9.《复活（节选）》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《复活》中玛斯洛娃的“眼睛”描写与聂赫留朵夫的心理轨迹，课堂导入通过托尔斯泰请画家为小说画插图的故事引发学生对插图的思考，进而聚焦“眼睛”细节和“微微一笑”，搭建从文本细节分析到人物内心解读再到“复活”主题探讨的学习支架。 其特色在于以“找细节—析心理—探主题”为主线，通过“眼睛”描写标注与内心解读表、“称谓”变化情境演绎、聂赫留朵夫日记补写等活动，培养学生的语言运用（分析神态、称谓的语言表达）和思维能力（辩证解读人物心理转变）。采用任务驱动与文本细读结合的教学方法，学生在梳理玛斯洛娃“斜睨的眼睛”“嫌恶又妖媚的笑”等细节中深入理解人物悲剧，在补写日记中体会聂赫留朵夫的赎罪觉醒，既提升文本分析能力又涵养审美创造；教师可借助现成的活动设计与总结表格，高效开展深度阅读教学。

情景导入： 1898年10月，托尔斯泰的女儿敲开了帕斯捷尔纳克的家门，请画家为父亲的新小说画插图。第二天，帕斯捷尔纳克怀着激动的心情去到著名的雅斯纳雅·波良纳。托尔斯泰早早在风雪中等候。他对帕斯捷尔纳克说：“我觉得这是我最好的一部小说，您会喜欢的。”托尔斯泰详细向画家讲述小说情节、人物特征，激发了画家的创作冲动。托翁收到插图《判决执行以后》，不停地赞叹：“好极了，好极了！”甚至留下了泪珠。你认为课本的插图好吗？ 学生找读文中的依据。 聚焦“眼睛”的描写和“微微一笑”。 托尔斯泰在《复活》中，用‘眼睛’写透了玛丝洛娃的一生，也牵出了聂赫留朵夫的灵魂救赎。今天我们就一起给找细节，同时追踪聂赫留朵夫的心理轨迹——看看这双眼睛，如何让一个贵族少爷的良知‘复活’。” 活动一 找“眼”的细节， 扣“心”的线索。 要求：用“△”标出玛斯洛娃眼睛的描写，用曲线表现玛丝洛娃的心理。 师生共同梳理：结合学生标注展示。（明确核心细节，形成对应关系） 惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。（第1段） 把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。(第3段) 眯细眼睛，眉头皱得更紧了。(第10段) 眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。(第16段) 她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。(第20段) 她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。(第27段) 她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。(第32段) 她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。(第37段) 没有抬起眼睛来（第39段） 她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。（第43段） 一种粗野可怕、拒人千里之外的神色。（第70段） 眼睛 内心解读 惊讶地盯着 惊讶不认识的人来看她 斜睨的笑盈盈的脸凑近 沦落风尘后对男人的逢迎 眯细眼睛 难以相信眼前的人是旧情人 眼睛不看他 抗拒相认，厌恶排斥 斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他 怨恨、不屑 没有抬起眼睛来 回忆孩子的死亡痛苦绝望 瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑 有怨恨、讨好对方想要获利 一种粗野可怕、拒人千里之外的神色。 拒绝宽恕，心中有怨恨 学生展示自己曲线图并讲解。 教师总结：玛丝洛娃的表情表现了她认出对方后的心理，那段不愿意触及的痛苦记忆又出现在她的脑海中。面对聂赫留朵夫的赎罪，玛丝洛娃蔑视、愤怒、无声抵抗。通过典型的神态描写，刻画了玛丝洛娃现在对人的冷漠与敌视，也暗示她生活的不幸。 玛丝洛娃的“笑”大多数时候是一种沦落风尘后习惯性的笑，用“笑”来吸引男人以此达到获利的目的。生活所迫，这“笑”已经成为她难以取下的假面了，也是她用来掩藏内心的“保护壳”。但她内心深处绝没有麻木妥协，因为她的“眼睛”还保留着真实的她。她依然有对于命运强烈的不满与反抗，内心深处情感的创伤始终没有愈合。这些都透过她眼睛的动作流露出来。 “这种逢迎姿态的背后，是沙俄底层女性在监狱制度与阶层压迫下的生存本能一长期被侮辱、被损害的经历，让她不得不以物质利益为首要考量，纯真的消逝既是个人悲剧，也是社会制度的折射。 活动二 找“称谓” 变化，扣“心”的线索 学生活动：情境再现 学生选取对典型的场景进行演绎。 要求： 1.给场景命名 2.读、演结合，自选形式 3.准备3分钟，表演5分钟 4.分析男主角的心理特点或变化。 场景 称呼 心理 隔栏探监 “您” 疏远、犹豫 相认赎罪 “你” 急切激动 长凳交谈 “您” 深感羞耻 卢布插曲 “你” 精神觉醒 探监结束 “您” 决心救赎 活动三 为聂赫留朵夫补写的日记 设置“聂赫留朵夫的日记”情境，让学生以聂赫留朵夫视角补写一段日记—— 日记1（16岁初见）今天在姑妈家见到玛斯洛娃，她的眼睛像夏夜星子落入了清澈的湖水，又亮又润，盛满了纯真与好奇。我只觉得心跳得快，像揣了只不安分的兔子，想和她多说说 话，却又不好意思，只能笨拙地站在一旁，偷偷用眼角的余光追随她的身影。” 日记2（22岁诱奸后） “昨夜的事像一场迷梦，混乱又让我心慌。她哭着看我时，眼睛还是亮的，像蒙了层水汽的琉璃，满是委屈和不解。可我……我只想着赶紧离开，那眼神让我有点烦，却又说不出为什么，仿佛多看一秒，那里面的情绪就能把我灼烧，让我无法再用‘年轻不懂事’‘只是逢场作戏’来自我安慰。” 日记3（34岁探监后）： “今天去监狱见了她。…… 隔着铁栅栏，她看我的眼神，像淬了冰，又像燃着火。那里面有恨，有不屑，还有一种我读不懂的、深深的疲惫。我张口想道歉，想说出‘我来赎罪’，可话到嘴边，却被她那声冷淡的‘您来干什么’堵了回去。她变了，不再是当年那个眼睛像小鹿一样、会怯生生对我笑的卡秋莎了。是我，是我把她推进了这泥沼。我的心像被一只手狠狠攥住，疼得喘不过气。我该怎么做，才能让她……哪怕只是稍微好受一点？” 总结：这三篇日记以时间为轴，串联起聂赫留朵夫对玛丝洛娃情感与认知的核心转变：从16岁初见时，带着青涩悸动的纯粹欣赏；到22岁诱奸后，因逃避责任而心慌、刻意疏离的自我麻痹；再到34岁探监时，直面玛丝洛娃的怨恨与自身造成的伤害，终于卸下伪装，陷入深深的愧疚与赎罪意识的觉醒，完整呈现了他从“堕落贵族”向“寻求灵魂救赎”的起点转变。 作业： 小说以《复活》为题，是指谁的复活? 有人认为这里的“复活”是指聂赫留朵夫，有人认为是指玛丝洛娃，有人认为是指作者列夫·托尔斯泰。对此，你有什么看法?请谈谈你的理解。写200字的辩论稿。 $