第8单元 第1课时 不确定现象 （Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级数学上册同步备课（西南大学版）

第八单元 不确定现象 第1课时 不确定现象 【教学内容】 教材第96~97页的内容。 【教学目标】 1.能判断生活中的不确定现象。 2.能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。 3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。 【重点难点】 重点：在具体的情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。 难点：能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。 教学过程 一、情境引入 教师（多媒体课件出示教材例1情境图）：同学们，还记得我们举办的演讲比赛吗？在比赛的时候，我们通过抽签的方式来决定每位选手出场的顺序，那么哪一位同学会抽到第1号，你们谁能准确地说出来呢？我们谁也说不准，只能猜测说“可能是王明，也可能是李华……”，这就是今天我们要一起探究的一种现象——不确定现象。（板书课题：不确定现象） 二、互动新授 1.事件发生的不确定性。 （1）教师：我们在不能确定谁抽到第1个的情况下应该怎样描述呢？ ①同桌交流，教师巡视。 ②集体交流。（可能是小红抽到第1个，也可能是小刚抽到第1个……） 小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，用“可能”来描述。如：可能是……，也可能是……。 （2）多媒体课件出示教材例2情境图。 ①猜测硬币落到地上出现的结果。（硬币落地后可能是正面朝上，也可能是背面朝上。） ②实验验证。 每一小组抛6次硬币，各小组组长记录小组实验结果。 ③组长汇报实验结果，教师进行记录。 实验结论：抛硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上。 小结：有两种或两种以上可能的结果就是不确定现象。 2.事件发生的确定性。 （1）多媒体课件出示教材例3情境图。 ①在小组中学生用自己准备的分别装有红球和黄球的盒子在小组中摸一摸，并记下结果。 ②小组内互相试着用语言描述摸球结果。 ③集体汇报。 小结：像刚才我们经历的这种现象叫做确定现象。在描述这种现象时可用“一定”或“不可能”来描出。 （2）（课件出示）说一说。 我们身边还有哪些现象是确定现象？ ①小组进行讨论。 ②集体交流。 学生1：水往低处流。 学生2：太阳从东方升起，从西方落下。 学生3：月球绕着地球转。 学生4：地球绕着太阳转。 （3）试一试。 完成教材第97页“试一试”连线。 ①学生独立完成。 ②集体交流、订正。 （不确定现象有：后天要下雨、我能打中靶心、下周我们班会获得卫生红旗。确定现象有：水往低处流、月亮绕着地球转。） 三、巩固练习 1.完成教材第98页“课堂活动”第1题。 （1）猜测：花可能落在谁手中呢？ （2）师生合作验证。 （3）汇报结果，得出结论。 2.完成教材第99页“课堂活动”第2题。 （1）小组合作完成。 （2）反馈交流。 强调：判断事件发生的可能性时，一定要综合考虑各种情况。 四、课堂小结 1教.师：说一说，今天这节课你有什么收获？ 学生1：我知道了什么是不确定现象，什么是确定现象。 学生2：我学会了用“可能……，也可能……”来描述不确定现象。学生3：我学会了用“一定”或“不可能”来描述确定现象。 2. 教师小结：在我们生活中遇到的问题都能够用我们所学的数学知识来解决，看来我们必须要学好数学、用好数学。 五、作业设计 1.课堂作业 本次课堂作业请登录www.youyi100.com查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.课后作业 板书笔记 不确定现象 表述确定现象用：一定、不可能 表述不确定现象用：可能、也可能 教学反思 在教学中，教师注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并以小组合作交流的形式与同伴交换自己的想法。使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。通过各种有趣的活动学习不确定现象，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学就在身边，体会数学与现实的联系。整节课都在学生动手操作、小组合作、亲身体验中探究学习，远离“填鸭”式的教学。在练习的时候，个别学生在描述的时候语言表达得不够准确，今后在这方面还应注意加强练习。 学科网（北京）股份有限公司 $