精品解析：重庆市巴蜀中学校2025-2026学年七年级上学期第一次月考语文试题

初一语文 命题人：熊渝 张乾娟，审题人：樊菀青 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 我校初2028届开展了“我的完美初中生活”启动仪式。承巴蜀文脉，启青春新程。请回顾活动中的难忘瞬间，完成以下任务。 任务一：启程·新篇章 九月，我们怀揣憧憬，迈入朗润的巴蜀园①晨光与微风，仿佛正在为我们酝酿一场青春的盛会。启动仪式上，当国歌奏响，我们以liáo亮的歌声，共同传递着青春的豪情与志向。暖场片中那一双双求知的目光与启航课程里呼朋引伴的笑脸，相映成趣；②领导的寄语，为我们的“巴蜀行”贮蓄了深厚的力量，为每一颗“未来星”指引了前行的方向；《光影巴蜀》的舞者，以端庄的仪态和轻盈的舞步，尽显巴蜀的优雅风华；而在《追光者》视频中，学长学姐从远方送来的祝福，令我们喜出望外，倍感温暖。③在这里，我们汇聚点点星光，挥洒青春才华；我们抖sǒu精神，立下星河誓言。④通过在这片沃土上的学习和生活，将使我们共同开启一段完美的人生新篇章。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①酝酿（ ） ②liáo（ ）亮 ③贮（ ）蓄 ④抖（ ）sǒu 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 朗润 B. 呼朋引伴 C. 端庄 D. 喜出望外 3. 文段中画波浪线的句子，有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 文段中“求知目光”“同窗的欢笑”“铿锵的誓言”是“完美初中生活”的美好缩影。请任选其中一个，选取校园中的一个典型场景，阐释它对你成长产生的意义。（示例仅供参考） 示例：同窗的欢笑，是启航课程中协作完成任务时的灿烂的笑脸，它让我体会到集体的温暖，懂得了友谊是成长路上最珍贵的礼物。 我选（ ），________ 【答案】1. ①. niàng ②. 嘹 ③. zhù ④. 擞 2. B 3. D 4. ①. 示例：求知的目光（或者铿锵的誓言） ②. 是课堂上专注聆听老师讲解难题时的眼神，它让我沉浸在知识的海洋，明白了专注是探索未知的钥匙。（铿锵的誓言是开学典礼上举起右拳许下的成长承诺，它让我充满前行的动力，懂得了责任是青春最美的底色。） 【解析】 【1题详解】 本题考查字音、字形。 ①酝酿（yùn niàng）：本义指造酒的发酵过程，也比喻事情逐渐成熟、酝酿思想或情感。 ②嘹亮（liáo liàng）：声音清晰响亮，常用来形容歌声、号角声等。 ③贮蓄（zhù xù）：指储存积聚，可用于物资、钱财，也可指积存力量或情感。 ④抖擞（dǒu sǒu）：形容精神振作、饱满，常与“精神”搭配，如“精神抖擞”。 【2题详解】 本题考查词语运用。 A.朗润：形容山的颜色一下子变得鲜亮、明快、清爽，也可形容人或事物明朗润泽。此处用来形容“巴蜀园”，使用恰当； B.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。此处不能用于形容笑脸，对象错误； C.端庄：端正庄重。用来形容舞者的仪态，使用恰当； D.喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。此处形容学长学姐的祝福，带给我们的惊喜，使用恰当； 故选B。 【3题详解】 本题考查病句辨析。 D.第④句存在成分残缺的问题，“通过……”和“使……”并用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“将使”。 故选D。 【4题详解】 本题考查语言表达。作答时，可遵循示例“所选短语+是+校园典型场景+它让我+感受/体会+成长意义”的结构，内容上要紧扣“求知的目光”“同窗的欢笑”“铿锵的誓言”三者之一，场景需贴合校园生活实际、具体可感，成长意义要与场景紧密关联，凸显对个人成长的积极影响。 示例一：求知的目光，是课堂上老师提问时同学们眼中闪烁的探究光芒，它让我感受到知识的魅力，明白求知欲是成长路上最持久的动力。 示例二：铿锵的誓言，是开学典礼上我们紧握拳头喊出的青春承诺，它让我明确了奋斗的方向，懂得了誓言是成长路上最坚定的信念。 任务二：问道·圣贤书 5. 根据《朝花夕拾》，回答下列问题。 （1）鲁迅在《朝花夕拾》的《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”这句话含蓄地表达了他创作时的心境。下列选项中哪一项最贴合鲁迅在此处所要传达的深意？（ ） A. 由于年代久远，许多童年趣事的细节已经模糊，因此只能记录一个大概，深感遗憾。 B. 回忆中的往事，虽经时间的沉淀滤去了当年的愤怒，但仍不免夹杂着中年理性的审视与批判。 C. 当时正身处逆境，没有心情去创作像散文这样需要优美文笔的作品，所以文章略显粗糙。 D. 书中内容多为虚构创作，并非真实的往事，因此不能像纪实文学那样鲜活生动。 （2）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了许多影响他成长的人物，如寿镜吾、藤野先生、范爱农等。请选择其中一位，结合具体内容，谈谈他对鲁迅产生了怎样的影响。 【答案】（1）B （2）示例1：寿镜吾先生。他方正、质朴，在三味书屋中严格教学却不压抑学生天性，让鲁迅感受到传统私塾教育中严谨又不失温情的一面，影响他后来对教育的认知。 示例2：藤野先生。他不歧视鲁迅，认真批改讲义、关心鲁迅的学业，甚至询问中国女人裹脚的问题，这份跨越国界的真诚与尊重，让鲁迅坚定了以文学唤醒民众的理想。 示例3：范爱农。他正直倔强，与鲁迅从误会到相知，他的不幸遭遇让鲁迅看到了旧社会知识分子的困境，加深了鲁迅对社会现实的批判意识。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容理解。 A.原文未提及“细节模糊”与“记录大概”，鲁迅的遗憾并非源于记忆缺失； B.“带露折花”比喻即时记录当下的经历，能保留最鲜活、未经修饰的情感与细节；而鲁迅“不能够”，是因为他的创作源于回忆。随着时间推移，童年或过往的经历已不再是纯粹的“带露”状态，当年可能有的激烈情绪（如愤怒、不满）会被沉淀，但中年的他会以更理性的视角去审视这些往事，并在文字中融入对社会、人性的批判，这正是他“不能够”只呈现纯粹鲜活记忆的核心原因； C.文中没有“身处逆境”“文章略显粗糙”的表述，《朝花夕拾》的文字风格也并非“粗糙”； D.《朝花夕拾》是回忆性散文，内容基于真实往事，并非“虚构创作”； 故选B。 【小问2详解】 本题考查名著内容理解和人物形象分析。从备选人物中任选一个。注意结合人物的遭遇、行为等来分析人物的性格特征，重点分析该人物对鲁迅的影响，言之有理即可。 如选择寿镜吾，可结合寿镜吾作为鲁迅的启蒙老师所起的作用来分析。当老先生发现孩子们到三味书屋后的小园中去玩时，只不过是“瞪几眼”“大声道：‘读书！”；当学生惹老先生生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就“微笑起来”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。从这些生活片段我们可以看出寿镜吾先生是一个秉性慈祥、严肃、方正而又质朴、和蔼、博学且酷爱读书，这都为鲁迅的日后成长树立了榜样。 如选择藤野先生，可结合藤野先生检查“我”的讲义、纠正“我”的解剖图中的错误、询问“我”关于中国女人裹脚的事等来分析藤野先生的性格特征；可结合文中“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”分析出藤野先生给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩。 如选择范爱农，可从范爱农的悲剧和他与鲁迅的友谊进行分析。范爱农和鲁迅在日本留学时相识，总是针锋相对。革命前一年的春末，范爱农回到农村靠教几个小学生糊口，鲁迅在故乡做教员，二人重逢，冰释前嫌，逐步相熟，经常一起喝酒谈话。后来鲁迅得到范爱农落水而亡的噩耗。范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害，让鲁迅对这位正直倔强的爱国者充满了同情和悼念。作为爱国志士的范爱农，他不明不白的死对鲁迅触动很大，促使鲁迅继续以笔为投枪战斗。 示例一：寿镜吾。他鲁迅早期最重要的启蒙老师，给童年的鲁迅带来了一点宽松自由的空间。鲁迅跟着寿镜吾学习了大量的中国古典诗词、文章等，为他日后从事写作，成为国学大师奠定了坚实的基础。 示例二：藤野先生。藤野先生治学严谨，教学认真，不存在狭隘的民族偏见，给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩，坚定了鲁迅与“正人君子之流”斗争的信心。 示例三：范爱农。鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农从厌恶到惺惺相惜，当作者得知他淹死了，他认为范爱农不是自杀的。他的死，成为鲁迅心中不可磨灭的痛，影响着鲁迅的思想发展以及文学创作。 任务三：携手·同行人 6. 进入中学，崭新的学习生活已然开启，班里准备开展“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 【与友同行】 （1）你希望在新集体中结交什么样的朋友？请参考示例，发出你的“交友宣言”。 示例：我希望结交一位“毅友”，因为他能每天清晨与我共同学习、互相督促，帮助我在奋斗的岁月里，真正懂得坚持的意义。 你的宣言： 我希望结交一位“________友”，因为他能________，帮助我________。 【与师同行】 （2）班委会想邀请语文李老师前来指导本次“有朋自远方来”主题班会、并担任特邀嘉宾。班会定于本周五下午三点，在七年级（1）班教室举行，你作为班级代表前去办公室邀请李老师，你会这样说：________。 【答案】（1） ①. 示例：研友（或乐友） ②. 在遇到难题时与我一起钻研、分享思路，（或在我情绪低落时与我分享歌曲、畅谈心事） ③. 在攻克难关的过程中，真正懂得协作的价值。（在迷茫的时刻，真正懂得乐观的意义。） （2）李老师，您好！我是七年级（1）班的学生，我们班本周五下午三点要在教室举行“有朋自远方来”主题班会，想邀请您来指导并担任特邀嘉宾，请问您那天有空吗？ 【解析】 【小问1详解】 本题考查仿写句子。先确定一个形容朋友的特色词汇，如“善友”“智友”等，这个词汇要能体现朋友具备的某种突出特质。接着围绕该特质，描述朋友能做出的具体行为，比如一起探讨问题、分享有趣事物等。最后说明朋友这些行为能给自己带来的积极影响，像拓宽视野、增添生活乐趣等，从而完成符合要求的“交友宣言”。 示例：我希望结交一位“善友”，因为他能在日常生活中与我分享温暖与善意，当我遇到困难而心情低落时，他会耐心倾听我的烦恼，用真诚的话语安慰我、鼓励我，帮助我重新树立信心，以积极乐观的心态面对生活中的种种挑战。 【小问2详解】 本题考查情景对话。首先要有礼貌地打招呼，表明自己的身份和来意。接着清晰说明邀请的事项，包括班会主题、时间、地点。然后阐述邀请李老师担任特邀嘉宾的原因，比如李老师语文知识丰富，能给学生更专业的指导等。最后表达期待李老师参加的意愿，给李老师回应的时间和空间，态度要诚恳、热情。 示例：李老师，您好！我是七年级（1）班的学生代表。我们班要举办“有朋自远方来”主题班会，时间是本周五下午三点，地点在我们班教室。您语文知识渊博，特别希望您能来指导并担任特邀嘉宾，给我们一些专业建议，您看可以吗？ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 请按要求完成默写。 主题 诗句 出处 四季寄情 （1）春天像健壮的青年，________。 《春》朱自清 （2）________，小桥流水人家。 《天净沙·秋思》马致远 山河揽胜 （3）树木丛生，________。 《观沧海》曹操 （4）峨眉山月半轮秋，________。 《峨眉山月歌》李白 羁旅乡愁 （5）我寄愁心与明月，________。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 （6）乡书何处达，________。 《次北固山下》王湾 家国烽烟 （7）________，应傍战场开。 《行军九日思长安故园》岑参 （8）________，受降城外月如霜。 《夜上受降城闻笛》李益 学习方法 （9）阐述“学”和“思”辩证关系的句子是________，________。 《〈论语〉十二章》 【答案】 ①. 有铁一般的胳膊和腰脚 ②. 枯藤老树昏鸦 ③. 百草丰茂 ④. 影入平羌江水流 ⑤. 随君直到夜郎西 ⑥. 归雁洛阳边 ⑦. 遥怜故园菊 ⑧. 回乐烽前沙似雪 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 思而不学则殆 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：胳、膊、藤、羌、随、雁、遥、烽、罔、殆。 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 昔吴起①出遇故人，而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求②故人，故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军③欤？欲服三军，非信不可也！ （选自宋濂《龙门子疑道记》） 【注释】①吴起：战国初期军事家、政治家、改革家、兵家代表人物。②求：找，寻找。③三军：军队的通称。 8. 下列句中加点词意思完全不相同的一项是（ ） A. 过中不至 故人至暮不来 B. 陈太丘与友期行 期返而食 C. 尊君在不 非信不可也 D. 待君久不至 待公而食 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）欲服三军，非信不可也！ 10. 下列对甲乙两文的理解和分析错误的一项是（ ） A. 甲文“入门不顾”的细节描写，表现元方正直不阿的形象；乙文“恐自食其言”体现吴起谦恭守信的形象。 B. 乙文叙议结合，通过“止之食—不食待之—求故人—方与之食”的连贯动作，刻画吴起守信的形象，结尾“非信不可也”的论断，将个人守信升华为治军理政的普遍准则，增强说服力。 C. 两文都通过语言细节强化了“信”与“礼”的主题，甲文中“尊君”是对对方父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称；乙文中吴起称故人为“公”，是对男子的尊称。这些称谓体现古代对话中的礼数规范，亦展现古人待人以敬的态度。 D. 朗读时，甲文“非人哉”宜用愤懑语气。重读，语速较快，语调上扬。元方反驳句“则是无信”“则是无礼”重音在“无信”“无礼”，需读得斩钉截铁，语调下沉。 11. 《论语》中提出：“言必信，行必果。”《孟子》则提出：“大人者，言不必信，行不必果，惟义所在。”面对守信与道义之间的矛盾，你更赞同谁的观点？请结合陈太丘、吴起、尾生面对友人失约的表现。谈谈你的理解。 尾生与女子期于梁下，女子不来，水至不去，抱梁柱而死。（《庄子》；梁：桥） 【答案】8. C 9. （1）正午时分您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 （2）想要使军队信服，不守信是不行的！ 10. C 11. 示例：我更赞同《孟子》的观点。陈太丘面对友人失约，果断离开，坚守“信”的底线；吴起等待友人至暮，直至找到友人才一起吃饭，以行动践行“信”；但尾生为守约定，抱梁柱而死，却忽略了“生命”这一更大的道义。“言必信，行必果”是基础，但当“信”与更重要的道义（如生命、大局）冲突时，应灵活取舍，这才是更成熟的处世态度。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过《世说新语》和《龙门子疑道记》两则故事，以“信”为核心展开道德探讨。甲文通过陈太丘之子的言行，展现了“信”与“礼”的辩证关系；乙文则以吴起“不食待之”的细节，凸显守信的重要性。两文均采用“失约—守信”的叙事框架，通过人物对话和动作描写，生动呈现了古代士人对诚信的坚守。文中称谓的使用（如“尊君”“公”）体现了传统礼仪规范，而“入门不顾”“不食待之”等细节描写，则使人物形象跃然纸上。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.到＼到； B.约定＼约定； C.同“否”，表疑问＼表否定； D.等待＼等待； 故选C。 【9题详解】 本题考查译句。重点词语： （1）日中：正午。至：到。则：就。无信：不讲信用。无礼：没有礼貌。 （2）欲：想要。服：使……信服。三军：军队的通称。非……不可：不……是不行的。信：守信。 【10题详解】 本题考查文本理解与分析。 C．乙文核心主题是“信”，并非“信”与“礼”并重，该选项错误地将乙文主题扩大为“信”与“礼”。“都通过语言细节强化”表述不当，乙文更多是通过行为细节（“不食待之”等动作）来体现“信”，并非以语言细节为主。故选C。 【11题详解】 本题考查拓展应用。 结合三人表现来看，陈太丘与友约定正午同行，友人过中不至，他选择“舍去”。这并非违背“信”，而是在友人先失约的前提下，坚守自身“信”的底线——不浪费时间空等，也以行动暗示友人失约的不当，其行为既守了“信”的本质，也符合“义”的要求。吴起与故人约定“返而食”，故人至暮未到，他便“不食待之”，次日找到故人后才一同吃饭。他的“守信”是主动践行承诺，既维护了与友人的约定，也传递了“信”的价值，此时“信”与“义”相契合，是值得肯定的坚守。而尾生与女子约于梁下，女子未到且洪水来袭，他为守约定“抱梁柱而死”。他虽坚守了“言必信，行必果”，却忽略了“生命”这一最根本的道义。生命是一切价值的基础，为了一个未明确是否有特殊变故的约定，牺牲生命显然违背了“义”的核心，属于对“信”的盲目固守，而非理性选择。由此可见，《论语》的“言必信，行必果”是为人处世的基础，但《孟子》的观点更具灵活性与合理性。“信”并非绝对的教条，当约定与更重要的道义（如生命、大局、他人利益等）冲突时，应优先选择“义”，这才是更成熟、更具温度的处世态度。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了。他离开后，朋友才到。当时元方才七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“父亲等您很久您却没来，已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】从前吴起外出，遇到一位老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好的，等我回来就（和你）一起吃。”吴起说：“（我）等您来吃饭。”老朋友到了傍晚还没来，吴起就不吃饭等他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才和他一起吃饭。吴起不吃饭而等候（老朋友），是担心自己违背承诺啊。他这样守信用，难怪能使军队信服呢？要想使军队信服，不守信是不行的！ 第四题材料：尾生与一位女子在桥底下约定见面，女子没有来，洪水（或河水）涨上来了，尾生却不离开，最终抱着桥柱被淹死了。 三、现代文阅读（40分） （一）（20分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 十月 丁立梅 ①十月说来也就来了。不过几日工夫，天空就像一把巨伞给撑开了似的，高远得很了。明净的蓝，蓝绸缎一样的，抖开来，滑溜溜的，一铺千万里。这时的天空，太像海洋了，稠稠的蓝，厚厚的蓝，纯粹的蓝，深不见底。不多的几丝云，像白菊花细长的花瓣，浮在水面上。 ②人在十月的天空下走，忽然有种手足无措的感觉。像在骤然间，被谁拽进一间豪华的宴厅。宴厅里，多的是衣香鬓影，美酒金樽。灯光闪耀辉煌，丰盛的菜肴，摆满了桌子。水果成堆，柿子、橘、大枣、石榴、香橙，只只都是饱满欢实的。菱角老得很筋道了，采摘下来，用刀切开，里面全是粉嘟嘟的肉。剥了它，用瓦罐煨鸡，是再好不过的一道美味。 ③这个时候，大把大把的颜色，渐渐让位于金色。好像之前一个春天的草长莺飞，一个夏天的荷红柳绿，全都是为它作铺垫。你眼中所见到的，是夺目的金，奢华的金，古朴的金。人常用金秋来说十月，真是再妥帖不过了。十月，真的就是金做的呢。 ④尤其是乡下。 ⑤驱车去乡下吧，那里的每一支稻穗，都是金色的。稻穗们你挤我挨，站满一田，再一田，稻浪翻滚，是一地一地的金子在滚哪。老农站在稻田边，脸上是小有成就的自得之色。他望向稻田的眼神，很像望向一群儿女。哪一棵水稻，不是他一手带大的？彼时彼刻，他的心，是舒坦的，愉悦的。稻穗映得他满头满身，都是金色，他是闪闪发光的一个人。 ⑥河边的芦苇，也快变成金的了，从茎到叶，再到花。而茅草整个地柔软起来，一堆儿茅草挤在一起，像极小黄狗身上的毛，泛着金色的温暖。如果你躺上去，做上一个梦，当也是金色的吧。 ⑦雪白的棉花，上面也好像敷了一层金粉，越发显得白。那是阳光洒下的，那是风洒下的。 ⑧十月的风，已开始带了哨音，吹在身上，薄凉。夜晚在路边亭子里闲坐，露水调皮地溜进来，歇在发上、肩上、膝上。裸露的手臂，有了冰凉之感，必须加件厚外套才行。回家查日历得知，快寒露了。寒露过后，就是霜降。秋已走到深深处。 ⑨栾树的果却继续红着。我去一家小超市买盐，出门，被门口一树一树的红，差点惊了个趔趄。它简直红得有些吓人，一颗一颗，心一样的，抱成一团，燃烧起来，从树上，一直燃烧到地上。满地落红！却不让人感伤，只觉得美，美到极致！去日无多，它似乎紧着这最后时光，疯狂一把。它当懂得，华丽丽转身，远好过颓败萧索，更让人记挂和念想。 ⑩桂花已经发到不能自已，只管把一颗心也辗碎了，制成蜜饯。香，香透了。拿去吧，你尽管拿去吧，更深露重，天地却因这香，显得情意绵长。怎忍匆匆离去？坐会儿，再坐会儿，在这桂香里低回、浅笑，人生的那些追逐忙乱，都变得无足轻重。 ⑪菊花开满头了 ⑫有空就上街去转转吧，不定就能遇到一拖车的菊花，卖花的大多数是老人，瘦，但精神着。花要的不是忽略，而是倾心相爱，人老了，心思变得单纯，与花相伴。 ⑬我总会带回一两盆，书房里摆着。夜凉如水，总有花这么开着，总有人这么好着。 【览秋光·悟其神】 12. 下列对文章内容与主旨的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章在描绘秋天美景时，还写到了老农、卖花老人和“我”的感受。这样写让景物充满了人的情感与活动，使秋天的画面更加生动、温暖。 B. 文章开篇以“天空”起笔，用“巨伞”“海洋”等宏大意象勾勒出十月高远明净的总体背景，奠定了全文开阔的基调。 C. 文中写景的顺序匠心独运，整体上遵循了从地面到天空、由具体物产到抽象感受的逻辑，逐层深入地展现秋意。 D. 文章结尾处“夜凉如水，总有花这么开着，总有人这么好着”，于秋之萧瑟中提炼出温暖与希望，升华了热爱生活的主旨。 【品秋语·赏其妙】 13. 请赏析选文划线句中加点词的表达效果。 夜晚在路边亭子里闲坐，露水调皮地溜进来，歇在发上，肩上、膝上。 【诵秋文·入其境】 14. 在课堂朗读分享会上，同学们对第⑩段划线句的朗读处理进行了讨论，请你补充完整他们的对话。 “坐会儿，再坐会儿，在这桂香里低回、浅笑，人生的那些追逐忙乱，都变得无足轻重。” 小语：我觉得第二个“坐会儿”需要重读，因为（1）________。 小文：我同意。我觉得读“低回”和“浅笑”时，不仅中间可以稍作连接，整个短语的语速都应当适当放慢。因为（2）________。 【辩秋色·比其韵】 15. 《十月》与《济南的冬天》都借色彩表达了对特定季节景象的赞美，请分析两文在运用色彩的方式及产生的效果上有何不同。 【绘秋景·抒我心】 16. 请参考示例，用三行诗的形式，写下你眼中或心中的“十月”，描绘景物，抒发真情。 示例一 十月的风是信使， 把桂花香塞进每个人的窗子， 说这是秋天写的信。 示例二 银杏叶飘进教室的窗口， 落在摊开的练习册上， 秋天陪我一起写作业。 【答案】12. C 13. “溜”“歇”运用拟人的修辞手法，将露水人格化，生动形象地写出露水轻盈、灵动的特点，表现出十月夜晚的静谧与趣味，流露出作者对十月的喜爱之情。 14. ①. 第二个“坐会儿”重读，能突出作者在桂花香中不愿离去的留恋，强调此时内心的闲适与惬意。 ②. 放慢语速，能体现出作者在桂花香中“低回、浅笑”的悠然状态，传递出放下忙碌后内心的平静与满足。 15. 《十月》以“金色”为主色调，融入蓝、红、白等色彩，通过描写稻穗、芦花、棉花、果实等具体事物，展现十月的丰收与绚烂，营造出温暖、饱满的氛围；《济南的冬天》以“蓝”“白”“绿”为主，抓住济南冬天“温晴”的特点，通过描绘山、水、阳光等景物，营造出清新、淡雅、温暖的氛围。前者侧重通过色彩展现丰收的“盛”，后者侧重通过色彩展现冬天的“暖”。 16. 示例1：十月稻穗弯了腰，/把田野铺成金色的海，/丰收在风里笑。 示例2：石榴咧开红嘴巴，/吐出满肚子的甜籽，/秋天藏着小欢喜。 【解析】 【导语】这篇散文以“十月”为题，通过细腻的笔触描绘了金秋时节的丰饶与静美。作者以“天空”为画卷，用“蓝绸缎”“白菊花”等意象勾勒出高远明净的秋日背景；继而聚焦稻田、芦苇、桂花等具象，以“金色”为基调，将自然景物与人文情怀交融。文中“老农的自得”“卖花老人的精神”等细节，赋予秋景以生命温度。结尾“夜凉如水”的收束，在萧瑟中提炼温暖，体现了“万物静观皆自得”的审美意境。全文语言诗化，色彩浓烈，展现出对生活深情的凝视与礼赞。 【12题详解】 本题考查内容和主旨赏析。 C．联系第①段中的“天空就像一把巨伞给撑开了似的……不多的几丝云，像白菊花细长的花瓣，浮在水面上”、第⑤段中的“驱车去乡下吧，那里的每一支稻穗，都是金色的”等内容可知，文中写景顺序是从天空到地面，并非“从地面到天空”，因此该选项理解不正确。故选C。 【13题详解】 本题考查词句赏析。 “溜”“歇”这两个词运用了拟人的修辞手法，把露水当作人来写，赋予露水人的性情与动作。“溜”字生动地描绘出露水悄悄进入亭子的轻盈姿态，“歇”字则形象地表现出露水在发上、肩上、膝上停留的模样，三者结合，不仅细腻地展现出十月夜晚露水的轻盈灵动，也让十月夜晚的场景充满了静谧又有趣的氛围，从中可以深切感受到作者对十月的喜爱之情。 【14题详解】 本题考查词句赏析。 （1）联系第⑩段中的“怎忍匆匆离去？坐会儿，再坐会儿，在这桂香里低回、浅笑”可知，第二个“坐会儿”重读，能突出作者在浓郁桂香中舍不得离开的留恋之情，强调此刻内心因桂香而产生的闲适与惬意，让读者更能感受到作者对这美好情境的沉醉。 （2）联系第⑩段中的“在这桂香里低回、浅笑，人生的那些追逐忙乱，都变得无足轻重”可知，读“低回”“浅笑”时放慢语速，能体现出作者在桂香萦绕中悠然享受的状态，传递出她放下生活忙乱后内心的平静与满足，让听众更好地体会到这份在秋意中沉淀出的恬淡心境。 【15题详解】 本题考查对比阅读。 《十月》以“金色”为主调，借色彩显丰收之“盛”。联系第③段中的“你眼中所见到的，是夺目的金，奢华的金，古朴的金。人常用金秋来说十月，真是再妥帖不过了”、第⑤段中的“那里的每一支稻穗，都是金色的。稻浪翻滚，是一地一地的金子在滚哪”、第⑥段中的“河边的芦苇，也快变成金的了，从茎到叶，再到花。而茅草整个地柔软起来……泛着金色的温暖”可知，《十月》以“金色”作为核心色调，同时融入第①段“明净的蓝”、第⑨段“栾树的果却继续红着”、第⑦段“雪白的棉花”等色彩。它通过描写稻穗、芦苇、茅草、棉花、栾树果等具体事物，将色彩附着在丰收的景物上，让“金色”成为十月丰收的象征，“红”“白”等色彩则丰富了画面层次，最终展现出十月的绚烂与饱满，营造出温暖、热烈的氛围，侧重通过色彩凸显丰收的“盛”。 《济南的冬天》以“蓝”“白”“绿”为主，借色彩展冬日之“暖”。联系《济南的冬天》中“济南的冬天是响晴的”“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”等内容可知，其以“蓝”（天空的响晴之蓝）、“白”（雪的洁白）、“绿”（水藻的鲜绿）为主色调。文章紧扣济南冬天“温晴”的特点，将色彩融入山、水、阳光等景物的描写中，如“青黑的矮松”与“白花”相映，“绿萍”“绿藻”点缀河水，让寒冷的冬天因这些清新的色彩显得温暖而不萧瑟，营造出清新、淡雅的氛围，侧重通过色彩展现冬天的“暖”。 【16题详解】 本题考查拓展应用。 要写好关于“十月”的三行诗，需紧扣十月的典型景物（如稻穗、桂花、栾树果、菊花等），运用生动的意象和细腻的情感表达，让诗歌既有画面感又饱含真情。题目中的示例一以“风”和“桂花香”为意象，将风拟作信使，把桂香入窗的画面想象成秋天的来信，用拟人手法赋予景物温情，满是生活意趣；示例二则选取银杏叶这一典型景物，写它飘进教室落在练习册上，把秋天与写作业的场景结合，以“秋天陪我一起写作业”的童趣表达，让十月景物与生活交融，情感真挚又充满童真。 基于此，可拟写为：十月的栾树果是红焰，在枝头跳着热烈的舞，把秋的绚烂燃进了每一寸风里。 （二）（20分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 簌簌衣巾落枣花 吴继红 ①在河堤上漫步，风里传来甜丝丝的清香，这香气，不禁让我想起了老家的枣花。 ②老家院里那棵枣树是20多年前父亲亲手栽下的。父亲是木匠，农闲时在四里八村做木活儿。由于孩子多，摇落的工钱勉强够一家人糊口。可他很知足，每天乐呵呵的。 ③枣树旁边是水井。枣花开得迟。当很多花儿都争相开放时，枣树枝头还是光秃秃一片。小满前后，枣花才开始默默地绽放。枣花很小，淡淡的黄绿色，小米粒儿一样，不细看，还真发现不了。枣花虽小，但香气很浓郁。每到枣花盛开时节，无数的蜜蜂冲着花香而来，一天到晚在枝头“嗡嗡”地忙碌。白天，阳光照耀着绿色摇曳的枣树。那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光；有月的夜晚，枣花的香味借着夜风飘在我的心头，也飘进我的梦乡。 ④枣花要落的时候，正是收麦的大忙时节。起风了，枣花从枝头落下，铺满厚厚一层。苏轼曾说“簌簌衣巾落枣花”，苏轼从树下经过的那个正午，一定也起了风，簌簌的枣花落在了苏轼的身上。记忆里，有一年的枣花也落得特别急，在我记忆里落了十几年，刻骨铭心。 ⑤我念高一那年收麦前，奶奶一病不起，花光了家里最后一分钱。二伯的儿子从惠州打工回来，告诉父亲他在那边的厂里做会计，可以给我安排个活儿。那年我十六岁，算是“整劳力”了。哥嫂们虽然没说什么，可如果我继续念书，无疑是给这个家雪上加霜。 ⑥我整天忐忑不安。终于，父亲把我叫到了枣树下。他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：“五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧……” ⑦我本来预备了一肚子话，只等父亲劝我退学时拿来跟他据理力争，可没想到父亲却说了这样的话。我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。父亲轻叹一声，摸了摸我的头，拂去我头发上的枣花，站起了身。枣花还在簌簌地落着，落着，落在我的头上、身上，也落在我的心上。 ⑧随后的那些日子，父亲和哥哥们每天出去得更早，回来得更晚了，母亲精打细算，日子勉强撑了过来。 ⑨三年后，我考上了大学。院子里的枣树又长大了许多，那时父亲已经60多岁，为了让有限的土地生出更多的钱供我念完大学，他把南坡那块地开辟出来种西瓜，每天没日没夜地守在地里；一到节假日，赶着家里的那辆骡车跑几十里地去城里卖瓜；枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉…… ⑩我大学毕业后成了一名公务员，结婚有了孩子，也在城里按揭买了房。想着把父母亲接到城里享两天福，可他们却相继离开了人世，父亲栽下的那棵枣树永远留在了老家的院子里，老家从此只在梦里。 ⑪“四月南风大麦黄，枣花未落桐叶长。青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。”今夜，老家院子里，枣花是否又一次落满了地面？ （选文有删改） 文学社要举办“乡情与成长”主题阅读分享会，你作为分享者，准备以《簌簌衣巾落枣花》这篇文章为例，向同学们介绍阅读散文的方法和技巧。 理读·枣花成长 17. 阅读写人叙事散文，首先要梳理脉络，请你绘制“枣花与成长”路线图，梳理重要情节以及人物的成长变化。 枣花形态 相关情节 我的成长 栽下枣树 父亲微薄工钱，勉强糊口 知足快乐 枣花盛开 我感受自然美好，家庭温暖 美好幸福 枣花要落 奶奶生病，我面临退学危机 （1）________ 枣花落下 （2）________ 感动落泪 枣树长大 （3）________ 坚定信念 枣树留守 父母离世，枣树留在老家院子 （4）________ 品读·枣花之美 18. 阅读散文要品味语言之美。请从修辞角度赏析第三段划线句。 那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光。 精读·枣花细节 19. 阅读散文要关注细节。细节，是能够表现事物的具体特征、内在情感或深层含义的细枝末节，请从下面两句话中选择一句，谈谈其表达效果。 ①他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。 ②我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。 解读·枣花意蕴 20. 散文中的物象往往具有重要意义，请结合文章具体内容，分析“枣花”这一物象在全文中的作用。 联读·枣花乡情 21. 读散文还可以跨域联动，以诗解文，结合本文与链接材料的内容，说说二者在情感表达或主旨方面的不同点。 链接材料： 浣溪沙（宋·苏轼） 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 【背景】公元1078年春天，徐州遭遇严重旱灾，身为地方官的苏轼，亲自率领众人前往城东二十里的石潭祈雨，幸运的是，不久后便得雨，谢雨途中，苏轼有感而发，创作了该词。 【答案】17. ①. 忐忑不安 ②. 父亲在枣树下劝我继续读书 ③. 父亲种西瓜、卖枣供我上大学 ④. 思念感恩 18. 运用比喻的修辞手法，将“嫩黄色的枣花”比作“点点繁星”，生动形象地写出枣花小巧、明亮的特点，展现出枣花盛开时的美好景象，表达作者对枣花的喜爱和对童年家庭温暖的怀念。 19. 示例1：选①。“吸了半天烟”“手轻轻地颤抖”是细节描写，写出父亲在决定是否让“我”继续读书时的犹豫与艰难，表现出父亲对家庭困境的无奈和对“我”的疼爱，凸显父爱的深沉。 示例2：选②。“泪珠和枣花一起落到衣上、地上”是细节描写，将“我”的感动与枣花结合，既写出“我”听到父亲决定后的激动，又以枣花呼应全文线索，让情感表达更含蓄、真挚。 20. ①“枣花”是文章的线索，贯穿全文，串联起“我”的成长故事（从童年到大学再到成年）；②“枣花”象征着父亲的爱与家庭的温暖，如枣花落下时父亲劝“我”读书，凸显父爱的深沉；③“枣花”寄托着“我”对故乡、对父母的思念，结尾对枣花的追问，强化了这份思念之情。 21. 本文借“枣花”回忆童年生活与父亲的付出，表达对故乡、父母的思念以及对成长的感悟，情感真挚深沉，带着淡淡的伤感；链接材料中苏轼借“枣花”“缫车”“卖黄瓜”等乡村景象，描绘出雨后乡村的生机与淳朴，表达对乡村生活的喜爱和作为地方官解决旱灾的欣慰，情感明快、轻松。 【解析】 【导语】这篇散文以“枣花”为线索，巧妙串联起个人成长与家族记忆。作者通过细腻的笔触描绘枣花从盛开到凋落的过程，隐喻人生的起伏与亲情的厚重。文中父亲形象的刻画尤为动人，他的坚韧与慈爱成为“我”成长的精神支柱。枣花不仅是自然景物，更是乡愁的载体，承载着对故乡与亲人的深切怀念。文章情感真挚，语言质朴而富有诗意，展现了散文“以小见大”的艺术魅力。 【17题详解】 本题考查内容理解和概括。 第一空，结合第⑤段中“我念高一那年收麦前，奶奶一病不起，花光了家里最后一分钱。二伯的儿子从惠州打工回来，告诉父亲他在那边的厂里做会计，可以给我安排个活儿。那年我十六岁，算是‘整劳力’了。哥嫂们虽然没说什么，可如果我继续念书，无疑是给这个家雪上加霜。我整天忐忑不安”可知，此时我面临着家庭经济困境与继续读书的两难选择，内心充满了对退学的担忧，“我整天忐忑不安”，所以此处应填“忐忑不安”。 第二空，结合第⑥段中“终于，父亲把我叫到了枣树下。他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：‘五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧……’”⑦段“我本来预备了一肚子话，只等父亲劝我退学时拿来跟他据理力争，可没想到父亲却说了这样的话。我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上”可知，在枣树下，我本做好了与父亲争论退学的准备，却没想到父亲坚决支持我继续读书，这让我十分感动，所以此处情节为“父亲在枣树下劝我继续读书”。 第三空，结合第⑨段中“三年后，我考上了大学。院子里的枣树又长大了许多，那时父亲已经60多岁，为了让有限的土地生出更多的钱供我念完大学，他把南坡那块地开辟出来种西瓜，每天没日没夜地守在地里；一到节假日，赶着家里的那辆骡车跑几十里地去城里卖瓜；枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉……”可知，随着枣树长大，我也考上了大学，而父亲为了供我上大学，不辞辛劳地种西瓜、卖枣，这种默默付出让我更加坚定了通过读书改变命运的信念，所以此处应填“父亲种西瓜、卖枣供我上大学”。 第四空，结合第⑩段中“我大学毕业后成了一名公务员，结婚有了孩子，也在城里按揭买了房。想着把父母亲接到城里享两天福，可他们却相继离开了人世，父亲栽下的那棵枣树永远留在了老家的院子里，老家从此只在梦里”可知，父母离世后，枣树留在了老家院子，它成为了我对老家和父母思念的寄托，我对过去充满了感恩之情，所以此处应填“思念感恩”。 【18题详解】 本题考查句子赏析。 结合“那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光”可知，该句运用了比喻的修辞手法，作者把“嫩黄色的枣花”比作“点点繁星”。枣花本身小巧玲珑，颜色嫩黄，在一片翠绿的枣叶衬托下，显得格外醒目且灵动。而繁星，在夜空中闪烁，散发着微弱却明亮的光，给人以璀璨、美好的感觉。将枣花比作繁星，生动形象地写出了枣花小巧的特点，同时“洒落一树微光”又精准地描绘出枣花在枣叶间闪烁，如同繁星散发微光般明亮的状态。通过这一比喻，作者为我们展现出一幅枣花盛开时的美好景象：在一片绿意盎然的枣叶间，嫩黄色的枣花随风摇曳，恰似夜空中闪烁的繁星，点缀其中，散发出柔和而迷人的光芒。这样的画面，充满了生机与美感，让人仿佛身临其境。从情感表达层面来说，这样美好的描写不仅仅是对枣花本身的赞美，更蕴含着作者深深的情感。枣花的盛开，见证了家庭曾经的温馨与美好。所以，作者对枣花的喜爱之情溢于言表，同时，借对枣花盛开美好景象的描绘，也表达出对童年家庭温暖的深深怀念。 【19题详解】 本题考查句子赏析。 （1）结合第⑥段“他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖”可知，此句运用了细节描写的手法。“吸了半天烟”这一细节，生动地展现出父亲当时内心的纠结与沉思。面对家庭经济的困境，一边是奶奶生病花光积蓄，一边是女儿可能因经济原因无法继续读书，父亲需要在这艰难的抉择中权衡许久，所以才会长时间地吸烟，试图在这烟雾缭绕中理清思路，做出对女儿未来最有利的决定。 “手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖”这一细节更是入木三分。手的颤抖并非无端，它深刻地反映出父亲内心的矛盾与挣扎。让女儿继续读书，意味着家庭要承受更大的经济压力；而让女儿退学，又实在不忍心耽误女儿的前程。这种犹豫与艰难，正是父亲对家庭困境的无奈体现。同时，也凸显出父亲对“我”深深的疼爱，他不愿意看到“我”因为家庭经济原因而放弃学业，即便自己要承受巨大的压力，也在努力为“我”争取继续读书的机会，从而将父爱的深沉展现得淋漓尽致。 （2）结合第⑦段中“我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上”可知，这一句运用了细节描写。“我所有的话都卡在了嗓子眼儿”，生动地描绘出“我”当时内心的震惊与感动。原本“我”已经做好了与父亲据理力争，坚持继续读书的准备，满肚子的话都已酝酿好。然而，父亲却出乎意料地表示支持“我”继续读书，这让“我”一时之间激动得说不出话来，所有的言语都堵在了喉咙，无法表达出内心的澎湃情感。 “大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上”这一细节描写更是精妙绝伦。将“我”的泪珠与枣花相联系，既形象地写出了“我”听到父亲决定后的极度激动之情，泪水不受控制地夺眶而出；又巧妙地以枣花呼应了全文的线索，使文章的结构更加紧密。枣花贯穿全文，见证了家庭的点点滴滴，此刻“我”的泪水与枣花一同落下，仿佛将“我”对父亲的感激、对家庭温暖的眷恋以及对未来的希望都融入到了这小小的枣花之中，让情感的表达更加含蓄、真挚，给读者留下了深刻的印象。 【20题详解】 本题考查物象（线索）的作用。 首先，“枣花”是文章的线索，贯穿全文，串联起“我”的成长故事（从童年到大学再到成年）。文章开篇描绘了“那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光”（第③段），以优美的笔触引出枣花，营造出温馨美好的氛围，此时“我”尚处于童年，枣花是童年生活场景的一部分。接着，在“我”面临是否退学的艰难抉择时，“终于，父亲把我叫到了枣树下……只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上”（第⑥⑦段），枣花见证了这一关键时刻，推动故事发展到“我”继续读书的转折点。之后，“三年后，我考上了大学。院子里的枣树又长大了许多……枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉……”（第⑨段），枣树伴随着“我”的成长，枣花虽未直接提及，但枣树与枣花紧密相连，见证了“我”从高中到大学的历程。最后，“我大学毕业后成了一名公务员……父亲栽下的那棵枣树永远留在了老家的院子里，老家从此只在梦里”（第⑩段），成年后的“我”回忆起与枣树、枣花相关的过往，枣花贯穿了“我”从童年到大学再到成年的整个成长过程，成为串联全文的重要线索。 其次，“枣花”象征着父亲的爱与家庭的温暖。在“我”因家庭经济困境可能面临退学时，父亲在枣树下做出让“我”继续读书的决定，“他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：‘五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧……’”（第⑥段）。此时，枣花正扑簌簌地落下，“我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上”（第⑦段）。枣花在这里成为了父亲爱与家庭温暖的象征，父亲如同那默默守护的枣树，在艰难的抉择中，用坚定的话语给予“我”继续前行的力量，而枣花的飘落仿佛是这份爱与温暖的具象化，凸显出父爱的深沉以及家庭给予“我”的温暖支持。 最后，“枣花”寄托着“我”对故乡、对父母的思念。文章结尾处，“我”在城里生活，却时常回忆起老家的枣树，“如今，每次回到老家，站在那棵枣树下，看着满树或红或绿的枣子，我总会想起父亲，想起那些与枣花相伴的日子。只是，不知那飘落的枣花，是否还能飘进父亲的梦里？”（第⑩段）。这里对枣花的追问，饱含着“我”对故乡的深深眷恋，故乡的一草一木、一花一果都承载着“我”童年的回忆。同时，枣花也寄托着“我”对已故父母的思念之情，父母虽已离世，但与枣花相伴的点点滴滴却永远留在了“我”的心中，强化了这份思念之情，使文章的情感更加深沉动人。 【21题详解】 本题考查对比阅读。 在本文中，“枣花”是贯穿全文的重要物象，承载着作者诸多复杂而深沉的情感。文章开篇描绘“那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光”（第③段），营造出温馨美好的氛围，为后文回忆童年埋下伏笔。当“我”面临是否退学的艰难抉择时，父亲在枣树下坚定地支持“我”继续读书，“他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：‘五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧……’”（第⑥段），此时“我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上”（第⑦段）。这段回忆中，枣花见证了父亲深沉的爱与家庭给予的温暖，成为作者成长过程中重要的情感寄托。 随着“我”考上大学，父亲为了供“我”读书不辞辛劳，“三年后，我考上了大学。院子里的枣树又长大了许多，那时父亲已经60多岁，为了让有限的土地生出更多的钱供我念完大学，他把南坡那块地开辟出来种西瓜，每天没日没夜地守在地里；一到节假日，赶着家里的那辆骡车跑几十里地去城里卖瓜；枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉……”（第⑨段）。这里枣树与枣花紧密相连，它们见证了父亲的付出与“我”的成长。 然而，父母相继离世，“我大学毕业后成了一名公务员……父亲栽下的那棵枣树永远留在了老家的院子里，老家从此只在梦里”（第⑩段）。结尾处对枣花的追问，“如今，每次回到老家，站在那棵枣树下，看着满树或红或绿的枣子，我总会想起父亲，想起那些与枣花相伴的日子。只是，不知那飘落的枣花，是否还能飘进父亲的梦里？”（第⑩段），饱含着作者对故乡、对父母的深深思念，以及对成长过程中失去亲人的淡淡伤感。全文借“枣花”回忆童年生活与父亲的付出，表达出对故乡、父母的思念以及对成长的感悟，情感真挚深沉，带着淡淡的伤感。 链接材料中苏轼的《浣溪沙》创作于谢雨途中。词中描绘了“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”（上阕）的乡村景象。“簌簌衣巾落枣花”展现出枣花飘落的动态美，与“村南村北响缫车”“牛衣古柳卖黄瓜”共同勾勒出一幅雨后乡村生机勃勃、充满生活气息的画面。这里的乡村景象没有丝毫的萧瑟与哀伤，反而充满了活力与质朴。 下阕“酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家”，苏轼在长途跋涉后感到困倦口渴，于是向农家讨茶。这一行为体现出他与乡村百姓的亲近，以及乡村生活的淳朴自然。结合背景，公元1078年春天徐州遭遇严重旱灾，苏轼亲自率领众人祈雨并得雨，此时他看到乡村的生机景象，内心充满了对乡村生活的喜爱，以及作为地方官成功解决旱灾的欣慰之情。整首词情感明快、轻松，展现出一种积极向上的心态。 综上所述，本文借“枣花”回忆童年生活与父亲的付出，在情感表达上真挚深沉，带着淡淡的伤感，主旨是对故乡、父母的思念以及对成长的感悟；而链接材料中苏轼借“枣花”“缫车”“卖黄瓜”等乡村景象，描绘出雨后乡村的生机与淳朴，情感明快、轻松，主旨是对乡村生活的喜爱和作为地方官解决旱灾的欣慰。二者在情感表达和主旨方面存在明显的不同。 四、写作（55分，其中卷面、书写5分） 22. 春意盎然时，莫怀戚在大路小路的抉择间，读懂了责任的分量。夏季池塘边，冰心凝视着那片倾侧的荷叶，读懂了母爱的姿态。秋韵缱绻时，史铁生在菊花绽放的烂漫里，读懂了母亲未说出口的牵挂……那些被岁月尘封的故事，总在某个不经意的瞬间，温暖着你的时光。 请结合自身体验，以“我终于读懂了_______”为题目写一篇记叙文。 要求：（1）先把题目补充完整；（2）文体不限，诗歌除外；（3）不少于500字；（4）文中不得透露个人的真实信息。 【答案】例文： 我终于读懂了父爱 父爱如酒，初尝时辛辣苦涩，待岁月沉淀，方能品出其中的醇厚与悠长。曾经，我对父爱懵懂无知，直到那个寒夜，才终于读懂了它深沉的内涵。 那是一个冬日的夜晚，凛冽的寒风如一头猛兽，肆意地咆哮着，吹得窗户呼呼作响。我躺在床上，额头滚烫，整个人昏昏沉沉，仿佛置身于一个炽热的火炉之中。妈妈出差在外，家中只剩下我和爸爸。 爸爸忙碌了一天，刚准备休息，听到我难受的呻吟声，立刻冲进我的房间。他焦急地摸了摸我的额头，眉头瞬间紧锁，眼神中满是担忧。“这么烫，得赶紧去医院！”他一边说着，一边迅速地帮我穿上厚厚的衣服，然后一把将我背在背上，匆匆出门。 外面天寒地冻，道路被厚厚的积雪覆盖，每走一步都十分艰难。爸爸深一脚浅一脚地在雪地里前行，寒风像刀子一样刮在我们的脸上，生疼生疼的。我趴在爸爸宽阔却有些驼的背上，能清晰地感受到他急促的呼吸声和沉重的脚步声。他的后背温暖而宽厚，仿佛能为我挡住所有的寒冷和痛苦。 不知走了多久，终于到了医院。爸爸又忙着挂号、找医生、拿药，楼上楼下地跑个不停。看着他忙碌的身影，我的心里涌起一股暖流。当医生为我开好药，安排好输液后，爸爸才长舒了一口气，瘫坐在旁边的椅子上。他用手揉了揉疲惫的双眼，又细心地为我掖了掖被角。那一刻，我仔细端详着爸爸，发现他的头发中不知何时已夹杂着许多银丝，脸上也刻满了岁月的皱纹，曾经挺拔的身姿也有些弯曲了。 在输液的过程中，我渐渐睡着了。不知过了多久，我迷迷糊糊地醒来，发现爸爸依然守在我的身边，眼睛紧紧地盯着输液瓶，生怕药水输完了没及时发现。看到我醒来，他关切地问：“感觉好点了吗？饿不饿？我去给你买点吃的。”我摇摇头，心里有千言万语，却一时不知从何说起。 那一刻，我终于读懂了父爱。它不像母爱那样细腻温柔、直白热烈，而是如同一座沉默的大山，默默地为我遮风挡雨，给予我依靠和力量；又像一条奔腾不息的河流，深沉而绵长，滋润着我的心田。在我成长的道路上，爸爸一直用他独特的方式爱着我、守护着我，只是我以前从未用心去感受。 那个寒夜，我读懂了父爱，这份爱，将永远铭刻在我心中，成为我生命中最宝贵的财富。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目为半命题作文“我终于读懂了_______”，核心在于“读懂”。“终于”强调这一过程并非一蹴而就，而是经历了困惑、迷茫后，在某个特定瞬间实现认知的转变。“读懂”的对象可以是具体的人，如父母、老师、朋友；也可以是抽象的情感、品质、道理，如父爱、坚持、奉献的意义等。需结合自身经历，选取触动心灵、引发思考的内容。立意要积极向上，通过叙述“读懂”的过程，展现成长与感悟。可以从亲情角度立意，如读懂父母默默的付出，表达对亲情的珍视；从友情角度立意，如读懂朋友误解背后的关心，体现友情的珍贵；从个人成长角度立意，如读懂坚持的意义，激励自己勇敢面对困难。总之，要传达出通过“读懂”获得的正面情感和人生启示。 第二，构思选材。文章可采用“总—分—总”的结构。开头通过回忆或设置悬念，引出“读懂”的主题，引起读者兴趣。中间详细叙述“读懂”的过程，按照事情发展的先后顺序，设置情节起伏，如先描述对某事物或人的不理解，再通过具体事件，如一次争吵、一次挫折等，产生思考，最后在某个关键时刻，如一个眼神、一句话，实现“读懂”。结尾总结全文，点明“读懂”后的收获和感悟，升华主题。选材要真实、具体，贴近生活。若写读懂父母，可选取父母为自己默默准备生日惊喜，自己却因小事与他们争吵，后来看到父母疲惫的身影，才明白他们的爱；若写读懂坚持，可写自己参加长跑比赛，途中想要放弃，在同学鼓励下坚持跑完，最终明白坚持就是胜利；若写读懂友情，可写与朋友产生误会，互不理睬，在遇到困难时朋友主动帮忙，才读懂友情的真谛。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初一语文 命题人：熊渝 张乾娟，审题人：樊菀青 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 我校初2028届开展了“我的完美初中生活”启动仪式。承巴蜀文脉，启青春新程。请回顾活动中的难忘瞬间，完成以下任务。 任务一：启程·新篇章 九月，我们怀揣憧憬，迈入朗润的巴蜀园。①晨光与微风，仿佛正在为我们酝酿一场青春的盛会。启动仪式上，当国歌奏响，我们以liáo亮的歌声，共同传递着青春的豪情与志向。暖场片中那一双双求知的目光与启航课程里呼朋引伴的笑脸，相映成趣；②领导的寄语，为我们的“巴蜀行”贮蓄了深厚的力量，为每一颗“未来星”指引了前行的方向；《光影巴蜀》的舞者，以端庄的仪态和轻盈的舞步，尽显巴蜀的优雅风华；而在《追光者》视频中，学长学姐从远方送来的祝福，令我们喜出望外，倍感温暖。③在这里，我们汇聚点点星光，挥洒青春才华；我们抖sǒu精神，立下星河誓言。④通过在这片沃土上的学习和生活，将使我们共同开启一段完美的人生新篇章。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①酝酿（ ） ②liáo（ ）亮 ③贮（ ）蓄 ④抖（ ）sǒu 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 朗润 B. 呼朋引伴 C. 端庄 D. 喜出望外 3. 文段中画波浪线的句子，有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 文段中“求知的目光”“同窗的欢笑”“铿锵的誓言”是“完美初中生活”的美好缩影。请任选其中一个，选取校园中的一个典型场景，阐释它对你成长产生的意义。（示例仅供参考） 示例：同窗的欢笑，是启航课程中协作完成任务时的灿烂的笑脸，它让我体会到集体的温暖，懂得了友谊是成长路上最珍贵的礼物。 我选（ ），________ 任务二：问道·圣贤书 5. 根据《朝花夕拾》，回答下列问题。 （1）鲁迅在《朝花夕拾》的《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”这句话含蓄地表达了他创作时的心境。下列选项中哪一项最贴合鲁迅在此处所要传达的深意？（ ） A. 由于年代久远，许多童年趣事的细节已经模糊，因此只能记录一个大概，深感遗憾。 B. 回忆中的往事，虽经时间的沉淀滤去了当年的愤怒，但仍不免夹杂着中年理性的审视与批判。 C. 当时正身处逆境，没有心情去创作像散文这样需要优美文笔的作品，所以文章略显粗糙。 D. 书中内容多为虚构创作，并非真实的往事，因此不能像纪实文学那样鲜活生动。 （2）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了许多影响他成长的人物，如寿镜吾、藤野先生、范爱农等。请选择其中一位，结合具体内容，谈谈他对鲁迅产生了怎样的影响。 任务三：携手·同行人 6. 进入中学，崭新的学习生活已然开启，班里准备开展“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 【与友同行】 （1）你希望在新集体中结交什么样的朋友？请参考示例，发出你的“交友宣言”。 示例：我希望结交一位“毅友”，因为他能每天清晨与我共同学习、互相督促，帮助我在奋斗的岁月里，真正懂得坚持的意义。 你宣言： 我希望结交一位“________友”，因为他能________，帮助我________。 【与师同行】 （2）班委会想邀请语文李老师前来指导本次“有朋自远方来”主题班会、并担任特邀嘉宾。班会定于本周五下午三点，在七年级（1）班教室举行，你作为班级代表前去办公室邀请李老师，你会这样说：________。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 请按要求完成默写。 主题 诗句 出处 四季寄情 （1）春天像健壮的青年，________。 《春》朱自清 （2）________，小桥流水人家。 《天净沙·秋思》马致远 山河揽胜 （3）树木丛生，________。 《观沧海》曹操 （4）峨眉山月半轮秋，________。 《峨眉山月歌》李白 羁旅乡愁 （5）我寄愁心与明月，________。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 （6）乡书何处达，________。 《次北固山下》王湾 家国烽烟 （7）________，应傍战场开。 《行军九日思长安故园》岑参 （8）________，受降城外月如霜。 《夜上受降城闻笛》李益 学习方法 （9）阐述“学”和“思”辩证关系的句子是________，________。 《〈论语〉十二章》 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 昔吴起①出遇故人，而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求②故人，故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军③欤？欲服三军，非信不可也！ （选自宋濂《龙门子疑道记》） 【注释】①吴起：战国初期军事家、政治家、改革家、兵家代表人物。②求：找，寻找。③三军：军队的通称。 8. 下列句中加点词意思完全不相同的一项是（ ） A. 过中不至 故人至暮不来 B. 陈太丘与友期行 期返而食 C. 尊君在不 非信不可也 D. 待君久不至 待公而食 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）欲服三军，非信不可也！ 10. 下列对甲乙两文的理解和分析错误的一项是（ ） A. 甲文“入门不顾”的细节描写，表现元方正直不阿的形象；乙文“恐自食其言”体现吴起谦恭守信的形象。 B. 乙文叙议结合，通过“止之食—不食待之—求故人—方与之食”的连贯动作，刻画吴起守信的形象，结尾“非信不可也”的论断，将个人守信升华为治军理政的普遍准则，增强说服力。 C. 两文都通过语言细节强化了“信”与“礼”的主题，甲文中“尊君”是对对方父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称；乙文中吴起称故人为“公”，是对男子的尊称。这些称谓体现古代对话中的礼数规范，亦展现古人待人以敬的态度。 D. 朗读时，甲文“非人哉”宜用愤懑语气。重读，语速较快，语调上扬。元方反驳句“则是无信”“则是无礼”重音在“无信”“无礼”，需读得斩钉截铁，语调下沉。 11. 《论语》中提出：“言必信，行必果。”《孟子》则提出：“大人者，言不必信，行不必果，惟义所在。”面对守信与道义之间的矛盾，你更赞同谁的观点？请结合陈太丘、吴起、尾生面对友人失约的表现。谈谈你的理解。 尾生与女子期于梁下，女子不来，水至不去，抱梁柱而死（《庄子》；梁：桥） 三、现代文阅读（40分） （一）（20分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 十月 丁立梅 ①十月说来也就来了。不过几日工夫，天空就像一把巨伞给撑开了似的，高远得很了。明净的蓝，蓝绸缎一样的，抖开来，滑溜溜的，一铺千万里。这时的天空，太像海洋了，稠稠的蓝，厚厚的蓝，纯粹的蓝，深不见底。不多的几丝云，像白菊花细长的花瓣，浮在水面上。 ②人在十月的天空下走，忽然有种手足无措的感觉。像在骤然间，被谁拽进一间豪华的宴厅。宴厅里，多的是衣香鬓影，美酒金樽。灯光闪耀辉煌，丰盛的菜肴，摆满了桌子。水果成堆，柿子、橘、大枣、石榴、香橙，只只都是饱满欢实的。菱角老得很筋道了，采摘下来，用刀切开，里面全是粉嘟嘟的肉。剥了它，用瓦罐煨鸡，是再好不过的一道美味。 ③这个时候，大把大把的颜色，渐渐让位于金色。好像之前一个春天的草长莺飞，一个夏天的荷红柳绿，全都是为它作铺垫。你眼中所见到的，是夺目的金，奢华的金，古朴的金。人常用金秋来说十月，真是再妥帖不过了。十月，真的就是金做的呢。 ④尤其是乡下 ⑤驱车去乡下吧，那里的每一支稻穗，都是金色的。稻穗们你挤我挨，站满一田，再一田，稻浪翻滚，是一地一地的金子在滚哪。老农站在稻田边，脸上是小有成就的自得之色。他望向稻田的眼神，很像望向一群儿女。哪一棵水稻，不是他一手带大的？彼时彼刻，他的心，是舒坦的，愉悦的。稻穗映得他满头满身，都是金色，他是闪闪发光的一个人。 ⑥河边的芦苇，也快变成金的了，从茎到叶，再到花。而茅草整个地柔软起来，一堆儿茅草挤在一起，像极小黄狗身上的毛，泛着金色的温暖。如果你躺上去，做上一个梦，当也是金色的吧。 ⑦雪白的棉花，上面也好像敷了一层金粉，越发显得白。那是阳光洒下的，那是风洒下的。 ⑧十月的风，已开始带了哨音，吹在身上，薄凉。夜晚在路边亭子里闲坐，露水调皮地溜进来，歇在发上、肩上、膝上。裸露的手臂，有了冰凉之感，必须加件厚外套才行。回家查日历得知，快寒露了。寒露过后，就是霜降。秋已走到深深处。 ⑨栾树的果却继续红着。我去一家小超市买盐，出门，被门口一树一树的红，差点惊了个趔趄。它简直红得有些吓人，一颗一颗，心一样的，抱成一团，燃烧起来，从树上，一直燃烧到地上。满地落红！却不让人感伤，只觉得美，美到极致！去日无多，它似乎紧着这最后时光，疯狂一把。它当懂得，华丽丽转身，远好过颓败萧索，更让人记挂和念想。 ⑩桂花已经发到不能自已，只管把一颗心也辗碎了，制成蜜饯。香，香透了。拿去吧，你尽管拿去吧，更深露重，天地却因这香，显得情意绵长。怎忍匆匆离去？坐会儿，再坐会儿，在这桂香里低回、浅笑，人生的那些追逐忙乱，都变得无足轻重。 ⑪菊花开满头了。 ⑫有空就上街去转转吧，不定就能遇到一拖车的菊花，卖花的大多数是老人，瘦，但精神着。花要的不是忽略，而是倾心相爱，人老了，心思变得单纯，与花相伴。 ⑬我总会带回一两盆，书房里摆着。夜凉如水，总有花这么开着，总有人这么好着。 【览秋光·悟其神】 12. 下列对文章内容与主旨的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章在描绘秋天美景时，还写到了老农、卖花老人和“我”的感受。这样写让景物充满了人的情感与活动，使秋天的画面更加生动、温暖。 B. 文章开篇以“天空”起笔，用“巨伞”“海洋”等宏大意象勾勒出十月高远明净的总体背景，奠定了全文开阔的基调。 C. 文中写景的顺序匠心独运，整体上遵循了从地面到天空、由具体物产到抽象感受的逻辑，逐层深入地展现秋意。 D. 文章结尾处“夜凉如水，总有花这么开着，总有人这么好着”，于秋之萧瑟中提炼出温暖与希望，升华了热爱生活的主旨。 【品秋语·赏其妙】 13. 请赏析选文划线句中加点词的表达效果。 夜晚在路边亭子里闲坐，露水调皮地溜进来，歇在发上，肩上、膝上。 【诵秋文·入其境】 14. 在课堂朗读分享会上，同学们对第⑩段划线句的朗读处理进行了讨论，请你补充完整他们的对话。 “坐会儿，再坐会儿，在这桂香里低回、浅笑，人生的那些追逐忙乱，都变得无足轻重。” 小语：我觉得第二个“坐会儿”需要重读，因为（1）________。 小文：我同意。我觉得读“低回”和“浅笑”时，不仅中间可以稍作连接，整个短语的语速都应当适当放慢。因为（2）________。 【辩秋色·比其韵】 15. 《十月》与《济南的冬天》都借色彩表达了对特定季节景象的赞美，请分析两文在运用色彩的方式及产生的效果上有何不同。 【绘秋景·抒我心】 16. 请参考示例，用三行诗的形式，写下你眼中或心中的“十月”，描绘景物，抒发真情。 示例一 十月的风是信使， 把桂花香塞进每个人的窗子， 说这是秋天写的信。 示例二 银杏叶飘进教室的窗口， 落在摊开的练习册上， 秋天陪我一起写作业。 （二）（20分） 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 簌簌衣巾落枣花 吴继红 ①在河堤上漫步，风里传来甜丝丝的清香，这香气，不禁让我想起了老家的枣花。 ②老家院里那棵枣树是20多年前父亲亲手栽下的。父亲是木匠，农闲时在四里八村做木活儿。由于孩子多，摇落的工钱勉强够一家人糊口。可他很知足，每天乐呵呵的。 ③枣树旁边是水井。枣花开得迟。当很多花儿都争相开放时，枣树枝头还是光秃秃一片。小满前后，枣花才开始默默地绽放。枣花很小，淡淡的黄绿色，小米粒儿一样，不细看，还真发现不了。枣花虽小，但香气很浓郁。每到枣花盛开时节，无数的蜜蜂冲着花香而来，一天到晚在枝头“嗡嗡”地忙碌。白天，阳光照耀着绿色摇曳的枣树。那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光；有月的夜晚，枣花的香味借着夜风飘在我的心头，也飘进我的梦乡。 ④枣花要落的时候，正是收麦的大忙时节。起风了，枣花从枝头落下，铺满厚厚一层。苏轼曾说“簌簌衣巾落枣花”，苏轼从树下经过的那个正午，一定也起了风，簌簌的枣花落在了苏轼的身上。记忆里，有一年的枣花也落得特别急，在我记忆里落了十几年，刻骨铭心。 ⑤我念高一那年收麦前，奶奶一病不起，花光了家里最后一分钱。二伯的儿子从惠州打工回来，告诉父亲他在那边的厂里做会计，可以给我安排个活儿。那年我十六岁，算是“整劳力”了。哥嫂们虽然没说什么，可如果我继续念书，无疑是给这个家雪上加霜。 ⑥我整天忐忑不安。终于，父亲把我叫到了枣树下。他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：“五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧……” ⑦我本来预备了一肚子话，只等父亲劝我退学时拿来跟他据理力争，可没想到父亲却说了这样的话。我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。父亲轻叹一声，摸了摸我的头，拂去我头发上的枣花，站起了身。枣花还在簌簌地落着，落着，落在我的头上、身上，也落在我的心上。 ⑧随后的那些日子，父亲和哥哥们每天出去得更早，回来得更晚了，母亲精打细算，日子勉强撑了过来。 ⑨三年后，我考上了大学。院子里的枣树又长大了许多，那时父亲已经60多岁，为了让有限的土地生出更多的钱供我念完大学，他把南坡那块地开辟出来种西瓜，每天没日没夜地守在地里；一到节假日，赶着家里的那辆骡车跑几十里地去城里卖瓜；枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉…… ⑩我大学毕业后成了一名公务员，结婚有了孩子，也在城里按揭买了房。想着把父母亲接到城里享两天福，可他们却相继离开了人世，父亲栽下的那棵枣树永远留在了老家的院子里，老家从此只在梦里。 ⑪“四月南风大麦黄，枣花未落桐叶长。青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。”今夜，老家院子里，枣花是否又一次落满了地面？ （选文有删改） 文学社要举办“乡情与成长”主题阅读分享会，你作为分享者，准备以《簌簌衣巾落枣花》这篇文章为例，向同学们介绍阅读散文的方法和技巧。 理读·枣花成长 17. 阅读写人叙事散文，首先要梳理脉络，请你绘制“枣花与成长”路线图，梳理重要情节以及人物的成长变化。 枣花形态 相关情节 我的成长 栽下枣树 父亲微薄工钱，勉强糊口 知足快乐 枣花盛开 我感受自然美好，家庭温暖 美好幸福 枣花要落 奶奶生病，我面临退学危机 （1）________ 枣花落下 （2）________ 感动落泪 枣树长大 （3）________ 坚定信念 枣树留守 父母离世，枣树留在老家院子 （4）________ 品读·枣花之美 18. 阅读散文要品味语言之美。请从修辞角度赏析第三段的划线句。 那嫩黄色的枣花，在绿色的枣叶间摇曳，像点点繁星洒落一树微光。 精读·枣花细节 19. 阅读散文要关注细节。细节，是能够表现事物的具体特征、内在情感或深层含义的细枝末节，请从下面两句话中选择一句，谈谈其表达效果。 ①他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。 ②我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。 解读·枣花意蕴 20. 散文中物象往往具有重要意义，请结合文章具体内容，分析“枣花”这一物象在全文中的作用。 联读·枣花乡情 21. 读散文还可以跨域联动，以诗解文，结合本文与链接材料的内容，说说二者在情感表达或主旨方面的不同点。 链接材料： 浣溪沙（宋·苏轼） 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 【背景】公元1078年春天，徐州遭遇严重旱灾，身为地方官的苏轼，亲自率领众人前往城东二十里的石潭祈雨，幸运的是，不久后便得雨，谢雨途中，苏轼有感而发，创作了该词。 四、写作（55分，其中卷面、书写5分） 22. 春意盎然时，莫怀戚在大路小路的抉择间，读懂了责任的分量。夏季池塘边，冰心凝视着那片倾侧的荷叶，读懂了母爱的姿态。秋韵缱绻时，史铁生在菊花绽放的烂漫里，读懂了母亲未说出口的牵挂……那些被岁月尘封的故事，总在某个不经意的瞬间，温暖着你的时光。 请结合自身体验，以“我终于读懂了_______”为题目写一篇记叙文。 要求：（1）先把题目补充完整；（2）文体不限，诗歌除外；（3）不少于500字；（4）文中不得透露个人的真实信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $