专题04：实验题（期中专项训练）-2025-2026学年教科版科学四年级上册

专题04：实验题 目录概览 题型1 声音的产生 题型2 声音的传播 题型3 声音的强弱 题型4 声音的高低 题型5 呼吸过程 题型6 测量肺活量 题型7 食物的分类及营养 题型8 消化器官及消化吸收食物 题型演练 题型1 声音及声音的产生 1．虽然各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音。除了乐器，还有很多物体也可以发出声音。观察更多的发声现象，探究声音的产生与物体振动的关系。 (1)在鼓面上撒些碎纸屑，用力敲鼓，鼓面在 ，碎纸屑会 。 (2)如图二所示，用音锤轻轻敲击音叉，音叉发出声音时，用手指轻轻触摸音叉，感觉到音叉在 。 (3)将发声的音叉插入水中（如图三），水面会 。 (4)根据以上现象可知：声音是由物体的 产生的。 2．模拟鼓膜振动实验。 下图是胜利小学科技小组做的模拟实验，他们用橡皮筋把气球皮扎在杯口，在气球皮上放少量的碎纸屑，然后在杯子上方敲击音叉。 根据上述对实验过程的描述和下图，请你认真思考回答下列问题。 (1)在这个模拟实验中，用力敲击音叉时看到的现象是（    ）。 A．碎纸屑吸附在气球皮上静止不动 B．碎纸屑在气球皮上跳动，气球皮静止不动 C．气球皮和碎纸屑一起跳动 (2)根据实验现象，以下叙述正确的是（    ）。 A．用力敲击音叉，音叉振动时，没有使气球皮振动。 B．用力敲击音叉，音叉振动时，使气球皮振动。 (3)实验中，敲击音叉发出的声音主要通过（    ）物质传到气球皮上的。 A．音叉 B．空气 C．杯子 (4)气球皮模拟的是人体的（    ）结构。 A．鼓膜 B．听小骨 C．耳廓 3．声音是怎样产生的？ 小慧用钢尺、鼓、音叉进行实验。她发现，钢尺发声时，在振动。但是，鼓和音叉的振动现象不明显，肉眼看不出。怎么改进？                      （1）用力敲鼓，鼓面振动现象不明显，肉眼看不出。请写出改进的方法： 。 （2）用力敲音叉，音叉振动现象不明显，肉眼看不出。请写出改进的方法： 。 （3）通过实验及改进，小慧观察到，这三种物体发声时都在振动，由此初步得出结论。这个结论是： 。 题型2 声音的传播 4．实验：探究声音在固体中的传播 (1)把耳朵贴在桌面的一端，听其他同学在另一端轻轻抓挠桌面的声音。发现耳朵贴在桌面上和不贴在桌面上听到的抓挠声不同，耳朵贴在桌面上听到的声音更 （填“小”或“大”）。 (2)这个现象说明：声音能在固体中传播，且声音在固体中的传声效果比在空气中的传声效果 （填“差”或“好”）。 5．如图所示，小珊和小明用一根棉线和两个纸杯制成了一个“土电话”。 她们相距5米，小珊轻声讲话，小明也能听得很清楚，这说明：棉线可以传声。 (1)在做“土电话”传声实验时，声音在“土电话”中的传播途径是（   ）。 A．声波→“电话线”→空气→人耳 B．声波→空气→“电话线”→人耳 C．声波→空气→“电话线”→空气→人耳 (2)使用“土电话”传声时，若棉线比较松弛，则听到的声音与棉线拉直时相比，（   ）。 A．声音大 B．声音小 C．没有变化 (3)相同的距离，小珊用相同的音量说话，若改用铁丝连接，则小明听到的声音更（   ）。 A．大 B．小 6．下面是某同学为验证“声音的传播与空气是否有关”的实验。请根据所学内容回答下列问题。 a.将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。 b.用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出，仔细倾听，观察我们听到的声音是否发生变化。 c.将玻璃罩内的空气抽空至接近真空状态，观察我们听到的闹钟声音的变化。 （1）刚开始放进闹钟时，在玻璃罩外 （填“能”或“不能”）听到闹钟的铃声。 （2）在抽气筒逐渐抽去玻璃罩内空气的过程中，闹钟的铃声也变得越来越 （填“强”或“弱”）。 （3）上图中，能听到闹钟声音的是 ；不能听到闹钟声音的是 （填“甲”或“乙”） （4）这个实验说明了声音的传播需要 。 题型3 声音的强弱 7．三年级（1）班的两个同学为了探究影响声音强弱变化的因素，做了敲鼓实验，下面是他们的实验记录。请据此完成练习。 实验次数 敲击力度 小球跳起的高度 听到的声音强弱 第一次 轻轻敲 5厘米 弱 第二次 稍用力敲 8厘米 中 第三次 大力敲 12厘米 强 （1）根据实验我们可以知道，敲击力度越大，振动幅度会越 （填“大”或“小”），小球跳起的高度会越 （填“高”或“低”），同时我们听到的声音会越 （填“强”或“弱”）。 （2）最终，我们得出的实验结论是：影响声音强弱变化的因素是物体振动的 。 8．在科学课上，科科与同学们用尺子研究声音的强弱与振动的关系时，轻轻拨动钢尺。 （1）观察到钢尺振动的幅度 ，发出的声音弱；用力拨动钢尺，钢尺振动的幅度 ，发出的声音强。如果把尺子往外移动10厘米，振动速度将会变 （填“快”或“慢”），声音变 （填“高”或“低”） （2）下列方法中，可以通过 拨动的力度（填“增大”或“减小”）， 尺子振动的长度（填“增长”或“缩短”），使尺子发出的声音变得更强且更高。    9．班级音乐会上，架子鼓表演给同学们留下了深刻印象。为了研究架子鼓的声音强弱与哪些因素有关，同学们设计了以下实验。 （1）第一步：用鼓槌在敲击点上轻轻敲，小鼓发出的声音( )（强/弱），观察到绿豆跳得( )（高/低），说明鼓面振动幅度( )（大/小）。 （2）第二步：用鼓槌在敲击点上重重敲，小鼓发出的声音( )（强/弱），观察到绿豆跳得( )（高/低），说明鼓面振动幅度( )（大/小）。 （3）实验过程中，同学们发现鼓面上的小绿豆总是滚来滚去，影响观察。请你帮他们想个解决办法：( )。 题型4 声音的高低 10．探究“声音”的奥秘。 (1)图甲实验中，我们发现，用力拨动尺子发出的声音比轻轻拨动尺子发出的声音（填“强”或“弱”） ，因为用力拨动尺子时，尺子振动的幅度更（填“大”或“小”） 。 (2)用同样大小的力拨动尺子，尺子伸出桌面部分的长度越长，振动越 （填“快”或“慢”），音高越 。（填“高”或“低”） (3)我们改变电视机的音量时，改变的是声音的 。（填“强弱”或“高低”） (4)图乙为三个形状完全相同的杯子，杯子里的水量不同，用小木棍分别敲击三个杯子的杯口， 号杯子发出的声音最高。 (5)如图：在探究“物体是怎样发出声音的”实验中，在鼓面上放豆子是为了 。 11．科科和他的同学利用改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音的高低，下面是他们的实验记录表。 (1)请完成实验记录单中的空格。 钢尺伸出桌面长度/厘米 4 8 12 16 振动速度 快 较快 较慢 慢 声音的高低 高 较高 较低 ( ) (2)小欣发现（    ）可能会影响声音的强弱，从而对实验产生影响。 A．钢尺伸出桌面的长度 B．拨动钢尺的力度 C．钢尺的材质 (3)分析实验数据，我们发现，钢尺振动部分越长，振动越( )，发出的声音越( )。 (4)下列方法中，（    ）可以使钢尺发出的声音变得更强且更高。 A．减小拨动的力度，缩短钢尺振动的长度 B．增大拨动的力度，增长钢尺振动的长度 C．增大拨动的力度，缩短钢尺振动的长度 (5)通过《声音》单元的学习，我们还知道，除长度外，相同条件下钢尺发出的声音高低还和哪些因素有关？（请写出至少一个影响因素。） 12．科学课上，小明和同学研究钢尺伸出桌面的长短对声音变化的影响。 (1)实验时，为了防止钢尺敲打桌面发出声音，小明要用手把钢尺（    ） A．在桌沿内用力按住 B．紧贴桌沿用力按住 C．伸出桌沿按住 (2)小明把钢尺伸出10厘米，轻轻拨动钢尺，发出的声音 ，用力拨动钢尺，发出的声音 。 (3)小明改变钢尺伸出桌面的长度，用同样的力进行拨动，能听到高低不同的声音。请在表中进行记录。 钢尺伸出桌面的长度/厘米 3 6 9 听到的声音变化 (4)回家后，小明用同一个薄塑料片以相同的速度划过以下三个疏密不同的梳子，发出声音最高的是（    ）。 A． B． C． 题型5 呼吸过程 13．由于无法看到呼吸时胸腔内的变化，小科和同学们一起收集材料，用去掉瓶底的塑料瓶、橡皮膜、Y型管、瓶盖（打了孔洞可以插入Y型管）、气球和透明胶带等组装了如下呼吸模拟器进行模拟实验。 (1)标号①的Y型管模拟 （肺  气管），塑料瓶底部的橡皮膜模拟 （肺  膈肌）。 (2)乙图中手向下拉薄膜模拟 （吸气  呼气），这时胸腔 （收缩  扩张）。 (3)当双手放在肋部时，可以感受吸气与呼气时 （腹部  胸）的变化。呼吸时，气体交换的器官是 （心脏  肺）。 14．科学小组利用模型（如图）来探究同学们的呼吸过程。 (1)装置中③向下拉，会发生的变化和模拟的过程分别是（    ）。 A．②扩大，人体在吸气 B．②扩大，人体在呼气 C．②缩小，人体在呼气 (2)呼吸一次后，空气各成分的含量变化如图，下列说法错误的是（    ）。 A．呼吸一次，氮气的含量没有变化 B．呼吸一次，身体消耗了部分氧气 C．呼吸一次，氧气全部转化成了二氧化碳 15．如图是模拟人呼吸的装置，请填写装置中表示的呼吸器官名称。 A代表的是( )，B代表的是( )，C代表的是( )。 （1）吸气时把手放在肋骨上，胸腔的变化是( )，膈肌会( ) A．扩张      B．向下     C．无变化 （2）呼气时感受到胸腔的变化是( )，膈肌会( )。 A．收缩     B．向上     C．无变化 题型6 测量肺活量 16．下图是一个简易肺活量计，四（1）班小芳和小强两人各拿了一个，分别往测量袋里用力吹气。 （1）小芳的测量袋鼓起后的数值是1100毫升，小强的测量袋鼓起后的数值是1000毫升， 的肺活量大一些。 （2）根据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：小学四年级男生肺活量在1100毫升～2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升～2000毫升。小芳（女生）和小强（男生）都达到标准了吗？ 。 （3）小强想增大肺活量，你有什么建议？ 。 题型7 食物的分类及营养 17．某科学学习小组对以下几种食物做了实验，根据实验现象结合学过的知识回答下列各题。 食物名称 面包 花生 肥肉 面粉 西红柿 滴碘酒 变色 不变色 不变色 变色 不变色 在纸上涂抹 没有油迹 有油迹 有油迹 没有油迹 没有油迹 (1)从小明的实验中发现，面包和面粉遇到碘酒变色了，说明它们含有 。 (2)花生和肥肉在纸上涂抹留下油迹，说明它们中含有 。 (3) 既没有遇到碘酒变色，也没有留下油迹，说明它不含有 和 。 (4)在做滴碘酒实验时要用 滴取。 18．某小组用实验的方法对三种常见食物含有的主要应用成分进行辨别。实验结果记录如下： 根据上述结果，回答下列问题。 实验方法 食物A 食物B 食物C 在白纸上挤压、滑动 留下痕迹，但很快就消失了 留下痕迹，一会儿就干了 留下了油渍 滴碘酒 变蓝色 没有出现蓝色 没有出现蓝色 (1)这三种食物中，含有淀粉的是 ，含有脂肪的是 。（填字母） (2)当运动量比较大，需要补充足够的能量时，我们可以多吃些（    ）。 A．食物A B．食物B C．食物C (3)在滴碘酒的实验中，我们需要用 来取碘酒。生活中有哪些常见食物滴上碘酒后会变蓝色？ （写出一种即可）。 19．某小组用实验的方法对三种常见食物含有的主要应用成分进行辨别。实验结果记录如下： 根据上述结果，回答下列问题。 (1)这三种食物中，含有淀粉的是 ，含有脂肪的是 。（填字母） (2)当运动量比较大，需要补充足够的能量时，我们可以多吃些（     ）。 A．食物A B．食物B C．食物C (3)在滴碘酒的实验中，我们需要用 来取碘酒。生活中有哪些常见食物滴上碘酒后会变蓝色? （写出一种即可）。 20．食物在口腔内的变化实验。 小明选用淀粉糊做了以下实验，可能会用到以下科学词汇：0℃，37℃、初步消化、没有消化、变蓝色、不变蓝色，请选词填空。 （1）取等量的淀粉糊分别加入甲、乙两支试管中。 （2）向甲、乙两试管中分别加2毫升的清水和唾液，搅拌均匀。 （3）将两支试管置于 的水中，恒温放置8分钟左右。 （4）取出两支试管，各滴加2滴稀碘液，振荡后，观察试管中的颜色变化。其中甲试管 ，乙试管 ，说明淀粉在口腔内已被 。 题型8 消化器官及消化吸收食物 21．如下图，甲、乙、丙三位同学扮演不同形状的牙齿，研究牙齿的作用。请分析并回答下 列问题： （1）甲用硬纸板模仿的牙齿是( )，作用是( )。 （2）乙用硬纸板模仿的牙齿是( )，作用是( )。 （3）丙用大塑料口袋装满空气，模仿的牙齿是( )，作用是( )。 22．科学实验里有很多模拟装置，有模拟人体呼吸的（图A），也有模拟人体消化的（图B）。 图A 图B (1)图A是模拟人体呼吸器官的装置，其中①气球模拟的是( )；图B是模拟人体消化器官的装置，其中图B中的①橡胶袋模拟的是( )。 (2)用手往下拉图A的气球皮，此时模拟的是( )选填“吸气”“呼气”），气球的体积会( )（选填“变大”“变小”“不变”）。 (3)图B是模拟人体消化器官的装置，在塑料管中装入一小块面包，塑料管相当于我们消化器官中的( )，作用是( )。 (4)在橡胶袋里装上水、面包和煮熟的小番茄，如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物（ ）。（单选） A．不会变 B．会碎掉 C．会变大 (5)平平发现如果放进橡胶袋的食物很大块，还很硬的话，无论怎么揉挤，食物的形状都很难发生变化，而且还容易把袋子弄破。这个现象提示我们在吃食物时应该养成( )的习惯。 (6)人体吸入空气以后，在体内消耗了部分( )，呼出的气体中二氧化碳增多，消化器官吸收的( )与呼吸器官吸收的( )反应后，释放出生命活动所需的( )。 试卷第12页，共12页 试卷第11页，共12页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．(1) 振动 跳动 (2)振动 (3)水花四溅 (4)振动 【分析】声音是由物体振动而产生的。声音的高低可以用音调来描述，音调是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。声音的强弱用音量来表示，声音的强弱主要与物体振幅有关，振幅越大，声音越强，振幅越小，声音越弱。 【详解】（1）在鼓面上撒些碎纸屑，用力敲鼓，鼓面在振动，碎纸屑会跳动。这是因为敲击鼓面时，鼓面产生振动，振动的鼓面使得撒在上面的碎纸屑也跟着跳动。 （2）用音锤轻轻敲击音叉，音叉发出声音时，用手指轻轻触摸音叉，感觉到音叉在振动。音叉发声是因为它被敲击后产生了振动，手指触摸时能感觉到这种振动。 （3）将发声的音叉插入水中，水面会产生波纹或水花四溅。这是因为音叉的振动传递到水中，使得水面也产生振动，从而形成波纹或水花。 （4）根据以上现象可知：声音是由物体的振动产生的。 2．(1)C (2)B (3)B (4)A 【分析】声音是由物体振动产生的。物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 【详解】（1）在这个模拟实验中，用力敲击音叉时看到的现象是：气球皮和碎纸屑一起跳动。这是因为音叉振动时，通过空气传递到气球皮，使得气球皮也产生振动，进而导致放在气球皮上的碎纸屑跳动。故选C。 （2）用力敲击音叉，音叉振动时，使气球皮振动。这个描述是正确的，因为音叉的振动通过空气传递到气球皮，使得气球皮振动。故选B。 （3）实验中，敲击音叉发出的声音主要通过空气传到气球皮上的，声音是通过振动在介质中传播的，在这个实验中，音叉的振动通过空气传递到气球皮。故选B。 （4）气球皮模拟的是人体的鼓膜。在这个实验中，气球皮起到了类似鼓膜的作用，它模拟了鼓膜接收声波振动的功能。故选A。 3． 在鼓面撒上一些细纸屑或泡沫小球 用细绳悬挂一个乒乓球轻贴音叉 声音是由物体振动产生 【详解】（1）用力敲鼓，鼓面振动现象不明显，肉眼看不出。我们可以在鼓面撒上一些细纸屑或泡沫小球，这样可以将振动的效果放大，易于观察。 （2）用力敲音叉，音叉振动现象不明显，肉眼看不出。我们可以用细绳悬挂一个乒乓球轻贴音叉，可以观察到乒乓球被弹起，这些现象可以说明音叉发声时在振动。 （3）通过实验及改进，小慧观察到，这三种物体发声时都在振动，结论是：声音是由物体振动产生，振动停止，发声也停止。 4．(1)大 (2)好 【详解】（1）因为声音在固体（桌面）中的传播效果比在气体（空气）中好，所以耳朵贴在桌面上能更清晰地接收到声音，听到的声音更大。 （2）从耳朵贴在桌面上听到的声音比不贴时大这一现象，可以得出声音能在固体中传播，且声音在固体中的传声效果比在空气中的传声效果好。 5．(1)C (2)B (3)A 【分析】声音的传播需要介质，声音可以在固体、液体、气体中传播。 【详解】（1）小珊说话时，声音首先以声波的形式在空气中传播，引起纸杯的振动，纸杯的振动通过“电话线”传播到另一端的纸杯，使另一端纸杯也发生振动，进而再次引起周围空气的振动，最终传入小明的耳朵。故选C。 （2）声音高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越高，振动越慢，声音越低。棉线的松紧程度影响振动快慢，棉线松弛，振动变慢，声音变小。使用“土电话”传声时，若棉线比较松弛，则听到的声音与棉线拉直时相比声音小。故选B。 （3）相同的距离，小珊用相同的音量说话，若改用铁丝连接，则听到的声音更大，这是因为铁丝的传声效果比棉线好。故选A。 6． 能 弱 甲 乙 空气 【详解】（1）声音的传播需要介质，声音可以在固体、液体、气体中传播。在抽掉钟罩里的空气前，这个实验中铃声是通过空气和钟罩传入人耳的，这说明气体和固体能传播声音。 （2）声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播。在抽气筒逐渐抽去玻璃罩内空气的过程中，空气慢慢变少，闹钟的铃声也变得越来越弱。 （3）观察上图，甲装置里面充满空气，乙装置里面是真空的环境，声音可以在气体和固体中传播，不能在真空的环境下传播。所以能听到闹钟声音的是甲；不能听到闹钟声音的是乙。 （4）这个实验说明了声音的传播需要空气，空气是传播声音的介质。　 7． 大 高 强 幅度 【解析】【小题1】声音的强弱与物体的振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强。根据实验记录，敲击力度越大，小球跳起的高度越高，听到的声音越强。因此可以得出，敲击力度越大，振动幅度会越大，小球跳起的高度会越高，声音越强。 【小题2】通过实验可以得出，影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。 8． 小 大 慢 低 增大 缩短 【详解】物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，物体发出的声音越高；振动越慢，物体发出的声音越低。声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。如图所示，轻轻拨动钢尺，发现钢尺振动的幅度较小，发出的声音较弱；用力拨动钢尺，发现钢尺振动的幅度较大，发出的声较强。这说明声音的强弱和物体振动的振幅有关。 （1）物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，物体发出的声音越高；振动越慢，物体发出的声音越低。声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。观察到钢尺振动的幅度小，发出的声音弱；用力拨动钢尺，钢尺振动的幅度大，发出的声音强。如果把尺子往外移动10厘米，振动速度将会变慢，声音变低。 （2）下列方法中，可以通过增大拨动的力度，缩短尺子振动的长度，使尺子发出的声音变得更强且更高。 9． 弱 低 小 强 高 大 用网格状纸圈限制绿豆的滚动 【详解】（1）声音的强弱与物体的振动幅度有关。振动幅度越小，声音越弱。用鼓槌在敲击点上轻轻敲，小鼓发出的声音弱，因为振动幅度越小，声音越弱。观察到绿豆跳得低，说明鼓面振动幅度小。 （2）声音的强弱与物体的振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强。用鼓槌在敲击点上重重敲，小鼓发出的声音强，观察到绿豆跳得高，说明鼓面振动幅度大。 （3）实验过程中，同学们发现鼓面上的小绿豆总是滚来滚去，影响观察。解决办法：用网格状纸圈限制绿豆的滚动，这样限制它们的运动。 10．(1) 强 大 (2) 慢 低 (3)强弱 (4)① (5)更清楚的观察到物体的振动 【详解】（1）声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。用力拨动尺子时，尺子振动的幅度更大，因此用力拨动尺子发出的声音比轻轻拨动尺子发出的声音（强。 （2）用相同的力拨动同一把钢尺，尺子伸出的长度越长，振动越慢，发出声音越低；尺子伸出的长度越短，振动越快，发出声音越高。 （3）音量指声音的强弱，因此我们改变电视机的音量时，改变的是声音的强弱。 （4）图乙为三个形状完全相同的杯子，杯子里的水量不同，用小木棍分别调击杯子时，杯子振动发声，杯中的水越多，振动越慢，声音越低；杯中的水越少，振动越快，声音越高。所以①号杯子发出的声音最高。 （5）在探究“物体是怎样发出声音的”实验中，鼓面振动不明显，因此在鼓面上放豆子是为了更清楚的观察到物体地振动。 11．(1)低 (2)B (3) 快 高 (4)C (5)粗细 【分析】声音的高低与发声体振动快慢有关，物体振动越快，声音就越高；物体振动越慢，声音就越低。 【详解】（1）用相同的力拨动同一把钢尺，尺子伸出的长度越长，振动越慢，发出声音越低，所以实验记录单的空格应该填写低。 （2）声音的强弱主要取决于物体的振动幅度。力度大，振动幅度就大，声音就强。所以拨动尺子的力度决定着声音的强弱。 （3）用相同的力拨动同一把钢尺，尺子伸出的长度越长，振动越慢，发出声音越低；尺子伸出的长度越短，振动越快，发出声音越高。 （4）声音变强就增加拨动的力度，声音变高就缩短尺子振动的长度。所以增大拨动的力度，缩短钢尺振动的长度，可以使钢尺发出的声音变得更强且更高。 （5）除长度外，相同条件下钢条发出的声音高低还与钢条的厚度、钢条的粗细有关。钢条越粗越厚声音越低，钢条越薄越细声音越高。 12．(1)B (2) 弱 强 (3) 高 中 低 (4)C 【分析】声音的高低与物体振动快慢有关，物体振动越快，声音越高，物体振动速度越慢，声音越低；物体振动的快慢与物体自身大小、轻重、长短、粗细、松紧等相关。同样材质物体，小的、轻的、短的、紧的物体发声音调较高，大的、重的、长的、松的物体发声音调较低。 【详解】（1）实验时，为了防止钢尺敲打桌面发出声音，小明要用手把钢尺紧贴着桌沿用力按住，只让伸出桌面部分的钢尺振动产生声音。故选B。 （2）声音是由物体振动产生的，声音的强弱主要与物体振幅有关，振幅越大，声音越强，振幅越小，声音越弱。因此，小明把钢尺伸出10厘米，轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，用力拨动钢尺，发出的声音强。 （3）物体振动的快慢与物体自身大小、轻重、长短、粗细、松紧等相关。同样材质物体，小的、轻的、短的、紧的物体发声音调较高，大的、重的、长的、松的物体发声音调较低。小明改变钢尺伸出桌面的长度，用同样的力进行拨动，听到高低不同的声音，钢尺伸出桌面的长度越短，振动速度越快，声音越高。所以按照表格中钢尺伸出桌面由短到长听到的声音变化依次是高、中、低。 （4）根据以上分析可知，三个疏密度不同的梳子，梳子越密，薄塑料片划过时，薄塑料片振动速度越快，发出的声音越高，因此薄塑料片发出声音最高的是图中密度最大的梳子，故选C。 13．(1) 气管 膈肌 (2) 吸气 扩张 (3) 胸 肺 【分析】膈是位于胸腔和腹腔之间的一块主要的呼吸肌，其作用是帮助人体进行呼吸。膈的收缩和放松会改变胸腔的容积，从而帮助肺部进行吸气和呼气。吸气时，膈下压，肺部扩张；呼气时，膈上提，肺部收缩。 【详解】（1）在该呼吸模拟器中，Y型管是气体进出的通道，类似于人体的气管；塑料瓶底部的橡皮膜可以上下运动，模拟膈肌的运动。 （2）乙图中手向下拉薄膜，使得瓶内空间增大，气压减小，外界气体进入气球（模拟肺），这模拟的是吸气过程。吸气是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程；此时胸腔扩张，腹部收缩。 （3）当双手放在肋部时，吸气时肋骨向上向外运动，胸廓的前后径和左右径增大，呼气时相反，所以可以感受吸气与呼气时胸的变化。呼吸过程中，气体交换的主要器官是肺，在肺内进行氧气和二氧化碳的交换；而心脏主要是血液循环的动力器官，不是气体交换的场所。 14．(1)A (2)C 【详解】（1）A.当装置中③向下拉时，模拟的是膈肌收缩，膈顶部下降，胸腔容积扩大（对应②扩大），肺内气压降低，外界气体进入肺，这一过程模拟的是人体吸气。 B.呼气时胸腔容积是缩小的，而③向下拉是使胸腔容积扩大，不是呼气过程，该选项错误。 C.③向下拉会使胸腔容积扩大，不是缩小，且这一过程模拟吸气而非呼气，该选项错误。 故选A。 （2）A.从图中数据可知，吸入气体和呼出气体中氮气的百分比均为78%，说明呼吸一次氮气的含量没有变化，该说法正确。 B.吸入气体中氧气占21%，呼出气体中氧气占16%，氧气含量下降，表明身体消耗了部分氧气，该说法正确。 C.吸入气体中氧气占21%，呼出气体中二氧化碳仅占0.9%，并非氧气全部转化成了二氧化碳，该说法错误。 故选C。 15． 气管 肺 膈肌 A B A B 【详解】人呼吸系统包括呼吸道鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺，模拟人呼吸的装置中，A代表的是气管，B代表的是肺，C代表的是膈肌。 （1）吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔向外扩张，膈肌向下移，肺变大。 （2）人体通过呼气和吸气这种呼吸运动，不断进行着肺与外界的气体交换。呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，膈肌向上移，肺变小。 16． 小芳 小芳达到标准，小强没有达到标准； 增加体育锻炼 【分析】一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是你的肺活量。从肺活量可以知道人体摄氧能力和排出废气的能力。 【详解】（1）小芳的测量袋鼓起后的数值是1100毫升，小强的测量袋鼓起后的数值是1000毫升。小芳的肺活量大一些。 （2）根据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：小学四年级男生的肺活量在1100毫升～2600毫升；小学四年级女生的肺活量在900毫升～2000毫升。小芳的肺活量是1100毫升，达到了标准；小强的肺活量是1000毫升，没有达到小学四年级男生的肺活量在1100毫升～2600毫升的标准。 （3）可以通过多参加体育锻炼，增大肺活量。 17．(1)淀粉 (2)脂肪 (3) 西红柿 淀粉 脂肪 (4)滴管 【分析】在科学实验中，我们可以将食物在纸上挤压、滑动，看是否会留下油渍，来判断食物中是否含有脂肪。 【小题1】碘酒是检测淀粉的常用试剂。淀粉遇到碘酒会变蓝（或蓝黑色）。实验中，面包和面粉滴碘酒后变色，说明它们都含有淀粉。 【小题2】将食物在纸上涂抹，如果留下油迹，说明该食物含有脂肪（或油脂）。实验中，花生和肥肉涂抹后都有油迹，因此它们含有脂肪。 【小题3】从实验表格中看出，西红柿滴碘酒不变色（说明不含淀粉），在纸上涂抹无油迹（说明不含脂肪）。因此，西红柿既不含有淀粉，也不含有脂肪。 【小题4】滴碘酒实验时，通常使用滴管滴取碘酒，这样可以精准控制用量，避免浪费，并确保实验安全准确。这是小学实验中常见的操作。 18．(1) 食物A 食物C (2)A (3) 滴管 米饭 【分析】食物含有的六种主要营养成分是碳水化合物、蛋白质、脂肪、矿物质、维生素和水。不同食物中营养物质的种类和含量不同，我们每天需要的营养成分主要来自食物，营养均衡才能健康成长。 【小题1】滴碘酒变蓝色说明含淀粉（食物A），在白纸上留下油渍说明含脂肪（食物C）。食物B和C不含淀粉，食物A和B不含脂肪。 【小题2】运动时需要快速补充能量，淀粉类食物（如食物A）是主要的能量来源，因为它能被身体转化为葡萄糖提供能量。食物C含脂肪，但脂肪供能较慢；食物B实验未显示高能量成分，因此选A（食物A）。 【小题3】滴管能精确取用少量液体，避免浪费。碘酒遇淀粉变蓝，常见含淀粉食物如米饭（淀粉含量高，易得）。 19．(1) A C (2)A (3) 胶头滴管 馒头 【详解】（1）淀粉遇到碘液变蓝，根据图表分析含有淀粉的是食物A，脂肪在白纸上按压能留下油渍，根据图表分析含有脂肪的是食物C。 （2）运动量比较大时，需要快速补充能量，而充能最快的是糖类，淀粉可以快速分解为糖类，食物A含淀粉，选A。 （3）胶头滴管是实验中常用来取液体的实验用具，生活中含淀粉比较多的食物有馒头、大米、面包等，常被称为主食。所以在滴碘酒的实验中，我们需要用胶头滴管来取碘酒。生活中有哪些常见食物滴上碘酒后会变蓝色馒头。 20． 37℃ 变蓝色 不变蓝色 初步消化 【分析】人体的消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门，不同的器官有不同的功能。 【详解】（3）将两支试管置于37℃的水中，恒温放置8分钟左右。放在37摄氏度左右的温水中是模拟口腔的环境，让唾液和淀粉充分反应，唾液中的酶能分解淀粉形成麦芽糖。 （4）淀粉有遇碘酒变蓝的特性，生活中常用滴碘酒观察是否变色来判断是否含有淀粉。取出两支试管，各滴加2滴稀碘液，振荡后，观察试管中的颜色变化。其中甲试管不变蓝色，乙试管变蓝色，说明淀粉在口腔内已被初步消化。 21． 门齿 切割食物 犬齿 撕碎食物 臼齿 磨碎食物 【详解】人的牙齿按不同形状可以分为门齿、犬齿、臼齿，在消化食物的过程中发挥着各自不同的作用。门齿有8颗，犬齿有4颗，臼齿有16颗，儿童一般有28颗牙齿，成人一般有32颗牙齿。不同的牙齿形状不同，功能也不一样，其中门齿的特点是扁扁的，能切断食物，能撕裂食物的是犬齿，臼齿的特点是比较宽，能磨碎食物。甲模仿门齿、乙模仿的是犬齿的外形，用大塑料袋装满空气，模仿臼齿，以此模拟馒头在口腔中的消化过程。 22．(1) 肺 胃 (2) 吸气 变大 (3) 食道 输送食物 (4)B (5)细嚼慢咽 (6) 氧气 养料 氧气 能量 【详解】（1）图A中上下鼓胀的气球对应呼吸时肺的胀缩；图B中可盛放食物并被挤压的袋子对应胃。 （2）往下拉时容器内空间增大，气球随之膨胀，表示吸气时肺部体积增大。 （3）长管道状结构负责将食物送往胃部，正如食管的功能。 （4）不断捏挤就像胃的蠕动，会把柔软的食物挤碎。故选B。 （5）先把食物嚼碎再吞咽，更易消化，避免给胃增加负担。 （6）养分和氧气在人体内进行有机反应产生能量，同时会生成二氧化碳等废气。 答案第6页，共9页 答案第9页，共9页 学科网（北京）股份有限公司 $