Unit 3 To be a good learner（Integration I）教案-2025-2026学年译林版（2024）英语八年级上册

Unit 3 To be a good learner Integration (I) 一、教学内容分析 本课时围绕“语言学习方法”展开整合性学习，核心内容包括：通过阅读赵元任的语言学习经历，提炼有效的学习策略（如沉浸语境、注重句子学习等）；通过听力理解Lily的英语学习经验，掌握听说读写的具体方法；通过对话练习和制定学习计划，将所学策略应用于实际场景。教学内容注重在真实语篇和互动中整合语言技能，帮助学生形成系统的学习方法，提升自主学习能力。 二、语篇分析 What：语篇涵盖四类文本——赵元任的语言学习事迹（记叙文）、Lily的英语学习经验分享（听力材料）、Amy与Millie关于英语学习问题的对话（对话范例）、英语学习计划模板（应用文），主题均为“有效的语言学习方法”。 Why：旨在引导学生从真实案例中总结语言学习的核心策略（如多听多说、结合语境、注重实践等），并学会将策略转化为具体行动，培养终身学习能力。 How：采用“案例感知—经验输入—互动应用—计划输出”的递进结构，先以名人案例和学生经验提供方法参考，再通过对话和计划任务促进策略的内化与运用。 三、学情分析 八年级学生已积累一定的英语学习经验，但部分学生对“如何高效学习”缺乏系统认知，存在“重单词轻语境”“缺乏实践”等问题。他们对真实的学习案例和互动任务兴趣较高，具备通过合作探究提炼方法的能力，但在将抽象策略转化为个性化计划时需教师引导。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过阅读和讨论赵元任的事迹，理解有效的语言学习方法（如沉浸语境、注重句子学习等）及其核心原则。 2.通过听力和对话练习，获取并运用具体的英语学习策略（如多听英语节目、大声朗读等），提升听说技能。 3.通过制定和分享学习计划，将所学策略整合到日常学习中，培养自主学习意识和实践能力。 五、教学重难点 【重点】通过阅读和讨论赵元任的事迹，理解有效的语言学习方法（如沉浸语境、注重句子学习等）及其核心原则。 【难点】根据自身学习情况，将通用策略转化为个性化的学习计划，解决实际学习中的困惑（如发音、语法难点等）。 六、教学活动设计 环节一：导入（3 mins) 展示赵元任语言能力视频并提问，Students观看后讨论猜测其学习方法，激发对语言学习方法的探究兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students share ideas about learning English. 2. Students predict and answer. 3. Students read the article, share initial ideas, and predict the learning methods mentioned in the text. 学习理解之感知与注意 学生能积极参与讨论，对赵元任的学习方法产生探究欲，并能提出合理的猜测（如“多练习”“融入环境”等）。 环节设计意图：以真实人物事迹为语境，自然引出“语言学习方法”主题，符合新课标“从真实情境出发”的理念，为后续文本学习铺垫动机。 环节二：阅读探究Reading——提炼学习策略（15 mins） 学生阅读找学习策略并小组讨论，教师引导理解策略合理性，提炼有效学习策略。 教学活动 活动层次 效果评价 4.Students read and answer. 5.Students circle and learn. 6.Students learn language points. 7.Students discuss and share. 感知文本中的学习策略 学生能准确找出赵元任的学习策略，在讨论中清晰表达对“句子学习”等方法的理解，并能联系自身经验补充说明。 环节设计意图:通过“读—找—议”的活动链，引导学生主动建构对学习策略的认知，体现“学思结合”的英语学习活动观，突破“理解抽象策略”的重点。 环节三：听力理解Listening——获取具体经验（17 mins） 教师介绍Lily的英语学习经验，学生通过两次听力完成任务并学习语言点，获取具体学习技巧。 教学活动 活动层次 效果评价 8.Teacher tells Students:“Lily, a Grade 9 student, also has good ways to learn English. Let’s listen to her experience.” 9.First listening:Students listen to Lily’s talk and mark T/F for the given statements. 10.Second listening:Listen and complete the summary of Lily‘s answers below. 11.Teacher explains language points.“Notice the sentence‘It is a good idea to try to use English...’We can use‘It is+adj.+to do’ to give suggestions.”. 感知听力里的学习经验 经验输入：通过分层听力任务获取具体学习技巧，结合语言点讲解提升表达准确性，强化策略记忆。 环节设计意图:以学生真实经验为听力材料，贴近学生生活，通过“听辨—纠错—语言练习”的递进，让学生在语境中掌握策略与表达，落实新课标“在做中学”的要求。 环节四：对话实践Speaking——运用学习策略（10 mins） 教师展示对话范例，学生角色扮演并创作关于英语学习问题的对话，运用所学策略。 教学活动 活动层次 效果评价 12.Teacher presents the model dialogue between Amy and Millie, and asks Students to identify the learning tips mentioned. 13.Students work in pairs to role-play the dialogue, then create their own conversations about English learning problems. 感知策略在对话中运用 学生能熟练运用对话模板，在自创内容中合理融入赵元任和 Lily 的学习方法，表达流畅且贴合语境。 环节设计意图:将策略学习融入真实对话情境，让学生在“说”的过程中深化对方法的理解，践行“用英语做事情”的新课标理念，突破“策略转化为实践”的难点。 环节五：总结（2 mins） 教师引导回顾赵元任和Lily的学习方法，学生分享践行计划，梳理核心策略并强化实践意识。 教学活动 活动层次 效果评价 14.Teacher leads a review:“What key learning methods did we get from Zhao Yuanren and Lily?How can we use them?”15.Students list methods and share one plan they’ll start with. 感知核心策略及实践价值 学生能清晰回顾本课的关键学习方法，并能明确说出自己将践行的一项计划，体现对策略的认同与应用意愿。 环节设计意图:通过师生互动梳理赵元任与Lily的学习策略，引导学生关联自身计划，强化“学以致用”意识，形成从认知到实践的闭环，呼应自主学习目标，落实新课标“用创为本”理念。 作业与拓展 1. Base:Complete the exercises on Page 43(correct false statements about Lily’s experience)and copy 5 key sentences about learning methods from the text. 2. Practice:Interview a classmate about their English learning difficulties,then suggest 3 methods from this lesson to help them,writing down the conversation. 3. Expand:Keep a one-week learning diary,recording how you practice the strategies in your plan(e.g.,“Monday:Listened to an English talk show for 10 minutes”),and share it in the next class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $