9 从百草园到三味书屋-【课时提优计划作业本】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步练习课时作业（统编版2024）

第三单元 9从百草园到三味书屋 A课内基础提优 基础知识 1.阅读下面的文字，按要求答题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 长吟，肥胖的黄蜂A. (伏/停)在菜花上，轻色的叫天子（云雀）忽然从草间直 B. (窜/飞)向云宵里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉 在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 (1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①菜哇() ②轻jié() ③脊梁() (2)文中有错别字的一个词是“ ”,这个词的正确写法是“ ” (3)文中画线的句子主要使用了 的修辞手法。 (4)根据文意，从括号里选择恰当的词语填在横线上。 A. B. 2.阅读下面的文字，其中表述有误的一项是 ( 还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。 A.“木莲有莲房一般的果实”一句中，“有”是动词，“果实”是名词，“的”是助词。 B.“从后窍喷出一阵烟雾”一句中，“从后窍喷出”是偏正短语，“一阵烟雾”也是偏正短语。 C.“何首乌有拥肿的根”一句中“拥肿”是状语。 D.“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”是假设关系 复句。 3.文学常识填空。 《从百草园到三味书屋》选自《 》,作者 (填人名)，原名 浙江 人，中国现代伟大的 家、 家、 家。 名著阅读 (2024一2025江苏连云港海州实验中学期中测试，12一14,10分) 长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这 即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ (选自《狗·猫·鼠》) 长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 (选自《阿长与〈山海经〉》) 那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地 59 课时提优计划作业本语文七年级上册>>》号 讲出这一段的事迹。 (选自《〈二十四孝图〉》) 母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。 (选自《五猖会》) 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时 候，突然听到有人在叫他。 (选自《从百草园到三味书屋》) 4.《阿长与〈山海经〉》中，“我”对长妈妈“特别的敬意”是因何而生？又是何时消失的？(3分) 5.《从百草园到三味书屋》中，长妈妈讲的故事在全文中的作用是什么？(2分) 6.结合选段中的相关语句，简要分析鲁迅先生为什么在五篇文章中都写到长妈妈。(5分) 课内语段选读 (2024山东东营，13-14,6分) ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的②叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的 ③短短的泥墙根一带，就有④无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会 遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木 莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像 人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 (选自《从百草园到三味书屋》) 7.选文写景堪称典范，请结合文本简要赏析。(4分) 8.下面是同学们对选文语言“矛盾”处的批注，请任选一类谈谈作者这样写的妙处。(2分) 归类 文本 批注 ① “不必说”，就是不说或简说，为什么要加入这么多修饰词和动作呢？ 避简就繁 ② 为什么加括号注释“叫天子”是“云雀”？直接说“云雀”不就可以了！ ③ “短短的”泥墙根称“一带”，大词小用。 大词小用 ④ 泥墙根的动物、植物能有“无限趣味”？我们离这样的生活越来越远了！ 60 第三单元 拓展阅读 (2024一2025江苏镇江外国语学校期中测试，12-15,11分) 【甲】从百草园到三味书屋（节选） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣； 还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠 络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成 仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人 样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 (选自鲁迅《朝花夕拾》) 【乙】花园（节选） ①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。 ③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开 放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。 ④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供 在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋 里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时 将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。 ⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ⑥“巴根草，绿阴阴，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手 指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断了。这种声音只有拔草的人自己 才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死了。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有 带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听）， 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭 玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑧蟋蟀已经变成大人的玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大 些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好 懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是莱牙，但我仍 然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉 了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃 个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天， 听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕 虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 《61 、课时提优计划作业本语文七年级上册)少) ⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点 不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来 (那神气像个东张西望的近视眼)，嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给 它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于 是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来， 看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。 神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 (选自汪曾祺《人间草木》，有删改) 9.请你根据乙文内容，完成下面的思维导图。(3分) 家一颜色深沉 花园一 最亮的地方 (1 (填写作手法) 与植物有关的活动厂拔巴根草、含巴根草的根 L(2) 花园 红色 厂捉蟋蟀 与动物有关的活动L(3) 10.甲文中的画线句子是按照什么写作顺序，使所写景物显得井井有条的？请结合内容分析。(2分) 11.根据要求，回答问题。(4分) (1)如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好 得远。（从修辞手法的角度赏析） (2)用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。（从句式的角度赏析） 12.虽然都是写童年生活的趣事，但两文的作者对这些回忆的态度却并不相同。请你阅读以下 两则材料，结合选文内容，分析两篇文章作者对生活往事的不同情感态度，并谈谈你对二者 的看法。(2分) 材料一我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。 凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不 过如此：惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 (选自鲁迅《朝花夕拾·小引》) 材料二汪曾祺曾这样谈自已对散文的理解：“过度抒情，不知节制，容易流于伤感主 义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌…我是希望把散文写得平淡一点、自 然一点、家常一点的。”此外，他还有一句名言：“生活，是很好玩的。” 62 第三单元 B课外延伸提优 语言运用 (2024湖南，4一5,7分)科技进步，生态文明。请阅读下面的材料，完成下面题目。 材料一 2023年我国退役动力电池 截至2023年10月末 总量超过58万吨 国内162家汽车生产企业和77家动力电池梯次利用企业 共设立动力电池回收服务网点10507个 材料二 新能源汽车退役动力电池回收梯次利用表 电池最大剩余容量 回收利用领域 60%~80% 电动叉车、两轮电动车、大型储能电站等 20%60% 小型储能电站、通信基站、太阳能储能系统等 20%以下 报废、专业拆解，提取有价值金属循环利用 材料三 我国作为新能源汽车产销第一大国，不仅动力电池回收的数量领先，部分电池回收技术也已居世 界前列，其中物理回收法的环保、成本优势日益凸显，可实现全封闭全自动的拆解工艺。 (以上材料摘编自2024年5月16日《人民日报》) 1.根据以上材料，下列理解与推断正确的一项是(3分) () A.2023年我国退役动力电池总量超过58万吨，表明动力电池制造技术很不成熟。 B.我国汽车生产企业均设有动力电池回收服务网点，是为了追求更大的经济效益。 C.动力电池回收后，按它的最大剩余容量进行梯次利用，可有效避免资源的浪费。 D.我国电池回收技术实现全封闭全自动拆解工艺，极大地推动了新能源汽车的产销。 2.如果你作为记者采访有关专家，请根据材料，结合语境，补全采访内容。(4分) 记者： ? 专家：按照相关标准，新能源汽车动力电池最大容量如果衰减到低于70%至80%，可能 就需要更换电池了。 记者：据了解，动力电池中含有一定的有害化学物质， ? 专家：在有关政策和市场机制共同促进下，我国逐步形成了专业的动力电池回收模式， 正规的回收服务网点数破万，同时动力电池回收技术也在不断进步，大大降低了污染风险。 诗歌鉴赏 (一) (2024一2025浙江杭州萧山区高桥初中教育集团期中测试，19-20,6分) 江南逢李龟年 定林①所居 [唐]杜甫 [宋]王安石 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。 [注释]①定林：地名，为名胜之地。 《63 一课时提优计划作业本语文七年级上册少2 3.《定林所居》前两句中的“溪”“山”分别具有 的特点。(2分) 4.两首诗歌都写到江南春天的美景，但诗人欣赏景物的情感却不尽相同，结合诗歌分析他们的 情感有何不同。(4分) (二) (2024贵州，19-20,7分) 减字木兰花 [宋]卢炳 莎®衫筠笠。正是村村农务☐。绿水千畦。惭愧秧针出得齐。 风斜雨细。麦欲黄时寒又至。结①妇耕夫。画作今年稔⑤岁图。 [注释]①选自《全宋词》。减字木兰花：词牌名。②莎：同“蓑”。③惭愧：难得，侥幸。④磕(yè)：给在田间劳 动的人送饭。⑤稔(rěn):谷物成熟。 5.下列场景与原词内容最相符的一项是(3分) () A.草蓑竹笠湿 B.田间稚子嬉 C.风雨麦已黄 D.寒风雪又至 6.词中“☐”处，有人推测是“时”字，有人推测是“急”字，你赞同哪种观点？请联系全词内容阐 述理由。（4分) 课外文言文阅读 宾客诣陈大丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议。二人进火，俱委而窃听。炊忘着算①， 饭落釜中。太丘问：“炊何不馏②？”元方、季方长跪日：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘着算，饭今成 糜③。”太丘日：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺，言无遗失。太丘日：“如此， 但糜自可，何必饭也！” (选自《世说新语》，有删改) [注释]①箅(6)：竹制的蒸饭用的盛放器具。②馏：把半熟的食物蒸熟。③糜：粥。 7.用“/”标出下面两个句子的朗读停顿。（每句限一处） (1)客与太丘论议 (2)俱委而窃听 8.写出下列句子中加点词的意思。 (1)太丘使元方、季方炊： (2)俱委而窃听： (3)尔颇有所识不： (4)二子俱说： 9.用现代汉语写出文中画线句的意思。 如此，但糜自可，何必饭也！ 64 第三单元 10.请结合文本，举例说明选文是如何表现元方、季方记忆力超群和专注力强的。 11.请结合文本，多角度说说你对作为父亲的陈太丘的认识。 拓展阅读 (2024江苏苏州，15-18,16分) 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，意思是你虽然望 见了前面的山，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中，朝着山走，是走 不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的涧泉从四围大山中滑流而出，慢慢朝盆地中汇 聚，盆地里就出现了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热 啊，我却一点也不觉得热。我赤脚，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻 开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴 处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫 一下，转了个弯，绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天 和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄 的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，我终于也像小溪一样，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大 的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔 腾的气势。但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建 这座水库，才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的，还有两条渠道。其中一条渠道通过 隧道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高高渡 槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。 溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩，改了道，弯进圳沟，忘记了再回小溪，就聚成山 塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处， 让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯 形的底座，渠道送水的时候，渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜，也看不见底。隧道和 渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时节，父母每天都 要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个干旱的夏天。满 《65 一、课时提优计划作业本语文七年级上册>>>》号 渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让久旱的禾苗得 到灌溉，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇上有一个名字，叫流 沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变 得平缓，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于是，流沙河里的 沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。 ①后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发 源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海。 ②读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了我们一方平安。我还 知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。在缺水的年份，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。 ③我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的 水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，是下游多个 乡镇的饮用水源。经过近十年的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ④“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是 我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑤当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大 山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中，会被蒸发成水汽，飘入天空，聚成云彩。总 有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。 (选自2024年5月13日《人民日报》，有删改) 12.梳理文章的内容，完成下图，并据此探究文章的结构特点。(6分) (1)梳理文章内容： 大河：水少河浅、 河名及特点 小溪：① 执拗前行 流沙河：②」 楚江：支流多、景色美 童年期 少年期 大学后局 “我”的情感 喜爱 敬佩 ④ (2)探究结构特点： 13.文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出“乐园”之“乐”的。 (3分) 14.请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（可从重音、停连等角度设计）(3分) 只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。 15.作者在一次访谈中曾说，年轻时以为乡村环境最重要的是培养了她的想象力，后来才明白， 最重要的是滋养她形成了朴素的价值观。大河作为乡村环境的一部分，它的哪些精神影响 了作者形成朴素的价值观？请结合全文内容分析。(4分) 66》出腐朽的“孝”，正好与前一篇后半部分形成呼应。7.人4.(1)缓慢，慢慢(2)道款(3)③5.乃/作儿女子/相问 物：寿镜吾（老师或先生）特点：极方正、质朴、博学，又有些 6.父亲难道见过倾覆的鸟巢下面，还有完整不碎的鸟蛋吗？ 严厉。篇目：五猖会。理由示例：这篇散文写了童年鲁迅对 7.【甲】孔融被曹操逮捕，他不顾及自己的安危，担心祸及妻 五猖会热切期待，却因父亲强迫背书而扫兴、无奈和厌烦的感 儿，表现了一位父亲的担当。两小儿的表现更为难得，家中遭 受，能引起读者的共鸣。文中心理刻画惟妙惟肖，值得推荐。 祸，游戏如故，面无惧色，显示出孩子的从容；当孔融向使者求 8.交代了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。 情时，这两个小孩更是语出惊人，足见其睿智，所以归入《言 正因为“寒雪日”“内集”，才能引出“咏雪”的事件。9.对 语》。【乙】庾司空（庾冰）探视孔君平（孔坦）时，殷勤备至， “公大笑乐”有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表 可见其情深意切：遭受责怪而知错就改，可见其宽厚大度。孔 示满意：有人认为“笑”前喻，“乐”后喻：有人认为谢太傅为“柳 坦临终时，责怪庾冰哭哭啼啼，可见其视死如归的悲壮豪情； 絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但 希望被问及治国安邦之策，可见其心系国家的崇高品质。他 从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示谢太傅 们品行正直，所以归入《方正》。 更赞赏谢道韫的才气。10.元方：聪明，据理力争。友人： 【参考译文】 不守信，没礼貌，但知错能改。11.做人要明理诚信，做人 【甲】孔融被曹操逮捕，朝廷内外非常惊恐。当时孔融的 要有宽容别人的胸怀。12.(1)白雪纷纷（撒盐空中、柳絮 儿子大的九岁，小的八岁。两个儿子还和原来一样在玩琢钉 因风起)（2)联系成语（词语推断）(3)查阅词典13.谢 戏，一点害怕的样子都没有。孔融对使者说：“希望罪责仅限 太傅在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈谈论文章的 于我个人，两个儿子可以保全性命吗？”他的儿子从容地进言 义理。14.A15.示例：宛如梨花随风飘。16.C 说：“父亲难道见过倾覆的鸟巢下面，还有完整不碎的鸟蛋 17.被元方指责不守信用和无礼：约好中午到，却没有准时： 吗？”不久两个孩子也被抓了起来 又没有礼貌，对着元方说他父亲的不是。18.D19.船夫 【乙】孔坦病重，当时司空庾冰正担任会稽郡内史，就前去 因为谢安神态安闲，心情舒畅，便仍然摇船向前。20.提 探望孔坦，关心问候非常周到细致，并且为此担忧伤心，涕泪 示：选择短文乙或丙中任一则，根据谢公在面对突发事件时的 纵横。庾冰下了坐榻后，孔坦概然说：“我的生命即将走到尽 镇定自若、从容不迫的态度，说明其宽广的胸怀，体现了雅量。 头，你不询问治国安邦的方法，竞然作妇糯之状来问候我！”庾 21.这个结尾不好，因为它与谢安在故事中一贯的镇定自若 冰听后回身道款，向他请教高论。 形象不符，破坏了人物形象的一致性。 8.B9.(1)这个人的神情完全不关注山水，却能够写文章。 【参考译文】 (2)看到可行就前进，知道困难就后退，这是自古以来的道理。 【乙】谢公与别人正在下围棋，不一会儿谢玄从淮水战场 10.要善于发现他人的优点，且虚心接受他人的评价。在 上送的书信到了。谢公看了之后，默不作声，缓缓地转向棋 国家危难之际，要勇于担当，坚守正义，不做逃兵。11.D 局。客人问淮水的军情如何，谢公回答说：“那些小子大破敌 【参考译文】 军。”神色举止，和平常没有什么不同。 【甲】孙绰出任庾亮的参军时，和庾亮共游白石山，当时卫 【丙】太傅谢安在东山居留期间，常常和孙兴公等人坐船 永也在场。孙绰说：“这个人的神情完全不关注山水，却能够 出海游玩。有一次起了风，浪涛汹涌，孙兴公、王羲之等人一 写文章。”庾亮说：“卫求的风度神韵虽然比不上各位，但令人 齐惊恐失色，便叫喊着要回去。谢安这时精神振奋，兴致正 佩服的地方也不同凡响。”孙绰于是反复咀嚼这话，深深体味。 高，撮口而呼，不发一言。船夫因为谢安神态安闲，心情舒畅， 【乙】苏峻（的叛军）攻到石头城，朝廷百官逃散，只有待中 便仍然摇船向前。不久风势更急，浪更猛了，大家都叫嚷骚动 钟雅独自留在皇帝的身边。有人对钟雅说：“看到可行就前 起来，不能安坐。谢安慢条斯理地说：“要是这样，是不是就回 进，知道困难就后退，这是自古以来的道理。您性格坦诚耿 去？”大家立即应声附和而返回了。从这件事里人们明白了谢 直，一定不为贼寇所容。为什么不随机应变，却要坐着等死 安的气度，认为他完全能够镇抚朝廷内外，安定国家。 呢？”钟雅说：“国家有战乱而不能匡救，君主有危难而不能救 B 接，却各自逃避以求免祸，我怕董狐就要拿着竹简上朝来了。” 1.(1)示例：举办“珍惜友谊”为主题的朗诵比赛举办“网络 第三单元 交友利弊”为主题的辩论赛(2)示例：尊敬的王校长，您好！ 我是七年级(1)班的班长，我班将于11月5日下午1点在班 9从百草园到三味书屋 级组织“有朋自远方来”的学习活动。我们诚挚地邀请您来参 A 加，期待您的到来。(3)示例一：真正的友谊是忠实的、纯洁 1.(1)①qi②捷③jⅱ(2)云宵云霄(3)拟人 的、平等的、不求回报的。示例二：真正的友谊需要互相理 (4)A.伏B.窜2.C3.朝花夕拾鲁迅周树人 解、互相帮助。2.通川湓水断相闻唯梦闲人不梦君 绍兴革命思想文学4.因为她经常给“我”讲长毛的 3.不赞同。两首诗都因梦生情，表达对友人的思念，没有对 故事，让“我”感到她似乎有“伟大的神力”，从而对她有了“特 思念程度的比较。①白诗不直说自己思念友人，反向写元稹 别的敬意”。在知道是长妈妈谋害了自己的隐鼠之后，这种敬 思念自己，问他“何事忆我”，致使“我”昨夜“三回梦见君”。从 意就完全消失了。5.给百草园增添了神秘感，丰富了百草 对方角度着墨，构思精巧，表达对友人的思念之深。（意对即 园作为儿童乐园的情趣。6.长妈妈是鲁迅童年生活中很 可，要抓住“三回”这个关键词)②元诗“唯梦闲人不梦君” 重要的人物。她在生活上照顾鲁迅，如在《阿长与〈山海经〉》 说自己梦见的净是些不相干的人，偏偏没有梦见白居易。表 中提到是“我的保姆”。她也左右迅的情绪，像在《狗·猫· 达朋友不能入梦的惆怅遗憾，写自己的凄苦心境，表达对友人 鼠》中告知隐鼠被猫吃的消息。在知识启蒙和文化生活方面， 的思念之深。（意对即可，要抓住“闲人”这个关键词） 她虽不识字但能讲民间故事，如在《〈二十四孝图〉》和《从百草 课时提优计划作业本·语文·七年级上册 ·6· 园到三味书屋》里讲的故事。在学习过程中也有她的身影，如12.(1)①清亮、温柔、大胆②宽阔平缓、遍体鳞伤③同 《五猖会》中等待鲁迅背书。因此鲁迅在多篇文章中都写到 情、怜惜④感激、赞美、饮佩(2)文章采用双线结构，一条 她。7.示例：多角度描绘，生动立体。作者通过视觉、听 线索是大河从深山一路奔流到海，另一条线索是“我”读书的 觉、味觉等多种感官角度，全方位地描绘了百草园的景象。例 经历（或：“我”的情感变化）。13.用拟人的手法写村庄的 如，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹” 昏昏欲睡和蝉的鸣叫，突出夏天的炎热，与“我”的感受形成对 是视觉上的丰富多彩：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 比；通过一系列动作描写表现出“我”捉鱼虾、泥鞦、螃蟹的快 则是听觉上的悦耳动听：“覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又 乐心情。 14.示例：重读“只有”“冲撞”“轰然”；“重重叠叠” 酸又甜”则是味觉与视觉的结合，使得景物描写更加生动立 “一马平川”语音延长。“只有”强调河的唯一性，突出对河的 体，仿佛读者也置身于那充满生机的百草园之中。8.示例 赞美；“冲撞”强调走出大山的艰难性；“轰然”展示出大河冲出 一：①通过详细的修饰词和动作描写，使景物更加生动具体， 深山的浩大气势。“重重叠叠”语音延长，凸显山的阻碍之大； 提升读者的感受度和景物的画面感。②括号注释增加了文化 “一马平川”语音延长，展示出大河冲出深山后的美好图景，令 细节，帮助读者理解地域文化特色，提升文章的文化内涵。 人向往，给人激励与鼓舞。（言之有理即可）15.大河从深 示例二：③用“一带”等大词来修饰“短短的”泥墙根，强调了其 山流出，历经波折，依然一路奔向大海，它一往无前的精神坚 在作者心中的重要性和特殊情感。④大词小用为读者提供了 定了作者不惧困难、走出大山的意志；大河无论以何种水的形 广阔的想象空间，让简单的场景变得富有深意和层次。 态存在，都滋养万物，保一方平安，它的奉献精神激励作者树 9.(1)对比(2)碰臭芝麻(3)逗弄土蜂10.由菜畦到石 立祟高的人生追求；大河奔流入大海，但最终仍会变成云、雨 井栏，到皂荚树、桑椹，是按照由低到高的顺序写的：后一句 回到故乡，它的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。（意 “鸣蝉在树叶里”“黄蜂伏在菜花上”，叫天子从草间直窜向云 对即可) 霄，是按照由高到低的顺序写的。11.(1)运用了比喻的手 10往事依依 法，生动形象地写出了覆盆子的形状，并写出其颜色，写其味 A 道好，表明作者对覆盆子的喜爱以及作者的童真童趣。 1.(1)①峻②渺③睹④窜(2)①亲身到了那个地方。 (2)这句话运用短句，节奏短促，简洁明快，活泼有力，生动形 ②形容趣味特别浓厚。(3)①副幅②头投2.B 象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣，表现了童 3.(1)搜索枯肠(2)美不胜收(3)走投无路(4)历历在目 年时光的快乐。12.两文都是对童年趣事的回忆，表达的 (5)心旷神怡4.（1)这是对藤野先生的动作描写，“挟”“放” 情感态度之所以不同，在于两位作者对生活的认识不同。《朝 两个动词具体细致地描写了藤野先生上课前的动作，一个认 花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活和心路历程，以 真严谨的老师形象跃然纸上。(2)倔强执拗(3)①父亲 成年人的视角来看待童年生活，回忆童年生活的快乐无忧；汪 ②阿长（或：长妈妈）③衍太太（4)示例：鲁迅通过记叙与 曾祺则是真实地记录童年往事，他追求的是平淡、自然、家常 长妈妈相处的几件事，满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良 的生活态度，因此在作品中也力求体现这一点。 的农村妇女形象，表达了作者对长妈妈的感激、尊敬与怀念之 B 情。(5)示例：痛苦与觉醒鲁迅在日本留学时备受歧视， 1.C2.请问什么情况下需要更换电池那动力电池的回收 在“看电影”事件中感受到中国人精神上的麻木，国家的落后 与国民的愚昧让他倍感痛苦。于是他毅然觉醒，认识到第一 过程如何确保安全和环保3.曲折（弯曲）高峻（高耸） 4.杜甫在春天的江南遇到流落于此的李龟年，表达了诗人对 要紧事便是改变中国人精神上的愚昧与麻木，最后决定弃医 从文，要从思想上拯救国民。5.描写了两位国文老师生动 人生凄凉飘零（盛世落寞）的感慨；王安石徜徉美好春色之中， 的讲课情景和对自己一生的影响。6.为了避免重复，使语 表达了诗人对自然美景的喜爱之情。5.C6.示例：赞同 言富于变化。此外，两词的语义各有侧重，“雕镂”侧重于雕刻 “急”字，能展现农民劳作的辛勤，也能凸显农忙时节的紧张气 的精细，“携刻”侧重于刻的印迹深，分别使用可以使表意更加 氛。7.(1)客与太丘/论议(2)俱/委而窃听8.(1)派， 准确。7.教古文的老师：头与肩膀左右摇摆着爱国情怀 让(2)舍弃，放下(3)同“否”，表疑问(4)都，一起9.既 油然而生开始爱读辛弃疾词代课老师：深深感动的神情 是这样，只要有粥就可以了，何必非要吃饭呢！10.元方、季 凝注在眼睛里被深深感动对新文学更有兴趣8.这两 方两人因为太专注于听大人们的谈话，忘了把蒸饭的工具（算 位老师使“我”从此爱读辛弃疾的词，更喜爱新文学，而他们在 放上去，就把米放进了锅里，煮成了粥；两人把大人说的话毫无 课上吟诵的诗词“我”至今还能信口背出。9.①父亲问 遗漏地说了出来，可见其记忆力超群。11.提示：可以从“严 “我”要书，“我”给了他半本书②父亲让“我”拿回书，并补好 慈相济”“重视知识”“宽容且有教育智慧”等角度展开。 两本书10.①“红薯”指物质需求，“书”指精神需求：②这句 【参考译文】 话是指当时的“我们”在物质和精神上都是贫乏的。 有客人到陈太丘家留宿，陈太丘派元方、季方烧火做饭。 11.(1)“凄惨的课本”运用了拟人的修辞手法，写出了书本损 客人与陈太丘谈论玄理。两兄弟烧着火，都丢下手头的活去 坏程度严重，也暗含了“我”当时不得已损坏书及想到要面对 偷听。蒸饭忘了放竹算，米饭全掉落在锅里。陈太丘问：“为 父亲责问时凄惨的心情。(2)句中的加点词语都是修饰性 什么没把饭蒸熟？”元方、季方跪在地下说：“父亲和客人谈论 词语，生动形象地写出了父亲的手巧，修补书的效果令人出乎 玄理，我们就一起偷听，蒸饭忘了放竹箅，米饭如今变成粥 意料，也表现“我”拿到书以后惊喜的心情。12.①乔海：补 了。”陈太丘说：“你们还记得什么吗？”回答说：“大略还记得。” 充交代了元贞家的贫穷状况：同时交代了父亲对“我”把书给 于是兄弟二人一起叙说，又相互补充修正，所说的话没有遗 元贞的行为的默许：为下文写父亲补书送书作铺垫。②冯百 漏。陈太丘说：“既是这样，只要有粥就可以了，何必非要吃 成：补充交代了当时乡村教育办学条件差、办学水平低的现 饭呢！ 状；为下文写父亲带“我”外出求学作铺垫；凸显了父亲对教育 课时提优计划作业本·语文·七年级上册