第7课 数据编码随处见 教学设计-2025-2026学年四年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计聚焦数据编码的应用与意义，通过生活中的学号、条形码等学生熟悉案例导入，引导学生从直观感受过渡到理解编码规则、信息量与位数关系及唯一标识作用，搭建从生活到科学的学习支架。 特色在于以新课标核心素养为导向，通过邮政编码分析、13位商品编码探究、公民身份号码解读等真实情境，培养信息意识与计算思维，让学生在观察与问题解决中理解编码建立数据联系的价值，既提升学生数据安全意识，又为教师提供生活化、结构化的教学方案。

第7课 数据编码随处见 教学设计 课题 数据编码随处见 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 四年级 教材分析 【学情分析】 本单元是认识编码的起始单元，旨在引导学生了解信息的呈现和传递方式，合理使用编码表示信息，建立唯一标识的意识。在本模块中，编码可以理解为按照约定进行的规范性描述，实现对现实世界中的人、物等的形式化表示，实现精准的数字化管理。 四年级的学生对编码有很多直观感受，知道学号、商品上的条形码、公民身份号码都属于编码的范畴，但很少有学生能将编码与其目的关联起来。本单元基于学生视角，从学生的日常生活和常见的信息科技应用场景出发，旨在引导学生了解信息多样的表示和传递方式，让学生知道可以通过数字、汉字、字母等编码表示信息，了解编码长度与所包含信息量之间的关系，认识编码的价值，知道编码的目的是作为唯一标识、建立数据间的内在联系，以便数字设备识别和准确管理。 【内容结构】 学习 目标 1. 信息意识：通过典型的应用场景，体会编码中蕴含的信息，知道可以使用数字、汉字、字母等编码表示信息，且应用场景不同，编码规则也不同。 2. 计算思维：结合身边的真实情境，了解条形码、二维码等编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。 3. 数字化学习与创新：通过观察生活中真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，便于数字设备进行识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系。 4. 信息社会责任：通过分析编码在生活中的简单应用，认识到在学习和生活中安全使用编码的重要性，理解数据校验的目的和意义。 重点 编码信息量与编码位数的关系；编码作为唯一标识的意义。 难点 理解编码可以建立数据间的内在联系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 【建构】 在信息社会，通过编码建立数据间的内在联系，实现对现实世界中人和物的精准管理尤为重要。下面我们通过分析生活中的真实案例，进一步了解编码的作用与意义。 思考、注意 引发学生思考，吸引学生的注意力。 学习活动 【学习活动1】一、了解我国的邮政编码 观察邮政编码的编码规律，体会科学组织数据（信息）的重要性，体验使用编码带来的秩序感。 通过学习，回答以下问题。 1. 邮政编码有什么用？ 2. 邮政编码中的数字分别表示哪些信息？ 3. 有了寄信地址，为什么还要写邮政编码？ 【学习活动2】二、认识超市里的商品编码 超市商品会印刷 13 位长度的商品编码，由国家代码、厂商代码、商品代码和校验码构成，是某类商品在全球范围内的唯一标识。 想一想：黑白相间的条形码在信息传递中有何作用？ 【学习活动3】三、探秘公民身份号码 我国现行的公民身份号码遵循《公民身份号码》（GB 11643—1999）的国家标准，该号码是我国为每位公民从出生之日起编定的唯一的、终身不变的身份代码。 通过学习，回答以下问题。 1. 公民身份号码由多少位组成，每位有什么具体含义？ 2. 公民身份号码在不同应用场景中能起到什么作用？ 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。 另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。 课堂练习 思考并回答 培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。 课堂小结 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。 拓展与提升 【作业布置】 查找资料，了解公民身份号码从 15 位变更为 18 位的目的与意义。 接收并记录作业 让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $