阅读强化7（非连续性文本+议论文）-【课时提优计划作业本】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步练习课时作业（统编版2024）

干净整洁，好像吴越之地的人，他家的竹林和花固都很讨人喜5.劳动教育是学生成长的必要途径，要让学生在劳动中 欢。我醉躺在小板阁上，一会醒了，听见客人崔成老弹奏雷氏淬炼成长。 琴，琴声像悲鸣的风、微亮的月光，铮铮有声，得到的享受是人 6.举例论证。举北京师范大学天津附属中学劳动教育 间所没有的。 课程和其他别开生面的劳动课的例子，具体有力地论证了劳 5.①轻松②担忧③看着满厨房的吃食 动教育在如今有多种呈现方式，有助于在学科融通中实现劳 6.(1)环境描写，用比喻的修辞手法描绘了夕阳的美，交 动教育综合育人的价值。从而论证中心论点，增强文章说 代了时间，为下文“我”考虑是否回去看看母亲的犹豫作铺垫。 服力 (2)“满满”既是指母亲送的吃食多，也指母亲对“我”浓浓的 7.不能调换。第④段是从“劳动提升生活技能”的角度 爱，表达了“我”对母亲的感激以及深深的愧疚之情。 论述的，第⑤段是从“劳动有助于内在价值的生成和理性思维 7.插叙。交代了油墩子是“我”最喜欢的吃食之一，母亲 的提升”的角度论述的。二者是层层深入的递进关系，所以不 做的油墩子更是独一无二的，更好地表现出了母亲对“我”无能调换顺序。 私的爱。 8.示例：每逢春节，家里都要大扫除，今年妈妈让我负责 8。作者回乡办事，本可顺路去看看母亲，却在犹豫之后，打扫自己的房间。收拾书桌、整理书柜、换洗床单…原本一 以各种借口推脱，驱车返回县城；而母亲却为了女儿特意准备 直以为轻松简单的事，自己做了之后才真切感受到劳动的艰 好吃食，专门送到女儿家楼下，又匆匆离去。父母心里装的全 辛和父母平日的辛苦。实践告诉我：劳动是成长的必要途径。 是儿女，为了儿女奔波操劳，无怨无悔，坚定不移。 阅读强化8 阅读强化6 1.高耸、独立广阔、广大清朗、纯净喜悦（意对即可） 1.(1)驻军(2)将要(3)经过 2.相同点：家国情怀。不同点：本诗表达出对太平盛 2.(1)朝廷于是就命令河内郡守周亚夫为将军，驻军细世的歌颂；《岳阳楼记》表达了“不以物喜，不以己悲”而心系天 柳，用来防备胡人入侵。(2)先前的霸上军、棘门军，如同儿 下的情怀。 戏罢了，他们的将军是一定会被偷袭和俘虏的。 3.(1)听到父母商量为“我们”添置新衣服，送“我”去上 3.A 学(2)“我”和社官儿一起“寻宝”，剥花生，炕花生，吃花生 4.诗中的“真将士”体现在面对敌军压境，守军将士严阵 (3)看到队里的花生藤堆着火了(4)父母扣了工分，“我”过 以待，临危不惧；驰援部队夜袭敌军，将士们浴血奋战，显得悲 年的新衣服也做不成了 壮豪迈。文中“真将军”指周亚夫统御细柳军时治军严明，且面 4.不能删去。这三段交代了故事发生的背景：家庭拮 对天子的检阅显得不卑不亢、刚正不阿。 据，生活困顿，为下文“我”去炕花生埋下伏笔。家庭很不富 5.“有可能”表估计猜测，表明个性气质的差异是由大脑裕，父亲却坚持扣一百工分，更能突出人物形象，烘托出父亲 中的化学物质的平衡来决定的这个结论是心理学家根据研究 的有担当，与下文“没有买新衣服过年”形成对比，并前后呼 估测出来的，并没有绝对的证据，体现了说明文语言的准确性。 应，使文章结构完整紧凑。 6.用打比方（或：比喻修辞，或：补充说明）生动形象地说 5.(1)动作描写，用“扯”“埋”“拨”“扒”“抓”等一系列动 明了人格有分类，但每个人都是独一无二的个体，我们要尊重词，生动地描写出“我”和社官儿炕花生动作的娴熟和迫不及 自己的个性特征，不必迷信人格分类。 待，表现出在物资匮乏的年代炕花生对“我们”的诱惑和“我 7.示例：表姐，首先不管是i人还是人，性格特质上并们”的顾皮。(2)似乎的意思是可能，好像，隐隐约约。花生 没有好坏之分，各有各的优势，只要运用得好都是能发挥自己 藤堆被烧尽，空气中弥漫的主要是烟蝴味，隐隐约约夹杂着一 的特长的。如果你觉得营销员不适合自己，完全可以及时调 点花生的焦香。刚刚在那里吃了炕花生，“我”隐约感觉自己 整工作，找到适合自己性格特质的工作岗位。从另一方面说， 闯祸了，所以好像闻到了花生的焦香，写出“我”的恐慌。 人的性格特质也不是一成不变的，如果你喜欢现在的工作，可 6.示例：“五十工分，真心疼啊，我和孩子他妈要从早到 以尝试改变处事方式，主动跟顾客交流，就像你跟我无话不谈 晚在生产队辛辛苦苦忙多少天啊。可是，孩子太不懂事了，烧 一样，相信你也可以展示出外向热情的一面。 掉了花生藤，以后牛吃什么呀？队里的两百亩地还得靠这两 阅读强化7 头牛呢。这损失一定要偿还的，五十工分根本不够啊，我来算 一算…” 1.D 7.①想起那个冬天，“我们”炕花生的花生藤着火，赔偿 2.示例：园林主人以“仰止亭”命名亭子，表现了他对高 工分后使“我”过年没有新衣服穿，内心的失落。②因为“我 尚（崇高）品德的仰慕与向往。 们”的顽皮，花生藤着火，给大家带来了麻烦，给村里造成了损 3.示例：“荷风四面亭”运用了点景这一造景方法，被荷 失，内心的愧疚。③那场大火后，“我”的父母亲赔了工分，那 叶荷花围绕的亭子成了人们视线的焦点，它对于环境不仅起 是父母亲在生产队辛辛苦苦工作得来的，内心的自责。④那 到了点缀的作用，还对周围的景色起到了一个点题的作用。 场大火使本来就拮据的家庭更加困顿。⑤每次听到这首歌， 4.①中国园林的亭、台、楼、阁、榭、舫、廊等园林建筑，体 就会想到那物资匮乏的年代的辛酸和自己童年因顽皮做过的 现了园林的内在艺术特点和内涵：中国园林是风景式园林的 、 错事。（一点2分，写出三点即可） 典型，分为皇家园林和私家园林两大类：皇家园林以宏伟壮丽 字词篇 著称，私家园林则以小巧清幽取胜；私家园林由建筑、山水、花 木等组合而成，叠山理水是造园的基本技艺手法；②苏州的狮 第一单元（一） 子林、拙政园、留园、网师园等；③要留意园林的题额与园名： 一、溃执签协泄督歼哮锁业缅 可从点景、隔景、借景、对景、夹景、藏景的六个角度和方法去 嘱建仲凌绽翘酷寰潇慨盈湛腾 欣赏。 衷澎殚迫悉键缭初 46》阅读篇《 阅读强化7 (非连续性文本+议论文) 总分：25分 建议完成时间：35分钟 得分： 一、阅读下列材料，完成1一4题。(18分) 材料一①中国园林在世界园林体系中有其特有的风格，亭、台、楼、阁、榭、舫、廊等园林建筑，处处体 现园林的内在艺术特点和内涵。中国园林是风景式园林的典型，分为皇家园林和私家园林两大类。因为私 家园林主要集中在长江中下游传统士人文化高度发达的地区，所以又被称为“文人园林”或“江南园林”。皇 家园林以宏伟壮丽著称，私家园林则以小巧清幽取胜。 ②私家园林由建筑、山水、花木等组合而成，叠山理水是造园的基本技艺手法，“水随山转，山因水活” 将山光水色与人亲的想法变为现实。峰石作为园林中必不可少的一种造景元素，被广泛使用。现存的古典 园林中，尤其以苏州狮子林中的奇石最为著名。放眼望去，那些石头有的瘦骨嶙峋，有的风姿绰约，有的娇 憨可爱，有的优美动人，有的深沉含蓄… ③很多江南园林中都开辟有或大或小的水池以蓄水。以池水映蓝天、映花木、映建筑，也以池水照身、 照心。在尽显园林景观之美的同时，也尽显文人的优雅气质。苏州的拙政园、留园、网师园可以说都是我国 古典园林中的佼佼者。 (摘编自王其钧《雨中春树人家》，有改动) 材料二①私家园林深邃的意境，往往来源于文人复杂的心境和文化追求，“此中有真意，欲辨已忘 言”，其中的意境，通过建筑的排布、景观的设置、题字、命名，甚至是家具的陈设、铺地的样式等各个方面营 造出来，令人神驰心往，游兴大增。 ②我们在游览和了解中国文人园林时，需要留意的地方就是：文人园林总是与文人阶层对于人格理想 的追求紧密联系在一起的，即通过园林来表现士人的人格精神。文人园林中几乎随处可见“寄傲”“洗耳” “后乐”“颐志”等标举园居者人格追求的题额。北宋苏舜钦官场失意之后，在苏州筑“沧浪亭”一园，并著《沧 浪亭记》以记其事。“沧浪”园名语出《孟子》中“沧浪之水清兮，可以濯吾缨”的典故，以表现园主不随波逐流 的高远志向。 ③名士贤人的道德气节、文采风流，不仅是士人文化价值体系的重要支柱，同时也对士人生活环境有相 当影响。比如苏州“沧浪亭”园中的“仰止亭”里，刻有明代著名文学家和书画家文征明的画像以及清乾隆皇 帝咏赞他的诗篇。这种设计使小园的景观环境，具有了一种文化和人格传承上的脉络和底蕴。 (摘编自王毅《翳然林水》，有改动) 材料三①点景、隔景、借景、对景、夹景、藏景，这六种园林造景的手法，也是我们欣赏中国园林的六个角 度和方法。 ②点景，从字面上来看，它就是一个小“点”。它可以是一个亭子、一块石头、一座小桥等等。它对于周 围的环境，起到点缀的作用，但又不仅仅是点缀。它更是画龙点晴中的那个“点”，对周围的景色起到一个点 题的作用，是人们视线的聚焦点。 ③隔景，就是园林中的隔断。有的是完全隔断，就成了障景。障 景，顾名思义，就是起到屏障作用的景物。障景是为了不让园林景色 一览无余，而是要让游人慢慢地品味，细细地欣赏。所谓“欲扬先抑， 欲露还藏”是也。琉璃影壁就是一处障景（如图一），它不但起到屏障 的作用，而且其本身也是一处非常值得欣赏的景点。有的不完全隔 图 图 断，或者说是隔而不断，就成了透景、漏景、框景（如图二)。 ④借景，就是借用别处的景致，为我所用。根据所借景致的位置和形式，又分为远借、近借、仰借、俯借、 实借、虚借等等。苏州拙政园远处的北寺塔，被借来当作园林中的景致，这是远借，也是实借。仰望苏州拙 政园见山楼的天空，蓝天白云都成了园林中的景色。这就是仰借，也是远借。而蓝天白云、清风明月、春花 冬雪这些景物，都是变化的，只在某个时间才会出现。所以，这也是虚借。 (摘编自《欣赏中国园林的6个角度和方法》，有改动) 1.根据三则材料，下面表述与原文意思不相符的一项是(3分) () ①中国园林在世界园林中独树一帜，分为皇家园林和私家园林。②私家园林由建筑、山水、花木 等组合而成，峰石是必不可少的一种造景元素。③私家园林小巧清幽，其深邃的意境往往来源于文 《25 组合训练 人复杂的心境和文化追求。④园林造景的六种方法中，“隔景”是为了让别处的景致为我所用。 A.① B.② C.③ D.④ 2.结合材料二和下面的链接材料，探究园林主人以“仰止亭”命名亭子的意图。(4分) 链接材料《诗经·小雅·车辖》：“高山仰止①，景行②行止。” [注释]①止：语气词。②景行：指大道。 3.右面是苏州园林“荷风四面亭”的图片，亭子周围荷塘环 绕。请结合材料三造景的方法，赏析这一景点的妙处。 (5分) 4.根据三则材料将“赏园攻略”补充完整，以指导游客更好地欣赏私家园林。(6分) 赏园攻略 ①储备园林的知识： ②选择游览的观看点： ③运用合适的欣赏方法： 二、阅读下文，完成5一8题。(7分) 深植心中的劳动教育 ①走进校园农场，挥锹铲土、提水浇灌，种下绿色的希望；系上围裙、烹饪一桌美食，在劳动中感受亲情、 传承家风；动手动脑，体验木工、泥塑等非遗技艺，加深对中华优秀传统文化的理解…诸多美好，都镌刻着 劳动的印记。 ②“离开劳动，不可能有真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基的话，至今依然能给我们深刻启示。劳动教 育是学生成长的必要途径，要让学生在劳动中淬炼成长。 ③“不惰者，众善之师也。”在学生心中深植劳动的种子，让他们亲历情境、亲手操作、亲身体验，懂得物 力维艰的道理，培育自立自强的精神，才能使其在思想、品格上获得长久的滋养。 ④劳动是成长的必修课，在劳动中提升生活技能，夯实成长的基础。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创 造。在家庭生活中养一盆绿植，做一道家常莱，收拾整理好自已的房间，看似微不足道的小事，却是基本的 生活技能。参与农事劳动，学会播种、浇水、施肥、间苗…具备基本的生存技能。人类在劳动中进化，先人 钻木取火，人类走向文明。今天学生们还要参加社会公益劳动，维护公共设施、参加社区服务，具备服务技 能。在日常生活、生产、服务型劳动中提升生活技能，助力成长。 ⑤劳动不只是获得技能，更有助于内在价值的生成和理性思维的提升。美好品德的培育、智力潜能的 激发、健康体魄的锻造、审美水平的提升，往往都与特定的劳动场景密切相关。在劳动中讲述劳动者的感人 故事，在学生心中播撒崇德向善的种子，这便是德育；在劳动中引导学生思考工具的工作原理，并进行设计 与改进，这便是智有；在劳动中鼓励学生积极参与对美的构思与创造，提升学生的创造能力和审美能力，这 便是美育…从这个意义上讲，劳动教育能促进学生全面发展。 ⑥如今，劳动教育有了更多的呈现方式。在北京师范大学天津附属中学，当讲到古代灌溉知识时，历史 老师会带领学生走进博物馆，参观早期汲水工具，还会与学校木工工艺课互动，让学生动手制作水转翻车等 模型。生产车间讲思政、竹藤编里谈数学、建筑工地说物理、生态茶园聊地理等，像这样别开生面的劳动课， 将更有助于在学科融通中实现劳动教育综合育人的价值。 ⑦今天，劳动形态发生巨大变化，但劳动精神永不过时。劳动精神，激励着更多劳动者特别是青年一代 走技能成才、技能报国之路，在奋力奔跑和接续奋斗中成就梦想。 (有删改) 5.本文的中心论点是什么？(1分) 6.文中第⑥段运用了什么论证方法？有什么作用？(2分) 7.文中第④⑤两段的顺序可否调换？为什么？(2分) 8.请列举一次劳动经历，结合本文，谈谈你对劳动的看法。(2分) 26》