精品解析：重庆市巴蜀中学校2025-2026学年八年级上学期10月月考语文试题

初二语文 命题人：潘虹 刘忠梅 王毅，审题人：崔琴 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、班级、学校在答题卡上填写清楚。 2．客观题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试卷上作答无效。 3．考试结束后，请将答题卡交回，试卷自行保存。满分150分，考试用时120分钟。 一、语文知识及运用（32分） 新闻是我们观察社会的重要窗口。为了更好地学习新闻，学校将举办“在新闻中阅读时代，在经典中汲取力量”主题学习活动，请你参与以下筹备任务。 【任务一 撰写活动序言】 在《人民解放军百万大军横渡长江》中，我感受到了百万大军锐不可当（ ）的战斗气势，战士们横渡长江、胜利进军的情景仿佛就在我的眼前。《“飞天”凌空》中，我与现场观众一起屏（ ）息敛声，见证了吕伟在跳水比赛中夺冠的精彩时刻。现场观众振聋发聩的欢呼声仿佛还回响在我的耳边。《一着惊海天》精准再现了我国航母舰载机首次成功着舰时惊心动魄的一刻，zhāng显了新时代人民军队的强大实力与科技自信。《国行公祭，为佑世界和平》向世人讲述了惨绝人huán的南京大屠杀史实，激励着全世界正义之士一同铭记历史，捍卫和平。这让我不禁想起70多年前，中国人民志愿军在抗美援朝战争中，面对枪林弹雨和狂轰滥炸从不胆怯，历经艰苦卓绝的浴血奋战，维护了亚洲乃至世界的和平稳定。想到历史上这些伟大的时刻，我们的心情总是久久不能平复。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 锐不可当（ ） 屏（ ）息敛声 zhāng（ ）显 惨绝人huán（ ） 2. 语段中画横线的词语使用有误的一项是（ ） A. 振聋发聩 B. 惊心动魄 C. 铭记 D. 艰苦卓绝 【任务二 设计读写展板】 3. 填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） 新闻是我们了解世界的窗口。八年级上册第一单元是新闻单元，这一单元我们要学习运用阅读新闻的方法读新闻。________，________，________，________。随着社会生活、信息技术的快速发展和受众需求的日趋多元，新闻的写法与传播方式也在发生相应的变化。在阅读中，要关注这些变化，不断更新自己对新闻的认识。 ①同时还要在比较中了解不同新闻体裁的特点 ②在了解新闻内容后，揣摩作者的态度与倾向 ③最后不仅要读教科书提供的内容，还要养成经常浏览新闻类报刊、网站的习惯 ④我们应从新闻要素的角度整体把握新闻的内容 A. ②①④③ B. ④①②③ C. ②④①③ D. ④②①③ 4. 请细读例句，体会其夸张手法与表达效果，从下列情境中任选一个，完成仿写。要求：运用夸张，语言生动，句式不限。 情境：山城球迷在渝超现场热情助威 例句：数万人齐声呐喊，声浪如惊涛拍岸，震得长江水都倒流了三尺。 情境一：中秋之夜与家人团聚赏月 情境二：同学们中午向食堂冲刺 我选择情境________，我的仿写：________。 【任务三 筹备名著分享】 5. 学校开展《昆虫记》《水浒传》阅读分享活动，请你按照要求完成以下任务。 （1）读书改插图：仿照示例，依据原著章节《景阳冈武松打虎》，指出插图中的另外2处错误，并说明理由。 示例：错误一：“行者”，因为：打虎时武松还不是“行者”身份。 ①错误二：________，因为：________ ②错误三：________，因为：________ （2）读书常思考：《昆虫记》作为“科学和文学的跨界经典”，其文本特质体现在“科学的实证观察”与“文学的人文关怀”双重属性上，请选择一种你印象深刻的昆虫（如蟋蟀、螳螂、圣甲虫等）分析这双重属性是如何体现的？ 【任务四 组织演讲比赛】 6. 诚信既是立身之本，又是处世、教子、经商、治国之道，还是社会主义核心价值观的重要内容。学校将开展“人无信不立”的演讲比赛活动，请你完成以下任务。 （1）你要撰写一篇关于“诚信”的演讲稿，积累了以下名言，下列名言中与“诚信”主题不相关的一项是（ ） A. 人之所助者，信也。——《周易·系辞上》 B. 与朋友交，言而有信。——《论语·学而》 C. 君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语·述而》 D. 诚信者，天下之结也。——《管子·枢言》 （2）作为此次演讲比赛的主持人，请你为本次活动撰写一段开场白。 【任务五 摄制诵读视频】 7. 小语同学正在制作《过山农家》的诵读微视频，现已完成分镜头脚本的初步构思。请你协助她完善以下设计方案。 过山农家 顾况① 板桥②人渡泉声，茅檐日午鸡鸣 莫嗔③焙茶④烟暗，却喜晒谷天晴。 【注释】①顾况（727-815），唐代诗人，他提倡质朴淳厚的诗风，其诗清新自然，注重反映社会现实和人民疾苦。②板桥：指横跨山溪的木板桥。③嗔：责怪，埋怨。④焙茶：用微火烘烤茶叶，使返潮的茶叶去掉水分。 设计项目 具体内容 镜头 板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 画面：清冷的山溪、古朴的木板桥、悠然漫步的诗人、简陋的茅屋、（1）________、打鸣的公鸡 声音：潺潺的流水声、悠长的鸡鸣声 主旨解读 本诗中，一嗔一喜，“莫嗔焙茶烟暗”通过农家的婉转口吻，透露出劳作辛苦的无奈，而“却喜晒谷天晴”则直接展现了农人因（2）________而产生的喜悦。通过对比手法，抒发了诗人（3）________之情。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）默写古代诗文名句（10分） 8. 根据提示，补全古诗词清单。 类别 诗句 赏析 出处 山川风物 （1）________，沉鳞竞跃。 夕阳落山，游鱼跃水的灵动画面。 陶弘景《答谢中书书》 （2）庭下如积水空明，________，盖竹柏影也 月光的空明、澄澈。 苏轼《记承天寺夜游》 情思感悟 （3）________，________。 女主人公手执花枝，但路途遥远无法赠送的愁思。 《古诗十九首》 （4）________，________。 边地人民生存环境的荒凉、凄惨。诗人的深切同情。 曹植《梁甫行》 志向抱负 （5）________，志在千里；烈士暮年，________。 诗人老当益壮，锐意进取的人生态度。 曹操《龟虽寿》 （6）________？________。 借松柏之刚劲，明志向之坚贞。 刘桢《赠从弟》（其二） （二）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” （选自郦道元《三峡》） 【乙】 山水东南流，名为紫溪，中道央水，有紫色磐石，石长百余丈，望之如朝霞，又名此水为赤濑，盖以倒影在水故也。紫溪又东南流，迳白石山之阴，山甚峻极，北临紫溪。又东南连山夹水，两峰交峙，反项对石，往往相捍。十余里中，积石磊砢①，相挟而上。涧下白沙细石状若霜雪水木相映泉石争晖，名曰楼林。 （选自郦道元《水经注·渐江②水》） 【注释】①磊砢（luǒ）：壮大的样子，②渐江：古音，即现在浙江。 9. 下列对加点词含义的推断不正确的一项是（ ） A. 由“猿则百叫无绝”的“绝”为“停止、消失”，推知“沿溯阻绝”的“绝”义为“停止、消失”。 B. 由“四时俱备”的“时”为“季节”，推知“春冬之时”的“时”义为“季节”。 C. 与“清荣峻茂”的“峻”同义，判断“山甚峻极”的“峻”义为“高大”。 D. 由原意“项”是“脖颈”，推测“反项对石”“项”为“背对”之义。 10. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 涧 下 白 沙 细 石 状 若 霜 雪 水 木 相 映 泉 石 争 晖 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）每至晴初霜旦，林寒涧肃。 （2）又名此水为赤濑，盖以倒影在水故也。 12. 有人认为《水经注》“写山致力于静态，写水着眼于动态”。你认同这个观点吗？请结合【甲】【乙】两文具体内容阐述理由。 二、现代文阅读（38分） （一）（20分） 13. 阅读下面的文学类文本，完成下面小题 与周涛老师有关的一些记忆 李娟 ①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。 ②直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。 ③实在无法想象，那样意志强烈、情感旺壮的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉得如此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。 ④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。 ⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。 ⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。 ⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。 ⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。” ⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！” ⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。 ⑪还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。 ⑫又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。 ⑬他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；他任性恣意，又善良敏锐。这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从未不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。 ⑭如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。 （本文原载于《西部》杂志2024年第1期，有删改） 为了更好地掌握回忆性散文的阅读方法，小语结合本文制作了一份“回忆性散文阅读攻略”，请你参与完成。 阅读攻略 任务探究 【概括典型事件】回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型、有代表性，以体现人物特质或作者的核心情感。 （1）作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个关键片段。请将这些片段按“相处场景”分类，完成梳理。 【分析段落作用】回忆性散文的开头和结尾往往具有特殊的作用，分析时要把握段落布局的逻辑与情感、主旨的关联。 （2）本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段大多数内容却并未直接写他，结合内容简析这两段的作用。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【注重人物描写】阅读回忆性散文时，要聚焦人物的动作、神态、语言等细节，品析人物性格与精神风貌。 （3）请从描写手法的角度，赏析文中第⑫段画线句子的表达效果。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【品析深情语言】阅读回忆性散文需关注文本的语言表达，深入体会语言背后蕴含的情感。 （4）文章结尾写道：“如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。”请结合文章内容，分析这句话的含义。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【探究形象内涵】回忆性散文中的人物形象往往具有丰富的内涵，需挖掘人物形象背后的精神特质、价值意义，以全面且深刻地把握文章的主旨。 （5）结合文章内容与链接材料，从“人物外在表象与内在灵魂的张力”角度，探究周涛老师形象的内涵。 【链接材料】真正的人物，其精神世界是丰富且立体的，外在的表象与内在的灵魂往往能形成独特的张力，给人以深刻的启示。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ （二）（18分） 阅读下面材料，完成下面小题 班级组织新闻作品阅读，小语搜集了几则新闻，制作成以下新闻集锦。 【材料一】 ①2023年7月18日，2023年中国网络文明大会在福建省厦门市举行。会议旨在引导青少年文明上网、安全用网，会上《新时代青少年网络文明公约》（以下简称《公约》）正式发布。 ②《公约》从行为规范与价值导向等方面对青少年上网提出指引其核心内容强调，青少年上网应“向上向善共营造”，主动传播中国好故事；同时需“个人信息防泄露，谣言蜚语莫轻听”，并“远离污秽不炫富，谨防诈骗常提醒”，以提升自我保护能力。 ③此举标志着国家通过制度化引导，协同全社会力量，共同为青少年营造清朗的网络环境并促进其健康成长。 （来源：人民网） 【材料二】 ①随着中小学生网络文明状况引起广泛关注，相关的研究也陆续展开。针对以上《公约》的了解情况，现对全国4个城市的样本进行了调查。本次调查，分别就两个问题进行了统计：①中学生对网络文明规范的了解程度，②对网络行为的责任感。统计结果见下表： 表一：对网络文明规范的理解程度统计结果 很了解 听说过，什么内容不太清楚 从没听过 初中（%） 16.3 59.6 24.0 高中（%） 13.9 74.3 11.9 表二：对在网络上散布假消息的看法 选项/学段 违法的 无所谓 不违法但也不应该 其他 初中（%） 30.7 22.8 39.6 6.9 高中（%） 28.4 14.7 53.9 2.9 （来源：大洋网） 【材料三】 ①最高人民法院5月30日发布《守护未来：未成年人审判工作护航成长（1978-2024年）》（以下简称《报告》），系统梳理了人民法院1978-2024年未成年人审判工作实践。《报告》显示，未成年人遭受网络不良信息侵蚀问题突出。面对这一现象，若简单归咎于“孩子自控力不足”，实则是对问题本质的回避。抵御网络不良内容对未成年人的侵蚀，需要多方共同努力。 ②网络空间作为青少年重要的“第二课堂”，更应成为价值观培育的前沿阵地。互联网企业作为内容生态的构建者，绝不能将商业利益凌驾于社会责任之上。平台需从算法底层入手，建立青少年专属推荐模型，减少娱乐化、低价值内容的推送权重，增加科普知识、文化艺术等优质内容供给。同时，严格落实青少年模式，通过技术手段强化身份验证，杜绝“形同虚设”的模式漏洞。企业还应主动开发寓教于乐的网络产品，引导青少年合理使用网络。 ③家庭同样是守护青少年健康成长的关键防线。家长应抓住假期这个亲子沟通的契机，与孩子共同制定假期计划，将户外运动、社会实践、阅读学习等活动纳入日程。当发现网络沉迷苗头时，避免简单粗暴的限制，而是通过耐心沟通，帮助孩子认识网络使用的利弊，培养自我管理能力。毕竟，家庭的情感陪伴与正确引导，才是抵御网络沉迷最有效的“疫苗”。 ④培育和践行社会主义核心价值观要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。防止青少年网络沉迷离不开学校教育和社会各界的参与。学校可利用假期资源，组织夏令营、职业体验等实践活动，拓宽学生视野；相关监管部门需加大网络环境整治力度，严惩违规推送不良内容的行为；社会组织也应积极参与，通过网络素养课程、公益讲座等形式，提升青少年的媒介认知能力。只有各方协同发力，才能构建起全方位的保护网络。 （来源：人民网论坛） 14. 对以上材料的内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 《新时代青少年网络文明公约》的发布标志着国家协同全社会力量共同打造一个清朗的网络空间，助力青少年健康成长。 B. 从材料二可以看出大部分中学生对网络文明规范内容不太清楚，表明还需要进一步加强宣传。 C. 构建网络“第二课堂”，需互联网平台通过技术手段优化内容供给，增加优质信息占比 D. 监管部门的核心职责是开发网络素养课程、开展公益讲座，提升青少年的媒介认知能力。 15. 请你用一句话概括材料一的主要内容。 16. 针对材料二中的调查结果，你作为小记者，要采访样本学校的李校长，请完成下列采访提纲。 知识卡片 采访要有明确的目的，采访问题要紧密围绕采访目的来设计，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。 采访目：________ 采访问题：①________，②________。 17. 结合以上三则材料及以下链接材料，说说应如何多方协同，为青少年营造清朗的网络环境。（请至少从三个角度简要分析） 【链接材料】 重庆某中学初二年级的小A，常将同学照片恶搞成夸张表情包，配调侃文字发至班级微信群。同学劝阻时，他却认为“只是开个玩笑，何必当真”。 三、写作（55分） 以下两题，选做一题。 18. 成长路上，总有些温暖藏在不起眼的细节里：是雨天里陌生人倾斜过来的伞沿，是放学回家时桌上始终温热的饭菜，是考试失利后同学悄悄塞来的、写满鼓励的便签……这些细碎的瞬间，像星光一样照亮过我们的日子。 请以《藏在细节里的温暖》为题，写一篇记叙文。 要求：①凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；②不少于500字；③不得抄袭。 19. 【新闻评论】 2025年9月，多地中小学推开特色劳动实践课，田间耕种的身影、手工制作的巧思，让劳动从课本里的抽象概念，变成了校园里可触可感的鲜活场景。有学生在挥锹翻土中掌握农具使用技巧，直言“技能在手，比考分更有实感”；有学生在分工协作搭菜架时领悟“1+1>2”的团队意义；还有学生在为作物修枝、给果实摆盘时，发现“劳动里藏着不逊于艺术的美感”……这场悄然铺开的“劳动课堂革命”，正以最质朴的方式，重塑着青少年对“美”与“价值”的认知。 结合你的劳动实践经历，围绕“劳动之美”写一篇文章，分享思考与感悟，题目自拟。 要求：①凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：②除诗歌外，文本不限；③不少于500字；④不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初二语文 命题人：潘虹 刘忠梅 王毅，审题人：崔琴 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、班级、学校在答题卡上填写清楚。 2．客观题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试卷上作答无效。 3．考试结束后，请将答题卡交回，试卷自行保存。满分150分，考试用时120分钟。 一、语文知识及运用（32分） 新闻是我们观察社会的重要窗口。为了更好地学习新闻，学校将举办“在新闻中阅读时代，在经典中汲取力量”主题学习活动，请你参与以下筹备任务。 【任务一 撰写活动序言】 在《人民解放军百万大军横渡长江》中，我感受到了百万大军锐不可当（ ）的战斗气势，战士们横渡长江、胜利进军的情景仿佛就在我的眼前。《“飞天”凌空》中，我与现场观众一起屏（ ）息敛声，见证了吕伟在跳水比赛中夺冠的精彩时刻。现场观众振聋发聩的欢呼声仿佛还回响在我的耳边。《一着惊海天》精准再现了我国航母舰载机首次成功着舰时惊心动魄的一刻，zhāng显了新时代人民军队的强大实力与科技自信。《国行公祭，为佑世界和平》向世人讲述了惨绝人huán的南京大屠杀史实，激励着全世界正义之士一同铭记历史，捍卫和平。这让我不禁想起70多年前，中国人民志愿军在抗美援朝战争中，面对枪林弹雨和狂轰滥炸从不胆怯，历经艰苦卓绝的浴血奋战，维护了亚洲乃至世界的和平稳定。想到历史上这些伟大的时刻，我们的心情总是久久不能平复。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 锐不可当（ ） 屏（ ）息敛声 zhāng（ ）显 惨绝人huán（ ） 2. 语段中画横线的词语使用有误的一项是（ ） A. 振聋发聩 B. 惊心动魄 C. 铭记 D. 艰苦卓绝 【答案】1. ①. dāng ②. bǐng ③. 彰 ④. 寰 2. A 【解析】 【1题详解】 本题考查字音和字形的识记。 锐不可当（ruì bù kě dāng）：形容来势凶猛，不可阻挡。 屏息敛声（bǐng xī liǎn shēng）：指抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。 彰显（zhāng xiǎn）：显赫，明显，显著，鲜明地显示的意思。 惨绝人寰（cǎn jué rén huán）：形容悲惨到了极点，世上少有。 【2题详解】 本题考查词语和成语的应用。 A.振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。在语段中，它被用来形容现场观众的“欢呼声”，仅表示声音大，缺乏“唤醒”的意味，使用不恰当； B.惊心动魄：使人神魂震惊。用来形容航母舰载机着舰的紧张惊险场面，使用恰当； C.铭记：深刻记住、铭刻在心。用来指“深深记住历史”，使用恰当； D.艰苦卓绝：形容十分艰难困苦，超乎寻常。用来描述抗美援朝战争的极端艰苦，搭配“浴血奋战”，使用恰当； 故选A。 【任务二 设计读写展板】 3. 填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） 新闻是我们了解世界的窗口。八年级上册第一单元是新闻单元，这一单元我们要学习运用阅读新闻的方法读新闻。________，________，________，________。随着社会生活、信息技术的快速发展和受众需求的日趋多元，新闻的写法与传播方式也在发生相应的变化。在阅读中，要关注这些变化，不断更新自己对新闻的认识。 ①同时还要在比较中了解不同新闻体裁的特点 ②在了解新闻内容后，揣摩作者的态度与倾向 ③最后不仅要读教科书提供的内容，还要养成经常浏览新闻类报刊、网站的习惯 ④我们应从新闻要素角度整体把握新闻的内容 A. ②①④③ B. ④①②③ C. ②④①③ D. ④②①③ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查句子衔接和排序。 新闻阅读一般遵循先整体把握内容，再深入分析作者态度，接着比较不同体裁特点，最后拓展阅读范围的顺序。 ④“我们应从新闻要素的角度整体把握新闻的内容”，这是阅读新闻的第一步，先从整体上对新闻内容进行把握，所以④应排在首位。 ②“在了解新闻内容后，揣摩作者的态度与倾向”，在整体把握新闻内容之后，进一步深入分析作者的态度和倾向，所以②排在④之后。 ①“同时还要在比较中了解不同新闻体裁的特点”，“同时”表示并列关系，在了解新闻内容和作者态度的基础上，还需要比较不同新闻体裁的特点，所以①排在②之后。 ③“最后不仅要读教科书提供的内容，还要养成经常浏览新闻类报刊、网站的习惯”，“最后”表明这是阅读新闻的最后一步，在完成前面的阅读和分析后，拓展阅读范围，所以③排在最后。 综上，句子的正确顺序为④②①③； 故选D。 4. 请细读例句，体会其夸张手法与表达效果，从下列情境中任选一个，完成仿写。要求：运用夸张，语言生动，句式不限。 情境：山城球迷在渝超现场热情助威 例句：数万人齐声呐喊，声浪如惊涛拍岸，震得长江水都倒流了三尺。 情境一：中秋之夜与家人团聚赏月 情境二：同学们中午向食堂冲刺 我选择情境________，我的仿写：________。 【答案】 ①. 二 ②. 同学们中午听到下课铃，如饿虎扑食般冲向食堂，那速度仿佛能追上飞驰的火车，瞬间就把楼梯挤得水泄不通。 【解析】 【详解】本题考查运用夸张手法进行句子仿写的能力。 例句“数万人齐声呐喊，声浪如惊涛拍岸，震得长江水都倒流了三尺”运用了夸张的修辞手法，将“数万人齐声呐喊”的声音比作“惊涛拍岸”，并夸张地说“震得长江水都倒流了三尺”，形象地描绘了现场的热烈氛围和声势之浩大。 对于情境一“中秋之夜与家人团聚赏月”，可以抓住中秋之夜月光的皎洁和团聚的温馨氛围进行夸张描写。 示例：中秋之夜，我们一家人围坐在院子里，抬头仰望那轮明月，它仿佛一个巨大的银盘悬挂在夜空中，把整个院子都照得如同白昼，连地上的蚂蚁都看得清清楚楚。 对于情境二“同学们中午向食堂冲刺”，可以抓住同学们奔跑的速度和急切的心情进行夸张描写。 示例：同学们中午一听到下课铃响，就像离弦的箭一般冲向食堂，那速度简直比风还快，眨眼间就消失在了走廊尽头，只留下一阵尘土飞扬。 以上任选一个情境作答即可。 【任务三 筹备名著分享】 5. 学校开展《昆虫记》《水浒传》阅读分享活动，请你按照要求完成以下任务。 （1）读书改插图：仿照示例，依据原著章节《景阳冈武松打虎》，指出插图中的另外2处错误，并说明理由。 示例：错误一：“行者”，因为：打虎时武松还不是“行者”身份。 ①错误二：________，因为：________ ②错误三：________，因为：________ （2）读书常思考：《昆虫记》作为“科学和文学的跨界经典”，其文本特质体现在“科学的实证观察”与“文学的人文关怀”双重属性上，请选择一种你印象深刻的昆虫（如蟋蟀、螳螂、圣甲虫等）分析这双重属性是如何体现的？ 【答案】（1） ①. “太阳” ②. 武松打虎是在傍晚太阳落山以后，不应该有太阳； ③. “大刀” ④. 武松先用梢棒后赤手空拳打死老虎，不应该拿刀。 （2）示例：法布尔对蟋蟀的筑巢行为进行了细致入微的实证观察。他发现蟋蟀会精心选择排水良好、阳光充足的地方筑巢，筑巢时用前足像瓦工砌墙一样挖掘泥土，巢穴内部结构精巧，有专门的通风孔，且会根据天气变化调整巢穴深度，这些都是基于长期野外观察得出的客观结论，体现了科学的严谨性。同时，法布尔将蟋蟀视为“天生的建筑师”，描写它筑巢时“动作轻柔而坚定，仿佛在雕琢一件艺术品”，把蟋蟀的筑巢行为赋予了人类的艺术创作感。当看到蟋蟀在寒冷来临前认真修缮巢穴时，他感慨“这小小的生命，为了生存如此努力，其认真程度不亚于人类为家园奋斗”，通过拟人化的描写和情感抒发，传递出对蟋蟀生命的尊重与赞叹，体现了文学的人文关怀。 【解析】 【小问1详解】 本题考查内容理解与图文辨析。 时间错误：根据原著中的“那时已有申牌时分，这轮红日，厌厌地相傍下山”“将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。回头看这日色时，渐渐地坠下去了”可知，申牌时分是下午，接着天色逐渐变黑，可见打虎时是傍晚至夜间，并非插图里有太阳的白天场景。 武器错误：原著中武松打虎时，先是“双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”，但“正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里”，之后“武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”，故武松打虎是先用梢棒后赤手空拳与老虎搏斗，并非插图里手持大刀打虎。 【小问2详解】 本题考查名著内容理解。 《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔作的长篇生物学著作，是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，因此说它具有科学性。《昆虫记》还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，用散文的笔调记录昆虫，行文活泼，语言诙谐幽默，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱，这又体现了《昆虫记》的文学性。先选择一种熟悉的昆虫，如蟋蟀、螳螂、圣甲虫，锁定其最具代表性的行为，如蟋蟀筑巢、螳螂捕食，以此作为“科学实证”与“文学关怀”的分析载体，从《昆虫记》的实证观察出发，提炼作者法布尔的具体研究细节，包括观察到的昆虫行为、实验过程、客观结论等，体现科学的严谨性；结合文本中的人文关怀，分析作者对昆虫的拟人化描写、情感态度（如尊重、赞叹），以及背后传递的对生命的敬畏，体现文学的感染力。 示例1：法布尔通过长期观察，详细记录了螳螂的捕食习性。他发现螳螂是肉食性昆虫，拥有锋利的前足（捕捉足），捕食时会先伪装自己，待猎物靠近后以极快的速度出击，甚至会捕食同类。同时，他还观察到螳螂的繁殖行为，雌螳螂在交配后有时会吃掉雄螳螂，这是基于客观观察得出的科学结论，展现了其生存与繁殖的本能。但法布尔并非冰冷地记录这些行为，而是以充满人文关怀的笔触描写。他将螳螂称为“美丽的杀手”，描写其捕食姿态时，说它“像一位优雅的舞者，却在瞬间露出致命的锋芒”，赋予螳螂人格化的特质。当描述雌螳螂吃雄螳螂的行为时，他也并非简单评判，而是从生命繁衍的角度，展现出对这种自然现象的理解与思考，传递出对生命复杂性的敬畏，让读者在了解科学知识的同时，感受到昆虫世界的情感与温度。 示例2：法布尔对圣甲虫滚粪球的行为进行了科学实证研究。他观察到圣甲虫会从粪便堆中挑选合适的材料，用后腿和腹部将粪便滚成球形，在滚粪球的过程中，若粪球滚落，它会坚持不懈地将其推回，并且会将粪球运到安全的地方作为食物储备或繁殖场所，这些详细的行为记录是科学观察的成果。同时，法布尔称圣甲虫为“粪球艺术家”，描写它滚粪球时“一步一步，坚定地推动着比自己身体还大的粪球，像一位执着的搬运工在完成一项神圣的使命”。当看到圣甲虫在滚粪球过程中克服重重困难时，他表达了对其坚韧品质的敬佩，将圣甲虫的本能行为赋予了人类的意志和精神，体现了对生命的敬畏和人文关怀，让读者感受到圣甲虫生命的价值和意义。 【任务四 组织演讲比赛】 6. 诚信既是立身之本，又是处世、教子、经商、治国之道，还是社会主义核心价值观的重要内容。学校将开展“人无信不立”的演讲比赛活动，请你完成以下任务。 （1）你要撰写一篇关于“诚信”的演讲稿，积累了以下名言，下列名言中与“诚信”主题不相关的一项是（ ） A. 人之所助者，信也。——《周易·系辞上》 B. 与朋友交，言而有信。——《论语·学而》 C. 君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语·述而》 D. 诚信者，天下之结也。——《管子·枢言》 （2）作为此次演讲比赛的主持人，请你为本次活动撰写一段开场白。 【答案】（1）C （2）示例：尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！诚信，是中华民族传承千年的美德，是为人处世的基石，是社会运转的润滑剂。它如璀璨星辰，照亮我们前行的道路；似潺潺溪流，滋养着社会的和谐与文明。古有商鞅立木为信赢得民心，今有无数诚信典范熠熠生辉。今天，我们齐聚于此，共同参与“人无信不立”演讲比赛，一同探寻诚信的力量，聆听诚信的回响。现在，我宣布，比赛正式开始！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识。 A.“人之所助者，信也”意思是“对人最有帮助的是诚实守信”，强调了诚信的重要性，与“诚信”主题相关。 B.“与朋友交，言而有信”意思是“同朋友交往时说话要讲诚信”，强调了和朋友交往要讲诚信，与“诚信”主题相关。 C.“君子坦荡荡，小人长戚戚”意思是“君子心胸开阔，神定气安。小人则是斤斤计较，患得患失”，强调了君子和小人的区别，与“诚信”主题不相关。 D.“诚信者，天下之结也”意思是“讲诚信，是天下行为准则的关键”，强调了诚信的重要性，与“诚信”主题相关。 故选C。 【小问2详解】 本题考查拟写开场白。 撰写开场白需紧扣活动主题“人无信不立”，先营造氛围引起听众兴趣。可以从诚信在日常生活中的重要性入手，用一些贴近生活的现象或例子，让听众迅速产生共鸣。接着点明本次活动是“人无信不立”的演讲比赛，说明演讲比赛的意义，如能让大家深入探讨诚信、弘扬诚信精神等。最后表达对活动顺利开展、选手精彩表现的期待，自然地引出活动开始。 示例： 尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！诚信，是清晨窗前洒下的第一缕阳光，温暖而明亮；诚信，是夜空中闪烁的璀璨星辰，指引我们前行。在生活中，诚信是朋友间的坦诚相待，是商家的童叟无欺，是国家的言出必行。今天，我们相聚于此，举办“人无信不立”演讲比赛，共同探寻诚信的深刻内涵，感受诚信的无穷力量。让我们用心聆听选手们的精彩演讲，一同在诚信的海洋中遨游。现在，我宣布，演讲比赛正式开始！ 【任务五 摄制诵读视频】 7. 小语同学正在制作《过山农家》的诵读微视频，现已完成分镜头脚本的初步构思。请你协助她完善以下设计方案。 过山农家 顾况① 板桥②人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔③焙茶④烟暗，却喜晒谷天晴。 【注释】①顾况（727-815），唐代诗人，他提倡质朴淳厚的诗风，其诗清新自然，注重反映社会现实和人民疾苦。②板桥：指横跨山溪的木板桥。③嗔：责怪，埋怨。④焙茶：用微火烘烤茶叶，使返潮的茶叶去掉水分。 设计项目 具体内容 镜头 板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 画面：清冷山溪、古朴的木板桥、悠然漫步的诗人、简陋的茅屋、（1）________、打鸣的公鸡 声音：潺潺的流水声、悠长的鸡鸣声 主旨解读 本诗中，一嗔一喜，“莫嗔焙茶烟暗”通过农家的婉转口吻，透露出劳作辛苦的无奈，而“却喜晒谷天晴”则直接展现了农人因（2）________而产生的喜悦。通过对比手法，抒发了诗人（3）________之情。 【答案】 ①. 日午的阳光 ②. 天气晴朗 ③. 对农家生活的喜爱（或赞美） 【解析】 【导语】这首《过山农家》以白描手法勾勒山乡风物，通过“板桥”“茅檐”“焙茶”“晒谷”等典型意象，构建出质朴生动的农家生活图景。诗人巧妙运用听觉（泉声、鸡鸣）与视觉（烟暗、天晴）的双重描写，形成“嗔”与“喜”的情感张力。末句“却喜晒谷天晴”尤见匠心，将农人“靠天吃饭”的生存智慧与朴素乐观跃然纸上。全诗语言平实而意境深远，堪称唐代田园诗的典范之作。 【详解】本题考查诗歌内容及情感赏析。 “板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣”句意：走上板桥，只听桥下泉水叮咚；日过正午，茅草房前公鸡啼鸣。诗句中抓住“板桥”“人”“泉”“茅檐”“日”“鸡”等意象来写，画面中应出现：清冷的山溪、古朴的木板桥、悠然漫步的诗人、简陋的茅屋、中午的阳光、打鸣的公鸡。因此，第一空应填：日午的阳光。 “却喜晒谷天晴”句意：应当庆幸晒谷正逢晴天。南方山区，收获季节云多雨盛，诗中写山农为天晴而欣喜，晴天利于晾晒谷物，这是农家劳作的重要环节；第二空应填：天气晴朗。 “莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴”句意：不要责怪烘茶冒出青烟，应当庆幸晒谷正逢晴天。“莫嗔焙茶烟暗”表达劳作辛苦的无奈，“却喜晒谷天晴”表现农家朴素的喜悦；从山农请客人不要责怪被烟熏的口吻中，反映了他的爽直性格和劳动者的本色，“莫嗔”二字，入情入理而又富有情韵；“却喜”二字再一次表现了山农感情的淳朴和性格的爽朗，“嗔”与“喜”的对比，通过农家生活细节，表达对田园生活的热爱；第三空应填：诗人对农家生活的喜爱（或赞美）。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）默写古代诗文名句（10分） 8. 根据提示，补全古诗词清单。 类别 诗句 赏析 出处 山川风物 （1）________，沉鳞竞跃。 夕阳落山，游鱼跃水的灵动画面。 陶弘景《答谢中书书》 （2）庭下如积水空明，________，盖竹柏影也 月光的空明、澄澈。 苏轼《记承天寺夜游》 情思感悟 （3）________，________。 女主人公手执花枝，但路途遥远无法赠送的愁思。 《古诗十九首》 （4）________，________。 边地人民生存环境的荒凉、凄惨。诗人的深切同情。 曹植《梁甫行》 志向抱负 （5）________，志在千里；烈士暮年，________。 诗人老当益壮，锐意进取的人生态度。 曹操《龟虽寿》 （6）________？________。 借松柏之刚劲，明志向之坚贞。 刘桢《赠从弟》（其二） 【答案】 ①. 夕日欲颓 ②. 水中藻荇交横 ③. 攀条折其荣 ④. 将以遗所思 ⑤. 剧哉边海民 ⑥. 寄身于草野 ⑦. 老骥伏枥 ⑧. 壮心不已 ⑨. 岂不罹凝寒 ⑩. 松柏有本性 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“夕日、颓、藻荇、攀、遗、剧哉、寄、草野、骥、枥、壮心、岂、罹、凝寒、本性”等字词容易写错。 （二）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” （选自郦道元《三峡》） 【乙】 山水东南流，名为紫溪，中道央水，有紫色磐石，石长百余丈，望之如朝霞，又名此水为赤濑，盖以倒影在水故也。紫溪又东南流，迳白石山之阴，山甚峻极，北临紫溪。又东南连山夹水，两峰交峙，反项对石，往往相捍。十余里中，积石磊砢①，相挟而上。涧下白沙细石状若霜雪水木相映泉石争晖，名曰楼林。 （选自郦道元《水经注·渐江②水》） 【注释】①磊砢（luǒ）：壮大的样子，②渐江：古音，即现在浙江。 9. 下列对加点词含义的推断不正确的一项是（ ） A. 由“猿则百叫无绝”“绝”为“停止、消失”，推知“沿溯阻绝”的“绝”义为“停止、消失”。 B. 由“四时俱备”的“时”为“季节”，推知“春冬之时”的“时”义为“季节”。 C. 与“清荣峻茂”的“峻”同义，判断“山甚峻极”的“峻”义为“高大”。 D. 由原意“项”是“脖颈”，推测“反项对石”“项”为“背对”之义。 10. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 涧 下 白 沙 细 石 状 若 霜 雪 水 木 相 映 泉 石 争 晖 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）每至晴初霜旦，林寒涧肃。 （2）又名此水为赤濑，盖以倒影在水故也。 12. 有人认为《水经注》“写山致力于静态，写水着眼于动态”。你认同这个观点吗？请结合【甲】【乙】两文具体内容阐述理由。 【答案】9. A 10. 涧下白沙细石/状若霜雪/水木相映/泉石争晖 11. （1）每到天刚放晴或降霜的早晨，树林清寒，山涧寂静。（2）又把这条水叫作“赤濑”，大概是因为（紫色磐石）倒映在水中的缘故。 12. 认同。甲文写山，侧重表现山的连绵和高峻，这是对山的静态描写。写水，表现水流的湍急和清澈，这是对水的动态描写。乙文写山，突出其颜色为紫，两峰对峙，这是对山的静态描写。写水，交代其流经路线，泉水与石争辉这是对水的动态描写。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料选取了郦道元《三峡》和《水经注·渐江水》的经典片段，展现了作者高超的写景艺术。【甲】文以三峡为对象，通过四季变化展现雄奇险峻的山水画卷；【乙】文则聚焦紫溪，以细腻笔触描绘江南水系的秀美灵动。两文都体现了郦道元“因水以证地，即地以存古”的写作特点，将地理考察与文学描写完美结合，是南北朝山水文学的典范之作。 【9题详解】 本题考查词语含义。 A.“沿溯阻绝”句意：上行和下行船只的航路都被阻断，无法通行。根据语境可知“绝”理解为“阻断”； 故选A。 【10题详解】 本题考查断句。作答时，一定要在正确理解句子意思的基础上，根据前后词语之间的语义联系来划分停顿。有了一定的积累以后可以根据语感直接作答。 句子的意思是：溪底是白沙细石，好像霜雪一样。溪水与林木相映，泉流与山石争晖。 “涧下白沙细石”是地点+景物，表意完整，应停顿；“状若霜雪”写出了沙石的样子，表意完整，应停顿；“水木相映”是主谓结构，“泉石争晖”是主谓结构，与“水木相映”对仗，“水木相映”“泉石争晖”句式结构相同，中间停顿； 故断句为：涧下白沙细石/状若霜雪/水木相映/泉石争晖。 【11题详解】 本题考查文言翻译。重点词： （1）至：到；霜旦：降霜的早晨；肃：寂静。 （2）名：命名；盖：原来；以：因为；故：缘故。 【12题详解】 本题考查文章内容理解。 先回答同意这个观点。【甲】文第①段“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”写山峦重叠，为静态，突出了山的连绵和高峻。第②段“沿溯阻绝”写水，突出了水势大；“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”突出了水的湍急、迅猛；第③段“回清倒影”突出了水的清澈；“悬泉瀑布，飞漱其间”悬泉瀑布在山间冲荡，这些都是对水的动态描写。 【乙】文“有紫色磐石”写出了山的颜色为紫色；“两峰交峙，反项对石，往往相捍”“积石磊砢，相挟而上”写出了山石对立的状态，这些都是对山的静态描写；“山水东南流”“又东南流又东南”等交代了溪水流经的路线，“水木相映泉石争晖”写出溪水流动，泉水与山石争晖，这是对溪水的动态描写。 所以我认同题目中的观点。 【点睛】参考译文： 【甲】在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方。悬崖峭壁重峦叠嶂，遮挡了天空和太阳。如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航路都被阻断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑乘奔驰的快马，驾着风，也不如船快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山峻，草盛，确实趣味无穷。 在秋天，每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常悲惨凄凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声，声音悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】紫溪水向东南方向流淌，它的名字叫紫溪，在溪流中途有一道水流被阻隔，溪中有紫色的磐石，石头长一百多丈，远远望去如同朝霞一般，于是人们又将这条溪水称作赤濑，这大概是因为紫色的石头倒影映在水中的缘故。紫溪水又向东南流去，经过白石山的北面，白石山非常陡峭高峻，山的北面临近紫溪。紫溪又向东南方向流淌，两岸山峰连绵，溪水夹在中间，两座山峰相对耸立，山峰背对着背，相对的岩石，往往相互对峙。在十多里的距离内，堆积的石头高大而壮观，相互挟持着向上延伸。山涧下面是白色的细沙和碎石，看上去如同霜雪一般，水和树木相互映衬，泉水和石头争相闪耀光辉，这个地方名叫楼林。 二、现代文阅读（38分） （一）（20分） 13. 阅读下面的文学类文本，完成下面小题 与周涛老师有关的一些记忆 李娟 ①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。 ②直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。 ③实在无法想象，那样意志强烈、情感旺壮的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉得如此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。 ④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。 ⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。 ⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。 ⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。 ⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。” ⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！” ⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。 ⑪还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。 ⑫又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。 ⑬他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；他任性恣意，又善良敏锐。这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从未不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。 ⑭如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。 （本文原载于《西部》杂志2024年第1期，有删改） 为了更好地掌握回忆性散文的阅读方法，小语结合本文制作了一份“回忆性散文阅读攻略”，请你参与完成。 阅读攻略 任务探究 【概括典型事件】回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型、有代表性，以体现人物特质或作者的核心情感。 （1）作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个关键片段。请将这些片段按“相处场景”分类，完成梳理。 【分析段落作用】回忆性散文的开头和结尾往往具有特殊的作用，分析时要把握段落布局的逻辑与情感、主旨的关联。 （2）本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段大多数内容却并未直接写他，结合内容简析这两段的作用。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【注重人物描写】阅读回忆性散文时，要聚焦人物的动作、神态、语言等细节，品析人物性格与精神风貌。 （3）请从描写手法的角度，赏析文中第⑫段画线句子的表达效果。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【品析深情语言】阅读回忆性散文需关注文本的语言表达，深入体会语言背后蕴含的情感。 （4）文章结尾写道：“如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。”请结合文章内容，分析这句话的含义。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【探究形象内涵】回忆性散文中的人物形象往往具有丰富的内涵，需挖掘人物形象背后的精神特质、价值意义，以全面且深刻地把握文章的主旨。 （5）结合文章内容与链接材料，从“人物外在表象与内在灵魂的张力”角度，探究周涛老师形象的内涵。 【链接材料】真正的人物，其精神世界是丰富且立体的，外在的表象与内在的灵魂往往能形成独特的张力，给人以深刻的启示。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【答案】13. 一起聚餐 ①听力有碍却拒绝使用助听器，自称不用听别人说话 ②谈到马时，激动地描述自己的骑马姿态和风格 14. 示例：文章开篇第①②段并未直接写周涛老师，而是通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访时文珍老师总让“我”拍照这一细节，引出文珍老师对相聚的珍惜以及作者对离失态度的转变。这种铺垫为后文写周涛老师的离世以及作者对他的怀念做了情感上的铺垫，同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念和感慨的基调。 15. 示例：运用了语言和神态描写手法。通过周涛老师自信的话语，如“我最爱马。没有人骑马比我好看。”展现出他的自负与对骑马的热爱；而“神色激动，目光璨然”的神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾。这种描写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。 16. 示例：作者相信周涛老师虽已离世，但他的灵魂已回归自然（天山），获得自由。文中写周涛老师推崇英雄、热爱烈马，向往自由，“任性恣意”，此时他终于摆脱了世俗束缚和身体限制，如愿“策马狂奔”，获得洒脱自在。这句话表达了作者对周涛老师的深切怀念，以及对他自由灵魂的敬仰与赞美。 17. 示例：周涛老师形象内涵丰富，外在表象狂放自负，如必为场合主角、拒绝使用助听器；而内在灵魂却自由纯粹，热爱马也喜欢猫，钦佩民工且善良敏锐。这种外在“狂”与内在“善”、表象“任性”与灵魂“自由”的张力，塑造了他独特美好的形象。 【解析】 【导语】李娟的《与周涛老师有关的一些记忆》以细腻的笔触勾勒出周涛的鲜明形象。文中通过日常交往中的琐碎片段，展现其狂放而纯粹、自负又善良的多面性格。作者善用细节描写与对比手法，将人物外在的“狂”与内在的“善”巧妙结合，使人物跃然纸上。文末以“重返天山”作结，余韵悠长。 【13题详解】 本题考查内容理解和概括。 “相处场景”空，结合⑤段中“关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客”，⑥段中“第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：‘你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。’我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来”，⑦段中“第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝”，⑨段中“第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：‘这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！’可知，叙述了和周涛老师一起聚餐的情景，可概括为：一起聚餐。 第一空，结合④段中“几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个‘狂’字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：‘用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。’然后哈哈大笑”可知，周涛老师听力有碍却拒绝使用助听器，自称不用听别人说话，只要别人听他说就行。可概括为：听力有碍却拒绝使用助听器，自称不用听别人说话。 第二空，结合⑫段中“又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：‘这么大的马怎么骑啊？’他说：‘这不是用来骑的，这是负重马。’然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。‘我最爱马。没有人骑马比我好看。’他指着马场内的年轻骑手们：‘你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。’瞬间神色激动，目光璨然”可知，谈到马时，周涛老师激动地描述自己在马上腰背笔直，是哥萨克骑兵的骑马方式。可概括为：谈到马时，激动地描述自己的骑马姿态和风格。 【14题详解】 本题考查句段作用。 结合第①段中“每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我总不耐烦地说：‘上次不是拍过了吗？’她说：‘上次是上次，季节不一样。’等到了同样的季节，她又说：‘去年是去年，今年是今年。’简直无法理解”，第②段中“直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程”可知，文章开篇第①②段并未直接写周涛老师，而是聚焦于作者和文珍老师去周涛老师家拜访时，文珍老师总让“我”拍照这一细节。通过这样的描述，引出文珍老师对相聚的珍惜之情。文珍老师不顾“我”的不耐烦，坚持在不同时间拍照，是因为她深知每一次相聚的珍贵，害怕错过任何可能留下回忆的瞬间。而作者起初不理解，直到周涛老师离世后才明白文珍老师的用心，这一转变体现了作者对离失态度的变化，从最初的不耐烦到后来的理解与感慨。 这种铺垫为后文写周涛老师的离世以及作者对他的怀念做了情感上的铺垫。作者在经历了对文珍老师行为的理解后，对离别有了更深刻的感受，当周涛老师离世时，这种情感便自然地转化为对他的怀念。同时，也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，因为每一次相聚都可能是最后一次，就像文珍老师珍惜拍照机会一样，作者也在失去周涛老师后意识到曾经相处的珍贵。这为全文奠定了怀念和感慨的基调，使读者在阅读后文关于周涛老师的回忆时，能更深刻地感受到作者内心的情感。 【15题详解】 本题考查句子赏析。 结合“‘我最爱马。没有人骑马比我好看。’他指着马场内的年轻骑手们：‘你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。’瞬间神色激动，目光璨然“可知，这段话运用了语言和神态描写手法。语言描写上，周涛老师自信地宣称“我最爱马。没有人骑马比我好看”，还指出年轻骑手们“腰都是塌的”，强调自己“在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式”。这些话语，淋漓尽致地展现出他的自负与对骑马深深的热爱，一个在骑马方面有着极高自我认同的形象跃然纸上。神态描写方面，“神色激动，目光璨然”生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪。那一刻，他仿佛回到了能策马奔腾的时光，眼中闪烁着光芒。然而，结合前文可知此时他已不能再骑马，这种神态描写中也隐隐透露出他不能再骑马的遗憾。通过语言和神态描写的结合，作者将周涛老师对骑马的热爱、自身的自信以及不能再骑马的遗憾等复杂情感融合在一起，使周涛老师的形象更加鲜活立体，也让读者深切感受到作者对周涛老师的钦佩与怀念。 【16题详解】 本题考查内容理解。 文章结尾“如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了”这句话含义深刻。文中多处体现周涛老师对自由和洒脱的追求，他“任性恣意”（第③段），推崇英雄，热爱烈马，如数家珍地介绍马的特点，还骄傲地表示“我最爱马。没有人骑马比我好看。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式”（第⑫段），这些都展现出他对自由、不受拘束生活的向往。然而，现实中的他受到身体等因素的限制，无法再像过去一样骑马驰骋。 作者认为周涛老师虽已离世，但他的灵魂已回归自然，天山对于热爱自由、钟情烈马的周涛老师而言，是精神的归宿，是自由的象征。此刻，他摆脱了世俗的束缚和身体的限制，能够如愿“策马狂奔”，获得真正的洒脱自在。这句话饱含着作者对周涛老师的深切怀念，在作者心中，周涛老师那独特、美好且贵重的灵魂不应消逝，而是以一种自由的方式继续存在，同时也表达了作者对他自由灵魂的敬仰与赞美。 据此概括作答即可。 【17题详解】 本题考查内容理解和人物形象。 从外在表象看，周涛老师“狂”且自负。他强闻博识、口才惊人，不管什么场合都必是唯一的主角（第④段）。当“我”建议他使用更好的助听器时，他拒绝并豪言“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了”（第④段），尽显其自负与张扬。 然而，深入到他的内在灵魂，却是自由纯粹且善良敏锐的。他热爱马，“我最爱马。没有人骑马比我好看”，提及马时神色激动、目光璨然，对不同品种的马如数家珍（第⑫段）；同时他也喜欢小猫，常年喂养野猫，看到猫皮草马甲的照片会立刻站起来激动地说“这些人迟早会遭报应的”，独自坐到门外抽烟，那一刻能真切感受到他的愤怒和痛苦（第⑪段）。他不仅推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工（第⑬段），展现出他善良且能平等看待不同人的品质。 这种外在的“狂”与内在的“善”形成了鲜明对比，表象的“任性”与灵魂的“自由”也相互映衬。他看似任性，如六十岁后要还吃饭的债坚持自己买单（第⑥段），在景区因没带身份证无法证明年龄免票而纠结犹豫（第⑩段）；但他的灵魂是自由的，即便苍老孤独，依然是“最最自由的无羁的，高高在上的灵魂”（第⑧段）。正是这种外在表象与内在灵魂的张力，塑造了周涛老师独特美好的形象，给人以深刻的启示，让我们看到一位丰富立体、真实可感的人物。 （二）（18分） 阅读下面材料，完成下面小题 班级组织新闻作品阅读，小语搜集了几则新闻，制作成以下新闻集锦。 【材料一】 ①2023年7月18日，2023年中国网络文明大会在福建省厦门市举行。会议旨在引导青少年文明上网、安全用网，会上《新时代青少年网络文明公约》（以下简称《公约》）正式发布。 ②《公约》从行为规范与价值导向等方面对青少年上网提出指引。其核心内容强调，青少年上网应“向上向善共营造”，主动传播中国好故事；同时需“个人信息防泄露，谣言蜚语莫轻听”，并“远离污秽不炫富，谨防诈骗常提醒”，以提升自我保护能力。 ③此举标志着国家通过制度化引导，协同全社会力量，共同为青少年营造清朗的网络环境并促进其健康成长。 （来源：人民网） 【材料二】 ①随着中小学生网络文明状况引起广泛关注，相关的研究也陆续展开。针对以上《公约》的了解情况，现对全国4个城市的样本进行了调查。本次调查，分别就两个问题进行了统计：①中学生对网络文明规范的了解程度，②对网络行为的责任感。统计结果见下表： 表一：对网络文明规范的理解程度统计结果 很了解 听说过，什么内容不太清楚 从没听过 初中（%） 16.3 59.6 24.0 高中（%） 13.9 74.3 11.9 表二：对在网络上散布假消息的看法 选项/学段 违法的 无所谓 不违法但也不应该 其他 初中（%） 30.7 22.8 39.6 6.9 高中（%） 28.4 14.7 53.9 2.9 （来源：大洋网） 【材料三】 ①最高人民法院5月30日发布《守护未来：未成年人审判工作护航成长（1978-2024年）》（以下简称《报告》），系统梳理了人民法院1978-2024年未成年人审判工作实践。《报告》显示，未成年人遭受网络不良信息侵蚀问题突出。面对这一现象，若简单归咎于“孩子自控力不足”，实则是对问题本质的回避。抵御网络不良内容对未成年人的侵蚀，需要多方共同努力。 ②网络空间作为青少年重要的“第二课堂”，更应成为价值观培育的前沿阵地。互联网企业作为内容生态的构建者，绝不能将商业利益凌驾于社会责任之上。平台需从算法底层入手，建立青少年专属推荐模型，减少娱乐化、低价值内容的推送权重，增加科普知识、文化艺术等优质内容供给。同时，严格落实青少年模式，通过技术手段强化身份验证，杜绝“形同虚设”的模式漏洞。企业还应主动开发寓教于乐的网络产品，引导青少年合理使用网络。 ③家庭同样是守护青少年健康成长的关键防线。家长应抓住假期这个亲子沟通的契机，与孩子共同制定假期计划，将户外运动、社会实践、阅读学习等活动纳入日程。当发现网络沉迷苗头时，避免简单粗暴的限制，而是通过耐心沟通，帮助孩子认识网络使用的利弊，培养自我管理能力。毕竟，家庭的情感陪伴与正确引导，才是抵御网络沉迷最有效的“疫苗”。 ④培育和践行社会主义核心价值观要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。防止青少年网络沉迷离不开学校教育和社会各界的参与。学校可利用假期资源，组织夏令营、职业体验等实践活动，拓宽学生视野；相关监管部门需加大网络环境整治力度，严惩违规推送不良内容的行为；社会组织也应积极参与，通过网络素养课程、公益讲座等形式，提升青少年的媒介认知能力。只有各方协同发力，才能构建起全方位的保护网络。 （来源：人民网论坛） 14. 对以上材料的内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 《新时代青少年网络文明公约》的发布标志着国家协同全社会力量共同打造一个清朗的网络空间，助力青少年健康成长。 B. 从材料二可以看出大部分中学生对网络文明规范内容不太清楚，表明还需要进一步加强宣传。 C. 构建网络“第二课堂”，需互联网平台通过技术手段优化内容供给，增加优质信息占比。 D. 监管部门的核心职责是开发网络素养课程、开展公益讲座，提升青少年的媒介认知能力。 15. 请你用一句话概括材料一的主要内容。 16. 针对材料二中的调查结果，你作为小记者，要采访样本学校的李校长，请完成下列采访提纲。 知识卡片 采访要有明确的目的，采访问题要紧密围绕采访目的来设计，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。 采访目的：________ 采访问题：①________，②________。 17. 结合以上三则材料及以下链接材料，说说应如何多方协同，为青少年营造清朗的网络环境。（请至少从三个角度简要分析） 【链接材料】 重庆某中学初二年级的小A，常将同学照片恶搞成夸张表情包，配调侃文字发至班级微信群。同学劝阻时，他却认为“只是开个玩笑，何必当真”。 【答案】14. D 15. 2023年7月，《新时代青少年网络文明公约》在厦门发布，旨在引导青少年安全用网、文明上网，营造清朗网络环境。 16. ①. 示例：了解学校如何提升学生对网络文明规范的认知及责任感。 ②. 示例：目前学校采取了哪些措施宣传《新时代青少年网络文明公约》？ ③. 示例：针对部分学生网络行为责任感不足的问题，学校计划如何加强引导？ 17. 青少年应学习《公约》，做到“向上向善共营造”，不传播恶搞信息，提升自我保护意识；互联网企业需优化算法，增加优质内容推送，严格落实青少年模式，从源头减少不良信息；家长加强亲子沟通，制定合理上网计划，培养孩子自我管理能力，避免简单限制；学校方面要开展网络素养教育，通过实践活动转移学生对网络的过度依赖；相关监管部门加大整治力度，严惩违规推送不良内容的行为；社会组织通过开展各种形式的公益讲座来提升青少年的媒介认知能力。 【解析】 【导语】这篇阅读材料聚焦青少年网络文明建设，通过三则材料形成递进式论述：从公约发布（政策引导）→认知现状（数据支撑）→多方协同（解决方案）。材料选取典型，数据表格直观呈现问题，法院报告增强权威性，最后链接案例强化现实针对性，体现了“问题——分析——解决”的完整逻辑链条。 14题详解】 本题考查内容筛选。 D.根据材料三第④段“相关监管部门需加大网络环境整治力度，严惩违规推送不良内容的行为；社会组织也应积极参与，通过网络素养课程、公益讲座等形式，提升青少年的媒介认知能力”可知，本项的“监管部门的核心职责是开发网络素养课程、开展公益讲座，提升青少年的媒介认知能力”的说法不当； 故选D。 【15题详解】 本题考查概括材料主要内容。 结合材料一第①段“2023年中国网络文明大会在福建省厦门市举行。会议旨在引导青少年文明上网、安全用网，会上《新时代青少年网络文明公约》（以下简称《公约》）正式发布”，第③段“共同为青少年营造清朗的网络环境并促进其健康成长”可知，本则材料的对象是“2023年中国网络文明大会”，事件是“大会在福建省厦门市举行”。大会的目的是“引导青少年文明上网、安全用网”以及“为青少年营造清朗的网络环境并促进其健康成长”。据此可拟写为，2023年7月18日，中国网络文明大会在厦门发布了《新时代青少年网络文明公约》，旨在引导青少年文明、安全上网，营造清朗网络环境。 【16题详解】 本题考查拟写采访提纲。 第一空，要补充采访目的。结合材料二的“表一：对网络文明规范的理解程度统计结果”可知，仅有16.3%的初中生和13.9%高中生很了解网络文明规范；有59.6%的初中生和74.3%高中生听说过网络文明规范，但不太清楚具体是什么内容；有24.0%的初中生和11.9%高中生从没听过网络文明规范。由此可见，大部分中学生不了解网络文明规范的具体内容。 结合材料二的“表二：对在网络上散布假消息的看法”可知，仅有30.7%的初中生和28.4%高中生认为在网络上散布假消息是违法的；有22.8%的初中生和14.7%高中生认为在网络上散布假消息是无所谓；有39.6%的初中生和53.9%高中生认为在网络上散布假消息是不违法但也不应该；有6.9%的初中生和2.9%高中生对在网络上散布假消息持其他看法。据此可知，大部分学生对在网络上散布假消息的行为的错误认识不清。 在拟写采访目的时候可围绕这两个表格出现的“学生对规范了解不足、部分行为责任感认知模糊”的问题，聚焦学校层面如何应对和解决。据此可拟写：了解学校如何加强中学生网络文明规范教育及行为引导。 第二空，第三空，本题要求拟写采访问题。 结合知识卡片可知，采访问题要围绕采访目的进行拟写，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。本次采访的目的是了解学校方面该如何加强中学生网络文明规范教育及行为引导，据此可拟写相关的采访问题。 示例： 李校长，您了解到本次调查显示我校学生对网络文明规范内容了解不够深入，学校对此有何看法？ 针对这些情况，学校计划采取哪些具体措施来提升学生的网络素养和责任感？ 【17题详解】 本题考查提炼文章内容。 根据【链接材料】“重庆某中学初二年级的小A，常将同学照片恶搞成夸张表情包，配调侃文字发至班级微信群。同学劝阻时，他却认为‘只是开个玩笑，何必当真’”可知，该同学将同学的照片恶搞成表情包，还将此发布上群，对此还认为自己没有错。这体现该同学没有意识到青少年自身规范行为的重要性。 结合材料三第②段“互联网企业作为内容生态的构建者，绝不能将商业利益凌驾于社会责任之上。平台需从算法底层入手，建立青少年专属推荐模型，……严格落实青少年模式，通过技术手段强化身份验证，……引导青少年合理使用网络”可知，互联网企业需承担社会责任，优化算法推荐机制，严格落实青少年模式，开发健康有益的寓教于乐产品。 结合材料三第③段“家庭同样是守护青少年健康成长的关键防线。家长应抓住假期这个亲子沟通的契机，……当发现网络沉迷苗头时，……而是通过耐心沟通，帮助孩子认识网络使用的利弊，培养自我管理能力”可知，家长应加强亲子沟通与引导，共同制定计划丰富线下生活，发现沉迷苗头时耐心沟通而非粗暴限制，帮助孩子认识利弊并培养自我管理能力。 结合材料三第④段“培育和践行社会主义核心价值观要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。……学校可利用假期资源，……拓宽学生视野”可知，学校需加强网络素养教育，组织丰富多样的实践活动，拓宽学生视野，减少对网络的过度依赖。监管及社会组织： 监管部门需加大网络环境整治力度，严惩违规行为；社会组织应积极开展网络素养课程、公益讲座，提升青少年媒介认知能力和法治观念。 结合材料三第④段“相关监管部门需加大网络环境整治力度，严惩违规推送不良内容的行为；社会组织也应积极参与，……提升青少年的媒介认知能力”可知，监管部门需加大网络环境整治力度，严惩违规行为；社会组织应积极开展网络素养课程、公益讲座，提升青少年媒介认知能力和法治观念。 结合材料一第②段“《公约》从行为规范与价值导向等方面对青少年上网提出指引。其核心内容强调，青少年上网应‘向上向善共营造’，主动传播中国好故事；同时需‘个人信息防泄露，谣言蜚语莫轻听’，并‘远离污秽不炫富，谨防诈骗常提醒’，以提升自我保护能力”可知，青少年自身应主动学习并遵守《公约》要求，提升辨别能力与责任感，认识到不当网络行为可能带来的伤害。 三、写作（55分） 以下两题，选做一题。 18. 成长路上，总有些温暖藏在不起眼的细节里：是雨天里陌生人倾斜过来的伞沿，是放学回家时桌上始终温热的饭菜，是考试失利后同学悄悄塞来的、写满鼓励的便签……这些细碎的瞬间，像星光一样照亮过我们的日子。 请以《藏在细节里的温暖》为题，写一篇记叙文。 要求：①凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；②不少于500字；③不得抄袭。 【答案】例文： 藏在细节里的温暖 十二月的风裹着碎雪砸在教室玻璃上，我搓着冻得发僵的手，盯着本子上歪歪扭扭的字迹，鼻尖泛起一阵酸意。宿舍的热水器三天前就坏了，教学楼洗手池的水龙头又只有凉水，这几天早晚洗漱、课间洗手都得碰冰水，时间长了连握笔都变得困难。 “你的手怎么红成这样？”同桌突然戳了戳我的胳膊。我慌忙把双手往袖子里缩，却被她不由分说地拽了过去。她的指尖带着热水袋的温度，轻轻捏了捏我冰凉的手背，眉头一下子皱了起来：“这样怎么写字啊？”没等我回答，她就转身翻书包，窸窸窣窣地掏出个东西塞进我手里。是个印着小熊图案的暖手宝，还带着刚充好电的余温，隔着绒布都能感受到暖意慢慢渗进皮肤。“我妈妈昨天刚给我买的，你先拿去用。”同桌笑着把我的本子拉过去，“这道错题我帮你抄下来吧，你用我的圆珠笔，比你的金属钢笔好握。”她握着笔的手稳定又有力，笔尖在纸上划过的声音沙沙作响，阳光透过窗户落在她的发梢，连带着那些歪扭的字母都变得温柔起来。那天下午的数学课，我的手一直揣在暖手宝里。 午休时，同桌又递来一杯热气腾腾的红糖姜茶，杯子外面裹着她才戴了没几天的围巾。“我看你早上总咳嗽，从食堂阿姨那借的红糖冲的。”她挠了挠头，“围巾我虽然戴过了，你要是不嫌弃，冷的时候也能披一下。”我捧着温热的姜茶，突然想起上周我记错了值日时间，轮值那天放学后抱着作业就往宿舍跑，第二天一早赶到教室，却看见黑板擦得干干净净，讲台下的垃圾桶也空了，同桌笑着摆了摆手说：“昨天看你走了知道你肯定记错时间了，我都帮你做完了。”那时我只说了句谢谢，现在才发现，她总是把温暖藏在这些不起眼的细节里：是笔没墨时从旁边推过来的新笔，是早自习时放在我桌角的热豆浆，是我考试失利时，夹在试卷里写着“加油，我相信你”的便签。 放学时，我把暖手宝还给同桌，她却摆摆手：“你先用着，等你们宿舍热水器修好了再说。”夕阳把我们的影子拉得很长，风依旧很冷，但我的心里却暖烘烘的。原来真正的温暖从不是轰轰烈烈的举动，而是藏在那些细碎的瞬间里，像星光一样，悄悄照亮了整个冬天。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“藏在细节里”表明要关注那些不显眼、细碎的生活瞬间，“温暖”是核心情感，要求挖掘这些细节中蕴含的感动与温情。这意味着文章需展现认知上的转变，即最初可能忽略这些细节，后来才发现其温暖之处。“温暖”的载体可以是具体的人、事、物，如亲人的关怀、同学的帮助、陌生人的善意；也可以是抽象的情感、品质，像默默的守护、坚持的陪伴等。应描写通过发现细节，体现对温暖的感知从无到有、从浅到深的变化，突出这些细节对自身成长、心灵的积极影响。 二、选材构思。“藏在细节里的温暖”需聚焦小而真的生活片段，素材可从日常场景中挖掘，避免空泛，让温暖通过具体动作、细微物件自然流露。比如家庭场景，可选取家人默默守护的细节，比如冬天睡前妈妈悄悄把你冰凉的鞋垫放进被窝捂热，清晨起床时发现鞋里已垫着暖乎乎的鞋垫；或是爸爸在你写作业时，总把客厅电视音量调至最低，路过房间时轻手轻脚，餐桌上会出现前几天随口一提想吃的饭菜。这些藏在生活习惯里的细节，比直白的关心更显温情。再如描写学校场景，可以重点捕捉同学间的帮助，比如体育课后口渴，发现自己的水杯早已被同桌接满温水，或是请假没来学校，回来时同学帮你整理好的试卷和课堂笔记。这些看似微小实则贴心的帮助，藏着最纯粹的善意。再例如社会场景，可以关注陌生人短暂却暖心的交集，比如下雨天没带伞，等车时旁边的阿姨悄悄把伞往你这边倾斜，或是小区门口的保安爷爷，每次看到你回来，会提前把你的快递搬到门口。这些偶然的相遇，藏着来自陌生人的温柔。 构思上，可开头设置场景，引出自己最初对“温暖细节”的忽略；中间详细叙述典型细节事件，运用动作、神态、环境等描写手法，细致刻画细节里的温暖；结尾揭示这些细节的意义，表达自己对温暖的理解与感恩，呼应“藏在细节里的温暖”的主题。 19. 【新闻评论】 2025年9月，多地中小学推开特色劳动实践课，田间耕种的身影、手工制作的巧思，让劳动从课本里的抽象概念，变成了校园里可触可感的鲜活场景。有学生在挥锹翻土中掌握农具使用技巧，直言“技能在手，比考分更有实感”；有学生在分工协作搭菜架时领悟“1+1>2”的团队意义；还有学生在为作物修枝、给果实摆盘时，发现“劳动里藏着不逊于艺术的美感”……这场悄然铺开的“劳动课堂革命”，正以最质朴的方式，重塑着青少年对“美”与“价值”的认知。 结合你的劳动实践经历，围绕“劳动之美”写一篇文章，分享思考与感悟，题目自拟。 要求：①凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：②除诗歌外，文本不限；③不少于500字；④不得抄袭。 【答案】例文： 泥土里的星光 清晨的露珠还未散去，我蹲在菜畦边，指尖触到泥土的瞬间，忽然想起爷爷常说的那句话："土地是最诚实的老师。"那时我总嫌他唠叨，直到真正握起锄头，才懂得这句话里藏着多少生命的密码。 记得第一次翻地时，我抡起锄头却总砸不准位置，铁锹像条滑溜溜的鱼，不是卡在土里就是擦着石块飞出去。A老师蹲在我身旁，粗糙的手掌覆上我的手背："看，要像抚摸婴儿的脸。"他带着我反复练习，直到锄头破开板结的土层，蚯蚓在湿润的裂缝里蜷缩着探出头。当第一缕阳光穿透晨雾时，我们面前的菜畦已经整整齐齐，像用尺子量过似的。原来劳动不是简单的重复，而是与土地的对话，每一次挥锄都是对生命节奏的感知。 最难忘的是搭黄瓜架那天。B同学总把竹竿插得歪歪扭扭，C同学系的绳结松松垮垮。我们蹲在田埂上争论不休，直到夕阳把影子拉得老长。突然有人喊："看！这样交叉！"不知是谁先动手，七手八脚间，原本散落的竹竿竟织成了一张立体的网。黄瓜苗顺着架子攀援而上，嫩绿的触须像在跳一支无声的舞。这时我才明白，劳动中的美从来不是孤立的，就像那些相互缠绕的藤蔓，只有在协作中才能绽放最绚烂的姿态。 收获时节，我们为西红柿修枝时发现了惊喜。被修剪过的植株结出的果实格外饱满，红得透亮，像一盏盏小灯笼挂在绿叶间。D同学突发奇想，用野草编了个花环，把最红的西红柿串成项链。当夕阳为整个菜园镀上金边时，我们举着"果实项链"合影，笑声惊飞了觅食的麻雀。原来劳动创造的美，既有大地馈赠的质朴，也有人类智慧的灵动，就像泥土里闪烁的星光，既平凡又璀璨。 如今站在田埂上回望，那些沾满泥土的双手，那些被汗水浸透的衣衫，都化作了记忆里最珍贵的勋章。劳动不是课本上冰冷的文字，而是用双手触摸生命的温度，用心灵感受协作的力量，用智慧发现平凡中的奇迹。就像爷爷说的，土地永远不会说谎——你付出多少真诚，它就回报多少惊喜。而这，或许就是劳动之美最动人的注脚。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。题目围绕2025年中小学特色劳动实践课展开，材料中列举了学生在劳动实践中的不同收获，如掌握技能、领悟团队意义、发现劳动中的美感等，要求结合自身劳动实践经历，围绕“劳动之美”写作。关键在于明确“劳动之美”的内涵，它不仅指劳动成果的美，更包含劳动过程中技能的提升、团队协作的快乐、对生活感悟的深化等精神层面的美。可以从多个角度立意。比如通过描述一次具体的劳动实践，展现劳动带来的身体与心灵的双重愉悦，表达对劳动创造美的赞美；或者阐述劳动让自己明白每一份成果都来之不易，从而懂得珍惜，体现劳动对价值观的塑造之美；还可以写劳动中与伙伴的合作，突出劳动增进人际关系、凝聚力量的和谐之美。立意要积极向上，突出劳动带来的正面影响和独特价值。 第二，构思选材。可采用总分总的结构。开头通过引用材料中关于劳动实践课的描述，引出自己对劳动之美的认识，点明主题。中间详细叙述一次自己的劳动实践经历，如参加校园种植活动，按照劳动过程进行描写，包括翻土、播种、浇水、施肥等环节，在每个环节中穿插自己的感受和发现，如翻土时感受到泥土的芬芳，体会到劳动的艰辛；播种时充满期待，领悟到生命的神奇；收获时看到果实累累，感受到劳动带来的成就感，发现劳动成果的美。结尾总结全文，再次强调劳动之美，升华主题，表达自己对劳动的热爱和将继续积极参与劳动的决心。选材上，选择自己亲身经历且印象深刻的一次劳动实践。可以是学校组织的劳动实践活动，如校园大扫除、手工制作比赛等；也可以是家庭中的劳动，如帮父母做饭、打扫房间等。要选取能体现劳动之美的具体事例，如在大扫除中，与同学们分工合作，将教室打扫得一尘不染，看到整洁的环境时内心的满足，这就是团队协作之美；在帮父母做饭时，精心摆盘，让普通的菜肴变得美观，体会到劳动创造的艺术之美。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $