第1课《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息文体知识与经典文本分析，以渡江战役纪录片及图片导入，结合预习检查、新闻知识讲解，搭建从历史背景到文体要素再到语言品析的学习支架，梳理消息结构、六要素及语言特点。 特色在于融合历史情境与文本研读，运用诵读法、讨论探究法及“新华社特派记者”角色体验，引导学生品析“摧枯拉朽”等词语的准确性（语言运用），分析消息结构（思维能力），感受解放军气势（文化自信），助力学生提升新闻读写能力与革命文化认同，为教师提供清晰教学流程与梯度化活动设计。

第1课《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计 一、核心素养目标： 语言运用：了解作者及写作背景，了解消息的有关知识。 思维能力：理清消息的结构，培养阅读新闻和写作新闻的能力。 审美创造：体会文章准确、简洁的语言。 文化自信：感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 二、教学重点、难点： 教学重点： 理清文章层次，培养阅读新闻和写作新闻的能力；体会文章准确、简洁的语言。 教学难点： 感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 三、教学设想 本课是部编版初中语文部编2024版新教材中的第一篇经典新闻（消息）范例。它是毛泽东同志在重大历史时刻亲笔撰写的新闻稿，具有极高的史料价值、文学价值和新闻典范价值。 作为消息体裁的代表作，其结构（标题、导语、主体）清晰典型，是学生学习新闻文体知识的绝佳素材。全文语言凝练如金、准确有力、气势磅礴，堪称新闻写作的典范。 初二学生对“新闻”有初步概念（知道是报道新近发生的事情），但对新闻的具体体裁（如消息、通讯、评论等）区分模糊，对消息的规范结构（标题、导语、主体、背景、结语）和核心特征（真、新、简）缺乏系统认知。对“5W1H”新闻要素可能有耳闻，但熟练提取和概括能力有待训练。 如何帮助学生跨越时空，感受当时胜利消息传来的振奋与豪迈？需要清晰的文体知识框架、有效的文本分析方法（如抓要素、品语言）、必要的历史背景补充、充分的朗读体验和讨论交流机会。。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 播放一段简短的渡江战役历史纪录片片段或展示相关图片（如千帆竞发、解放军英勇渡江的画面），配以激昂的背景音乐。 师: 同学们，刚才我们看到的是解放战争时期著名的渡江战役场景。就在战役打响的当天，1949年4月22日，毛泽东主席亲自撰写了一则简短却震撼人心的新闻稿，第一时间向全国人民报告了这一重大胜利。这则新闻就是——（板书课题） 预习时，大家对“三十万大军”这个表述提出了疑问。为什么主席要用‘三十万’这个数字？这则不足200字的新闻，何以有如此巨大的力量和感染力？今天，就让我们一起走进这则经典新闻，探寻其魅力所在。 二、介绍相关知识 （引导学生研读“‘表达·交流’综合实践”相关内容，教师补充介绍。） 1、新闻 新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是新闻作者对新近发生、发现的事实的报道。各个时期的优秀新闻作品，汇聚成社会生活史、文化史浩瀚的资源。 “新闻”有广义和狭义两种： 广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。 狭义的新闻专指消息，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。 本单元以新闻类文章为主，有消息、报告文学、新闻评论等多种体裁。 ●新闻的特点： ⑴传播性。所有的新闻都是为了大范围地传播和交流信息的。只写给自己看，或写给个别人看的，就不是新闻了。新闻的其他特性都与这点有关，都要考虑到广大受众的需要。 ⑵真实性。真实是新闻的生命。为了体现真实，新闻一般须具备“五要素”，称为“五个W”：When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的还加上How（如何），即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。当然，最重要的是不能编造、虚假。 ⑶时效性。要求在第一时间作出报道，这是“时效”上的要求。“新”是新闻价值的重要指标。一是时间上的新。报道的必须是新近发生或发现的事实。二是内容上的新。要报道新鲜的事实，要有新看点。 有的新闻，如特写、人物专访、报告文学等，也追求文字形象、生动，以使读者愿意读、喜欢读。 2、消息 新闻中最常用的文体是消息。消息即狭义的新闻，它是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。因此，真实性、时效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。 消息有比较固定的格式，即由主到次地组织内容，高潮在前，称为“倒金字塔式”结构。 消息一般包括标题（正题、引题、副题）、导语、主体、背景材料（有的消息还有结尾）等部分。导语，即开头部分，将全文最重要的内容作概括性的说明。消息写作，以概述为基本表达方式。 标题，是消息的眼睛，拟写得好，可以吸引读者；拟写得差，一篇好消息也会被埋没。可见标题有着向读者推荐的作用。如：《地球三分钟 净增五百人》（新华社1996年7月13日电讯稿）、《杭城新事见新风 拎书拜年书压岁》（1991年2月19日《解放日报》）。 消息的标题必须简明、准确地概括消息内容，帮助读者理解报道的事实。消息标题有主题（正题）、引题（眉题）、副题（次题）三种。 主题：概括与说明主要事实和思想内容。 引题：揭示消息的思想意义或交待背景，说明原因，烘托气氛。 副题：提示报道的事实结果，或作内容提要。 导语，是指一篇消息的第一自然段或第一句话。它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。导语的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。 主体，这是消息的主干部分。它紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。应按“时间顺序”或“逻辑顺序”写作，但仍然要先写主要的，再写次要的。 新闻背景，指事件的历史背景、周围环境及与其它方面的联系等。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用，也就是回答五个“Ｗ”中的Why（为什么）。 结尾，新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式……等等。这些结尾写作与一般记叙文结尾的写作并无大的不同。 三、检查预习 1.给加点字注音（投影或板书） 芜湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí 2.解释词语（投影或板书） 经营：筹划、组织、管理。 摧枯拉朽：枯指枯草，朽指烂了的木头，比喻腐朽势力很容易打垮，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡。 溃退：溃败后退。 四、熟读课文（可以全班整体朗读，也可以个别阅读）。 三、新课学习，整体感知 1.认真阅读这则消息，找一找这则消息的“六要素”。（出示课件17） 教师提示：新闻“六要素”与记叙文“六要素”有相似之处，也有少许不同，新闻六要素：何时、何地、何人、何事、为何、如何 。下面请同学们在阅读第一则新闻的基础上，找一下这则新闻的六要素。 学生1抢答：何时：1949年4月20日午夜至21日 学生2抢答：何地：芜湖、安庆之间 学生3抢答：何人：三十万人民解放军 学生4抢答：何事：我三十万大军胜利南渡长江 学生5抢答：为何：发起渡江战役 学生6抢答：如何：突破敌阵，占领南岸广大地区 2.读完这则消息，你能找出它的标题、导语和主体部分吗？（出示课件18） 教师提示：同学们，先分析新闻的结构，然后讨论，最后来回答。注意区分新闻结构各部分的位置。 教师点拨：新闻结构一本分为本题、导语、主体、背景、结语。 预设1：标题：我三十万大军胜利南渡长江 预设2：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 预设3：主体：导语以下是消息的主体。 四、细读课文，精读细研 1.从标题《我三十万大军胜利南渡长江》中，你获知了哪些信息？你认为消息的标题应具备哪些特点？（出示课件19） 教师提示：分析这则消息的标题，我们应用记叙文六要素分析法，再从语言运用表达效果方面去分析其特点。 预设1：获知信息：人物、地点、事件。 预设2：标题特点：简明、醒目，概括性强。 2.正文开头的黑体字是消息的什么部分？它的作用有哪些？（出示课件20） 黑体字：新华社长江前线二十二日二时电 教师：同学们，首先分清它是什么，再分析它在新闻中的作用。 教师指正：黑体字是电头，也称“消息头”。它是用来表示稿件发出的单位、地点以及时间的。 3.导语在文中起什么样的作用？（出示课件21） 教师：同学们，认真阅读这则消息，勾画出导语部分，并分析其在文中的作用。 学生1：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 学生2：作用：从渡江时间及渡江人数两方面扼要地揭示了新闻的核心内容，总领了全文。 教师提示：注意，我们寻找新闻的导语，一般是从新闻的第1段中寻找。 4.讨论：我们该如何确定一篇消息的导语？（出示课件22） （师生讨论，教师点拨。） 教师点拨：我认为，我们确定一篇消息的导语，首先要注意导语的特征。 学生1：导语简明扼要地揭示了新闻的核心内容。 学生2：导语主要包括什么时间、什么地点、什么人物、干了什么事。 教师补充：导语还包括事件的意义等。 教师点拨：其次，我们要注意导语的位置。 学生3：比较短小的新闻（一段话），一般第一句话是导语。 学生4：比较长的新闻（多段话），一般第一段话是导语。 …… 教师总结：同学们讨论得非常好，知道如何确定一篇消息的导语了。 五、深读新闻，合作探究 1.这则消息报道的是一场大战，只用了不到二百字，你觉得效果如何？作者为什么不详细地描写渡江战斗的情景呢？（出示课件23、24） 教师提示：同学们，回答这个问题，我们应该从学习过的记叙文的详略方面去分析。 预设：本文不足二百字，却简而不陋，是大手笔，堪称经典。对于渡江和战斗的情景，作者没有详细描写，只是几笔勾勒，粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。因为敌军“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”，在三十万大军面前简直不堪一击，根本不值得去详细介绍。 2.浏览全文，体味消息的语言，说说它们有什么表达效果。（出示课件25） 教师：同学们，分析文章的语言，一定离不开语境，现在我们看看下面的语句，分析、体会消息的语言特点。 （1）语句呈现：（出示课件26） 英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 学生1：“已”即“已经”，表明解放军已经渡过长江。体现了消息的准确性。 学生2：“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。体现了消息的准确性。 （2）语句呈现：（出示课件27） 国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。 学生3：这句中的“经营”有精心筹划和准备之意，反衬出解放军的英勇。 学生4：这句用语简洁，突出了敌军的不堪一击，反衬了我军的英勇善战。 （3）语句呈现：（出示课件28） 长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 教师：同学们，把这句话齐读一遍，如何讨论分析，下面我叫同学回答。 学生5：“直取对岸”表现人民解放军排山倒海、一往无前的战斗场景。 学生6：“不到二十四小时”显示人民解放军攻击强度之高，无坚不摧。 学生7：这句话指出了事件的发展方向和战斗正向纵深发展的可喜情况。 第二课时 导入： 在现实生活中，你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢？ 师：新闻是一扇窗口，让我们可以了解外面的世界。 情境创设：现正值解放战争关键阶段，你们作为“新华社特派记者”，跟随人民解放军先头部队抵达长江北岸。此刻，三十万大军正以排山倒海之势强渡长江，而你们肩负着向全国传递胜利捷报的重要使命。请用手中的“笔“和“镜头”，记录这场战役的每一个震撼瞬间。 二、播报新闻 1这则消息当时是通过广播电台发布的，如果你是当时的播音员，拿到这两则消息的稿件时，你的心情是怎样的？请带着这种心情播报这两则消息。 预设—— 无比激动、自豪和喜悦…… 2.除了事情本身，你能从哪些词句感受到这份自豪和喜悦？找出来，反复朗读，感受作者写作这则消息时候的心情。 预设—— 《我三十万大军胜利南渡长江》中，“直取对岸”，表现人民解放军排山倒海、一往无前的战斗场景；“突破敌阵”，表现战斗经过，摧垮了敌阵；“不到二十四小时”，显示人民解放军，攻击强度之高，无坚不摧；“现正向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁港诸城进击中，”指出了事件的发展方向和战斗正向纵深发展的可喜情况。 《人民解放军百万大军横渡长江》中，“冲破敌阵，横渡长江”“英勇善战，锐不可当”“歼灭及击溃一切抵抗之敌”“控制江阴要塞”等表述，彰显了我军的强大战斗力和战役的决定性胜利，字里行间洋溢着对解放全中国的坚定信心与激动喜悦。 3.描述敌军的时候，作者又用了哪些词句，从中你读出了什么？ 预设—— 《我三十万大军胜利南渡长江》中，“无斗志”直接点出敌军士气涣散，“纷纷溃退”则描绘其溃败的狼狈状态，与我军“万船齐放，直取对岸”的主动出击形成强烈反差，暗示敌军不堪一击的本质。“甚为微弱”弱化敌军的反抗能力，既客观陈述事实，也暗含对其腐朽本质的批判，间接烘托我军的势如破竹。 《人民解放军百万大军横渡长江》中，重复“溃退”并强调“毫无斗志”，强化敌军的被动与无能，与我军“英勇善战，锐不可当”形成鲜明对比，突出胜利的必然性。 4.则消息中作者为何多次使用第一人称“我”？ 预设—— “我”代表的是中国人民解放军，更是千千万万的中国受苦百姓；毛泽东反复用“我”来表达，表现了他对解放军的自豪之情和强烈的爱国情感。 三、解析新闻 1.渡江作战后，毛泽东同志还写了一首题为《人民解放军占领南京》的诗，朗读诗歌，看看诗歌所写内容和这两则消息有何不同？ （开放性问题，引导学生说出消息重在陈述客观事实即可。） 2.比较下面两组句子，感受表达效果的不同。 第一组： 英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 英勇的人民解放军二十一日已有三十万人渡过长江。 第二组： 不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵。 一天一夜，三十万人民解放军即已突破敌阵。 （引导学生找出两则消息中与之类似的句子，并采用换词法和删减法进行分析，感受新闻语言的准确性。） 3.阅读下面句子，想一想，括号前的词能否和括号里的词互换？为什么？ 然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已（已经）歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领（控制）扬中、镇江、江阴诸（各）县的广大地区，并控制（占领）江阴要塞，封锁（切断）长江。我军前锋，业已（已经）切断（封锁）镇江、无锡段铁路线。 预设—— 对地区用“占领”，说明我军目前只是武装占有该地区，仍需提升影响力，对要塞用“控制”，说明江阴要塞不仅是被“占领”，而且已为我军所用。正因如此，依江靠要塞炮火，长江得以被“封锁”，铁路线则用“切断”，因为铁路线可以被“切断”，长江水是切不断的。词语搭配准确有力，表明了我军锐不可当的气势。 “已”改成“已经”，显得很拖沓，不干练！“诸”和“业已”文言词语，用词典雅，业已仄声收束，有语气变换感。 4.从中你读出了新闻语言的什么特点？ 四、讨论新闻 1.从这两则消息来看，国民党军队为何会失败？ 预设—— 士气溃散，毫无斗志：“军无斗志，纷纷溃退”“毫无斗志” 抵抗无力，不堪一击：“抵抗甚为微弱”“抵抗较为顽强”（仅局部，且迅速被击溃） 指挥混乱，溃不成军：“纷纷溃退”“仓皇逃窜” 政治孤立，失道寡助：“国民党反动派拒绝签订和平协定”…… 2.读一读下面的资料，说说你有什么感悟？ 资料链接—— 1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻。1948年秋天，人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会，以便卷土重来，国民党方面由李宗仁出任“代总统”支撑残局，蒋介石以国民党总裁的身份退到幕后指挥，扩充军力，加强防御，并大搞和平谈判的阴谋。 1949年4月15日，国共双方在北平（今北京）开始和平谈判，我方提出8条21款和平条件，限南京国民党政府20日前表态。4月20日，国民党政府拒绝在和平协议上签字，谈判破裂。4月21日，毛泽东主席与朱德总司令发布《向全国进军的命令》，命令人民解放军“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国人民，保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日凌晨，渡江战役拉开了帷幕。 五、小结 1.小组播报新闻。齐读课文。 2.“秀才不出门，便知天下事”，在这个多元化的时代，我们了解外部世界更便捷了，但是在阅读新闻的过程中，我们一定要区分新闻事实和新闻立场，读懂新闻背后的深意。 六、布置作业 1.阅读毛泽东渡江战役之时写的另外两则消息——《国内和平协定草案已拟定》《南京国民党反动政府宣告灭亡》，加深对课文的理解。 2.修改第一节课所写的消息，使之兼具新闻真实和新闻立场。 ​ 教学反思 成功之处: （1）预学任务设计有效，成功激发了学生疑问，为课堂探究提供了良好起点。 （2）深思探究环节任务设计有梯度，小组合作与全班研讨结合较好，学生在品味语言、感受气势方面参与度高。 （3）对比阅读（标题比较）和朗读指导对突破难点（语言特色、情感气势）效果明显。 （4）板书设计清晰，系统总结了知识、方法与情感。 待改进: （1）在“审辨建模”环节，学生对“阅读方法”的归纳总结能力仍需加强引导，部分学生表述不够精准。 （2）当堂检测第4题（模仿写新闻）部分学生完成有困难，需在后续教学中加强语言简洁性训练。 （3）对于历史背景相对薄弱的学生，在感受“胜利”情感和时代意义方面，可能需要更直观的史料补充。 （4）课堂时间把控需更精准，确保“当堂检测”有充分时间反馈。 调整方向: （1）在后续新闻单元教学中，强化“阅读方法”模型的反复应用训练。 （2）设计更多关于“如何使语言简洁有力”的微写作练习。 （3）优化各环节时间分配预案。 1 学科网（北京）股份有限公司 $