2.7 数据编码随处见（教学设计）-四年级信息科技全一册同步备课系列（人教版2024）

7.数据编码随处见 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 7.数据编码随处见 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 分析编码中蕴含的信息，理解编码长度与所包含信息量的关系，知道编码能建立数据间的内在联系； 认识编码作为唯一标识的意义，体会编码对数字设备识别与管理的作用，初步建立“编码→唯一标识→数字化管理”的逻辑认知。 学科核心素养目标 信息意识：结合邮政编码、商品编码、公民身份号码等生活场景，认识到编码普遍存在于社会管理与日常消费中，初步培养主动发现生活中编码的敏感性，体会编码对提升社会效率的基础作用。 计算思维：通过拆解邮政编码、商品编码逻辑，初步感知“编码结构→信息分层→唯一标识”的思维过程，能结合案例分析编码如何通过规则实现对事物的精准描述。 数字化学习与创新：尝试使用邮政编码查询网站、中国商品信息服务平台查找编码对应信息，体验数字化工具在编码解读中的作用。 信息社会责任：通过了解公民身份号码的唯一性与终身性，树立“保护个人身份编码信息”的意识；认识到编码的统一标准对跨区域、跨行业协作的意义，增强对信息社会规范的认同感。 教学重点 1.了解邮政编码、商品编码、公民身份号码的编码规则，能说出编码各部分对应的信息； 2.理解编码的核心作用：作为唯一标识、建立数据关联、便于数字设备管理，能结合案例说明编码的实际价值。 教学难点 1.理解编码长度与信息量的关系，能结合案例分析长度变化对信息承载的影响； 2.理解编码建立数据内在联系的逻辑。 教学方法 小组合作法、任务驱动法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 1. 创设“寄明信片”情境，提问：小明假期去成都游玩，看到很多漂亮的明信片，想寄给他的朋友们，但是他不会寄明信片，同学们可以帮帮他吗？ 2. 继续追问：寄明信片需要填写哪些呢？ 邮政编码、邮票、地址等 结合生活经验思考问题，分享寄明信片要填写的信息。 用生活化问题激发兴趣，让学生直观体会编码的实用价值，进而引出邮政编码及教学主题。 环节2 了解邮政编码 1.展示任务单：小明要给两个朋友寄明信片，下面是朋友的地址，你能帮助小明找到他们的邮政编码吗？ 总结：邮政编码能够与地址形成对应的唯一标识。 2.展示“邮编库平台”，介绍任务2，如果我们知道邮编，能不能查询到对应的地址呢？ 3. 邮编的数字有什么含义？ “四级六码”制，前2位数字表示省、自治区、直辖市；第3位数字表示邮区；第4位数字表示县（市）邮政局；最后2位数字表示投递局（指投递区域）。 举例：北京-10，上海-20。 4. 有了寄信地址，为什么还要写邮政编码？ 手写地址笔记可能潦草、可能有缺漏、识别速度慢 总结：邮政编码能够实现邮件分拣自动化和邮政网络数位化，我国使用的是6位编码方式。 1. 分组完成邮政编码查询。 2. 分组完成邮编查询地址的任务，进一步感受邮编与地址的对应关系 3. 分析理解邮编的数字编码规则。 讨论分析邮政编码的优势，如能精准到具体投递局，方便机器分拣等。 通过实操与对比，帮助学生理解邮政编码与地址的标识关系，理解邮政编码的含义与使用优势。 环节3 认识超市里的商品编码 1. 介绍超市购物收银员扫码场景，展示 13 位商品编码。 2. 介绍EAN13码，由国家代码、厂商代码、商品代码和校验码构成，是某类商品在全球范围内的唯一标识。 3. 对比邮政编码，EAN13码位数变长了，还多了校验码，作用是什么？ 总结：编码位数变多，存储信息量越大，校验码能够保障编码完整性。 1. 认识EAN13码的组成和作用。 2. 讨论分析EAN13码与邮政编码相比有哪些特点？ 通过超市的商品编码，让学生感受编码对商品管理的作用，对比邮政编码，感受编码位数与信息量的关系，体会校验码的作用，落实认识编码唯一标识意义的课标要求。 环节4 探秘公民身份号码 1. 播放公民身份号码介绍视频，回答以下问题： （1）公民身份号码由多少位组成，每位有什么具体含义？ （2）公民身份号码在不同应用场景中能起到什么作用。 2.展示18位公民身份号码结构示意图，讲解核心含义： ①1-6 位=地址码； ②7-14位=出生日期码； ③15-17位=顺序码（奇数为男性、偶数为女性）；④第18位=校验码； 3.哪些场合需要用到公民身份证号码？ 登记入学、入住宾馆、实名认证、乘坐火车、预约博物馆等； 总结：公民身份号码终身唯一，关联个人多种数据。 1. 学习了解公民身份号码的组成； 2. 认识公民身份号码编码规则，分析自己或家人身份号码的关键信息； 3. 讨论身份号码的应用场景，以及关联多场景数据的优势。 通过公民身份号码的编码含义、使用场景，进一步强调编码的唯一性，而身份号码能够关联多场景数据使得电子政务更加便携高效，感受信息社会的优势。 环节5：拓展活动 查找资料了解公民身份号码从15位变为18位的目的与意义。 1.让编码结构更加合理， 体现了编码唯一性，如解决 2000 年后，百岁老人可能出现的号码重号问题，使其公民身份号码符合唯一、终身不变的原则； 2.增加了最后一位作为数字校检码。 通过拓展学习认识到编码结构可能出现的问题，需要持续完善。 通过对比，巩固编码核心知识，提升数字化学习与创新能力，同时渗透信息社会责任。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能正确拆解邮政编码结构 2.能说出13位商品编码各段含义，理解校验码的作用 3.能 从身份证号码中提取出生日期、性别，理解编码的唯一性、终身性 4.能分析编码长度与信息量的关系 ☆☆☆☆☆ 1、 明确任务分工，开展组内协作 2、 积极参与小组讨论，分享观点 3、 能举例说明生活中其他编码 4、 交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $