15.《金色的鱼钩》课后练习-2025-2026学年语文六年级上册统编版

统编版语文六年级上册15.《金色的鱼钩》课后练习 基础练习 一、读拼音，写词语 1. 老班长用（féng yī zhēn）______弯成鱼钩，在（cǎo pín）______的河边钓鱼，为伤员补充营养。 2. 战士们身体虚弱，只能靠喝（yú tang）______维持体力，老班长却（yǐn mì）______自己挨饿的秘密。 3. 面对（yán jùn）______的环境，老班长始终（jiān dìng）______着信念，不肯放弃任何一个战士。 4. 当战士们发现老班长的（shēn tǐ）________已经冰冷时，都忍不住（chōu yē）______起来。 二、词语检测 1.选词填空（填序号） （① 脆弱 ② 衰弱 ③ 坚决 ④ 坚定） （1）战士们经过长途跋涉，身体十分（ ），但意志却很（ ）。 （2）老班长（）拒绝战士们分给他的食物，（ ）地说：“我身体好，你们快吃！” 2.辨字组词 （1）盛：shèng（ ） chéng（ ） （2）宿：sù（ ） xiǔ（ ） 3.先补充成语，再回答问题 （ ）（ ）不安 （ ）（ ）一息 （ ）（ ）不拔 （ ）（ ）少食 （ ）（ ）奉公 （ ）（ ）相照 （1）上述成语中，形容 “处境艰难，吃得少、得的少” 的是______；形容 “彼此坦诚，没有隐瞒” 的是______。 （2）选择其中一个成语，结合课文内容，写一句话描述老班长的品质 三、单项选择 1.下面加点字读音完全正确的是（ ） A.搪瓷（táng） 收敛（liǎn） 抽噎（yè） 青稞（kē） B.粗糙（cāo） 瞻仰（zhān） 奄奄一息（yǎn） 作料（zuò） C.威胁（xié） 弥漫（mí） 鱼饵（ěr） 掣起（chè） D.皱纹（zhòu） 搀扶（chān） 哽咽（yān） 熬粥（áo） 2.下面句子横线处选填哪一个词语最恰当？（ ） 老班长______地看着战士们把鱼汤喝下去，自己却偷偷嚼着草根和剩下的鱼骨头。 A.悄悄 B. 欣慰 C. 难过 D. 着急 3.阅读老班长的话：“我早就吃过了。吃的是草根和鱼骨头。” 你认为他这样说的原因是什么？（ ） A.老班长不喜欢喝鱼汤，更喜欢吃草根。 B.老班长想把仅有的鱼汤都留给战士们，让他们恢复体力。 C.老班长已经吃过很多东西，不饿了。 D.老班长担心鱼汤不够新鲜，不敢给战士们喝。 4.下列对课文题目“金色的鱼钩”的理解与分析，不正确的一项是（ ） A.“金色” 象征老班长舍己为人、忠于革命的精神，闪耀着光芒。 B.鱼钩是老班长的遗物，见证了他对战士们的关爱，具有特殊意义。 C.题目仅仅指老班长用缝衣针做的那个生锈的鱼钩。 D.题目以小见大，通过 “鱼钩” 凸显老班长的伟大品质，引发读者思考。 四、选择恰当的关联词语填空，补全句子 （虽然…… 但是…… 因为…… 所以…… 即使…… 也……） 1. 老班长______只剩下最后一口气，______没有忘记把鱼钩交给战士们，让他们一定要走出草地。 2. ______老班长把仅有的食物都分给了战士们，______他自己却越来越虚弱。 3. ______草原上的食物非常匮乏，老班长______想尽办法钓鱼，为战士们补充营养。 五、根据课文内容填空 1. 《金色的鱼钩》讲述了______在长征途中，为了照顾______，用______做鱼钩钓鱼，自己却忍饥挨饿，最终牺牲的故事，歌颂了他______的精神。 2. 课文中，老班长 “皱起眉头” 是因为______，“脸上的皱纹舒展开了” 是因为______，这些细节描写体现了老班长对战士们的______。 3. 课文结尾，战士们把鱼钩小心地包起来，是因为______。 六、按要求写句子 1.老班长把缝衣针烧红，弯成了一个鱼钩。（改为 “被” 字句） 2.老班长的精神难道不值得我们学习吗？（改为陈述句） 3.老班长钓鱼。（扩写句子，至少两处） 能力提升 七、品读重点句子 1.“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。” （1）这句话运用了什么修辞手法？ （2）“我” 为什么觉得碗 “有千斤重”？ 2.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。” （1）“红锈的鱼钩” 和 “金色的光芒” 是否矛盾？为什么？ （2） 这句话在文中有什么作用？ 八、阅读课文选段，完成练习 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！” 最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 1.选段中，“我” 觉得搪瓷碗 “有千斤重”，原因是什么？ 2.老班长为什么 “收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”？又为什么 “脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”？ 3.选段通过哪些描写方法刻画了老班长的形象？请举例说明。 九、阅读故事，完成练习 军需处长 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。 队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”“前面有人冻死了。” 警卫员跑回来告诉他。 将军愣了一下，快步朝前走去。一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。他浑身落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” 呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。有人小声告诉将军：“他就是军需处长……” 将军愣住了，他怔怔地站在那里，雪花无声地落在他的脸上，融化成了水珠。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 1.军需处长是怎样牺牲的？他牺牲时的神态是怎样的？ 2.将军的情绪发生了怎样的变化？从这些变化中，你体会到了什么？ 3.这篇短文与《金色的鱼钩》中的老班长，在品质上有什么相同之处？ 拓展提升 九、仿照本课人物描写的手法，写一写一个你熟悉的人 要求：1. 运用语言、动作、神态等至少两种描写方法；2. 突出人物的一个品质（如勤劳、善良、坚强等）；3. 语句通顺，不少于 200 字。 答案详解 基础练习 一、读拼音，写词语 1.缝衣针、草坪 2. 鱼汤、隐秘 3. 严峻、坚定 4. 身体、抽噎 解析：均为课文核心字词，贴合老班长照顾战士的情节，注意 “缝”“秘”“峻”“噎” 的书写。 二、词语检测 1.（1）②、④ （2）③、① 解析：“衰弱” 形容身体状态，“坚定” 形容意志；“坚决” 强调态度，“脆弱” 形容身体，贴合语境。 2.（1）盛开、盛饭 （2）住宿、一宿 解析：选取课文相关多音字，“盛饭”“一宿” 均为常见搭配。 3.忐忑不安、奄奄一息、坚韧不拔、少衣少食、克己奉公、肝胆相照 （1）少衣少食、肝胆相照 （2）示例：“坚韧不拔”—— 面对草地里少衣少食的困境，老班长坚韧不拔地寻找食物，从未放弃照顾战士们，体现了他顽强的意志。 三、单项选择 1.C 解析：A 项 “抽噎” 读 “yē”；B 项 “作料” 读 “zuó”；C 项正确；D 项 “哽咽” 读 “yè”，故选 C。 2.B 解析：老班长的心愿是让战士们喝上鱼汤，战士们喝下后他应是 “欣慰” 的，故选 B。 3.B 解析：老班长隐瞒自己挨饿的真相，是为了把鱼汤留给战士们，让他们恢复体力走出草地，故选 B。 4.C 解析：“金色的鱼钩” 不仅指实物鱼钩，更象征老班长的精神，C 项理解片面，故选 C。 四、关联词语填空 1.即使…… 也…… 2. 因为…… 所以…… 3. 虽然…… 但是…… 解析：1. 前后句为假设关系；2. 前后句为因果关系；3. 前后句为转折关系，贴合语境逻辑。 五、根据课文内容填空 1.老班长、三个生病的小战士、缝衣针、舍己为人、忠于革命 2.担心战士们不吃鱼汤，无法走出草地；看到战士们喝下鱼汤，放下心来；关爱 3.鱼钩见证了老班长对战士们的关爱，是老班长精神的象征，战士们想永远铭记他的精神 六、按要求写句子 1.缝衣针被老班长烧红，弯成了一个鱼钩。 2.老班长的精神值得我们学习。 3.示例：疲惫的老班长在冰冷的河边耐心地钓鱼。 能力提升 七、品读重点句子 1. （1）夸张 （2）因为 “我” 知道鱼汤来之不易，且老班长自己不吃，只让战士们吃，内心充满愧疚与感动，所以觉得碗 “有千斤重”。 2. （1）不矛盾。“红锈的鱼钩” 是实物特征，“金色的光芒” 象征老班长舍己为人、忠于革命的精神，精神的光芒超越了实物的锈迹。 （2）点明主题，升华情感，让读者感受到老班长精神的伟大。 八、阅读课文选段 1.因为 “我” 知道鱼汤来之不易，是老班长用缝衣针钓鱼、自己忍饥挨饿换来的，“我” 不忍心喝下这碗鱼汤，心里充满了对老班长的感激与愧疚，所以觉得碗 “有千斤重”。 2.老班长 “收敛笑容、眉头拧成疙瘩”，是因为看到战士们不喝鱼汤，担心他们不吃东西就走不出草地；“皱纹舒展、露出笑意”，是因为看到战士们喝下鱼汤，知道他们能补充体力，放下了心中的担忧。 3.运用了神态描写和语言描写。示例：神态描写 ——“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”，体现老班长的担忧；语言描写 ——“同志们，为了革命，你们必须吃下去”，体现老班长的坚定与对战士们的关爱。 九、阅读故事 1.军需处长在冰天雪地里因没有棉衣穿，冻僵牺牲了；他牺牲时神态十分镇定、安详。 2.将军的情绪从 “严厉、愤怒”（以为军需处长没给战士发棉衣）变为 “愣住、感动”（得知牺牲的是军需处长）；从中体会到将军对战士的关爱，以及对军需处长舍己为人精神的敬佩。 3.相同之处：都具有舍己为人的品质（老班长把鱼汤留给战士，军需处长把棉衣让给他人）；都具有忠于革命、坚守信念的品质（老班长坚持带战士走出草地，军需处长坚守岗位直至牺牲）。 拓展提升（示例） 我的奶奶 奶奶的手总是布满老茧，却格外灵巧。每天清晨，天还没亮，她就悄悄起床，走进厨房为全家做早餐。只见她系上围裙，熟练地拿起锅铲，倒油、下鸡蛋，“滋滋” 的声响里，金黄的鸡蛋很快就煎好了。她的眉头微微皱着，专注地盯着锅里的粥，时不时用勺子搅拌几下，生怕粥煮糊了。 “快来吃早餐啦！” 奶奶把碗筷摆好，脸上的皱纹像花儿一样展开，声音里满是温柔。有一次我生病，奶奶守在我床边，用粗糙的手轻轻摸我的额头，轻声说：“别怕，奶奶在呢。” 那一刻，我觉得奶奶的手虽然不光滑，却比任何东西都温暖。奶奶就是这样，用勤劳的双手和满满的爱，照顾着我们一家人。 解析：运用动作描写（“拿起锅铲”“搅拌粥”）、神态描写（“眉头微皱”“皱纹展开”）、语言描写（“快来吃早餐啦”），突出奶奶勤劳、善良的品质，符合题目要求。 学科网（北京）股份有限公司 $