童世界的美好；对庙会的好奇，这些是童年的“趣”。而与百草园离别来到三味书屋，想要去看戏，却被要求必须先要背完书，而耽误看戏， 这些又是童年的“憾”。展现了儿童生活的不同侧面。 示例2：情感的“敬”与“愧”： 敬：阿长为我买来渴慕已久的《山海经》，让我产生空前的敬意；藤野先生为我纠正解剖图，添改讲义，对我没有民族偏见，让我感激怀念，充满敬意。 愧：鲁迅对不知阿长姓名、经历的歉意和愧疚；鲁迅告诉藤野先生自己将不再学医，先生叮嘱鲁迅寄照片给他，时时通信告诉他近况，鲁迅却一去之后杳无音讯。 展现了鲁迅对成长中那些难忘人物的真挚情感。 【详解】本题考查名著阅读。 明确主题核心： 童年的“趣”与“憾”：需从篇目《从百草园到三味书屋》《五猖会》中找出体现童年趣味的场景与留下遗憾的事件，分析其对比或关联。 情感的“敬”与“愧”：需梳理作者对人物的敬重之情及内心愧疚的来源，结合《阿长与<山海经>》《藤野先生》具体情节解析情感复杂性。 结合文本细节：引用文中具体描写（如《从百草园到三味书屋》中的自然乐趣、《五猖会》中的被迫背书等）。分析人物关系与情感变化（如阿长买《山海经》的感动、藤野先生的关怀与作者的离别愧疚）。 总结分类逻辑：说明同一主题下两篇文章如何从不同角度共同诠释核心情感，体现《朝花夕拾》“温馨回忆与理性批判交织”的特点。 示例1：选择“童年的‘趣’与‘憾’”。 分类理由：《从百草园到三味书屋》与《五猖会》通过童年场景的对比，展现了鲁迅对童年的复杂情感。 “趣”的体现：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆百草园“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……鸣蝉在树叶里长吟”的自然乐趣，雪地捕鸟的趣味游戏，以及三味书屋中偷偷描画、折腊梅等“不羁”小事，充满童真童趣，是对童年自由天性的鲜活记录。 “憾”的表达：《五猖会》中，“我”期待观看迎神赛会时的兴奋，却被父亲突然要求“给我读熟。背不出，就不准去看会”，被迫背诵《鉴略》的场景，如“给我读熟。背不出，就不准去看会”，将孩子对盛会的憧憬瞬间碾碎，折射出封建家长制对儿童天性的压抑，留下难以释怀的童年遗憾。 两篇文章以“趣”与“憾”的对照，既展现童年的天真烂漫，也隐含对旧教育制度的反思，共同构成鲁迅对童年“乐中有痛” 的深刻记忆。 示例2：选择“情感的‘敬’与‘愧’”。 分类理由：《阿长与〈山海经〉》与《藤野先生》通过人物刻画，展现了鲁迅对生命中重要他人的深厚情感与内心矛盾。 “敬”的内涵：《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来“三哼经”（即《山海经》）的细节——“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，让鲁迅感受到底层劳动者的真诚与善良，对其产生超越雇佣关系的敬意；《藤野先生》中，藤野先生“为中国”“为学术”的无私关怀，如“小而言之是为中国，大而言之是为学术”，其严谨的治学态度与跨种族的博爱精神，让鲁迅敬其为“最使我感激，给我鼓励”的恩师。 “愧”的缘由：《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅曾因长妈妈“切切察察”的毛病、害死隐鼠等事嫌弃她，直到她去世后才意识到“她其实是很伟大的神力”，内心充满愧疚；《藤野先生》中，鲁迅因“幻灯片事件”弃医从文，与藤野先生分别时“不敢告诉他我拍毕业文凭的原因”，多年后仍感慨“他的对于我的热心的希望……每一看见就热血沸腾”，愧疚于未能兑现对藤野先生的承诺。 两篇文章以“敬”与“愧”的交织，既展现鲁迅对平凡人物与异国师长的深切怀念，也通过自我反思深化了“感恩与遗憾并存”的人性深度，体现《朝花夕拾“以温情忆故人，以理性省自身”的创作特质。 3．（24-25七年级上·河南郑州·期中）班级举行《朝花夕拾》整本书阅读分享会，选择一个任务参加。 (1)第一组同学对鲁迅的朋友圈很感兴趣。鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人，这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”，也有的被鲁迅拉入了“黑名单”，请从下面篇目中选择一个人物归类，并结合篇目内容陈述理由。 朋友圈： （人名），理由： 。 黑名单： （人名），理由： 。 备选篇目：《阿长与＜山海经＞》《藤野先生》《五猖会》《琐记》《二十四孝图》 (2)根据其他组的分享主题，请你帮助第二组再拟定一个主题，选出相应篇目（至少两篇），阐述分类理由，方便分享。 拟定主题 篇目名称 分类理由 童年的 “趣”与“憾” 《从百草园到三味书屋》 《阿长与＜山海经＞》 《五猖会》 在百草园嬉戏，得到山海经的惊喜，对庙会的好奇，这些都是童年的“趣”；隐鼠被踩死、被要求背书而使看戏扫兴，这些又是童年的“憾”。 ① ② ③ 【答案】(1) 藤野先生 先生对“我”非常关心，帮“我”添改讲义，帮“我”处理匿名信事件 衍太太 她唆使“我们”吃冰，怂恿“我”回家偷首饰 (2)“温馨”与“理性” 《无常》《藤野先生》《二十四孝图》 无常看到母亲哭死去儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，在日本留学时，藤野先生给予鲁迅关心和帮助，让人感觉到快乐、温暖，这些回忆是“温馨”的，通过“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事，表达对封建孝道的批判。这批判是“理性”的。 【详解】（1）本题考查名著人物。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。 被鲁迅加入了“朋友圈”的，是一些值得他尊敬和怀念的师友，如藤野先生、长妈妈、范爱农等。藤野先生：鲁迅在日本留学期间，藤野先生处处帮助他，不仅帮助他修改笔记，纠正解剖图，还关心他解剖实习，并没有因为鲁迅来自弱国就歧视他，藤野先生给了鲁迅很多关怀。长妈妈：长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她虽然出身低下，有愚昧迷信的一面，但她朴实善良，给予了鲁迅很多关爱，特别是买来了鲁迅渴求已久的《山海经》。范爱农：他是一位觉醒的知识分子，坦率正直。他一直对封建社会感到不满，追求革命，辛亥革命后又备受迫害，最后落水而死。 被鲁迅拉入了“黑名单”的，是一些心术不正、欺世盗名的人，如衍太太、陈莲河、一些日本青年学生等。衍太太：她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿鲁迅喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。陈莲河：他是一个道貌岸然的伪君子，既开方，又卖药，还兼管着秘方和丸药，他总用奇特的药引来糊弄病人及家属，诈骗钱财。一些日本青年学生：鲁迅在仙台学医时，一些日本青年学生对中日战争持有幸灾乐祸的立场，他们质疑鲁迅的成绩，质疑中国国民的劣根性。   （2）本题考查理解名著内容。作答此题，可以从人物形象、情感表达、社会现象、文化传统等多个角度来思考专题。比如从对旧传统的批判、对不同人物的情感、成长中的经历变化等方向；然后根据专题方向挑选合适的篇目，注意要体现出所选篇目的共性。所选篇目要能很好地支撑专题观点；结合篇目中的具体情节和内容，详细说明为什么这些篇目符合专题的设定，突出它们之间的内在联系。 示例1：拟定专题：传统文化对儿时鲁迅的影响 篇目名称：《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》 分类理由：《五猖会》里展现了迎神赛会等传统民俗文化，然而父亲强制鲁迅背书的情节又反映出这种传统文化在家庭中被执行时给孩子带来的压抑。《无常》体现了民间信仰文化，其中无常的形象和其代表的善恶观念是传统文化的一部分，鲁迅儿时对其充满好奇且印象深刻。《从百草园到三味书屋》中既有百草园里关于自然生物等传统文化元素的体现，又有三味书屋中对儒家经典等传统教育内容的展现，它们共同构成了儿时鲁迅所接触到的传统文化环境，对其思想发展产生了重要影响。 示例2：拟定主题：孩子的“爱”与“憎” 篇目名称：《阿长与<山海经>》《父亲的病》《琐记》 分类理由：叙述阿长寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，表达对长妈妈的尊敬、感激和怀念，这是鲁迅的“爱”。鲁迅父亲临死时，衍太太一直怂恿他喊父亲的名字，父亲走的不安宁；鼓励小孩子吃冰；唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，表现了一个自私自利、奸诈、坏心眼的人。这是鲁迅的“憎”。 4．（24-25七年级上·河南濮阳·期中）完成项目小题 (1)根据语境填写人名。 鲁迅在《朝花夕拾》中通过回忆青少年时期生活，记叙人物事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如A 虽然长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女； 而隔壁家的B 表面对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼； 如C 在生活上不拘小节，但是治学严谨，对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导。 (2)现代文学史家王瑶评价《朝花夕拾》：“虽然是散文，但它追忆往事，却不忘现实，丝毫没有减少其昂扬斗志，同样是鲁迅用来抨击社会黑暗势力的工具利器。”请参照示例，选择其中一篇作具体分析。 【示例】《二十四孝图》：鲁迅回忆了自己童年在阅读“老莱娱亲 ”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，同时揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 A《父亲的病》        B．《五猖会》 【答案】(1) 长妈妈（阿长) 衍太太 藤野先生 (2)示例一：《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 示例二：《父亲的病》，文章以作者儿时为父亲求医的经历为线索，叙述了父亲被庸医误治致死的经过，通过生动形象的描写，展现了当时医生故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。同时，鲁迅也借此揭示了当时社会的黑暗和人们对于生命的漠视。 【详解】（1）本题考查名著人物。 根据“长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女”可知，此人是鲁迅时幼时的保姆阿长，鲁迅又称她为长妈妈。阿长满肚子麻烦礼节，懂得各种生活中的规矩习俗，给作者讲述“长毛”的故事，买来小鲁迅最喜爱的《山海经》。可见阿长是一位迷信热心且关爱孩子的普通劳动妇女，作者用深情的语言表达了对她的真诚怀念。 根据“对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼”可知，此人是衍太太。衍太太对别的孩子们“很好”：怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖；而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。她是个自私自利，多嘴多舌，心术不正，喜欢使坏的妇人。 根据“在生活上不拘小节，但是治学严谨，对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导”可知，此人是藤野先生，名叫藤野严九郎。藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师。他关心鲁迅的学习，帮鲁迅添改讲义，正直热诚，没有狭隘的民族偏见。鲁迅认为：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 （2）本题考查名著内容分析。 要求参照示例，从《父亲的病》《五猖会》中任选其一，分析作品“抨击社会黑暗势力”的一面。 《父亲的病》以“父亲的病”为线索，回忆为父亲请医生治病的经历，父亲患了严重的水肿病，长年无法康复，家里请了两位人称“神医”的医生来看，诊金高昂，开了不少药方，用了不少奇奇怪怪的药，却始终不见效果，父亲最终还是死了。通过描述几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等种种表现，描述了几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质‌，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切的痛恨。 《五猖会》开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，但作者并没有描写五猖会的盛况，而是表达了作者对封建教育扼杀儿童天性、摧残童心的强烈谴责‌。 结合以上分析，任选其一，简要分析即可。 5．（24-25七年级上·河南驻马店·期中）请从下面两个小题中任选一题作答。 (1)有人评价：“《朝花夕拾》一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼光审视过去”。请参照示例的形式，从【供选篇目】中任选一篇，结合文章内容写下你对这句话的理解。 【供选篇目】《五猖会》《狗·猫·鼠》《二十四孝图》 示例：《琐记》一文中，作者一方面以儿童的视角回忆了衍太太对孩子们的种种“好”，如：鼓励孩子们吃冰、打旋等；另一方面又成人的眼光加以审视，发现衍太太其实是个自私自利、多嘴多舌、心术不正的妇人。 (2)如果鲁迅要将《朝花夕拾》中人物加为微信好友，除了范爱农外，他还会加上谁呢？请说说理由。 【答案】(1)示例：《狗•猫•鼠》一文中，作者以儿童的视角追忆了心爱的小隐鼠遭受不幸的经历及自己当时的感受，交代了讨厌猫的原因；另一方面又以成人的眼光加以审视，表达了对弱小者的同情以及对暴虐者的讽刺和憎恨。（意对即可） (2)示例：除了范爱农外，鲁迅还会加上藤野先生。因为藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他治学严谨，关心学生，没有民族偏见，给鲁迅很多帮助和鼓励，对鲁迅的成长产生了重要影响。 【详解】（1）本题考查名著内容理解和仿写。从《五猖会》《狗·猫·鼠》《二十四孝图三篇文章中任选一篇，写出你对“《朝花夕拾》一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼光审视过去”的理解。形式上，使用“《……》一文中，作者一方面……，另一方面……”，内容上篇目结合具体内容进行分析。 示例1：《五猖会》一文中，作者一方面以儿童的视角回忆自己儿时盼望观看五猖会的急切与兴奋，被父亲强迫背《鉴略》时的失落和苦恼；另一方面又以成人的眼光加以审视，批判了压抑和摧残儿童天性的教育方式。 示例2：《二十四孝图》一文中，作者一方面儿童的视角追忆自己少年时代阅读《二十四孝图》后，对老莱娱亲的反感，及惧怕父亲效仿郭巨埋儿孝母的心理；另一方面又以成人的眼光加以审视，表达了对不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 （2）本题考查名著人物。 在《朝花夕拾》中，鲁迅描绘了一系列的人物，包括他的父亲、保姆长妈妈（阿长）、恩师藤野先生、朋友范爱农、父亲的邻居衍太太以及儿时的私塾老师寿镜吾等。我们需要分析这些人物与鲁迅的关系，以及他们在鲁迅生活中的重要性，来判断鲁迅是否会将他们添加为微信好友。 鲁迅的父亲：鲁迅的父亲在他的成长过程中扮演了重要角色，尽管在某些方面显得严厉，但鲁迅从未指责过自己的父亲，反而对自己的行为感到忏悔。这种复杂的情感表明鲁迅对父亲有着深厚的感情。因此，如果鲁迅要添加微信好友，他的父亲很可能在名单上。 长妈妈（阿长）：长妈妈是鲁迅童年的保姆，虽然她有些愚昧迷信，但她的朴实善良和对生活的热爱给鲁迅留下了深刻的印象。鲁迅对长妈妈怀有深深的敬意和感激之情，因此，长妈妈也很有可能被鲁迅添加为微信好友。 藤野先生：藤野先生是鲁迅在日本留学时的医学教授，他对鲁迅给予了极大的支持和鼓励，没有表现出任何民族歧视。藤野先生的正直和无私让鲁迅深受感动，因此，藤野先生也是鲁迅可能会添加的好友之一。 衍太太：衍太太在鲁迅的描述中是一个自私自利、多嘴多舌的人，鲁迅对她持有负面看法。尽管鲁迅在表面上赞扬她，但实际上心中鄙视她。因此，衍太太不太可能被鲁迅添加为微信好友。 寿镜吾：寿镜吾是鲁迅的私塾老师，以其方正、质朴、博学和开明的思想影响了鲁迅。鲁迅对寿镜吾怀有敬畏之心，因此，寿镜吾也很可能被鲁迅添加为微信好友。 综上所述，如果鲁迅要将《朝花夕拾》中的人物加为微信好友，除了范爱农外，他可能会添加以下人物：父亲：因复杂的父子情感和忏悔心理。长妈妈（阿长）：因其朴实善良和对鲁迅的关爱。藤野先生：因其正直无私和对鲁迅的支持。寿镜吾：因其博学开明和对鲁迅的影响。这些人物在鲁迅的生命中都有着重要的位置，他们的品质和对鲁迅的影响使得他们成为鲁迅可能添加的微信好友。 示例：除了范爱农外，鲁迅还会加上寿镜吾。因为他是鲁迅在三味书屋读书时的私塾老师。他在鲁迅的教育生涯中占有重要位置，以其严格的教学方法和深厚的学问影响了鲁迅。寿镜吾对鲁迅的学术兴趣和思想形成有着不可磨灭的影响，因此鲁迅也很可能会将寿镜吾添加为微信好友 6．（24-25七年级上·河南焦作·期中）《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡片的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 阅读策略 内容呈现 阅读记录 关注情节 其中最使我不解，甚至发生反感的，是A和B两件事。（《二十四孝图》） 这两件事A．B分别是（1）“ ”和（2）“ ”，作者借本文理性地批判了（3） 关注评价 《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击而发的，嘲讽了他们散布的流言，表述了对猫尽情折磨弱者、到处嗥叫、一幅媚态等特性的憎恶；还追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和个人的感受 《狗·猫·鼠》一文表现了对（4） 和对暴虐者的憎恨。 【答案】老莱娱亲 郭巨埋儿 封建孝道的虚伪和残酷 对弱小者的同情 【详解】本题考查名著内容理解。 《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，重点针对“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童可怜。鲁迅先生认为“可以勉力仿效的”不难做到的是子路负米、黄香扇枕、陆绩怀桔三个孝道故事。认为“可疑”的故事是哭竹生笋；认为“有性命之虞”的故事是卧冰求鲤；而最为反感的是老莱娱亲、郭巨埋儿两个故事。 《狗·猫·鼠》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇散文。这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。“只有拇指那么大”又不害人的隐鼠是弱小的、无害的，但是这样的隐鼠却惨遭杀害。这令幼年的作者既同情弱小的隐鼠、又憎恨杀死隐鼠的施暴者。所以作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 据此作答即可。 7．（24-25七年级上·河南安阳·期中）阅读下面《朝花夕拾》选段，完成相关题目。 选段（一） 但那是我最为心爱的宝贝，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 选段（二） 哦，原来世界上竟然还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜。一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第、柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。 (1)鲁迅先生非常喜欢选段（一）（二）中提及的两部书，请写出两部书的名称。       (2)下列表述与原著意思不相符的一项是（   ） A．在《父亲的病》中，鲁迅回忆几位“名医”为父亲治病时的种种表现，并由此感叹：这是中国人的“命”，连名医也无从医治的。 B．《琐记》写到，衍太太看见“我们”吃冰，一定会笑着让“我们”多吃点；还让“我”拿母亲的首饰去变卖。鲁迅没有直接批判，但心中是嫌恶她的。 C．鲁迅在《无常》中说，在众多鬼神中最不愿意见到的是“活无常”，一见到就恐惧惊慌。文章借此批判生活中那些恶毒的知识分子。 D．在《<二十四孝图>》中，鲁迅重点剖析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事，揭示了古书中所颂扬的孝道的虚伪和残忍。 【答案】(1) 《山海经》 《天演论 (2) C 【详解】（1）本题考查名著内容识记。 ①根据选段（一）中“人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江”等内容，可知选文出自《山海经》。《山海经》是一部上古社会生活的百科全书，记载着大量的神话传说，如夸父逐日、精卫填海、大禹治水等，鲁迅先生对里面的神话故事充满了喜爱和好奇，尤其是其中的插图更是让他着迷。 ②根据选段（二）中“‘物竞’‘天择’也出来了，苏格拉第、柏拉图也出来了，斯多葛也出来了”等内容，可知选文出自《天演论》。《天演论》是英国赫胥黎原著，严复翻译的政论文。书中以“物竞天择”“适者生存”的生物进化论观点和“社会达尔文主义”把自然界进化规律应用于人类社会，认为人类社会也遵循着“物竞天择，适者生存”的规律。鲁迅先生在南京矿路学堂学习期间阅读了这本书，深受启发，对其中所阐述的进化论观点产生了浓厚的兴趣。 （2）本题考查名著内容理解。 C.“在众多鬼神中最不愿意见到的是‘活无常’”“文章借此批判生活中那些恶毒的知识分子”表述有误；在《无常》中，鲁迅表示在众多鬼神中最喜欢的是“活无常”，因为“活无常”爽直公正、活泼而诙谐，不像“死有分”那样冷漠死板，更不像其他鬼神那样有着满满的恶气。鲁迅通过描写“活无常”，讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，并表达了改革社会的愿望； 故选C。 8．（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读名著《朝花夕拾》后，班级开展了“认识鲁迅笔下的‘那些人’”专题探究活动，请参照“衍太太档案卡”的形式，从备选人物中任选一位，为其设计档案卡。 备选人物：阿长（长妈妈）       范爱农       藤野先生 衍太太档案卡 身份：鲁迅小时候的邻居 典型事件：她鼓励邻居小孩子吃冰、打旋子；给“我”看不健康的书籍；教唆“我”偷母亲的首饰拿去变卖，并散布流言；在“我”的父亲临去世时，一直怂恿“我”喊父亲，使“我”的父亲去世前不得安宁。 留给作者的印象：表面宽厚可亲，实则内心阴险恶毒；表面精通礼节，实则深受封建迷信思想的毒害。 【答案】示例一 阿长（长妈妈）档案卡 身份：鲁迅幼年时的保姆 典型事件：睡相难看、平日里喜欢“切切察察”；满肚子是麻烦的礼节；给“我”讲“长毛”的故事；“谋害”“我”的隐鼠；为“我”买来“我”思慕已久的《山海经》。 留给作者的印象：粗俗、迷信，但又善良、朴实，热心帮助孩子解决疑难。 示例二 范爱农档案卡 身份：鲁迅的朋友 典型事件：与“我”在日本留学时相识。回国后，一直受到轻视、排斥和伤害。“躲在乡下，教着几个小学生糊口”。他憎恨腐败的封建统治，常搭船进城与“我”喝酒，抒发心中的愤懑。辛亥革命后他曾在绍兴师范学校任教，又受到排挤，最后被逼入绝境。 留给作者的印象：为人孤傲，正直、倔强、爱国的知识分子，不满黑暗社会，追求平等自由，但结局悲惨。 示例三 藤野先生档案卡 身份：鲁迅在日本求学时的老师 典型事件：他对“我”这个来自异国他乡的中国留学生格外关心，为“我”添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的解剖实习。 留给作者的印象：对工作认真负责，对学生严格要求、热情关爱，是一个毫无民族偏见的君子。 【详解】本题考查对名著中人物的掌握。可根据提供的“衍太太档案卡”，从人物身份、典型事件、留给作者的印象这三方面来填写。 ①阿长（长妈妈）是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊癫疯，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。 ②范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年。范爱农是鲁迅在日本求学时的同学。开始鲁迅和他有一些小误会，导致范爱农故意针对他。后来鲁迅回到故乡，谋了一份校长的差事，偶然遇到了范爱农，两个人解除了误会并经常在一起喝酒聊天。鲁迅的学生写了一些和反动派斗争的内容，请求以鲁迅的名义发表，鲁迅同意了。后来当时的领导（反动派）看到这些文件，命人抓鲁迅。鲁迅虽不怕这些，但因与学生，一些斗争派，意见不合，不得不离开故乡，去往南京。不久后鲁迅得知了范爱农与友人游湖时落水身亡，怀疑他是自杀。有评论说范爱农是鲁迅的影子，《范爱农》这篇文章表达了鲁迅对范爱农命运的感叹和对当时社会的批判。范爱农的一生正代表着那时正直的知识分子的际遇和境况。在原稿的附记中写道：我于范爱农之死，下不怡累日，未能释然。昨忽成诗三首，随手写之，而忽将鸡虫做入，真是奇绝妙绝，霹雳一声，群小之大狼狈。 ③藤野先生，本名藤野严九郎，是鲁迅的老师。《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。鲁迅初到东京时，看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅甚为厌恶，也正是这样，他去了仙台，在那与藤野先生相识。藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他纠正解剖图，他关心解剖实习，他了解中国女人裹脚。在这一个个片段中，我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅说：“在我所认为我师的之中，它是最使我感激，给我鼓励的一个。” 示例1：阿长（长妈妈）档案卡 身份：鲁迅童年的保姆。 典型事件：夏天睡觉摆成“大”字；懂得许多繁琐的规矩，如元旦的古怪仪式；给“我”讲美女蛇的故事；费力为“我”买来《山海经》。 留给作者的印象：有些粗俗、迷信、唠叨，但又真诚、善良、热心，给鲁迅的童年带来许多温暖和回忆。 示例2：范爱农档案卡 身份：鲁迅的旧友。 典型事件：在日本留学时，对鲁迅的老师徐锡麟被杀一事态度激烈；回国后生活艰难，常穿着破旧衣裳；与鲁迅重逢后时常一起喝酒交流，感慨人生。 留给作者的印象：性格孤僻、倔强，内心正直、爱国，对黑暗社会充满不满，却又在现实中无奈挣扎，命运坎坷。 示例3：藤野先生档案 身份：鲁迅在日本的医学老师。 典型事件：认真为“我”批改医学笔记；耐心指出“我”画的解剖图错误；关心“我”的学习和生活状况，询问中国女人裹脚的事情。 留给作者的印象：敬业、严谨、关爱学生，具有广阔的国际视野和人道主义精神，是鲁迅尊敬的师长典范。 9．（24-25七年级上·河南洛阳·期中） 温儒敏教授说：“既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又蕴含着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。”请结合名著内容，谈谈你对这句话的理解。（要求至少结合其中两篇作品分析） 【答案】示例：《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了许多童年和少年时期的生活经历，如《阿长与〈山海经〉》中，阿长虽然粗俗、愚昧，但她对鲁迅的关爱和呵护让鲁迅感受到了母爱的温暖；《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描绘了一个充满童趣和欢乐的童年世界，展现了他对童年生活的怀念和对自然的热爱。这些文章中既有慈爱的精神与情调，又蕴含着深沉而深刻的悲怆，如《父亲的病》中，鲁迅对父亲的病感到无奈和悲痛，同时也对当时社会的黑暗和愚昧进行了批判。这种特殊韵味使《朝花夕拾》成为一部具有深刻内涵和情感的作品。（结合作品分析，合理即可） 【详解】本题考查名著内容识记及句子理解。 “弥漫着慈爱的精神与情调”指的是在《朝花夕拾》中鲁迅有着温馨的回忆，例如《阿长与〈山海经〉》中，阿长虽然有各种缺点，但她费尽周折为 “我” 买来《山海经》，展现出对 “我” 的关爱，这体现了一种慈爱的精神。《藤野先生》中，藤野先生对鲁迅的关心和教导，没有民族偏见，也是一种慈爱的表现。 “又蕴含着深沉而深刻的悲怆”指的是在《朝花夕拾》中鲁迅有着“痛苦”的回忆，结合名著内容分析即可。例如《父亲的病》中，作者描写了父亲被庸医误治的经历，表达了对父亲的愧疚和对当时医疗状况的无奈与悲怆。《范爱农》中，范爱农的悲惨遭遇和命运，反映了当时社会的黑暗和知识分子的困境，充满悲怆之感。 示例：弥漫着慈爱的精神与情调：鲁迅回忆过往，感受到来自亲友、师长的关爱，如在《阿长与<山海经>》一文中记叙了没什么文化的阿长给“我”买来“我”渴求已久的《山海经》；在《藤野先生》一文中记叙了藤野先生为留学的自己添改讲义，担心“我”因为敬重鬼神而不敢解剖等，给留学日本的“我”无限的关怀。深沉而深刻的悲怆：在散文集《朝花夕拾》中，很多篇目都可见旧文化对于年幼的鲁迅的荼毒，在《二十四孝图》中写“我”反感“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。在《琐记》中记叙了衍太太造谣说“我”偷家中首饰变卖，于是鲁迅离开家乡到外求学。《父亲的病》一文记叙了像陈莲河这一类的医生只为谋财，不将病人的生死放在心上，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨。 10．（24-25七年级上·河南郑州·期中） 文学史家王瑶说：“《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。”书中鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物。请写出一位你印象深刻的人物，结合具体内容分析其性格特点及鲁迅对这个人的情感。 【答案】示例①：藤野先生帮“我”添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的解剖实习，了解中国女人裹脚，表现了他的认真负责、热情诚恳、严谨治学、求实问理，没有民族偏见。表达了鲁迅对藤野先生的敬佩和怀念之情。示例②：衍太太鼓励孩子们吃冰，不讲原则；怂恿“我”偷母亲的首饰，并散布谣言。表现了她是一个心术不正、自私虚伪、爱推卸责任的市侩形象。表达了鲁迅对衍太太的憎恶之情。 【详解】本题考查名著人物形象。选择《朝花夕拾》中的某一个人物，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，结合具体情节内容来分析概括其性格特点，然后分析鲁迅对这个人物的情感即可。 示例：长妈妈是一位善良朴实、迷信、粗鲁的乡下妇人。从文中她打呼噜、睡姿等看出她的粗鲁，从她讲长毛的故事中看出她的迷信，从她费尽心思买到《山海经》看出她的善良、热心、朴实。表达了鲁迅对长妈妈的爱、眷恋、怀念。 11．（24-25七年级上·河南省直辖县级单位·期中） 旅行的过程中，同伴之间时常会出现矛盾与冲突。想象以下两组《朝花夕拾》中的人物结伴旅行，他们/她们在旅途中是否会产生矛盾？根据自己的阅读积累与思考，任选一组人物进行作答。 A组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 B组人物：藤野先生和寿镜吾先生 【答案】示例一：A组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 观点：会产生矛盾。长妈妈虽然有些粗俗，但她心地善良、不拘小节。衍太太则是个心术不正、自私自利的人。长妈妈可能会看不惯衍太太的一些行为，比如教唆孩子做不好的事情。而衍太太可能会嫌弃长妈妈的粗俗和不懂规矩。她们的为人和处事方法差异太大，可能会产生矛盾。 示例二：B组人物：藤野先生和寿镜吾先生 观点：不会产生矛盾。藤野先生是一位严谨认真、关爱学生的老师。寿镜吾先生方正、质朴、博学。他们虽然年龄不同、国籍不同，但他们在本质上都是严谨治学、有学识、有修养的人，在旅行中能够相互尊重、理解。因此，他们不会产生矛盾。 【详解】本题考查对名著人物的识记和对比分析能力。首先，明确题目要求是分析两组《朝花夕拾》中的人物结伴旅行是否会产生矛盾。对于A组人物，需结合书中对长妈妈和衍太太的描写来分析。长妈妈的善良、不拘小节与衍太太的心术不正形成鲜明对比，从性格差异和行为表现方面论述产生矛盾的可能性。对于B组人物，藤野先生和寿镜吾先生虽有不同特点，但本质上都是有学识、有修养之人。从他们的共同品质出发，论述在旅行中相互尊重、理解而不会产生矛盾的原因。在分析过程中，要引用书中具体事例来支撑观点，使论述更有说服力。同时，注意语言简洁明了，逻辑清晰。 阿长：鲁迅儿时的保姆，鲁迅称她为“阿妈”，但憎恶她时就叫“阿长”。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。 衍太太：鲁迅家的邻居。在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。 藤野严九郎：鲁迅在日本留学时的老师。《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了深切的怀念之情。另外，文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。 寿镜吾：鲁迅在私塾读书时的老师。鲁迅十一岁时到三味书屋跟随寿镜吾先生读书。鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中曾提到在三味书屋中读书的情况，持批判的态度。这主要是对当时的教育方法而言的，而对寿镜吾先生在字里行间还是流露出尊敬的心情。 示例1：A 组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 观点：会产生矛盾。长妈妈对鲁迅真心关爱，比如为他买《山海经》。而衍太太却虚伪做作，怂恿孩子吃冰、打旋子，看不健康的书籍。在旅行中，长妈妈会以保护孩子的心态去看待事情，必然会对衍太太教唆孩子的行为加以阻止，衍太太则会因长妈妈的阻拦而心生不满，矛盾由此产生。 示例2：B 组人物：藤野先生和寿镜吾先生 观点：不会产生矛盾。藤野先生对学术一丝不苟，不歧视中国学生。寿镜吾先生教学严格但也有慈爱一面。他们在教育理念上虽有不同，但都有着对知识的尊重和追求。在旅行中，面对新的事物和挑战，他们会以各自的智慧和经验共同探讨，相互学习，不会产生矛盾。 12．（24-25七年级上·河南新乡·期中） 我们可以把《朝花夕拾》中的人物理解为“花”，有的“花”可亲，有的“花”可敬，有的“花”傲然不屈……请你从下面人物中任选一位，说说他/她是一朵什么样的“花”？结合具体情节阐述理由。 A长妈妈     B．藤野先生      C．范爱农 【答案】示例一：长妈妈——一朵温暖可亲的康乃馨。她虽迷信粗俗，却真心关爱“我”。如不辞辛劳为“我”买来朝思暮想的《山海经》，那质朴的关怀如康乃馨的芬芳，萦绕在“我”的童年，给予“我”温暖与慰藉，是平凡生活中可亲之人。 示例二：藤野先生——一朵德厚可敬的君子兰。他毫无民族偏见，教学严谨负责，精心批改“我”的讲义，耐心指导解剖实习，其高洁的品格和对学术的尊重，恰似君子兰的端庄，令人油然而生敬意，是“我”求学路上的明灯。 示例三：范爱农——一朵孤傲的兰花。范爱农是一位具有独立思考能力和进步思想的知识分子，但他性格内向，不太善于社交，在社会上显得有些格格不入。他在辛亥革命后回国任教，但因为不满当时的社会状况而感到失望，最终选择了远离尘嚣的生活方式。他的理想主义情怀和他的孤独感，就如同兰花一般，在寂静中散发出独特的芬芳。 【详解】本题考查对名著人物的理解和分析。 根据题干要求，选择长妈妈、藤野先生或范爱农中的一个人物，结合其具体的言行事件，分析其形象符合“花”这一特征的相关内容。如分析长妈妈，可以分析其可爱可亲，虽然为人愚昧迷信，但是关心“我”，会想尽办法为“我”买《山海经》，温暖了“我”的内心；如分析藤野先生，可以分析他辛勤治学、诲人不倦的精神，严谨踏实的工作作风，以及没有民族偏见的高贵精神；如分析范爱农，可以分析其傲然不屈的。他傲骨嶙峋，倔强不屈，即使遭遇不公，也绝不屈服；他追求自由和真理，面对黑暗势力，他勇敢地站出来反抗。 示例一：长妈妈——一朵质朴无华、充满母爱的“雏菊”。长妈妈是鲁迅童年时期的保姆，在《阿长与〈山海经〉》一文中被描述为一个迷信、唠叨但又善良、慈爱的女性。她不仅照顾鲁迅的生活起居，还给他讲述了许多民间故事，并在无意间满足了鲁迅对于《山海经》的渴望。她的行为虽然简单朴素，但却充满了对孩子的关怀和爱护，正如雏菊一般，虽不娇艳夺目，却有着自然纯真的美。 示例二：藤野先生——一朵高洁挺立、令人尊敬的“兰花”。藤野先生是鲁迅在日本留学期间遇到的一位解剖学教师，在《藤野先生》这篇作品里，他被描绘成一位严谨认真、没有民族偏见的好老师。他对鲁迅的学习严格要求，耐心指导，甚至帮助修改讲义中的错误。藤野先生对待学生的态度体现了他的高尚品德和专业精神，如同兰花般优雅而坚毅，象征着一种超越国界的人道主义精神和学术追求。 示例三：范爱农——一朵傲然独立、略带悲怆的“梅花”。范爱农是鲁迅的朋友，在《范爱农》这篇文章中，他是一个具有理想主义色彩的知识分子。他在辛亥革命前后经历了从希望到失望的过程，性格倔强，不愿随波逐流，坚持自己的信念。然而，社会的黑暗最终使他感到无力改变现状，内心充满了苦闷。范爱农的形象就像是寒冬中的梅花，独自绽放，傲雪凌霜，尽管周围环境恶劣，依然保持自我，但也因此显得有些孤独和悲凉。 13．（24-25七年级上·河南南阳·期中） 我们可以把《朝花夕拾》中的人物理解为“花”，有的“花”可亲，有的“花”可憎，有的“花”傲然……请你撷取其中的一朵“花”，结合相关内容谈谈这朵“花”为什么给你留下了深刻的印象。（100字左右） 【答案】示例一：我选长妈妈。长妈妈是《朝花夕拾》中那朵可亲的花。她关心鲁迅。鲁迅念念不忘那本有画的《山海经》，长妈妈知道后，在自己不识字，甚至把《山海经》说成“三哼经”的情况下，还是想尽办法为鲁迅买来了《山海经》。 示例二：我选范爱农。范爱农是《朝花夕拾》中那朵傲然不屈的花。他热爱祖国，倔强耿直，不随波逐流，不趋炎附势，鄙夷那些醉生梦死的统治者，同情底层劳动人民，对革命怀有满腔热情。然而他总是被排斥在人群之外，这让我深刻感受到他的孤独和无助。 【详解】本题考查对名著人物的分析。 《朝花夕拾》中出现的人物有很多，比如对“我”要求严格的父亲、为“我”讲述故事的长妈妈、关心“我”的学习并为“我”修改讲义的藤野先生、不怀好意教唆“我”偷东西的衍太太、“我”的同乡好友范爱农等。作答时，我们可根据自己的阅读记忆，选择自己印象最深的一个人物，结合作品内容分析他的性格即可，开放性问题，答案不唯一。 示例一：长妈妈——可亲之“花”。长妈妈在《朝花夕拾》里就像一朵可亲的“花”。她虽然有很多缺点，比如睡相不好，满床摆着“大”字，还喜欢切切察察等。但是她对鲁迅的关心和爱护令人印象深刻。鲁迅一直渴望得到绘图的《山海经》，长妈妈虽然不识字，甚至把《山海经》说成“三哼经”，却还是费尽心思为鲁迅买来了这本书。这一行为体现出她对鲁迅真挚的爱，就像一位可亲的长辈，虽然有小毛病，但她的善良和对孩子的关爱足以让人忽略那些不足，这种质朴的情感如同花朵散发的温暖气息，让读者感受到她的可亲之处。 示例二：范爱农——傲然之“花”。范爱农宛如一朵傲然的“花”。他性格倔强不屈，充满傲骨。在遭遇不公时，他绝不屈服，始终坚守自己的原则。他积极地追求自由和真理，在面对黑暗势力时，他勇敢地站出来反抗。他的这种精神就像一朵在逆境中傲然绽放的花朵，展现出强大的生命力和独特的魅力。他的形象激励着读者在生活中也要勇敢地面对困境，坚守自己的信念，无论外界环境多么恶劣，都要保持自己内心的高傲与坚持，这种精神力量使他的形象深入人心。 示例三：衍太太——可憎之“花”。衍太太可谓是《朝花夕拾》中可憎的“花”。她的心术不正、自私自利令人厌恶。在鲁迅父亲临死之际，她一直怂恿鲁迅喊父亲的名字；她还鼓励小孩吃冰、打旋，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并且散布谣言，总是盼着邻居小孩干坏事；她对待孩子是双重标准，自己的孩子顽皮弄脏衣服就打骂，却诱导别人家孩子做坏事。她的这种市侩形象就像一朵散发着恶臭的花，让人对她充满鄙视，她的种种恶劣行径使她的形象成为书中令人难以忘怀的负面典型。 示例四：藤野先生——可敬之花。在《朝花夕拾》中，藤野先生是一位在日本仙台医专教鲁迅的老师。他为鲁迅修改讲义、纠正解剖图，在学术上给予了鲁迅极大的帮助。而且，他治学严谨、认真负责、没有民族偏见的性格也在思想上对鲁迅产生了深远的影响。藤野先生在鲁迅的作品中被塑造为一位认真负责、公正无私、毫无民族偏见的老师，他的形象成为了鲁迅心中的一朵“可敬之花”。 14．（24-25七年级上·河南许昌·期中） 大家认为，误会或矛盾会使友谊之路横生波折，陷入困境，而真正的友谊往往在突破困境后会更加牢固。请以下面一组人物为例，结合他们的经历谈谈你对此的理解。 鲁迅和范爱农（《朝花夕拾》） 【答案】范爱农与鲁迅初遇时，也因为一些误会产生隔阂，彼此厌恶。但是随着相处渐多，他们发现彼此都怀揣着相同的革命热情和坚定信念，而鲁迅对范爱农这位觉醒的革命者充满了尊重和同情，在范爱农溺死后，鲁迅真挚地怀念这位好友。他们因为不了解而产生误会矛盾，但随着相交渐深，对彼此有更多真正的了解后，友谊也逐步加深。 【详解】本题考查对名著内容的理解和情节人物的分析识记。对于名著中的人物、性格及其相关的情节，在平时要注意积累，在积累的基础上加以分析综合，找出其相似点。本题作答时，注意围绕“误会与友情”来进行叙述，结合相关情节，点出情感关系。开放性试题，答案不唯一，言之有理即可。 示例：范爱农与鲁迅最初在相遇时，也因为一些误会，导致两人产生隔阂，彼此厌恶。鲁迅与范爱农在革命的前一年再次相见，他在故乡做教员期间，忽然在熟人的客座上看见了一个人，便是范爱农。再次相识，两人相视大笑，依然是嘲讽和悲哀。两人从此冰释前嫌，并成为很好的朋友。后来，范爱农没了工作，鲁迅费劲心思一心想要为他在北京找工作，这无疑是体现出了鲁迅对范爱农的友情。再到后来，范爱农溺水身亡，不知是自杀、他杀亦或是失足时，鲁迅更是表达了自己与范爱农之间的情谊，写下了悼念诗：《哀范君三章》。深深的表达了鲁迅的哀悼、自责、哀悼与怀念之情。二人的情感得到了升华。 15．（24-25七年级上·河南三门峡·期中） 如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。你会选择哪个人物入群？请选出人物并说明理由。 长妈妈      范爱农      藤野先生      寿镜吾先生 【答案】示例1：长妈妈长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法买来了《山海经》，这本书成为鲁迅最初得到，最为心爱的宝书，可见她可以进入微信群。 示例2：范爱农。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年，他是鲁迅青年时代的挚友，可见他可以进入微信群。 示例3：藤野先生。藤野先生没有民族偏见，关心作为弱国子民的鲁迅的学业，平等对待学生，他为人正直，诲人不倦，治学严谨，可见他可以进入微信群。 示例4：寿镜吾先生。寿镜吾先生方正、质朴、博学，读书时陶醉忘我，他虽然对学生严格，但不常惩罚学生，既严格又和蔼，可见他可以进入微信群。 【详解】本题考查名著内容及人物形象的识记及理解。    《藤野先生》一文作者回忆与藤野先生相处的四件事，藤野先生为“我”添改讲义，表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助；为“我”纠正解剖图，表现了藤野先生要求严格，一丝不苟；关心“我”的解剖实习，说明藤野先生热情诚恳、体贴入微；了解中国女人裹脚的问题，说明他严谨求实的治学态度。 《藤野先生》一文热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，表现了作者对藤野先生的怀念，体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。    《范爱农》一文，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。    《阿长与<山海经>》一文，写阿长（长妈妈）买来“我”渴求已久的《山海经》，表现了长妈妈的朴实善良、关爱孩子，表现了作者对阿长的怀念与尊敬，体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。    寿镜吾老先生。寿镜吾是鲁迅的启蒙老师，在《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》里作者对老师有较详细的介绍。寿镜吾外貌是高而瘦的老人，戴眼镜，为人和蔼，讲礼法，在大家心中是学识渊博的人。寿镜吾先生为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。因此可以入群。 示例1：选长妈妈，在《朝花夕拾》中，长妈妈是鲁迅童年时期的重要人物之一，她在《阿长与<山海经>》里通过一些生活小事传递了母性般的关怀，尤其是为鲁迅买来心心念念的《山海经》，让鲁迅感激她有伟大的神力，她对鲁迅的成长产生了深刻影响。她象征着温馨的家庭记忆和对鲁迅无微不至的照顾，体现了人情的温暖和质朴纯真的情感，非常契合微信群名“温馨的回忆”。 示例2：选范爱农，范爱农是一个非常有代表性的人物，他是鲁迅的好友，也是鲁迅在日本留学期间的重要伴侣。在《范爱农》一文中，范爱农不仅与鲁迅共处一段求学时期，也在精神上给予鲁迅一定的支持和影响。选择范爱农入群，不仅体现了鲁迅与范爱农之间的深厚友谊，还能够通过他们的互动与交流重温那段艰苦且充满理想的岁月，符合“温馨的回忆”这一主题。范爱农的个性和他的经历在鲁迅心中占有重要地位，因此将他纳入这个微信群非常合适。 示例3：选藤野先生，藤野先生是鲁迅在日本留学时期的老师，他对鲁迅的关心与指导给他留下了深刻而温馨的回忆。藤野先生质朴而又严格，他不带偏见地对待鲁迅，帮助纠正他的授课笔记错误并给予他学术上的鼓励，显示了其纯粹的学术精神和无私的关怀。这段回忆对鲁迅影响深远，充满温情，特别契合“温馨的回忆”的主题，因此藤野先生是入群的合适人选。 示例4：选寿镜吾先生，寿镜吾先生是鲁迅的早年启蒙老师之一，他以严谨的教育态度和真诚的为人为鲁迅提供了深刻的教育影响和生活榜样。在《朝花夕拾》中，鲁迅对寿镜吾先生怀有深厚的敬意和感怀。他代表了鲁迅童年时期温馨而难忘的教育经历，是鲁迅文学启蒙和成长过程中重要的人物。因此，选择寿镜吾先生加入这个以温馨回忆为主题的微信群最为恰当。 16．（24-25七年级上·河南三门峡·期中） 《朝花夕拾》中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响。以下四个人物中，你觉得哪个人物对鲁迅影响最深？为什么？请简要陈述。80字以内。 A．长妈妈         B．寿镜吾       C． 藤野先生       D．范爱农 【答案】示例一：A.长妈妈。她善良、朴实、迷信、唠叨、满肚子是麻烦礼节的性格，这使鲁迅明白了很多道理。阿长买来了《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，影响一生。 示例二：B.寿镜吾。他鲁迅早期最重要的启蒙老师，给童年的鲁迅带来了一点宽松自由的空间。鲁迅跟着寿镜吾学习了大量的中国古典诗词、文章等，为他日后从事写作，成为国学大师奠定了坚实的基础。 示例三：C.藤野先生。藤野先生治学严谨，教学认真，不存在狭隘的民族偏见，给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩，坚定了鲁迅与“正人君子之流”斗争的信心。 示例四：D.范爱农。鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农从厌恶到惺惺相惜，当作者得知他淹死了，他认为范爱农不是自杀的。他的死，成为鲁迅心中不可磨灭的痛，影响着鲁迅的思想发展以及文学创作。 【详解】本题考查名著人物形象的分析。 从备选人物中任选一个。注意结合人物的遭遇、行为等来分析人物的性格特征，重点分析该人物对鲁迅的影响，言之有理即可。 如选择长妈妈，可结合长妈妈新年让小鲁迅说恭喜，吃福橘，平常时候讲各种民间故事，给小鲁迅买来《山海经》的事来分析长妈妈的性格特征。给鲁迅讲的民间故事丰富了鲁迅的精神世界，也让鲁迅对民间习俗有了了解。和长妈妈的相处，在鲁迅的童年记忆中留下了好的影子，让鲁迅对底层的劳动妇女又有了重新的认识。鲁迅从长妈妈的身上体会到底层劳动人民身上所具有的纯朴、善良，影响了鲁迅对劳动人民的态度。 如选择寿镜吾，可结合寿镜吾作为鲁迅的启蒙老师所起的作用来分析。当老先生发现孩子们到三味书屋后的小园中去玩时，只不过是“瞪几眼”“大声道：‘读书”；当学生惹老先生生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就“微笑起来”“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。从这些生活片段我们可以看出寿镜吾先生是一个秉性慈祥、严肃、方正而又质朴、和蔼、博学且酷爱读书，这都为鲁迅的日后成长树立了榜样。 如选择藤野先生，可结合藤野先生检查“我”的讲义、纠正“我”的解剖图中的错误、询问“我”关于中国女人裹脚的事等来分析藤野先生的性格特征；可结合文中“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”分析出藤野先生给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩。 如选择范爱农，可从范爱农的悲剧和他与鲁迅的友谊进行分析。范爱农和鲁迅在日本留学时相识，总是针锋相对。革命前一年的春末，范爱农回到农村靠教几个小学生糊口，鲁迅在故乡做教员，二人重逢，冰释前嫌，逐步相熟，经常一起喝酒谈话。后来鲁迅得到范爱农落水而亡的噩耗。范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害，让鲁迅对这位正直倔强的爱国者充满了同情和悼念。作为爱国志士的范爱农，他不明不白的死对鲁迅触动很大，促使鲁迅继续以笔为投枪战斗。 据此提炼即可，注意字数不超过80字的要求。 17．（24-25七年级上·河南周口·期中）阅读《朝花夕拾》，回答下面问题。 (1)《朝花夕拾》中的人物形象立体丰满。请从下面两个故事中任选一个，结合阿长（长妈妈）在其中的表现，从两个方面谈谈你对她的认识。 ①给“我”讲美女蛇的故事       ②为“我”买《山海经》 (2)通过对典型细节的叙述和描写来把握和表现人物个性是《朝花夕拾》的一大特色，请结合《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生进行简要分析。 【答案】(1)示例一：这个世界上根本不存在所谓的“美女蛇”，但阿长不但深信不疑，还把它作为故事绘声绘色地讲给“我”听，这显示出她迷信庸俗的一面；然而另一方面，对于“我”这样一个小孩子，阿长在讲故事时也表现出极大的耐心与热情，这也显示出她淳朴善良的一面。 示例二：阿长有一堆愚昧的繁文缛节，还有难看的睡相，这令“我”心生厌恶；然而她听到“我”想要《山海经》后，很快就买了回来，这说明了她对“我”的重视与喜爱，体现出她热心为孩子解决难题的善良的一面。 (2)示例：作者选择了富有个性的情节和细节描写刻画人物的性格，使作品充满浓厚的生活气息，人物形象鲜明生动，给人以深刻的印象。《从百草园到三味书屋》中写寿镜吾老先生，写他读书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，寥寥几笔，把寿镜吾老先生那酷爱读书，痴迷入神的情态展现得淋漓尽致。 【详解】（1）本题考查人物理解。 从“给‘我’讲美女蛇的故事 ”和“为‘我’买《山海经》”两个故事中任选一个，结合阿长（长妈妈）在其中的表现，从两个方面谈出自己对她的认识即可。 示例1：我选给“我”讲美女蛇的故事。“美女蛇”只是一个故事，世界上根本不存在这种东西，但长妈妈绘声绘色地给“我”讲述，说明她深信不疑，表现了她愚昧迷信的一面，但她告诉“我”“倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他”又表现了她淳朴善良的一面。 示例2：我选为“我”买《山海经》。她把《山海经》说成“三哼经”，可见阿长（长妈妈）没有知识和文化；但当她发现“我”“太过于念念不忘了”，她便给我买来了《山海经》，于是我对她产生了新的敬意，说明她是一个心地善良，乐于助人，对生活有着美好希望，热心帮助孩子解决疑难的人。 （2）本题考查名著人物形象。 《朝花夕拾》中通过对典型细节的叙述和描写来把握和表现人物个性是一大特色，在《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生身上体现得尤为明显。 寿镜吾先生是一位方正、质朴、博学、开明的老先生。作者对他的描写主要集中在外貌特征、教学风格以及日常行为等典型细节上。 首先，在外貌特征上，作者通过简洁的笔触勾勒出了寿镜吾先生的形象：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这样的描写，既突出了寿镜吾先生的年龄和学者身份，又给人留下了深刻的印象。 其次，在教学风格上，寿镜吾先生有着独特的教学方法。他“极方正、质朴、博学”，对学生要求严格，但并不刻板。例如，他在教学中注重培养学生的兴趣，鼓励学生多读书、多思考。同时，他也非常注重学生的品德教育，经常以身作则，用自己的言行来影响学生。 示例：《朝花夕拾》中通过对典型细节的叙述和描写来把握和表现人物个性是一大特色，在《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生身上体现得尤为明显。作者通过简洁的笔触勾勒出了寿镜吾先生的形象：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这样的描写，既突出了寿镜吾先生的年龄和学者身份，又给人留下了深刻的印象。 18．（24-25七年级上·河南信阳·期中） “变故”常常使人生的命运发生转折。请结合《朝花夕拾》中《藤野先生》的相关内容，谈谈“变故”使鲁迅先生的人生轨迹发生了怎样的转折。 【答案】读《藤野先生》可知，鲁迅先生留学日本后，接受医学教育，因“看电影”事件认识到“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。这一“变故”促使鲁迅最终“弃医从文”。 【详解】本题考查名著内容。 根据《藤野先生》的内容可知，鲁迅怀着寻求救国道路的初衷前往日本留学。在仙台学医期间，他遇到了藤野先生。藤野先生对他热心的希望和不倦的教诲，小而言之是为中国有新的医学，大而言之是为学术能传到中国，这让鲁迅在异国他乡感受到温暖与希望。然而，在仙台学医期间，他也遭遇了变故。 在观看电影时，看到中国人围观同胞被处决时的麻木表情，这一事件成为鲁迅人生的重大变故与转折。他意识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是他决定弃医从文，这一决定改变了他的人生轨迹。他从追求医学救国，转向通过文学来唤起民众的觉醒，希望用文字来批判社会的黑暗、揭示民族的劣根性，从而拯救民族的灵魂。这一转折在他的文学创作生涯中具有根本性的意义，之后他创作了诸多如《狂人日记》等具有深刻思想内涵的文学作品，成为中国现代文学的重要奠基人。 19．（24-25七年级上·河南郑州·期中） 人生如旅行，一路上我们会遇到许多人，经历许多事，有相聚也有别离。告别不仅仅是一种心情，也是一种转变，在鲁迅生活的“那些年”中，鲁迅的每一次“告别”都有所转变，请你结合《朝花夕拾》简述其任意一次告别的经历并谈谈鲁迅的转变。 【答案】示例一：父亲重病卧床，家道中落的鲁迅被当初热切往来的亲戚称为“乞食者”，此刻鲁迅深深感受到了世态炎凉、人情冷暖，他为了寻找“另一类的人们”告别家乡到南京求学。正是这次告别，鲁迅开始接触从西方传播过来的各种新思潮，受到资产阶级民主思想的影响。 示例二：日本留学期间，鲁迅最初在东京求学，因看不惯“清国留学生”的作为，于是转到仙台。因为“匿名信”和“看电影”事件的刺激，他明白了医治精神的麻木比医治肉体的病痛更为重要，而文艺是改变精神的利器。在强烈爱国心的驱使下，他离开日本，回到祖国，弃医从文。 【详解】本题考查名著人物和相关内容的把握。结合《朝花夕拾》中鲁迅其中一次告别的经历，如鲁迅告别百草园到三味书屋读书、告别家乡到南京读书、告别祖国到日本留学等，谈谈这次经历带给他的思想转变即可。 示例：鲁迅在日本仙台学医期间，仙台电影事件，同学们带有讽刺意味的欢呼，让鲁迅感到自己作为“弱国子民”的悲哀与无助。通过电影镜头，鲁迅认识到当时国人精神的麻木与愚昧远比肉体上的营养不良要可怕，从而产生了“弃医从文”的念头。因此，他告别日本，也告别医学，成为了一名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，一名在文化战线上的民族英雄。 20．（24-25七年级上·河南南阳·期中） 假如你能进入《朝花夕拾》的世界中，你希望鲁迅带你去书中提到的哪个地方旅行？ 为什么？（80字左右） 【答案】示例：我希望鲁迅带我去绍兴旅行，因为我想去百草园听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，想看看鲁迅是如何挖到人形的何首乌的，我还想去三味书屋看看寿镜吾先生是如何教童年鲁迅及鲁迅的同学们读书的。 【详解】本题考查名著阅读。首先要回忆《朝花夕拾》中出现的各个地点，比如百草园、三味书屋、衍太太家、五猖会的庙会现场等；然后根据自己的兴趣选择一个地点，分析其特色。在阐述理由时，要结合书中对该地点的描写和自己的期望，说明这个地方为什么对自己最有吸引力。 示例：我希望鲁迅带我去三味书屋旅行，因为我对传统私塾文化很感兴趣，三味书屋是鲁迅少年时期求学的地方，在那里能看到旧时私塾的真实场景，还能感受鲁迅的学习生活。 21．（24-25七年级上·河南驻马店·期中） 七（1）班以“细品数朵‘朝花’·感悟鲁迅初心”为主题，绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累，在图中①②③处填写相应内容。 叙述：“我”在百草园自由玩耍， ① ② ③ 【答案】 ①父亲的病 ②示例：父亲要求“我”在看五猖会前背书，使“我”没有了看赛会的兴趣。 ③示例：“我”对长妈妈的感激和怀念。 【详解】本题考查名著内容的理解分析。 《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，是鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事所写，共十篇。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 第一空：根据要求需要填写作品名称。 从“父亲经‘名医'再三医治，却病情加重，最后去世”这一内容可知，文章指的是《父亲的病》，《父亲的病》主要内容是在作者儿时的绍兴城，父亲患了严重的水肿病，长年无法康复，家里请了两位人称“神医”的医生来看，诊金高昂，开了不少药方，用了不少奇奇怪怪的药，却始终不见效果。父亲最终还是死了，听说那神医还天天坐着骄子，生活阔气，体格健壮，听了真让人气愤不已。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、草菅人命的实质。同时表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。 第二空：根据要求需要描述作品的主要内容。 结合《五猖会》“揭露：封建教育对儿童天性的压制和摧残”，找到“要到东关看五猖会去了”“因为东关离城远，……我笑着跳着，催他们要搬得快”“给我读熟。背不出，就不准去看会”“读《鉴略》比读《千字文》……然而我一字也不懂”，可知：本文记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，然而却在临行前被父亲强迫背诵《鉴略》，这是一本内容晦涩的书，它让“我”再也提不起看五猖会的兴致。作者通过这件事来展示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”本来是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。 据此概括填写即可。 第三空：根据要求需要填写作品的主题思想。 《阿长与〈山海经〉》可以说是鲁迅先生所有文章中，笔调最温暖的一篇。“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，通过记叙长妈妈为“我”买《山海经》的事情，表现长妈妈热心帮助孩子解决疑难，关心孩子的形象，表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。 据此分析，可填写表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情等即可。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 整本书阅读 七年级语文上册期中复习专项突破（河南专用） 河南省七年级语文上册期中“整本书阅读”命题紧扣课标要求，聚焦七年级上册必读的《朝花夕拾》，呈现鲜明的素养导向特征。 1.命题愈发注重对文本深层阅读的考查，弱化机械记忆的文学常识，转向对人物形象的全面剖析、核心情节的梳理以及作品主题的深度理解，强调学生对文本内容的整体把握能力。 2.命题体现情境化倾向，通过创设贴近学生阅读体验的问题情境，考查学生结合文本分析问题、提炼观点的能力，引导学生从被动接受知识转向主动探究思考。 3.命题始终贯穿立德树人的导向，注重挖掘作品中的文化内涵与精神价值，引导学生在阅读中感悟人文精神，提升文化自信与思维品质，规避模式化解读与浅表化阅读。 1.立足文本，夯实核心基础 以《朝花夕拾》为核心，摒弃碎片化记忆，采用结构化梳理方式。对人物形象进行全景式整合，通过跳读标记关键事件，梳理性格发展脉络与多面特征；按逻辑主线重构核心情节，明确前因后果与内在关联，形成完整的内容框架。同时提炼作品主题内核，关联创作背景与文化内涵，筑牢深层理解的根基。 2.锤炼方法，适应情境考查 融合精读与略读技巧，精读重点段落批注感悟，略读梳理整体脉络。主动运用对照阅读策略，对比关联人物、情节的差异与联系；尝试捕捉文本中重复出现的场景、细节，挖掘其深层含义。借助思维导图、人物小传等形式加工信息，在实践中建构个性化阅读方法，提升信息提取与分析能力。 3.深化思维，契合价值导向 跳出浅表解读，结合文本思考人文精神与现实意义，建立阅读与自身生活的联结。针对性练习情境化题目，学会结合文本逻辑提炼观点、规范表达。通过错题复盘明确薄弱环节，聚焦人物形象全面分析、主题深度阐释等核心考点强化训练，规避模式化答题，培养辩证思维与文化感悟力。​ 1．（24-25七年级上·河南漯河·期中）我们读一本书，根据篇目或读书目的的不同，会采取精读、略读或浏览的方法。请根据你的阅读体验，完成下面两个任务。 (1)【任务一】学会“浏览”的阅读方法。 目录①《从百草园到三味书屋》②《狗•猫•鼠》③《父亲的病》④《阿长与<山海经》》⑤《琐记》 ⑥《二十四孝图》⑦《藤野先生》⑧《五猖会》⑨《范爱农》⑩《无常》 小文同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅的童年，你会推荐她浏览下面哪个选项中的篇目呢（   ） A．①②⑧⑨ B．①②④⑧ C．⑥⑦⑨⑩ D．③④⑤⑦ (2)【任务二】你精读了《朝花夕拾》中的哪篇文章？请以此为例，谈谈精读的原因。 2．（24-25七年级上·河南平顶山·期中） 学校文学社开展《朝花夕拾》“主题阅读”分享会，将分享主题定为“童年的‘趣’与‘憾’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。 童年的“趣”与“憾”：《从百草园到三味书屋》《五猖会》 情感的“敬”与“愧”：《阿长与<山海经>》《藤野先生》 3．（24-25七年级上·河南郑州·期中）班级举行《朝花夕拾》整本书阅读分享会，选择一个任务参加。 (1)第一组同学对鲁迅的朋友圈很感兴趣。鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人，这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”，也有的被鲁迅拉入了“黑名单”，请从下面篇目中选择一个人物归类，并结合篇目内容陈述理由。 朋友圈： （人名），理由： 。 黑名单： （人名），理由： 。 备选篇目：《阿长与＜山海经＞》《藤野先生》《五猖会》《琐记》《二十四孝图》 (2)根据其他组的分享主题，请你帮助第二组再拟定一个主题，选出相应篇目（至少两篇），阐述分类理由，方便分享。 拟定主题 篇目名称 分类理由 童年的 “趣”与“憾” 《从百草园到三味书屋》 《阿长与＜山海经＞》 《五猖会》 在百草园嬉戏，得到山海经的惊喜，对庙会的好奇，这些都是童年的“趣”；隐鼠被踩死、被要求背书而使看戏扫兴，这些又是童年的“憾”。 ① ② ③ 4．（24-25七年级上·河南濮阳·期中）完成项目小题 (1)根据语境填写人名。 鲁迅在《朝花夕拾》中通过回忆青少年时期生活，记叙人物事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如A 虽然长期受封建思想的毒害，却是个热情、纯朴、善良，给幼年的鲁迅以极大关爱的劳动妇女； 而隔壁家的B 表面对孩子好，其实却自私自利、有坏心眼； 如C 在生活上不拘小节，但是治学严谨，对留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚的帮助和指导。 (2)现代文学史家王瑶评价《朝花夕拾》：“虽然是散文，但它追忆往事，却不忘现实，丝毫没有减少其昂扬斗志，同样是鲁迅用来抨击社会黑暗势力的工具利器。”请参照示例，选择其中一篇作具体分析。 【示例】《二十四孝图》：鲁迅回忆了自己童年在阅读“老莱娱亲 ”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，同时揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 A《父亲的病》        B．《五猖会》 5．（24-25七年级上·河南驻马店·期中）请从下面两个小题中任选一题作答。 (1)有人评价：“《朝花夕拾》一方面以儿童的视角追忆往昔，一方面又以成人的眼光审视过去”。请参照示例的形式，从【供选篇目】中任选一篇，结合文章内容写下你对这句话的理解。 【供选篇目】《五猖会》《狗·猫·鼠》《二十四孝图》 示例：《琐记》一文中，作者一方面以儿童的视角回忆了衍太太对孩子们的种种“好”，如：鼓励孩子们吃冰、打旋等；另一方面又成人的眼光加以审视，发现衍太太其实是个自私自利、多嘴多舌、心术不正的妇人。 (2)如果鲁迅要将《朝花夕拾》中人物加为微信好友，除了范爱农外，他还会加上谁呢？请说说理由。 6．（24-25七年级上·河南焦作·期中）《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡片的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 阅读策略 内容呈现 阅读记录 关注情节 其中最使我不解，甚至发生反感的，是A和B两件事。（《二十四孝图》） 这两件事A．B分别是（1）“ ”和（2）“ ”，作者借本文理性地批判了（3） 关注评价 《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击而发的，嘲讽了他们散布的流言，表述了对猫尽情折磨弱者、到处嗥叫、一幅媚态等特性的憎恶；还追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和个人的感受 《狗·猫·鼠》一文表现了对（4） 和对暴虐者的憎恨。 7．（24-25七年级上·河南安阳·期中）阅读下面《朝花夕拾》选段，完成相关题目。 选段（一） 但那是我最为心爱的宝贝，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 选段（二） 哦，原来世界上竟然还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜。一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第、柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。 (1)鲁迅先生非常喜欢选段（一）（二）中提及的两部书，请写出两部书的名称。       (2)下列表述与原著意思不相符的一项是（   ） A．在《父亲的病》中，鲁迅回忆几位“名医”为父亲治病时的种种表现，并由此感叹：这是中国人的“命”，连名医也无从医治的。 B．《琐记》写到，衍太太看见“我们”吃冰，一定会笑着让“我们”多吃点；还让“我”拿母亲的首饰去变卖。鲁迅没有直接批判，但心中是嫌恶她的。 C．鲁迅在《无常》中说，在众多鬼神中最不愿意见到的是“活无常”，一见到就恐惧惊慌。文章借此批判生活中那些恶毒的知识分子。 D．在《<二十四孝图>》中，鲁迅重点剖析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事，揭示了古书中所颂扬的孝道的虚伪和残忍。 8．（24-25七年级上·河南郑州·期中）阅读名著《朝花夕拾》后，班级开展了“认识鲁迅笔下的‘那些人’”专题探究活动，请参照“衍太太档案卡”的形式，从备选人物中任选一位，为其设计档案卡。 备选人物：阿长（长妈妈）       范爱农       藤野先生 衍太太档案卡 身份：鲁迅小时候的邻居 典型事件：她鼓励邻居小孩子吃冰、打旋子；给“我”看不健康的书籍；教唆“我”偷母亲的首饰拿去变卖，并散布流言；在“我”的父亲临去世时，一直怂恿“我”喊父亲，使“我”的父亲去世前不得安宁。 留给作者的印象：表面宽厚可亲，实则内心阴险恶毒；表面精通礼节，实则深受封建迷信思想的毒害。 9．（24-25七年级上·河南洛阳·期中） 温儒敏教授说：“既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又蕴含着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。”请结合名著内容，谈谈你对这句话的理解。（要求至少结合其中两篇作品分析） 10．（24-25七年级上·河南郑州·期中） 文学史家王瑶说：“《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。”书中鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物。请写出一位你印象深刻的人物，结合具体内容分析其性格特点及鲁迅对这个人的情感。 11．（24-25七年级上·河南省直辖县级单位·期中） 旅行的过程中，同伴之间时常会出现矛盾与冲突。想象以下两组《朝花夕拾》中的人物结伴旅行，他们/她们在旅途中是否会产生矛盾？根据自己的阅读积累与思考，任选一组人物进行作答。 A组人物：长妈妈（阿长）和衍太太 B组人物：藤野先生和寿镜吾先生 12．（24-25七年级上·河南新乡·期中） 我们可以把《朝花夕拾》中的人物理解为“花”，有的“花”可亲，有的“花”可敬，有的“花”傲然不屈……请你从下面人物中任选一位，说说他/她是一朵什么样的“花”？结合具体情节阐述理由。 A长妈妈     B．藤野先生      C．范爱农 13．（24-25七年级上·河南南阳·期中） 我们可以把《朝花夕拾》中的人物理解为“花”，有的“花”可亲，有的“花”可憎，有的“花”傲然……请你撷取其中的一朵“花”，结合相关内容谈谈这朵“花”为什么给你留下了深刻的印象。（100字左右） 14．（24-25七年级上·河南许昌·期中） 大家认为，误会或矛盾会使友谊之路横生波折，陷入困境，而真正的友谊往往在突破困境后会更加牢固。请以下面一组人物为例，结合他们的经历谈谈你对此的理解。 鲁迅和范爱农（《朝花夕拾》） 15．（24-25七年级上·河南三门峡·期中） 如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。你会选择哪个人物入群？请选出人物并说明理由。 长妈妈      范爱农      藤野先生      寿镜吾先生 16．（24-25七年级上·河南三门峡·期中） 《朝花夕拾》中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响。以下四个人物中，你觉得哪个人物对鲁迅影响最深？为什么？请简要陈述。80字以内。 A．长妈妈         B．寿镜吾       C． 藤野先生       D．范爱农 17．（24-25七年级上·河南周口·期中）阅读《朝花夕拾》，回答下面问题。 (1)《朝花夕拾》中的人物形象立体丰满。请从下面两个故事中任选一个，结合阿长（长妈妈）在其中的表现，从两个方面谈谈你对她的认识。 ①给“我”讲美女蛇的故事       ②为“我”买《山海经》 (2)通过对典型细节的叙述和描写来把握和表现人物个性是《朝花夕拾》的一大特色，请结合《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生进行简要分析。 18．（24-25七年级上·河南信阳·期中） “变故”常常使人生的命运发生转折。请结合《朝花夕拾》中《藤野先生》的相关内容，谈谈“变故”使鲁迅先生的人生轨迹发生了怎样的转折。 19．（24-25七年级上·河南郑州·期中） 人生如旅行，一路上我们会遇到许多人，经历许多事，有相聚也有别离。告别不仅仅是一种心情，也是一种转变，在鲁迅生活的“那些年”中，鲁迅的每一次“告别”都有所转变，请你结合《朝花夕拾》简述其任意一次告别的经历并谈谈鲁迅的转变。 20．（24-25七年级上·河南南阳·期中） 假如你能进入《朝花夕拾》的世界中，你希望鲁迅带你去书中提到的哪个地方旅行？ 为什么？（80字左右） 21．（24-25七年级上·河南驻马店·期中） 七（1）班以“细品数朵‘朝花’·感悟鲁迅初心”为主题，绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累，在图中①②③处填写相应内容。 叙述：“我”在百草园自由玩耍， ① ② ③ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $